盼和夏天里的成長語文教學設計

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的盼和夏天里的成長語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1.學習掌握生字新詞。

　　2.默讀課文，理解課文內容。

　　3.了解作者是如何描寫心理活動的。

　　4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

　　教學重點

　　默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

　　教學難點

　　體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

　　2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡介作者

　　1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底�！境鍪菊n件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！�(雨衣)

　　2.【出示課件2】雨衣圖片

　　教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎?(板書：16.盼)

　　3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

　　二、檢查預習，糾正指導

　　1.認讀書寫生字。

　　重點指導：(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

　　小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　三、理清段落，概括大意

　　1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)

　　圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意�！境鍪菊n件3】

　　第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。

　　第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。

　　第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

　　第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

　　四、朗讀課文，體會心理

　　1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

　　2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

　　3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.逐段學習課文，理解課文內容。

　　2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。

　　二、學習課文，理解內容。

　　(一)第一部分

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?　　(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

　　(板書：媽媽送我新雨衣)

　　2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?　　(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)

　　3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

　　(二)第二部分

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

　　(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)

　　(三)第三部分

　　1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?

　　(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)

　　2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

　　(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

　　(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)

　　(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮?

　　(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

　　(3)填空后，體會作者的心情。

　　【出示課件5】(學生完成后先提問，然后出示答案)

　　我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

　　(準備聽英語講座)

　　還差半小時，媽媽讓我____________________

　　(休息一會兒)

　　我想去買醬油，媽媽說____________________

　　(她已經買了)

　　我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________

　　(她沒說要燉肉)

　　我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

　　(不相信)

　　(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

　　(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。)

　　(5)“我”為什么盼著雨停下來?

　　(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)

　　(四)第四部分

　　1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

　　(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。)

　　2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?

　　(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)

　　3. “小心翼翼”是因為什么?

　　(怕弄壞了新雨衣)

　　4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?

　　(興奮、滿足、高興)

　　(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)

　　三、整體回顧，體會寫法

　　(一)出示問題【出示課件6】

　　1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

　　2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

　　(二)學生匯報，教師指導

　　1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

　　(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

　　(2)“我”每天盼著變天。

　　(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

　　(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

　　(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

　　2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

　　(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

　　(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

　　四、暢談收獲，課下練筆

　　1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么?

　　2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

　　3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

　　(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)