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《落花生》教學設計精品
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《落花生》教學設計精品，僅供參考，大家一起來看看吧。
《落花生》教學設計精品1
一、教學目標
1、理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2、通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學重點
1 、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理
2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學難點
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
四、教學準備
學生：了解有關花生的常識和生長特點。
教師：制作相關課件
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、謎語導入
師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
生：花生
師板書課題 ：19、落花生 （齊讀課題）
二、作者介紹：
許地山（1893、2、14—1941、8、4） 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。
過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結構
1、學習生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
開火車讀詞語，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2、師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的'記憶與理解。 學生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。
板書：種花生收花生嘗花生議花生
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
四、重點感悟，學習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。
（生自由發言）
2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：
①哪些部分是重點哪些部分是略寫？
②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。
五、作業
抄寫生字詞
六、板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時
一、引入課文，激發興趣
師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續學習落花生。
板書：落花生
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習課文第一段，理解內容。
1、師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
生：先寫種花生，再寫收花生
�。ò鍟悍N花生收花生）
2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3、師：“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調了大家那種驚喜的心情。
4、師：學生練習用“居然”造句。
�。ǘ⿲W習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：嘗花生議花生）
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
生：這是它們各自的生長特點
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。
4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人
5、師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業
背誦課文第十自然段
《落花生》教學設計精品2
教學目標
1、知識與技能：掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。用自己的話說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，初步體會這樣寫的好處。
2、過程與方法：通過朗讀、合作交流、聯系生活實際體會含義深刻的句子，領悟借物喻人的寫作方法。
3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學方法
教法：引導學生充分讀書解疑，師生合作讀。
學法：自讀自悟，合作交流，聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學準備：教師準備多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，質疑筆名，引起疑問
今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結果。是什么？（出示：落花生）
設計意圖：在上課的伊始采用謎語導入，可以激發學生的學習動機，這個謎底又是學生生活中經常見到的事物，更能調動學生的學習積極性。
“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學生許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”�。 驗槟莻�年代的人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名還有什么疑問嗎？（好端端的一個人，為什么起個農作物的名字作為自己的筆名呢？）
問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題：15、落花生）。咱們看看能不能通過學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？
設計意圖：質疑是創新的萌芽，是創新的起點。通過引導學生發現問題，進而激發學生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生主要寫了幾件事？
2、學生自讀，匯報，教師正音，相機板書。（板書：種 收 吃 議）
3、說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，體會這樣寫的.好處。
設計意圖：通過讀準字音，讀通句子，了解課文的脈絡為接下去的教學做好鋪墊。
三、略讀“種”“收”：引導發現，主動求知
1、讀第一自然段，并質疑。（教師引導：主要質疑我們付出勞動應該收獲，為什么文中說“居然”收獲了？）
2、自主探究：可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。
3、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）
設計意圖：學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，有助于提高學生的閱讀能力。
四、精讀重點：品詞析句，深刻體悟
1、自讀3—15自然段，想想一家人是如何議花生的？
2、學生自讀、匯報。
3、教師引讀：姐姐說——女生讀，哥哥說——男生讀，“我”說——齊讀。
設計意圖：角色讀是學生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。
4、結合實際，說說花生還有什么好處？
過渡：兄妹幾人說的是花生顯而易見的好處，父親又有什么見解呢？
5、（多媒體出示第十自然段）指名讀，其他學生思考：桃子、石榴、蘋果怎么樣？你想說什么？花生和他們相比可貴在哪？用詞語概括，教師相機板書。為什么要和其他東西相比？
6、齊讀第十自然段。體會花生的可貴。
7、父親說這些只是為了夸花生嗎？生回答。指名讀。說說自己的體會。齊讀。
過渡：那時的我有多大？我明白父親這段話的深刻含義嗎？
8、學生匯報，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯嗎？只講體面呢？
9、教師引導：幼小的我牢牢記住父親的話，齊讀15段，從哪個字可以看出來？（�。�
10、拓展：什么樣的人是有用的人？我們身邊有這樣的人嗎？
11、（出示：實話實說：你想做怎樣的人？）
設計意圖：這一環節，是通過對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導學生聯系生活實際、聯系自我的奮斗目標，從而使學生更加深刻地領悟有用的人。
五、教師小結，深化中心
許地山這樣說，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實現了做人的真諦，讓我們滿懷崇敬之情來讀他的話。（出示）生齊讀。
《落花生》教學設計精品3
學習目標
1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
1、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
教學過程
第一課時
解題導入
1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1、小聲讀課文，畫出生字新詞
2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3、拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的.字，并展示自己的學法）
4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）
1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2、充分讀書、突破重難點：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》教學設計精品4
教學目標：
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
重點：
抓住重點段理解課文的意思。
難點：
讀懂重點段的思想內容，體會課文的`思想感情，有一定的難度。
教學過程：
1、初讀課文，了解內容。
�。�1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內容？
（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？
（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。
�。�4）指名說說課文大致內容。
2、讀課文，給課文分段。
�。�1）自由讀課文，標出自然段。
�。�2）看看課后練習題1、給課文分段。
�。�3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
（4）說說哪一段是重點段。
3、自讀課文，自學生字新詞。
（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。
�。�2）看拼音讀準生字的字音。
�。�3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
�。�4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕
�。�5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
（2）指名讀多音字，區別讀音。
�。ā翱盏�、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）
買種 種類 種田 種地 黃種 種植
�。ā百I種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用
�。ā皯�、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會
�。ā吧㈤_、分散、散場、散會”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）
�。�3）說說查字典的3個詞語的意思。
5、作業：
�。�1）抄寫生字。
（2）完成作業本第1、2題。
《落花生》教學設計精品5
一、教學目標
1、理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2、通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學重點
1、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理
2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學難點
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
四、教學準備
學生：了解有關花生的常識和生長特點。
教師：制作相關課件
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、謎語導入
師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
生：花生
師板書課題：落花生（齊讀課題）
二、作者介紹：
許地山（1893。2。14—1941。8。4）原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。
過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結構
1、學習生字詞
畝嘗吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
開火車讀詞語，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2、師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的'。
板書：種花生收花生嘗花生議花生
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
四、重點感悟，學習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。
�。ㄉ杂砂l言）
2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c哪些部分是略寫？
②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐撓灯溆喔鞫魏驼n題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。
五、作業
抄寫生字詞
六、板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時
一、引入課文，激發興趣
師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續學習落花生。
板書：落花生
二、精讀課文
（一）學習課文第一段，理解內容。
1、師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
生：先寫種花生，再寫收花生
（板書：種花生收花生）
2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3、師：“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。
4、師：學生練習用“居然”造句。
（二）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟簢L花生議花生）
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
生：這是它們各自的生長特點
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。
4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人
5、師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業
背誦課文第十自然段
五、板書：
種花生 過收獲節
種花生 收花生 埋在地里 鮮紅嫩綠的果實 矮矮地長在地上 高高地掛在枝上
嘗花生 議花生 兄妹們議花生 父親議花生