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八年級上冊生物知識點

時間:2024-01-28 07:27:39 生物/化工/環保/能源 我要投稿
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(優選)八年級上冊生物知識點人教版

  在日復一日的學習中,大家最不陌生的就是知識點吧!知識點就是一些常考的內容,或者考試經常出題的地方。掌握知識點是我們提高成績的關鍵!以下是小編精心整理的八年級上冊生物知識點人教版,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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  動物的行為

  區分動物的先天性行為和學習行為:

  一、先天性行為

  1)概念:是動物生來就有的,不依賴于個體生活的經驗,通過遺傳、自然選擇進化而來的行為,又叫本能行為。

  2)特點:1所有動物都具有先天性行為,2是動物出生后每一次遇到的某一特定刺激能做出的反應。

  3)舉例:蜜蜂采蜜,失去幼仔的母雞撫育小貓,哺乳動物幼崽吸吮乳汁等。

  二、動物的后天學習行為:

  1)概念:動物在后天生活過程中,在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱后天學習行為。如鸚鵡學舌,小狗算數,猴做花樣表演。

  2)意義:使動物對環境的改變作出有利于生存的反應。

  3)特點:

  1、大多數動物都具有學習行為,不同動物的學習行為有較大的差異。

  2、最簡單的學習行為是一種習慣化,當同一刺激重復發生和連續多次作用于一只動物時,該動物對這一刺激的反應就逐漸減弱直到消失。

  生態系統的組成

  生態系統的組成:

  (1)生產者:自然界中能夠進行光合作用制造有機物的生物。生產者通過光合作用制造的有機物不僅為自身的生長發育、繁殖等提供了物質和能量,而且也為其他分解者、消費者提供了源源不斷的物質和能量。生態系統中的分解者和消費者是依賴綠色植物而存在的。由此可見,生產者是生態系統中最關鍵的組成成分。

  (2)消費者:是指自己不能制造有機物,只能取食其他動植物的生物。動物只有通過取食這種方法,于能獲得自身生長、發育,繁殖等所需的物質和能量。

  (3)分解者:是生態系統中將死亡的動植物的遺體分解的微生物。分解者把動植物遺體或殘落物中的復雜的有機物分解成簡單的無機物(如水、無機鹽和,氧化碳等).這些物質又可以被綠色植物吸收和利用,在生態系統中促進了物質循環和能量流動,所以分解者是生態系統中不可缺少的組成部分。分解者主要是指細菌菌和真菌。并不是所有的植物都是生產者,也有少數屬于消費者,如菟絲子纏繞在大豆上,營寄生生活;動物大部分是消費者,但有的動物也起到了分解者的作用,如蚯蚓、蜣螂等腐生動物。

  生態系統中的能量流動和物質循環

  1、能量金字塔:可以將單位時間內各個營養級的能量數值,由低到高繪制成圖,這樣就形成一個金字塔圖形,就叫做能量金字塔。起點:從生產者固定太陽能開始(輸入能量)。生產者所固定的太陽能的總量=流經這個生態系統的總能量。渠道:沿食物鏈的營養級依次傳遞(轉移能量)

  2、生產者固定的太陽能的三個去處是:呼吸消耗,下一營養級同化,分解者分解。對于初級消費者所同化的能量,也是這三個去處。并且可以認為,一個營養級所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養級同化的能量。但對于營養級的情況有所不同。

  3、特點:傳遞方向:單向流動(能量只能從前一營養級流向后一營養級,而不能反向流動);傳遞效率:逐級遞減,傳遞效率為10%~20%(能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率只有10%~20%)。

  4、人們研究生態系統中能量流動的主要目的,就是設法調整生態系統的能量流動關系,使能量流向對人類最有益的部分。計算規則:消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率20%,消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10%。

  5、生態系統的物質循環在生態系統中,組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素,不斷進行著從無機環境到生物群落,又從生物群落回到無機環境的循環過程。這里說的生態系統是指地球上的生態下系統——生物圈,其中的物質循環帶有全球性,所以又叫生物地球化學循環。

  6、碳循環:①碳在無機環境中是以二氧化碳或碳酸鹽的形式存在的。②碳在無機環境與生物群落之間是以二氧化碳的形式進行循環的。③綠色植物通過光合作用,把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機物。生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用。生產者和消費者在生命活動過程中,通過呼吸作用,又把二氧化碳放回到大氣中。生產者和消費者死后的尸體又被分解者所利用,分解后產生的二氧化碳也返回到大氣中。特點:隨大氣環流在全球范圍內運動,所以碳循環帶有全球性。

  7、溫室效應是大氣中CO2越多,對地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作用就越大,從而使地球溫度升高得越快,這種現象就叫溫室效應。

  8、能量流動和物質循環的關系:生態系統的主要功能是進行能量流動和物質循環,能量流經生態系統各個營養級時,流動是單向,不循環的,是逐級遞減的。物質循環具有全球性,物質在生物群落與無機環境間可以反復出現,循環運動。能量流動與物質循環既有聯系,又有區別,是相輔相承,密不可分的統一整體。

  怎么充分利用生物課本教材學習

  第一、詳略得當、粗中有細

  有的同學只圖快,走馬觀花一遍,結果一點印象都留不下,有的同學圖細,結果耽誤了很多時間。所以,閱讀課本要詳略得當、粗中有細,對于重點知識要“細”,對于需要了解的知識要“快”,這樣既能保證學習效率,又能保證學習效果。

