旅游教學設計精選(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的旅游教學設計，歡迎閱讀與收藏。

旅游教學設計1

　　教學目標：

　　1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。

　　2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。

　　3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

　　教學準備：

　　課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料

　　教學時間：一課時

　　施教時間：10.13

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發興趣

　　有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。

　　2、學生欣賞，談看后的感受。

　　3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說

　　4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？

　　二、 創設情景，小組交流

　　1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。

　　2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的`風景是什么樣的。一會我們在小組內選出最佳“導游”，在全班做介紹。

　　3、出示交流要求：

　　（1）、按照一定的順序介紹。

　　（2）、把景點最美的地方介紹清楚。

　　（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。

　　4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。

　　5、小組內推選出最佳“導游”。

　　三、展示交流，評選最佳“導游”

　　1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）

　　2、評價：他們介紹得怎么樣？

　　3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。

　　4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。

　　5、老師扮作記者現場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

　　四、小結

　　個人創意增減：

　　在小組交流中：

　　1、 讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、 準備好風景名勝的資料。

　　3、 展示資料，選擇伙伴。

　　（1） 說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。

　　（2） 完成分組。

　　4、 分組交流：

　　（1） 小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2） 各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3） 其他小組自由提問。

　　（4） 評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　教學反思：

　　口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

旅游教學設計2

　　一、教材分析

　　《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。

　　二、教學目標

　　1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

　　2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；

　　3.培養學生使用文明用語，態度自然大方的表達習慣。

　　三、教學重點

　　1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

　　2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

　　四、教學難點

　　創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

　　五、教學過程

　　（一）創境導入

　　1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！

　　2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：

　　（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。

　　（2）這里是湛江師范學院的大門。“游客們，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向導游發問？”

　　（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創辦于1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。

　　（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西。“游客們，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。

　　（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的'圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的好地方。

　　3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發問。

　　（1）發問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”

　　（2）使用禮貌用語“請問”

　　（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

　　（二）明確要求

　　1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）

　　2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）

　　3.小結：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]

　　4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）

　　5.小結：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向導游提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]

　　（三）模擬練習

　　1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。

　　2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。

　　3.“旅游”結束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。

　　（四）展示互動

　　1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，在“旅游”過程中，“游客”要認真傾聽，禮貌發問，“導游”要耐心回答。

　　2.每次“旅游”結束后，同學們根據板書上的基本要求評一評“導游”和“游客”的表現，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。

　　3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導游”和“文明游客”，并頒發小禮品。

旅游教學設計3

　　教學內容：

　　書P、57—58頁。

　　教學目標：

　　1、會利用已有的知識，依據實際情況從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

　　2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。

　　3、能綜合運用所學的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發展學生的應用意識。

　　教學重、難點：

　　依據實際情況從給定的優惠方案中選擇較經濟的`方案。

　　教具準備：

　　投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入談話。

　　這一節課，我們就一起來學習如何選擇較經濟的旅游費用。

　　板書課題：旅游費用。

　　二、組織探索活動。

　　（一）購買門票的策略。

　　1、出示第一幅情境圖，從圖中獲取相關信息，即4個大人，1個小孩。

　　2、了解教材已經提供的兩種優惠方案的含義。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是團體5人以上（含5人），每位100元。

　　3、分別計算出兩種不同的方案所需要的總錢數，然后通過比較，從中選擇較為經濟的方案。經計算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此選擇方案二。

　　4、出示第二幅情境圖，從圖中獲取相關信息，即2個大人，4個小孩。經計算，此時采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此這次選擇方案一。

　　5、通過兩種不同情境的計算比較，使學生體會到要結合具體情況選擇不同的解決問題的策略。

　　6、練一練。

　　第1、2題，讓學生獨立解決，然后說一說發現了什么規律。規律應該是：大人多，小孩少，按B方案買票省錢；大人少，小孩多，按A方案買票省錢。

　　第3題，引導學生獨立解決后展開討論，可以用兩種方案相結合，即6個大人買團體票，3個小孩買小孩票。鼓勵學生靈活的解決實際問題。

　　（二）研究租車的策略。

　　1、出示情境圖，說說了解到哪些信息以及對這些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。

　　2、談談解決問題的初步設想，在小組內交流想法。

　　3、因為情況比較復雜，因此可以指導學生采用列表的方式尋找解決問題的方法。

　　4、填寫表格，小組合作，分工計算。

　　5、大家交流后找出最合適的方案。

　　6、試一試用上面的研究方法來解決問題。

　　三、總結。

　　在本節課中，你用了哪些方法來進行學習的？有什么收獲？

　　板書設計：

　　旅游費用

　　購買門票：租車選擇：

　　情境圖一情境圖二表格

旅游教學設計4

　　教學目標：

　　1、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開了》，并能按歌曲節奏邊唱邊進行律動和表演。

　　2、能隨音樂用念、拍擊活動做等形式表現“x、xx、0”三種節奏。

　　3、能夠用甜美的聲音演唱《郊游》，并能通過演唱和造型來表現歌曲情景。

　　4、能積極參與表現預設情景種的音樂活動，且在音樂活動中有所創新。

　　教學設想：

　　教唱歌曲可采用“聽唱法”教學，老師邊帶唱，邊做一些基本動作，如：先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節奏。這樣，既為單純的教唱增添一點色彩，提高學生的學習興趣，又為律動和表演做好了鋪墊。“開火車”音樂游戲，先由6—8名同學組成一列火車，火車司機雙手交x平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同，然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站一次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。游戲時，全體參與，邊唱歌邊做游戲。

　　教學重點：

　　指導學生流暢地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　充分調動學生的表現欲望，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同。

　　教學課時：二課時

　　教學準備：

　　多媒體、郊游路線圖。

　　教學過程：第一課時

　　一、提問導入，激發興趣

　　師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？

　　（播放火車的錄音）

　　生：是火車。

　　師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？小朋友們坐過火車嗎？火車是什么樣兒的？火車開動時發出怎樣的聲音？火車鳴笛的聲音又是怎樣的？火車能幫人們做些什么？學生一一回答。

　　師：那么今天這節音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？

　　生：想！

　　師：讓我們去火車站買火車票。

　　老師用電子琴模仿火車的鳴笛聲，讓學生用聲音模仿火車開動時的聲音，并讓學生觀看火車進站和出站時的影片。以激發學生的學習興趣，營造一種輕松、愉快的學習氣氛。

　　二、節奏練習并創編。

　　1、模仿火車的各種聲音

　　師：售票員阿姨笑咪咪地給了我們這樣幾張車票（出示節奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學生念念拍拍）

　　X — | X — |

　　X X | X X |

　　XX XX | XX XX|

　　師：看清了車票，這下我們該上車了。火車很快就要開了，這時候，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的'地是杭州。在列車出發之前，我們要出幾道題目，只有答對了這些題目，火車才能開走。我們的題目是：火車開動的聲音有哪些，你能把這些聲音編剛才的節奏車票里去嗎？

