小學教學故事：飛翔于天空的夢(優(yōu)秀)

　　孩子的一生將經(jīng)歷許多的波折與坎坷，在有著小小憂愁的孩提時光，他們能否懷抱希望？那么取決于他們的父母，取決于他們的老師，取決于，將生命的意義捧在手心，輕輕呵護的我們——思想品德老師。

　　在課堂之上，我們常常會帶著一身的疲憊，講述著那些麻木的知識，思品書變成了一個拖延時間很好的讀本。是的，有時候，我看到過這樣的課堂，一堂課下來，孩子是興趣缺缺的，老師也處在游離狀態(tài)。我們的思想像空洞的臭氧層，沒有任何生命的活力。怎樣讓自己的課堂如同飛翔的青鳥一般在知識的天空翱翔呢？那是一個值得我們深思的問題。

　　我們思品教師能不能上好一堂課，不僅僅取決于我們有多扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更取決于我們能否和孩子心意相通。我們被彼此所吸引，像水滴一般，想行星一般。我們對彼此排斥，像磁鐵一般，像肌膚顏色一般。我們可以吸引，可以排斥。學生喜歡你，或許，這一堂課還可以上下去，那么學生不喜歡呢？

　　如果我是那雨滴的話。那么，我能夠像把不曾交會的天空與大地連接起來那樣。把學生的心和我的心串聯(lián)起來嗎？

　　首先，我認為，態(tài)度很重要。作為一名還不成熟的思品老師，我知道，我的態(tài)度可以影響到學生。學生在看到我什么準備都沒拿空手進教室，他們的腦中，首先就是失落。我至少，拿上一本書，或者一兩個觸手可及的小道具，認認真真地對待這一堂課，那么，首先，學生和我們之間的們就打開了一條縫。

　　然后，課堂之上，不乏生動有趣的教學環(huán)節(jié)，可以是學生的踴躍發(fā)言，更可以是教師的妙語連珠。我們可以靈機一動，抓住學生的閃光點，展開討論：比如：我在一堂課上，學生跟我告狀說：“老師，他把垃圾丟到我這里！”|我正好講到一個叫小潔的女孩子保護環(huán)境的實例，于是，我對他說：“如果你是小潔，你的座位是小船，教室的地面就是清澈的湖水，而前面丟東西的孩子就是那個丟香蕉皮的小男孩，你怎么做呢？”當時，我還沒有問完，課堂猛地氣氛就改變了，同學們把目光投向了他，發(fā)出了“唔~~~”的聲音，這個孩子馬上一臉興奮，撿起地上的紙片舉起來說：“老師，我要把它丟到垃圾桶里！”得到我的默許后，高興地丟到了垃圾桶里，回到座位上一臉的驕傲，我馬上表揚了他，并旁敲側(cè)擊地批評了亂丟的那個孩子。我覺得，我這一堂課，因為這一瞬間的亮點爆發(fā)出了生命的活力。

　　當課堂中講到食物這一課時，孩子們口水直流，津津樂道地和大家分享自己喜歡吃的食物，講得頭頭是道，可是，在講到怎么吃才文明的時候，學生們沉默了一會兒，然后慢慢地有幾個學生闡述了一下自己的觀點，基本上都是“吃光，不浪費”之類的答案，學生遵照學校的叮囑能做到把飯吃光，實現(xiàn)“光盤行動”但他們還是有時候偷偷留下一些自己不愛吃的菜，拿衛(wèi)生紙包著，飯后偷偷丟掉。這樣子看似很聰明，實際上，孩子們每次這樣做的時候都是心虛的。于是我讓孩子們舉出了集中自己不愛吃的東西，比如：胡蘿卜、請教、豆腐等，其中，小江最討厭胡蘿卜，然后我讓喜歡吃的孩子講一講他為什么喜歡，家里是怎么做的，還真有那么幾個能說會道的把這些食物說得色香味俱全。我在課堂上沒有發(fā)表意見，但中午偷偷去食堂看了看，發(fā)現(xiàn)小江在嘗試吃胡蘿卜，我走過去，笑著問她：“怎么樣，味道如何？”“唔，味道怪怪的，沒有他們說的好吃，但還可以。”我看著她的樣子不禁想笑，于是接著說：“對呀，如果和飯在一起吃還會有點甜，并且吃了后女孩子可以變漂亮！”旁邊幾個女孩子聽了，馬上扒了幾口飯，紛紛露出開心的表情。從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在慢慢改變自己的飲食習慣，也漸漸不讓父母操心了。教學融入生活，也是個不錯的注意。

　　最后，多看寫書總是沒錯的，和孩子們一起看更是善上之事。不論是書或者影片，動畫，只要覺得對孩子有意義的。都可以。生命的活力，在生活中無處不在，病怏怏的課堂誰都不喜歡？我們教的又不是大學生，而是一群活潑的孩子。孩子們很傻很天真，但處處散發(fā)著生命的蓬勃朝氣。課堂之上，我們所能給予的除了知識，更重要的是生命的希望與勇氣，面對事情的決斷與冷靜。

　　我們就要睜著眼睛做著飛翔在天空的夢，存著希望，就有明亮的未來！

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