  第二、查漏補缺、形成體系

  很多學生覺得這個有可能考就讀,不考的就不讀。要知道學習生物的目的并非完全為了考試,學生物更重要的是能夠幫助我們更好的了解這個世界,因此,但凡是知識,我們就要了解,這樣才能構建一個完成的生物知識體系,有利于今后的學習。

  第三、歸納總結、尋找規律

  生物知識本身就比較難以記憶,其中一些名稱、術詞更是難懂,所以,就要善于總結,從中發現規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律,如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調,以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。找準這些規律,生物就簡單了許多。

  生物期末復習方法與技巧速看

  一、重要的概念

  重要的概念是生物學科的基礎,如果概念理解不了學生很難對生物學的基本知識進行把握,雖然現在概念圖沒有具體細化要求,但是對教學環節的梳理和知識體系的建立起著非常重要的作用。

  二、重要的識圖

  生物學科是一門實驗基礎學科,圖形比較直觀具體,符合學生的認知律。有利學生對知識的把握,需要教師在教學特別重視,教給學生識圖的基本方法,學會勾畫草圖,注意聯系相關的知識點,以及圖與圖之間的聯系,有利于學生對所學的生物學知識進行構建,形成一個整體。比如七年級上冊,顯微鏡的結構圖、細胞的結構圖、細胞分裂圖、葉片的結構圖、根的結構圖等,這些圖形中涉及的知識幾乎是植物學科教學的主要知識。

  三、重要的知識體系

  不管怎樣學習,如果學生能夠將一節、章或冊的知識點進行整合在一起,通過各種方式構建起知識樹,我想不僅完成了教學目標,而且學生能夠進行有效地對所學的知識進行遷移,能夠學會正確的應用,這樣將學生學到的死知識變為了活的知識,更能有效地解決生活及生產中的實際問題,否則學生很難靈活動知識,解答各類習題。

  四、重要的習題講解

  習題是學生對知識遷移運用的一種方式,講解習題與學生熟習題不是目的,只是手段和過程,通過反復地訓練從而對知識的理解和提升,并進行歸納總結。因此,教師經過精心的準備,精心地備課,精心地對習題進行篩選。

  如葉片的基本結構,分析本題要考查的知識點是葉片的基本結構,只要學生對這部分的知識有全面的了解才能很好地解答此題,要對葉片的基本結構有哪些,各部分的功能是什么等,這樣學生才對該知識點進行掌握;應對光合作用、呼吸作用、運輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實際農業生產中的運用都進行總結進行比較,達到舉一反三的目的,打開學生的思路,做到前后知識的縱橫聯系,不能為講題而講題,否則是沒有多大的價值所在,這樣不斷地訓練學生,逐漸掌握有效的學習和復習方法。

  五、重要的記憶及抽查

  生物學科教學中學生的記憶是必不可少的,而對學生對相關知識點的有效掌握情況進行多種形式的抽查,家長和學生都可以根據老師在微信群中發的知識點,進行復習并有利于及時調整復習方法,提高復習的效率。

  正確的生物記憶方法是哪些

  1 .簡化記憶法。

  即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。

  2 .聯想記憶法。

  即根據教材內容,巧妙地利用聯想幫助記憶。

  3 .對比記憶法。

  在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容,可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來,然后從范圍、內涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。

  4 .綱要記憶法。

  生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。

  學生快速提高生物成績的方法

  1、不能簡單理解

  有的同學認為生物接近于文科,只要期末背幾天了就能得高分,這是初學生物的人經常犯的錯誤。從高考趨勢來看,近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察,復習知識的時候應該要學會應用,尤其是要將生物學知識與生活聯系起來。

  2、回歸課本最重要

  經過對一部分的同學做試卷分析,發現很多的人覺得生物的題出得很難,但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容,長時間沒有回顧學過的內容,很多人已經忘了一些很基礎的知識,有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話,孩子們,回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

  3、分模塊復習

  生物知識考查更多的是知識點間的聯系,比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題,遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等,在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系,比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化,那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?

  如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發生變化,那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等,什么時候光合速率大于呼吸速率,什么時候呼吸速率又大于光合速率,又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊,一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。

  4、多想幾個為什么

  生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外,還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等,它們是怎么影響光合作用的。

  要考慮從化學反應方程式本身的一些條件,這樣理解就容易多了。還有物質跨膜運輸的方式中,被動運輸與主動運輸的區別為什么是這樣?是否和物質本身和細胞膜結構有關?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細胞膜?

  5、錯題整理,歸類解決

  將這學期所有的錯題整理下,這個很有必要。很多同學覺得自己很努力,做了很多題,但是始終成績提不上去,感覺很委屈,這其實和他們不愛整理是有很大關系的。很多人做完題不整理,做了很多題之后,該不會或常錯的還是會錯,該會的還是會,根本沒有解決問題。這時候將錯題整理歸類就很必要了。

  自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯,如果是基礎知識的不扎實,那么拿起課本再好好看一遍,強化一下,下次爭取不要犯同類錯誤,如果是知識點間的聯系不明了,那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處,才會更快的進步。

  6、調整好心態

  世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已,永遠不要懷疑自己的能力,如果你認為自己不能達到100分,那么你已經輸在了起跑線上,如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標,那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了,跌得很痛,沒關系,我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確,能否換個更有效的方法,然后整理好行囊,用更快的步伐去追趕前行者的腳步。

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