　　師：讓我們一起來想想火車開之前，會發出什么聲音？

　　生：火車會發出＂嗚＂的聲音。

　　師：這是火車的汽笛發出的長鳴聲。那么給這個聲音選擇哪張節奏車票比較合適呢？

　　生：“X — | X — |”這張節奏車票，因為這個聲音很長，所以這樣先擇。

　　師：講得真好。誰還能說說別的聲音？

　　（學生回答交流，教師板書）

　　X — | X — |

　　Wu Wu

　　X X | X X |

　　hong long hong long

　　X X X X | X X X X |

　　ka ca ka ca ka ca ka ca

　　2、用動作表演聲音

　　師：那么誰能為這些聲音配上合適的動作呢？

　　（學生討論并用動作表演）

　　師：剛才我們是依次模仿火車的這三種聲音，那能不能讓它們一起來唱歌呢？

　　（進行三聲部練習，先兩個兩個聲部，再進行三聲部。）

　　三、學習歌曲

　　1、北京站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）

　　2、再次聆聽，讓學生輕輕跟唱，教師給以動作幫助學生記憶歌詞。

　　3、請學生跟著琴唱一唱

　　4、引導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　5、歌曲表演

　　請學生自己設計動作，然后老師帶領學生表演：

　　先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節奏。讓我們一起開動小火車吧。學生邊演唱歌曲邊繞著＂之＂字形的座位開火車。

　　四、舞臺展示音樂游戲

　　游戲時，全體同學參與。邊唱歌邊進行游戲。

　　先由6——8名同學組成一列火車，火車司機雙手交x平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同。然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站依次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。

　　五、小結：

　　這真是一次愉快的旅行，現在讓我們開著小火車回家吧。學生邊唱歌曲邊開火車走出教室。

　　第二課時

　　一、復習歌曲《火車開了》

　　二、節奏練習《旅游路上》

　　（一）、節奏表現

　　1、念。“x”念“咔”，“xx”念“嚓嚓”，“0”閉嘴休止。

　　2、拍擊。“x”拍一下，“xx”拍兩下，“0”握拳表示。

　　3、動作。手和《火車開了》的音樂游戲動作一致。同時利用左、右腳步交替時的輕重緩急來表現各種節奏，如：“x 0”，第一拍右腳向前跨一步，第二拍左腳輕輕跟上來；

　　4、節奏游戲：一些小朋友作開動的火車，一些小朋友作山洞、橋梁、接站員。充當“小火車”的小朋友由8—10個人組成，用念和帶動作的表演形式來表現《旅游路上》的節奏，其余的小朋友除了作山洞、橋梁、接站員外，還要有一些小朋友在觀看的同時用“拍擊”的形式來表現節奏，使氣氛更加熱烈。另外，要充分發揮學生的聰明才智，允許他們用各種不同的形式來表現節奏和“火車”開動時的情景。

　　三、歌曲《郊游》

　　（一）、導入

　　師：上節課，我們學會了開火車，者節課就讓我們開著小火車去郊游吧。

　　（二）、老師范唱

　　（三）、學唱歌曲

　　1、隨琴模唱旋律。

　　2、朗讀歌詞（多媒體）

　　（四）、隨琴學唱歌曲。

　　（五）、律動表現

　　1、分組進行，看哪一組的學生表現得最有創意。

　　2、讓每一位小朋友都有參與表現的機會。

　　3、鼓勵創新，老師教的動作和表現形式只能作為參考，要鼓勵和引導學生創設更多、更好的表現形式來表現主題情景。

　　4、鼓勵學生根據所看到的不同景點演唱不同的歌詞，以表現不同的情景。

　　5、活動評價

　　四、結束課業

旅游教學設計5

　　一、教學目的

　　1、知識目標：了解旅游資源的概念及分類，掌握旅游資源的特性和價值。

　　2、德育目標：欣賞我國絢麗的自然風光并感受燦爛的文化，培養學生民族自豪感和愛國熱情。

　　3、能力目標：通過學習與感悟，培養學生參與旅游活動的能力。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點知識：旅游資源的概念，分類，特點和價值。

　　2、難點知識：旅游資源的價值。

　　三、教學方法

　　1、問題研究法：給學生變換不同的角色，設置問題情景。

　　2、案例分析法：結合典型案例，層層推進，逐步深入。

　　四、教學過程

　　[導入] 隨著我國社會經濟的發展，旅游業在我國得到迅速發展，有數據顯示，自從1999年開始實行了五一長假、十一長假后，外出旅游的人數急劇增加。隨著旅游業的發展，旅游業成為一個新的經濟增長點。今天，我們一起來領略我國各地的旅游資源。

　　（出示概念）旅游資源是客觀存在于一定地域空間，并因其所具有的審美和愉悅價值等而使旅游者為之向往的自然資源，歷史文化遺產和社會現象。角色一：學生是旅游者

　　推出兩條旅游線路：⑴黃山游，⑵平遙古城游。

　　在旅游的過程中，思考一個問題：兩個景點在旅游資源的本質屬性上分別屬于什么景觀？

　　（圖片）1、黃山

　　（提問）黃山景點在旅游資源的本質屬性上屬于什么景觀？

　　（以自然為主）

　　[思考]你到黃山游覽奇松，怪石，云海，溫泉的目的是什么？

　　（滿足好奇、游樂、療養）

　　[思考]黃山四絕分別屬于自然旅游資源的哪一種？

　　（生物，地文，氣象，水體）

　　（圖片）2、平遙古城

　　（提問）平遙古城在旅游資源的本質屬性上屬于什么景觀？

　　（以人文為主）

　　[思考]人文景觀可分為哪幾種景觀？（建筑，節慶，店鋪）

　　[思考]在各種人文景觀中，景區構成的重要標志是哪種景觀？

　　（建筑景觀）

　　鞏固練習：中國旅游資源的分類

　　[過渡]自然界是多姿多彩的，自然現象是千變萬化的，人類豐富的生產和生活活動，都可以構成旅游資源。旅游資源作為一種特殊的資源，具有自己獨特的特點。下面研究旅游資源的特性。

