四年級音樂《太陽出來喜洋洋》教學設計優秀

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的四年級音樂《太陽出來喜洋洋》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學資料

　　蘇教版小學音樂教材四年級（下）第七單元第一課時

　　二、教材分析

　　《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂觀情緒。

　　民歌采用了上、下兩句式的樂段結構，其調式為五聲商調式。上句四小節：

　　以“”為主，構成三音列的旋律進行。這種進行雖然旋律線的起伏不大，但卻個性明快。這種級進式的三音列進行，更接近歌詞的語言音調。句尾落在屬音6上，構成半終止。下句六小節：以“6”為主，采用了四音列進行。旋律中強調了四度進行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進行而結束的，這種終止法很有特點，具有濃厚的地方特色。

　　歌中運用了模擬鑼鼓音調節奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂氣氛，具有強烈的藝術效果。同時，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結構，顯得更加活躍。

　　三、目標預設

　　1、情感態度與價值觀：培養樂觀向上的生活態度和熱愛中國民歌的感情。

　　2、過程與方法：

　　（1）、圍繞歌曲展開活動，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現歌曲。

　　（2）、引導學生運用探索性學習的思維，在課堂學習這一空間中，透過師生、生生間合作交流，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

　　3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽出來喜洋洋》，能合作討論表現歌曲，初步了解山歌的特點，并能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

　　四、課前準備

　　鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

　　五、教學重難點

　　1、引導學生感悟音樂情緒，并學會合作、討論表現歌曲，用富有表現力的聲音演唱歌曲。

　　2、引導激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，在音樂學習中善于發現音樂的變化之處，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

　　3、能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　1、視聽歌曲

　　師：這天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一齊來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？（媒體播放音樂）

　　音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌

　　音樂片斷二：《信天游》陜北民歌

　　音樂片斷三：《牧歌》內蒙民歌

　　師：三首歌曲的聲音有什么共同點？

　　生：高亢、嘹亮、拉長聲……

　　2、欣賞圖片

　　師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風景旅游勝地DD九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那里風光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來看看九寨溝的風景吧。（媒體播放九寨溝風景，并伴有《太陽出來喜洋洋》的音樂。）

　　[設計意圖：上課伊始，透過視聽民歌，使學生迅速進入音樂學習的氛圍，同時為下一步總結山歌的特點作了鋪墊。透過多媒體課件，為學生帶給了逼真的聽覺和視覺效果，使學生有身臨其境之感，激發了學生學習的興趣。]

　　師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

　　（二）、學唱歌曲

　　1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。

　　2、學生用“la”跟著鋼琴哼唱。

　　3、歌譜教學。

　　（1）、教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？

　　生：do、re、mi、sol、la。

　　師：民歌通常都是由這五個音構成音調的。《太陽出來喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來欣賞一首“re”調式歌曲吧！（媒體播放《繡金匾》）

　　[設計意圖：透過找這首歌曲中用了哪些音，進而學習了民歌調式，并拓展欣賞了一首“re”調式歌曲。]

　　（2）、師：請同學們看下列兩條旋律，你有什么發現？

　　（媒體出示）

　　旋律變化一：

　　旋律變化二：

　　生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜……

　　師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什么？

　　生：變化了音的長短，音的強弱……

　　師：音的長短，音樂中我們稱為什么？

　　生：節奏（媒體出示）；

　　師：音的強弱，音樂中我們稱為什么？

　　生：力度（媒體出示）；

　　師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？

　　生：聲音在變化。（媒體出示）

　　師小結：演唱歌曲是一種創作活動，以上兩條旋律透過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節奏、力度、聲音發生變化，從而使人產生不同的感受，塑出不同的音樂形象。

　　4、學習難點

　　（1）、波音

　　a)、師：（媒體出示）請同學們看大屏幕，這個記號象什么？

　　生1：象字母。

　　生2：象彈簧。

　　師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。

　　b）、講解唱法。

　　師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。

　　c)、師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區別嗎？（師演唱）

　　生1：加上波音能感覺出心在顫動。

　　生2：加上波音有得意的感覺。

　　生3：加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩。

　　生4：加上波音有喜氣洋洋的。感覺。

　　……

　　[設計意圖：教師透過講解唱法，并比較演唱有無波音，使學生理解了波音在這首歌曲中的作用。]

　　（2）、襯詞

　　師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們三年級下學期學過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來朗朗上口。

　　5、學生齊唱歌曲。

　　（三）、表現歌曲

　　1、以小組為單位，合作討論五段的表現形式。（教師給于適當的提示）

　　第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。

　　第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。

　　第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現出山里人樂觀向上的精神。

　　第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。

　　第五段

　　師：教師帶給了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？

　　學生：齊唱的形式更好些。因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現出熱鬧的氣氛。

　　[設計意圖：教師適時的引導，學生用心的合作討論，根據歌曲及歌詞的意蘊，表現創作了五段的演唱形式，掀起了本節音樂課的高潮。]

　　2、用打擊樂器伴奏。

　　師：咱們來聽聽，這是什么聲音？（媒體點擊“鑼”發出的聲音）

　　生：“鑼”的聲音。（媒體點擊“鑼”的圖片）

　　師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。

　　師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？

　　生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。

　　師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節奏，其余同學在此處雙手拍節奏。

　　師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？

　　生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。

　　生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。

　　生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。

　　[設計意圖：透過提問，以及用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生明白添加打擊樂器在這首歌曲中的作用。]

　　（四）、歸納評價，深化遷移

　　1、總結山歌特點

　　師：四川是個多山的地區，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？

　　生：聲音連貫的、高亢的、悠長的……（媒體出示）

　　師：演唱歌曲時的節奏通常是怎樣的？

　　生：節奏舒展的、自由的……（媒體出示）

　　師：襯詞的特點我們也總結過了：具有濃郁的地域特色。

　　師小結：透過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，“山歌”的風格特點，同學們已提煉出來了。咱們一齊來讀一讀吧！

　　其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調。（媒體出示）我們將在以后的學習中學習勞動號子和小調。

　　[設計意圖：依據上面的鋪墊，讓學生既順理成章地總結出山歌的特點，又加深他們的印象。]

　　2、民歌拓展，分辨“山歌”

　　（1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）

　　師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意必須要根據山歌的特點來辨別。（媒體播放）

　　《放馬山歌》云南民歌《牧歌》內蒙民歌

　　《繡荷包》云南民歌《沂蒙山小調》山東民歌

　　《信天游》陜北民歌《茉莉花》江蘇民歌

　　師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據是什么？

　　生：（略）

　　師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。

　　學生逐一分別予以回答與點擊答案。

　　[設計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學生先回答，再自己上電腦操作，示現預設答案，學生主動參與的熱情異常高漲，掀起了本節音樂課的又一次高潮，收到了很好的教學效果。]

　　（2）、溫故知新

　　問：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現的資料、情緒、音樂形象怎樣會各不相同呢？

　　生：這是音樂中的節奏、聲音、襯詞等在起作用。

　　師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現音樂的手法，如：旋律、力度等等的變化。

　　（3）、作業

　　師：如果你想進一步了解“山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關資料。

　　相信你們定會從中學到很多音樂知識。

　　（媒體播放音樂，學生緩緩離開音樂教室。）