數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：“小朋友們，老師帶大家見見我們的老朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”

　　（課件演示出：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。）

　　師：“你能擺出一個(gè)三角形嗎？動(dòng)動(dòng)手，擺一擺。”

　　學(xué)生動(dòng)手操作，擺三角形。

　　師：請(qǐng)你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識(shí)現(xiàn)在這個(gè)圖形嗎？

　　生：這是一個(gè)角。

　　揭示課題：初步認(rèn)識(shí)角。

　　【評(píng)析：引入簡(jiǎn)潔、巧妙自然。】

　　二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：這是那里啊？（校園）在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場(chǎng)上也有角

　　師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？

　　生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）

　　生3：剪刀張開的地方有角。（邊說(shuō)邊指）

　　生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）

　　師：角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　【評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。】

　　2、抽象圖形，形成概念

　　師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)��?lái)了幾樣身邊的物品，你能把角找出來(lái)嗎？”（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。）

　　請(qǐng)學(xué)生找出各種物體的角。

　　師：“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角，小朋友們仔細(xì)觀察，它有什么特點(diǎn)？”

　　生：“角的前面尖尖的，旁邊直直的。……”

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

　　師：（指著課件屏幕上的點(diǎn)）這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分，我們數(shù)學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢？（兩條直直的線）

　　師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣�字，叫做“邊”�?/p>

　　請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（全班展示）

　　師：（師拿出三角板，指著其中的一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。（板書黑板）

　　【評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。】

　　3、觀察找角、合作交流

　　師：“在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。”（小組學(xué)習(xí)）

　　師：“誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？”

　　集體交流，總結(jié)指角的方法：先指頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)延伸到兩條邊。

　　師：“角真是無(wú)處不在，只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。”

　　【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。】

　　4、體驗(yàn)感悟，動(dòng)手畫角

　　師：你知道怎樣畫角嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師指導(dǎo)畫角：請(qǐng)學(xué)生翻開書本39頁(yè)，齊讀畫角的方法。

　　教師示范：先畫一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點(diǎn)、邊。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角，投影展示，集體交流。

　　三、強(qiáng)化知識(shí)，練習(xí)鞏固

　　師：“角”非常想和大家做朋友，不過(guò)，它要考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？那我們就開始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧！

　　第一關(guān)：辨認(rèn)角。

　　師：下面的圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示下面題目）

　　生1：第一個(gè)圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　生2：第二個(gè)圖形不是角

　　師：為什么呢？

　　生2：因?yàn)橛幸粭l邊是彎的。

　　繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

　　第二關(guān)：數(shù)角。

　　師：（課件出示題目）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中有幾個(gè)角。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

　　師：各是什么圖形？有幾個(gè)角？

　　生1：三角形有3個(gè)角。

　　生2：五邊形有5個(gè)角。

　　生3：第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。

　　師：為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角？

　　請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　生4：圓有0個(gè)角。

　　【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。】

　　四、深入課堂，比較角的大小

　　師：下面讓我們一起來(lái)唱謎語(yǔ)歌《這是什么》（邊唱邊表演動(dòng)作。）

　　師：你們能猜出是什么嗎？

　　生：鬧鐘

　　師：你們真聰明！（課件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。）

　　師：鬧鐘上有角嗎？

　　生：有。

　　師：鐘面角是由什么組成的呢？

　　生：時(shí)針和分針?biāo)�形成的角�?/p>

　　師：小熊、白兔、青蛙爭(zhēng)論哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？小朋友來(lái)評(píng)評(píng)理。

　　小組討論：比較角的大小。

　　請(qǐng)3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號(hào)碼牌站在屏幕前。

　　集體交流并說(shuō)出選擇的理由。

　　生：這個(gè)角的邊張開的大，這個(gè)角的邊張開的小。……

　　師小結(jié)：角的大小與邊張開的大小有關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：運(yùn)用謎語(yǔ)歌，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小。】

　　五、動(dòng)手操作，做活動(dòng)角

　　師：下面咱們自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)角，請(qǐng)小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角，教師示范用吸管做成一個(gè)角。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角。

　　指名演示，并說(shuō)一說(shuō)角的組成。

　　師：請(qǐng)大家做一個(gè)比老師做的大的角；再做一個(gè)比老師做的小的角。

　　同桌互相交流學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。】

　　六、引起質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

　　師：比一比，哪個(gè)角大？（課件演示兩個(gè)邊不同長(zhǎng)短的角）

　　小組討論。

　　生5：第二個(gè)角的邊長(zhǎng)，所以第二個(gè)角大。

　　生6：兩個(gè)角一樣大。

　　師：你是怎樣想的？

　　生6說(shuō)出想法。

　　師演示動(dòng)畫：第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長(zhǎng)，第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置，剛好重疊。

　　師小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（板書黑板）

　　【評(píng)析：借助多媒體動(dòng)畫，直觀生動(dòng)，有效突破了難點(diǎn)；從通過(guò)觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。】

　　七、巧擺小棒，提升思維

　　操作要求：小朋友只能任意用兩根小棒，擺出有角的圖形，看看有幾種擺法？

　　學(xué)生演示：

　　八、歸納總結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？

　　生：高興。

　　生1：我認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　生2：我還知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　生3：我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān)，邊張開的越大，角越大；邊張開的越小，角越小。

　　師：好，同學(xué)們今天的收獲真多啊！有關(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會(huì)了，真了不起！

　　【總評(píng)】

　　第一，貼近學(xué)生的生活，把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過(guò)對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。

　　第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過(guò)這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　第三，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手操作，王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。