　　（一）吸引性

　　[思考]旅游吸引物是廣泛存在的，但為什么有些地方的游客多，而有些地方卻無人問津呢？

　　（必須要具有吸引旅游者的功能，突出旅游資源的吸引性）

　　（二）可進入性

　　[思考]為何前往和順石佛洞的游人少？很大一部分原因在于它的交通不暢通。人們想去卻進不去，進去之后卻又出不來。

　　（必須要具有可進入性，要“進得去，出得來，散得開”）

　　（三）區域分布差異性

　　（出示圖片）東北的白雪皚皚，吉林霧淞以及人們的雪橇等

　　（出示圖片）內蒙古的人們騎馬歡奔在遼闊的大草原上

　　（出示圖片）海南的熱帶風景

　　分析得出：旅游資源存在區域分布差異性，主要受自然地理和人類社會活動的一

　　般規律決定。

　　鞏固練習：中國旅游資源的'特點

　　角色二：旅游線路的設計者

　　[過渡]現在有三個旅游團：⑴地理學家團，⑵歷史學家團，⑶旅游投資考察團。請你為他們設計旅游線路。

　　出示旅游景點圖：綿山、蘆芽山、應縣木塔、五臺山、平遙古城、寧武千年冰洞〈問〉在設計線路時，要考慮什么依據？

　　依據一：這三批旅游考察團旅游的目的除娛樂以外，還想考察什么內容？

　　（地理學家：考察自然風景地貌；歷史學家：歷史文化古跡；投資考察團：資源的開發利用）

　　依據二：結合景區的特點〈小組討論，看材料〉

　　[提問]三個考察團的線路（景點）？

　　（一組）地理學家：蘆芽山──應縣木塔──寧武千年冰洞

　　（二組）歷史學家：綿山──五臺山──平遙古城

　　（三組）旅游投資考察團：綿山──平遙古城──寧武千年冰洞

　　[提問]談談你對該線路設計的想法（思路）？

　　一組地理學家：有科學價值。

　　二組歷史學家：研究景點的文物古跡，具有歷史文化價值。

　　三組投資考察團：景點目前有的雖尚未完全開發，但開發的潛力很大，具有極高的經濟價值。

　　[過渡]旅游資源的價值除了以上三個價值，它能夠吸引大量的游客，是因為具有美學價值。

　　鞏固練習：中國旅游資源的價值

　　角色三：旅游資源的開發者、管理者

　　[思考]如果你是一個旅游資源的開發者，你在開發、管理的過程中要考慮哪些問題？

　　對于這個問題，是我們以后將要學習的內容，同學們在預習的時候要重點思考。

　　[結束語]同學們，各類旅游資源以各自的雄

旅游教學設計6

　　教學目標

　　1、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開了》，并能按歌曲節奏邊唱邊進行律動和表演。

　　2、能隨音樂用念、拍擊活動做等形式表現“×、 ××、0”三種節奏。

　　3、能夠用甜美的聲音演唱《郊游》，并能通過演唱和造型來表現歌曲情景。

　　4、能積極參與表現預設情景種的音樂活動，且在音樂活動中有所創新。

　　教學設想

　　1、導入課題時，可先讓小朋友們暢談關于“火車”的話題，設問：火車是什么樣兒的？火車開動時發出怎樣的聲音？火車鳴笛的聲音又是怎樣的？火車能幫人們做些什么？營造一種輕松、愉快的學習氣氛，然后學唱歌曲《火車開啦》。

　　2、教唱歌曲可采用“聽唱法”教學，老師邊帶唱，邊做一些基本動作，如：先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節奏。這樣，既為單純的教唱增添一點色彩，提高學生的學習興趣，又為律動和表演做好了鋪墊。

　　3、“開火車”音樂游戲，先由6—8名同學組成一列火車，火車司機雙手交*平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同，然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站一次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。游戲時，全體參與，邊唱歌邊做游戲。

　　教學重點

　　指導學生流暢地演唱歌曲。

　　教學難點

　　充分調動學生的表現欲望，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同。

　　教學課時

　　三課時

　　教學準備

　　多媒體、郊游路線圖

　　第 一 課 時

　　一、組織教學

　　師生問好，安定情緒

　　二、新課教學

　　（一）、導入

　　1、師：小朋友們坐過火車嗎？火車是什么樣兒的？火車開動時發出怎樣的聲音？火車鳴笛的聲音又是怎樣的？火車能幫人們做些什么？

　　學生一一回答。

　　2、老師用電子琴模仿火車的鳴笛聲，讓學生用聲音模仿火車開動時的聲音，以激發學生的學習興趣，營造一種輕松、愉快的學習氣氛。

　　3、讓學生觀看火車進站和出站時的影片。（多媒體）

　　（二）、學唱歌曲

　　1、老師范唱，邊唱邊做一些基本動作。

　　2、隨琴模唱旋律。

　　3、學習歌詞

　　4、隨琴唱歌詞

　　（三）、歌曲表演

　　1、請學生自己設計動作

　　2、老師帶領學生表演：

　　先用手勢模仿火車輪子轉動的動作，每小節第一拍向前伸出，第二拍向下向后收至腰間，再用踏腳動作模仿火車開動的節奏。

　　（四）、音樂游戲

　　先由6——8名同學組成一列火車，火車司機雙手交*平放胸前，后面的同學用左手搭在前面同學的肩上，左手和腳的動作與教唱時的動作相同。然后，在教室前后設兩個車站，“火車”呈“S”線路行駛到每站時，每站依次加一名同學到車尾，直至全班同學上車。

　　游戲時，全體同學參與。邊唱歌邊進行游戲。

　　火車行駛路線：

　　甲站 乙站

　　三、節奏練習

　　（一）、本課節奏的表現，可采用多種形式：

　　1、念。“X”念“咔”，“XX”念“嚓嚓”，“0”閉嘴休止。

　　2、拍擊。“X”拍一下，“XX”拍兩下，“0”握拳表示。

　　3、動作。手和《火車開了》的音樂游戲動作一致，同時利用左、右腳步交替時的輕重緩急來表現各種節奏。

　　（二）、節奏游戲

　　一些小朋友做開動的火車，一些小朋友做山洞、橋梁、接站員等。充當“火車”小朋友由8——10人組成，行駛時根據不同的情景表現。如，“爬坡”、“鉆洞”、“過橋”等等。

　　發揮學生的聰明才智，允許他們用各種不同的形式來表現節奏和“火車”開動時的情景。

　　四、結束課業

　　第 二 課 時

　　一、組織教學

　　師生問好，安定情緒

　　二、節奏練習《旅游路上》

　　（一）、節奏表現

　　1、念。“x”念“咔”，“xx”念“嚓嚓”，“0”閉嘴休止。

　　2、拍擊。“x”拍一下，“xx”拍兩下，“0”握拳表示。

　　3、動作。手和《火車開了》的音樂游戲動作一致。同時利用左、右腳步交替時的輕重緩急來表現各種節奏，如：“x 0”，第一拍右腳向前跨一步，第二拍左腳輕輕跟上來；“x xx”和“xx x”,利用左右腳交替踏步的不同來表示。

　　（二）、節奏游戲

　　一些小朋友作開動的火車，一些小朋友作山洞、橋梁、接站員。充當“小火車”的小朋友由8—10個人組成，用念和帶動作的表演形式來表現《旅游路上》的節奏，其余的小朋友除了作山洞、橋梁、接站員外，還要有一些小朋友在觀看的`同時用“拍擊”的形式來表現節奏，使氣氛更加熱烈。另外，要充分發揮學生的聰明才智，允許他們用各種不同的形式來表現節奏和“火車”開動時的情景。

　　三、歌曲《郊游》

　　（一）、導入

　　師：上節課，我們學會了開火車，者節課就讓我們開著小火車去郊游吧。

　　（二）、老師范唱

　　（三）、學唱歌曲

　　1、隨琴模唱旋律。

　　2、朗讀歌詞（多媒體）

　　識字：piāo piāo róu róu lǜ shǔi

　　飄 飄、 柔 柔、 綠水、

　　qīng shān jiāo yóu lè yōu yōu

　　青 山、 郊 游、樂悠 悠

　　（四）、隨琴學唱歌曲。

　　（五）、律動表現

　　1、活動準備

　　選定北京作為旅游的目的地。師生共同描述北京的景點景色。題提高學生的興趣。

　　2、創設情境

　　幾個學生為成一圈，模仿一個微波蕩漾的小湖；幾個孩子蹲在湖邊像盛開的鮮花，搖曳的小草；還有的孩子用造型表現一座小山；有的組成山洞……一部分孩子演唱歌曲，另外的孩子手拉手，肩并肩，看風景，做游戲，或在草地上翩翩起舞。同時，也讓孩子按自己的想象，盡情的創造和表現，讓它們從中體驗創造的快樂。

