讀《愛因斯坦論科學與教育》有感

　　當品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的讀《愛因斯坦論科學與教育》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　讀《愛因斯坦論科學與教育》有感 1

　　一、教育注重實踐，避免“死”學習

　　“學校向來是把傳統的財富從一代傳到下一代的最重要手段。人們把學校簡單地看做是一種工具，靠它來把最大量的知識傳授給成長中的一代。但這種看法是不正確的。知識是死的，人是活的，而學校卻要為活人服務。”

　　學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。我校歷史學科的林海文化初探，地理學科海林地區海浪河地貌觀察，生物學科的植物園，德育處組織的班級蔬菜種植研究性學習等都是理論聯系實際的有效活動。

　　二、保持學生學習興趣，避免“死”教書

　　“每項成績背后都有著一種推動力，它是成績的基礎，反過來，這種推動力也通過任務的完成而得到加強和滋養。在這里存在著非常大的差別，這種差別同學校的教育準則的關系極為重大。做同樣的工作，它的出發點，可以是恐怖和強制，可以是追求威信和榮譽的好勝心，也可以是對于對象的誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望。

　　同樣一件教育工作的完成,對于學生所產生的教育影響可以很不相同，這要看推動這項工作的主因究竟是怕受到損害的恐懼，是自私的欲望還是對快樂和滿足的追求。沒有人會認為學校的管理和教師的態度對塑造學生的心理基礎會沒有影響。”

　　學習的推動力靠的是興趣、愿望、追求、鼓勵和理解。幼兒園的兒童拼積木、唱兒歌是如此，對于大學里寫博士學位論文也是如此，我們高中學生簡單地默記一首詩，寫一篇作文，解釋和翻譯一段課文，解一道數學題目，或者進行體育運動鍛煉，也都如此。

　　我認為，對于學校來說，最壞的事是靠恐嚇、暴力和人為的權威這些辦法來管理學生，來助推學生學習。這種做法摧殘學生的`健康的感情、誠實和自信。學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。興趣是在學習過程中對知識的渴望，是自己取得進步的喜悅，是付出過程中的滿足。

　　三、教育注意鼓勵贊許，學生良性競爭

　　“期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中。要是沒有這種精神刺激，人類合作就完全不可能。一個人希望得到他的同類贊許的愿望，肯定是社會對他的最大約束力之一。但在這種復雜的感情中，建設性的力量同破壞性的力量密切地交織在一起。想要得到贊許和表揚的愿望，本來是一種健康的動機。但如果要求別人承認自己比同伴或者同學更高明、更強，或者更有才智。那就容易在心理上產生唯我獨尊的態度，這無論對個人還是對社會都是有害的。因此，學校和教師必須防范使用那種容易產生個人野心的簡單辦法去引導學生從事辛勤的工作。”

　　平時教育中，注重隊學生使用鼓勵性的語言，“這個問題提問的很好”、“較之前有進步”、“這次考試比之前進步了”，發現學生身上的閃光點。同時避免自大、自負、驕傲自滿。注重團隊精神的培養，班級是一個整體，學習小組是一個整個，良性競爭、合作共贏，促進個人和團隊的總體進步。

　　四、教育注重培養學生獨立思考，避免刻板

　　“我認為應當反對把個人當做死的工具來對待。學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。照我的見解，在某種意義上，即使對技術學校來說，這也是正確的，盡管技術學校的學生將要從事的是一種完全確定的專門職業。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”

　　怎樣才能實現學校教育的目標?愛因斯坦提出了一些教育觀念:鼓勵學生去實際行動、盡可能少用強制手段、培養學生樹立正確的工作動機。我校人生規劃課程就給學生提供了很好的認識自己的興趣，認識不同領域、不同學科、不同職業的機會。

　　從頭至尾，愛因斯坦都是以一位富有閱歷的長者身份，十分誠懇地把“個人經驗和個人信念”講出來，顯示了他作為一位偉大科學家的人格魅力。他的忠告至今仍具有現實意義。

　　讀《愛因斯坦論科學與教育》有感 2

　　讀完《愛因斯坦論科學與教育》這本書，我的內心深受觸動，仿佛打開了一扇通往智慧與思考的大門。

　　愛因斯坦作為偉大的科學家，他對于科學與教育的見解獨到而深刻。他讓我明白科學不僅僅是知識的積累，更是一種探索精神的體現。科學的魅力在于不斷地追尋真理，敢于質疑和突破傳統思維的'束縛。這種對科學本質的深刻理解，讓我更加懂得了在學習和探索科學的道路上，要保持好奇心和求知欲，勇于嘗試和創新。

　　在教育方面，愛因斯坦強調了培養獨立思考能力的重要性。他認為教育不應只是灌輸知識，而更應激發學生的內在潛能，讓他們學會思考、學會質疑。這使我反思我們當下的教育模式，是否過于注重知識的傳授而忽略了學生思維能力的培養。我們應該給予學生更多的空間和機會，讓他們在思考中成長，在實踐中探索。

　　書中還提到了科學與人文的融合。愛因斯坦深知科學的發展離不開人文精神的滋養，只有將兩者有機結合，才能培養出全面發展的人才。這讓我意識到，我們不能片面地追求科學的進步而忽視了人文素養的提升，只有兼具科學理性與人文關懷，我們才能更好地應對未來的挑戰。

　　這本書就像一面鏡子，讓我看到了科學與教育的廣闊天地，也讓我看到了自身的不足和努力的方向。我將以愛因斯坦的思想為指引，在追求知識的道路上不斷探索前行，努力成為一個既有科學素養又有人文精神的人。

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