　　3、分組進行，看哪一組的學生表現得最有創意。

　　4、讓每一位小朋友都有參與表現的機會。

　　5、鼓勵創新，老師教的動作和表現形式只能作為參考，要鼓勵和引導學生創設更多、更好的表現形式來表現主題情景。

　　6、鼓勵學生根據所看到的不同景點演唱不同的歌詞，以表現不同的情景。

　　7、活動評價

　　教師不能只看到學生演唱的歌曲是否流暢，表演的動作是否準確到位，更應該注意孩子們在音樂活動中的參與意識和表意識。在本課的音樂活動中，充分調動孩子們的表現欲望，讓每個孩子都能大膽的嘗試，積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同，才是本課的目的所在。在整個評價活動中，要注意學生自評、學生互評和老師評價相結合。當場評價、階段評價和總體評價相結合。

　　四、結束課業

　　第三課時

　　教學過程：

　　一 組織教學

　　1 師生問好

　　2 律動《小小火車開動啦》

　　二 創設情境游戲：

　　1 導入

　　師：火車到站了，讓我們手牽手去《郊游》吧

　　2 歌表演

　　師：郊外的景色可真美啊，你們看，有美麗的小花（第一組同學扮演），綠色的小草（第二組同學扮演）微波蕩漾的小湖（第三組同學扮演）青青的山（四組）這么多美麗的景色，你們的心情怎么樣？

　　播放歌曲伴奏，學生演唱

　　三 創造

　　1 師：除了這些，你們還可以看到哪些美景？能加到歌曲中唱出來嗎？討論一下。

　　2 學生討論

　　3學生表演自己所創

　　4 互相評價

　　四 表演

　　學生分四個大組

　　隨音樂表演

　　五 音樂大擂臺活動

　　選出五名同學表演，原來的小擂主也要表演，然后評分

　　六 結束新課

　　老師評小紅花

　　七 隨音樂下課

　　板書設計

　　郊 游

　　快樂的 喜悅的

　　郊游去———————————！！！

旅游教學設計7

　　教育部在關于中職教學改革若干意見中提出，要將信息技術與學科教學結合起來。將多媒體信息技術運用于學科教學中，有利于改革教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式等，使教學形式更加形象化、多樣化、可視化。基于此，筆者設計了一款教學軟件輔助旅游英語的課堂教學，取得了較好的教學效果。

　　一、旅游英語教學軟件的設計理念

　　課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學生間的協作學習而獲得的。

　　多媒體教學軟件是一種重要的教學輔助手段，它是優化教學過程，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，促進教學目標實現的一種教學載體。基于此，將該軟件運用于課堂教學的理念主要是“以生為本”。

　　二、旅游英語教學軟件的設計思路

　　1.創設情境，激發興趣――由“趣”生“疑”

　　上課前，學生通過軟件進行旅行社名片設計和職能部門的選擇，完成了任務前的分組和角色選擇，迅速進入學習情境。然后，學生了解本課的學習任務：分組合作完成揚州一日游線路的設計，并用英語向全班同學推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學生充分感受到了趣味性和挑戰性，從而使學生在“我要學習”強烈意識的驅動下，自覺主動地參與到教學情境中。

　　2.教師引導，自主學習――由“疑”至“學”

　　為了幫助學生更好地完成學習任務，筆者在軟件中設計了兩個子任務，即用英語描述一條線路、通過英語問答調研“游客”需求，從而引導學生逐步完成學習任務。在完成子任務的過程中，學生要主動地學習相關的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。

　　3.任務實施，成果展示――由“學”至“行”

　　學生在學習了相關的知識，并順利完成兩個子任務后，筆者要求他們根據軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設計，并用英語向全班同學匯報展示。本環節設計的目的是：在完成任務時，學生就要主動地學習相關的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。

　　4.自我評價，成果鞏固――由“學”得“思”

　　在學生自主學習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學生評價和自我總結完成的線路。首先，學生根據行業要求，自主設計一張線路評價表。根據此表，每組學生先自我評價設計的線路是否合理、問題解決是否最優化、有何意義等。最后，全班學生通過投票，評選出最佳的線路設計。

　　本環節設計的目的是：將評價表的設置權交給學生，最大化地發揮學生的自主學習能力，提升學生的觀察、思考及總結能力。同時，在評價過程中，最大化地發揮網絡多媒體的優勢，使得評價更加公平、公正。

　　三、旅游英語教學軟件的設計意圖

　　本節課的'設計意圖是通過教師設計軟件，創設情境，布置相關的學習任務，幫助學生明確學習重點。學生使用軟件，通過自主學習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學難點。師生在教學軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務，并進行自我評價和互相評價。

　　四、旅游英語教學軟件的設計亮點

　　1.精選教學內容，突出教學改革理念

　　本節課選取的教學內容能承載教學改革的理念，并通過英語教學與專業課學習相結合的方式，更好地促進了課程內容的綜合化。現代信息技術在英語教學中的運用，促進了教學從學科本位向能力本位轉變，增強了學生的就業能力。

　　2.激發學習興趣，提高綜合能力

　　通過軟件的運用，實現了真實任務的創設、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學生產生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關語言知識的學習，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。

　　3.資源庫隨意添加，教學不受時空限制

　　這套軟件系統能夠更好地將文化課知識和專業課知識結合起來，使專業英語課更好地服務于專業課，把專業課所需要的現實場景搬到電腦中來，讓學生通過教學軟件來完成相關的教學和實訓任務。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學和訓練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據教學需要，隨時增減景區、景點的圖形數據庫文件，滿足與時俱進的教學實訓需求。

旅游教學設計8

　　教學目標：

　　1、了解西班牙的旅游資源——舞蹈、斗牛。

　　2、了解一些傳統的體育活動的知識，并學會尊重和欣賞各民族的不同文化的成果。

　　教學準備：

　　教師：準備西班牙“斗牛”的畫面，西班牙舞蹈視頻。

　　教學過程：

　　課前初探

　　一、動人心魄的斗牛

　　1、教師播放一段西班牙“斗牛”的畫面。

　　2、學生各抒己見，說說自己看到了什么？看到斗牛的場景，你想說什么？

　　3、教師小結：介紹西班牙的斗牛。

　　二、熱情奔放的'舞蹈

　　1、學生談談自己對西班牙舞蹈的了解。

　　2、教師借助影像資料進行介紹。

　　課中探究

　　三、體驗火辣的激情

　　1、教師播放激昂的西班牙舞曲。

　　2、根據學情，叫學生上臺或自己教全班同學跳西班牙民族舞。

　　四、引人入勝的旅游王國

　　1、教師：你對西班牙有哪些了解？

　　2、學生在小組內交流自己知道的西班牙的資料。

　　3、學生小結對西班牙舞蹈進行介紹。

　　五、豐富多彩的民族舞蹈

　　1、讀讀“我”的旅行日記（十），思考、交流：說說自己還了解哪些民族舞蹈？最喜歡哪一種？

　　2、生答。

　　3、討論：從一個民族的可以看出什么？

　　4、討論后將結果反饋在教材P101上。

　　六、由民族舞蹈說開去

　　1、學生說說還了解哪些民族娛樂或體育活動？

　　2、交流：自己最喜歡的一項和同學民族娛樂或體育活動。

　　課后實踐

　　七、五彩斑斕的小報

　　與伙伴合作制作一張傳統體育活動或民族娛樂的手抄報或電腦報。（此活動可延伸到課外進行。）

旅游教學設計9

　　一、活動目標

　　1、感受各地山川景物之美，提高審美情趣和文化品味；

　　2、培養搜集、篩選、分析信息的能力和口語交際的能力；

　　3、培養交流與合作的能力；

　　4、激發對祖國、家鄉的熱愛。

　　二、活動重點

　　1、通過實地考察取得旅游資料；

　　2、綜合整理資料，設計旅游開發方案。

　　三、活動設想

　　通過本單元的學習，我們領略了巴東三峽的雄奇秀麗，感悟了“中國第一水鄉”的周莊水韻，飽覽了青海湖如夢如幻的美境，甚至讓我們的`視野“走出國門”，體驗了一把紐約的勃勃生機……

　　在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名勝古跡嗎？有成片的森林果園可以讓游人去觀賞嗎？有獨特的風土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點，還有進一步開發的余地嗎？

　　那么，你是一位生活的有心人嗎？你有一雙善于發現“美”的的眼睛嗎？“百步之內，必有芳草。”就讓我們背上行囊，對本地的旅游資源進行一次實地調查。

　　通過這次活動，可以讓學生感受各地優美的自然風光和人文景觀，激發對祖國和家鄉的熱愛之情。讓學生親身實踐，實地考察，提高分析、鑒別的能力和合作探究的意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。

　　四、活動準備

　　1、確定總策劃，分組并確定組員和負責人。

　　2、確定旅游景點考察方向（已開發和未開發的）。

　　3、組建評委。

　　4、教師指導：

　　a、明確活動目標和活動要求。

　　b、進行活動內容的技術性指導。

　　c、對總策劃和小組負責人進行培訓。

　　五、活動過程

　　總策劃提交活動計劃

　　布置各組組員任務，明確分工，各司其職

　　通過各種渠道，查詢相關資料

　　1、向家長及老年人了解本地自然和人文情況，并作好記錄。

　　2、查閱地方志之類的書籍，尋找尚未開發的旅游資源線索。

　　3、向當地的旅游局等相關旅游管理部門了解本地旅游資源開發情況。

　　將調查資料進行綜合整理，（可以從風景點的地貌狀況、歷史文跡、豐富資源等幾方面進行分類整理）。

　　設計具有可行性的旅游開發方案。

　　對已有的旅游景點，提出具有可行性的建議。

　　（由于本次活動涉及的學科知識較廣，活動中應充分注意語文與地理、歷史等學科的整合。）

旅游教學設計10

　　設計理念

　　本節課在進行教學設計時，我們把目標定位在使學生學習"對生活有用的地理，對終身發展有用的地理"。努力改變學生的學習方式，運用現代信息技術發展學生的自主學習意識和合作學習的環境。使學生的學習顯現出較強的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　實現三維目標的統一。在指導學生西雙版納的知識目標的同時，提高學生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學生收集，整理資料的能力，培養學生辨證思想和健全人格，實現知識，技能；過程和方法；情感，態度和價值觀的三維一體的課程目標。

　　教法分析

　　教師以"導"為主，充分調動學生的自主學習積極性，發揮小組合作學習的良好環境。指導學生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養學生閱讀地圖和分析問題的能力。

　　"引導"——引導學生自主學習，逐步掌握學習地理的方法，對學生進行正確可持續發展觀的滲透教育。

　　學法分析

　　新教材提倡學生進行自主學習和小組合作學習的有效結合，重視學生的全面發展。為體現此教學思想，本課主要設計以下的學習方式：

　　1、學生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網絡中獲取地理信息。課堂上啟發學生與教師互動，思考地理事物之間的相互關系。

　　2、鼓勵學生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。

　　3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導學生從網絡，報刊中獲取知識，并倡導學生進行社會實踐，加深體驗，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學目標

　　運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環境的關系。

　　通過閱讀有關地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業崛起的原因，以及旅游業對西雙版納經濟的帶動作用。

　　通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發展。

　　教學重點：

　　豐富的旅游資源。

　　教學難點：

　　西雙版納旅游業的發展。

　　教具：

　　教師：多媒體課件

　　學生：收集有關西雙版納的資料，制作的演示文稿。

　　教學過程

　　新課導入：

　　多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。

　　[引言]這些優美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。

　　講授新課：

　　首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。

　　學生進行交流，教師給予學生恰當的評價。并根據學生的講解引導學生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關系和與自然環境之間的相互關系。

　　然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們為此設計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。

　　兩組學生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價。教師也參與評價。

　　接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們為此對本地旅游業發展情況作介紹并展示近幾年版納經濟的發展。

　　同樣請學生代表進行匯報和交流。教師評價學生的表現。

　　最后，請考察團發表自己的看法，述說自己在考察時發現西雙版納旅游業發展的問題。

　　教師根據學生的講述，對剛才學生的活動進行總結，引導學生進行討論發展出路。

　　問題：西雙版納旅游業出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。

　　學生代表發言，教師總結學生的高招，提出西雙版納的旅游發展要走可持續發展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。

　　總結升華：

　　在學完西雙版納的旅游業后，思考：

　　⑴請學生對今天的學習內容有疑問的提出，然后進行解決。

　　⑵請學生談談西雙版納吸引自己的地方

　　⑶從西雙版納的旅游業發展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業的發展有何啟示。

　　教學反思

　　縱觀上面的教學設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學設計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：

　　1、教學過程不是以教師為中心，而是以學生的探究活動為主

　　本節課堂教學設計圍繞西雙版納的旅游業的發展。一開始，教師不是直接告訴學生本區有哪些旅游資源，如何開發，開發中遇到的問題和如何實施可持續發展等等，而是首先讓學生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的`指導下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關于西雙版納的認識。然后教師再引導學生依據展示信息深入討論旅游經濟對地區發展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學生應用所學知識解決問題，展開創造性思維活動――為常州旅游發展出謀劃策。

　　2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式

　　在本課教學中，有大班集體講授，如教師根據學生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業發展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業發展和存在的問題時為小組合作探究；最后學以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學生通過合作學習，自主學習，獲得了地理知識，發展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。

　　3、教學材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性

　　本課所使用的教學材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學生自己在探究過程中從網上搜集的資料，因此，教學材料顯現出相當的開放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發學生的探究興趣，而且有利于學生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學生綜合運用地理知識及經驗，把握地理問題的關鍵，提出解決問題的方案，有利于發展學生的綜合分析能力和創造能力。

　　4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合

　　在本課最后，教師精心設計了一些便于學生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學生的探究學習延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業作為支柱產業對地方經濟的影響而設計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發表地理小演講，參與家鄉旅游業的建設等等，不同的形式為學生創新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。

旅游教學設計11

　　一、設計理念

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　利用大連旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，創設情景讓學生發現旅游中的數學問題，感受到生活中處處有數學，處處需要用數學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從而培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力。

　　（二）能力目標

　　激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。

　　三、對課程的開發

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯系學生的生活實際，創設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的.組織者、引導者與合作者。

　　四、教學流程的構思

　　1、活用資源、激發興趣、提出問題

　　《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”

　　從學生的實際出發，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，并運用現代教育技術，呈現豐富多彩的大連風光，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發現與本次旅游相關的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。

　　2、創設情境、合作探究、解決問題

　　這是本課的中心環節，《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那么遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創設租房情境，在設計租房方案前向學生設計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設計方案，要聯系生活實際，弄清男、女生人數各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結出怎么樣租房最合算以上這一環節的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。

　　3、反思交流、形成技能、感受快樂

　　全課總結時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發現了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

　　五、教學設計

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪？

　　生：答

　　師：老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅游中，老師還發現會遇到好多數學問題呢

　　師：這節課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？

　　生：大連

　　師：想去嗎？

　　生：想去

　　師：可是要去大連這么遠的地方，我們不能說去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細想一想，我們都需要考慮哪些問題？

　　生：隨意回答

　　師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？

　　生：做火車

　　師：老師這里有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？

　　生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00

　　師：大家觀察的真仔細。現在就請大家帶上車票和老師一起踏上哈爾濱開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）

　　師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？

　　生：晚九點從哈爾濱發車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米

　　師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？

　　生：九個小時

　　師：你是怎樣算出來的？

　　生：晚九點到早九點經過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時

　　師：你的回答真不錯。我們需要坐這么久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。

　　師：你是怎么樣計算的？

　　生：103*7=927

　　師：同學們的回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）

　　師：大連站到了（播放課件）

　　師：坐了這么久的火車，你們一定很累了是吧？現在你們最想做的是什么？

　　生：找個地方休息

　　師：好，現在王老師就帶大家找住的地方好不好？

　　生：好

　　師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：

　　生：4人間80元，3人間66元

　　師：由于我們人數太多，只能安排13名男生和11名女生住在旅店的一層，既然是租房，我們就要考慮怎樣租房合算，你們對合算這個詞是怎么理解的呢？

　　生：合算就是便宜

　　師：你的理解沒有錯，那么我們就先來討論一下男生的租房方案，看一看男生怎樣租房最合算，好不好？

　　師：在考慮男生租房問題之前啊，王老師先請同學們看一個表格，（課件）仔細觀察一下，你能不能讀懂表格？

　　生：（說明表格的意思）

　　師：理解了表格的意思，現在就請同學們結合這個表格在小組內設計一下男生的租房方案，注意思考，男生怎樣租房最合算

　　生：小組討論

　　師：現在請小組派大表匯報一下你們設計的租房方案

　　生：匯報方案

　　師：你認為哪種方案最合算？

　　生：第四種

　　師：為什么

　　生：因為它最便宜

　　師：請大家再結合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？

　　生：因為它正好住滿了13人，沒有空床位

　　師：也就是說，因為它正好住滿了13人，沒有空床位，所以它的價錢最便宜，也就最合算，是嗎？

　　生：是

　　師：同學們的回答很有道理，現在你們知道怎樣租房最合算了嗎？

　　生：只要沒有空床位就可以了

　　師：好，知道了這個道理，現在就請你用最快的速度來設計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內完成。

　　生：思考

　　師：你認為怎樣設計女生的租房方案最合算？

　　生：租兩個4人間，一個3人間最合算

　　師：為什么這樣設計

　　生：因為它正好住滿了11人，沒有空床位，所以它最合算

　　師：同學們可聰明，通過自己的努力就設計出了男生和女生的租房方案，那剩下的15名男生和18名女生怎樣租房最合算？請男女生分別進行設計

　　生：小組合作設計方案

　　師：那么在這節課的學習中，你有什么收獲？

　　生：談收獲

　　師：是啊，同學們，生活中處處有數學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節課我們將繼續我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結束這四十分鐘的旅行。

旅游教學設計12

　　教學理念：

　　《數學課程標準（實驗稿）》將數學內容分為四個領域，其中包含了“實踐活動與綜合運用”。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。開展數學實踐活動，有利于培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長等自主和諧發展，從而有利于全面提高學生的數學素質。

　　一、教材分析：

　　《旅游中的數學》是一節專題性的數學實踐活動課，《數學新課程標準》中指出在本學段中，讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的一些簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。同時指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”本節課設計時，我就是以這些理念為依托，根據我校將要舉行“走進大自然”為主題的春游情境，讓學生在春游情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識（乘法）。讓學生去經歷數學問題從提出到解決的整個過程，經歷探討解決問題的不同策略及在眾多策略中的最優化。體驗到合作的重要和真正的自主學習。從而體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、學習目標：

　　1、知識與技能。

　　（1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。

　　（3）經歷“旅游中的數學”的`活動，感受生活中處處有數學，并且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性。

　　2、過程與方法。

　　（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

　　（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

　　3、情感態度價值觀。

　　在活動中感悟數學的價值，感受數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點：

　　讓學生學會發現并解決中的一些數學問題。

　　四、教學難點：

　　在解決問題時，學生能根據需要選擇比較合理的策略。

　　五、教學觀念：

　　本課時學生通過經歷“旅游中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，并且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，

　　并復習兩位數乘法。最后，在“用餐”活動中，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性，復習應用小數的加減法。

　　六、教學過程

　　活動一：說一說

　　1、師：同學們，在這春意盎然、萬物復蘇的春天里，清明節也快到啦，正是旅游的好時光。你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？你是怎樣去的？

　　2、讓學生說一說。

　　3、師：同學們這么喜歡出去旅游,陳老師教的班級的40名同學將要去長隆歡樂世界旅游。可是要計劃旅游得考慮的數學問題還真不少，你們愿意幫解決這些問題嗎？

　　板書：旅游中的數學

　　師:要去長隆歡樂世界這么遠的地方,我們不能說去就去,我們需要考慮哪些問題? （教師整理思路）預設： 租車問題、門票問題、游玩問題，這節課我們重要來研究租車、門票、用餐、租房。 活動二：租車

　　老師經過咨詢得到了一些信息。出示租車情境圖。

　　每輛120元，限乘客12人。

　　每輛160元，限乘客18人。 師生40人去旅游。

　　1、師：根據獲得的信息，你能提出什么問題？怎樣解答？

　　2、教師根據學生的提問，篩選并板書問題。

　　3、學生獨立設計租車方案。

　　4、4 人小組討論交流各自設計的方案。

　　5、全班交流評議，引導學生列表解決問題：列表

　　5、師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。哪種方案最合算呢？為什么？

　　7、小結：車上的座位盡可能坐滿，如果不能坐滿，空位必須盡可能少，而且價錢要最便宜這樣的方案最省錢。

　　8、師：怎樣很快找到這些方案，盡量避免重復、遺漏或錯誤呢？（列表法）

　　乘車出發，經過2小時便可以到達長隆歡樂世界，這就是大門口，現在我首先需要（ 購買門票 ）

　　活動三： 購買門票

　　成人票40元，學生票30元，團體票每人25元（20人以上可購買團體票）40人怎樣買票最合算？需要多少元？

　　（1） “限乘”的含義？購買多少張團體票？

　　（2） 生獨立完成

　　（3） 匯報說理由，怎樣買票最合算？（團體票）

　　長隆歡樂世界非常漂亮，讓我們一起先來看看宣傳片吧。（視頻）游玩了一天，估計大家肚子也餓了，現在我們需要（用餐） 活動四：用餐（合理配菜）

　　1、參觀完長隆歡樂世界，大家一定會餓了，我們要到快餐廳來解決吃飯問題。（出示課件）怎么樣，豐富吧？

　　(1) 假如老師到這家快餐店，我打算配的菜是：（），你覺得合理嗎？

　　（2） 交流。為什么這樣吃？

　　（3）你想怎樣吃？把你所選的食物記錄下來，填在表格中。

　　（4）匯報、小結：注意營養搭配、節儉。

　　活動五、租房

　　晚飯后，天色已晚，大家也一定累了，我們立即需要訂酒店租房，下面是酒店房間的一些信息。（出示信息圖）

　　(1) 你從圖上發現了那些數學信息？

　　（2） 住房需要注意些什么？怎樣住才最合算？

　　（3）學生小組獨立設計租車方案，填在表格中。

　　（4）師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租房方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。 生：我喜歡第二種方案，因為這種方案花的錢最少，而且所有的房間剛好住滿了，沒有浪費。

　　生：我喜歡第五種方案，因為我覺得三人間住得要舒服些。

　　生：我喜歡第一種方案，因為這種方案花的錢不是很多，而且還有一個空床，可以放行李。

　　師：這么多種方案哪種方案最合算呢？

　　生：還是第二種方案，它最省錢！

　　總結：少空床。

　　活動六、活動延伸、設計旅游計劃

　　師：同學們，在今天的旅游學習中你有什么感想？有什么收獲嗎？ 生：談收獲

　　師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多的問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，在現實生活中，要根據實際情境，靈活選擇最佳方案，從小要養成勤儉節約的好習慣。請你設計一個合理的旅游計劃，下節課再全班交流。

　　六、板書設計：

　　旅游中的數學

　　租車租房用餐

　　空位少空床位少 葷素搭配 花錢少 最省錢主副食搭配

　　《旅游中的數學》練習紙

　　1、租車：一共40人去旅游，怎樣租車最省錢？

　　每輛120元，限乘客12人。每輛160元，限乘客18人。

　　2、購票（怎樣買票最省錢？一共需要多少元？）

　　3、用餐方案

　　你想吃什么？共需多少元？請你填寫下表

　　4、租房

　　（1）4人間：80元，3人間66元。21名男生住宿，怎樣租房最合算？

旅游教學設計13

　　〖教學目標〗

　　1.借助“森林旅游”的購物情境，進一步讓學生熟練掌握一位小數的加減法，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會數學的應用價值。

　　2.通過活動的開展，鼓勵學生認真傾聽、獨立思考、敢于質疑、善于評價、友好合作，培養學生積極的學習態度和良好的學習品質。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生認識了小數、比較簡單小數的大小、會計算一位小數的加減法的基礎上進行教學的，本節課的學習為學生提供了綜合應用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的應用價值。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處市中心，學生大多數來自城市，家庭環境較好，購物的生活經驗較多。因此，很適宜在本節課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

　　〖教學設計〗

　　（一）導入

　　師：同學們喜歡旅游嗎？你去過哪里？（輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。）

　　（二）新課

　　1.創設情境。

　　師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機靈狗也趁休息的時間出去旅游了，想知道他們去哪里旅游了嗎？我們一起去看看吧。（出示主題情境圖）

　　2.學生觀察情境圖，開展數學游戲。

　　師：你們瞧，他們到了哪里？在干什么？

　　（讓學生仔細觀察情境圖，說說森林食品店里食品的名稱及相應的價格，并說說笑笑、機靈狗想買什么。）

　　師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學自愿來當這個森林食品店里的服務員，為他們來服務呢？請另一個同學來扮演顧客，買東西。

　　（請兩個同學上臺表演。）

　　師：下面，我要請我們班上的每個同學都來參加這個游戲。同桌兩個人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務員。聽清游戲規則：每人都有5分的基礎分；“服務員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，可加1分；“顧客”能發現并指出“服務員”的一個失誤，并被對方認可，可加1分；“服務員”每失誤一次扣一分；如果“服務員”能發現并指出“顧客”對自己失誤的.指控是錯的，并能以理服人，那么“服務員”加1分，“顧客”扣1分；在事先規定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時間內，積分達到10分以上者，可榮獲“優秀服務員”或“精明顧客”的榮譽稱號； 在第二家商店“紀念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規則計分、評比。

　　(課堂總結，評選“優秀服務員”或“精明顧客”，并讓獲獎的學生談談自己的感受。)

　　〖教學反思〗

　　本節課我把較為生硬的問題情境設計成學生之間互動的數學游戲，把課堂變成商店，把學生變成顧客或售貨員，學生參與、學習的積極性相當高。學生在游戲中既獲得知識與能力的提高，也體會到數學在生活中的廣泛應用，激發學習數學的興趣。

　　〖案例點評〗

　　教師能根據教材的內容重新組織數學活動，采取兒童喜歡的游戲形式開展教學活動，在熟悉的購物活動中復習小數的加減法、比較小數的大小，不但達到了知識領域的教學目標，而且有利于培養學生學習數學的興趣，培養學生的合作能力。但整節課僅有一個數學活動，略顯單調和乏味，另外，活動的規則也過于繁瑣。

旅游教學設計14

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》六年級下冊第107-109頁綜合與實踐制訂旅游計劃。

　　教材分析：

　　本次活動是數與代數\統計與概率部分知識的綜合應用，主要引導學生在為小芳一家規劃旅游行程、進行旅游費用預算，以及為自己家制定一個外出旅游計劃的過程中，體驗綜合運用所學知識解決問題的過程，感受數學知識的應用價值，提高發現和提出問題、分析解決問題的能力，提升數學素養。教材安排了提出問題、費用預算、嘗試實踐、回顧反思四個環節的活動。

　　學情分析：

　　本節活動課安排在小學六年級下冊總復習后面，是對小學六年所學知識的綜合應用。學生已經學完了小學六年的數學知識，掌握了一定的計算方法和統計知識，學生們在六年中也或多或少的隨父母去旅游過，具有一定的生活經驗和解決問題的能力。

　　教學目標：

　　使學生理解、分析教材提供的信息，結合實際情況通過合理

　　思考、計算、比較，解決有關旅游費用的實際問題，能獨立收集、分析與整理一處旅游地點旅游的各類信息，結合自身實際，制訂比較可行的家庭旅游計劃，并進行旅游費用的預算。

　　使學生能從數學的角度發現問題和提出問題，能綜合應用數學知識解決相應的問題，體驗解決問題方法的多樣性，初步積累社會活動的簡單經驗，發展應用和創新意識。

　　使學生體驗獲得成功的樂趣，學會評價與反思，增強學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　合理分析、處理信息并完成旅游制訂和費用預算。

　　教學難點：

　　合理提取信息，制訂旅游計劃。

　　研究目標:通過本次活動，讓學生進一步感受到數學在生活中的應用。

　　1、數學與生活的緊密聯系，同時也利用同學們最感興趣的旅游問題激發學生對數學的學習熱情。

　　2、使學生經歷提出問題、分析解決問題、嘗試解決問題和回顧反思等過程，體驗解決問題的過程，進一步掌握解決問題的方法，獲得解決問題的經驗。

　　3、使學生經歷合作交流，共同探討等合作學習的方式，感受到團隊合作的價值，共同分享成功的喜悅。

　　設計理念：

　　本節課先為小芳一家解決旅游費用的預算，在獲得初步解決問題經驗的基礎上，再為自己的家設計一份旅游計劃。一方面復習了數學知識，另一方面讓學生學以致用，讓學生獲得解決問題的經驗，激發學生的學習熱情。另外，本節課開放性較強，鍛煉了學生靈活應用，合理選擇的能力。

　　教學準備：

　　學生課前選擇國內一處旅游地點，收集、了解往返的交通方式，票價與景點、食宿等相關費用，教師給予指導幫助。

　　教學過程：

　　師生談話，導入新課。

　　談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？

　　一、在旅游之前，我們需要考慮哪些因素？

　　根據學生的回答，擇要板書：地點、路線、交通方式、費用、時間、安全、可玩性?

　　小結：為了獲得一個愉快的旅程，我們必須考慮方方面面的因素，很多因素都和數學密切相關，我們要把這些因素綜合考慮，制訂一個合理的旅游計劃。今天我們就一起來完成制訂旅游計劃的活動。（板書課題）

　　【設計意圖】:通過創設學生喜聞樂見的生活情境引入新課，更易引起學生的學習興趣與探索的熱情。同時體現了數學內容的生活化，讓學生知道學習的是身邊的數學。

　　二、分析信息，解決問題。出示信息，提出問題。

　　1．談話：小芳和爸爸、媽媽準備利用暑假外出旅游，計劃8月5日從南京乘火車去北京，8月9日從北京乘飛機返回（板書：8月5日乘火車去北京，8月9日乘飛機回南京）。下面我們依次出示小芳收集的部分信息，請你根據這些信息，幫助小芳制訂旅游計劃并做旅游費用預算。

　　2．出發時交通方式選擇與費用預算。

　　要求：首先我們來看交通選擇與費用。（出示火車信息）去的時候坐火車，請你根據南京到北京的列車時間及票價，選擇一種你覺得合適的方案計算費用。要求既要考慮節約，又要為到達北京之后的.旅游做好準備。在計算時還要注意考慮小芳的年齡和身高。請同學們獨立思考和計算，然后在小組里交流。

　　匯報：誰來說說你們小組的方案？

　　根據學生的匯報板書：

　　（1）150×2+150×50%=375（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？（因為這種列車費用最便宜）知道硬座是什么意思嗎？硬臥呢？（硬座就是指普通座位，硬臥就是普通臥鋪）追問：為什么150要乘50%？

　　明確：小芳向高1.42米，在1.20—1.50米之間，可以享受減價票。所以要用150乘50%或者150÷2

　　（2）265×2+265×50%=662.5（元）

　　提問：為什么選擇這種列車？（因為這種列車費用比較便宜，而且還可以在列車上睡上一晚上，比較舒適？）

　　（3）315×2+315×50%=787.5（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？（因為這種列車到達時間是8月5日的晚上，不影響第二天的旅游）

　　（4）445×2+445×50%=1112.5（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？（因為這種列車途中所用時間最少）深入思考：綜合考慮各種因素，你最喜歡哪種方案？為什么？小結：剛才同學們選擇合適的信息，根據自己的想法進行了費用的計算。我們發現這四種方案各有利弊。

　　方案（2）（1）價格較低，但是因為到達時間是8月6日上午9：25，如果考慮出站檢票、市內交通等因素，會影響景點旅游時間的安排，一日游一般都會在早上七八點種出發，這一天就不能旅游，浪費了，所以這兩種方案不太合理。方案（3）（4）都不影響第二天旅游，其中方案（4）上午出發，當天下午時間就可以自由利用，從節約時間的角度來看，方案（3）更加合理，所以我們選擇方案（3），也就是乘坐動車組列車出發。當然如果同學們要堅持自己的選擇，也是可以的，各有利弊。

　　3．返回時交通方式選擇與費用預算。

　　提問：我們再來計算一下小芳一家返回時的費用。（出示飛機信息）請同學們根據表格中的信息從票價、時間等方面考慮，選擇你認為最合理的方案，計算費用。

　　學生獨立完成，交流、比較各自方案，確認選擇c航班是最合理的。明確這種方案價格最便宜，耐用8月9日晚上返回，不影響當天的旅游。（如果學生回答A、B航班，只要能說出他的想法，不需要否定，可以讓其堅持自己的選擇）

　　交流計算：選擇c航班：1010×2×60%+1010×50%=1717（元）

　　4．往返總費用預算：提問：根據你的選擇和安排，小芳一家往返交通費用一共需要多少元？學生獨立完成。交流個人方案的預算結果。

　　5．在北京期間旅游景點費用預算

　　提問：按照制訂的往返方案，小芳一家可以在北京瀏覽幾天（3天）提問：下面是某旅行社推出的“北京一日游”線路及價格（含交通費、景點熱門票）。（出示一日游信息）看著這張表格，你覺得哪幾天線路是最能代表北京特色、最精彩的線路，是你特別想瀏覽的？學生自由表達，說明想法。

　　提問：考慮到小芳一家只能在北京玩3天，所以我們只能選擇3條線路，如何取舍呢？說說你的想法。（學生思考后自由表達，意見不一定要統一）

　　操作：請你選擇合適的線路，設計好一個方案，計算需要的費用，然后在小組內交流。學生獨立完成，小組內交流。

　　組織交流幾種不同方案的景點瀏覽3人一共的費用，說說計算方法，明確方案不同，費用不同，計算相同。

　　6．其他費用及總費用預算。

　　提問：小芳家在北京期間預計還將需要哪些費用？（出示其他費用支出）指名回答表格中的內容。

　　這些費用是指一個人的花費還是一家人的花費？你是從哪里看出來的？

　　指出：表格里表示的是小芳一家每天的費用。

　　引導：請低估算一算小芳家在北京期間這些費用需要多少元，然后聯系前面按你的方案計算得到往返的交通費用和景點瀏覽費用，算一算小芳家這次北京旅游一共需要多少元？學生獨立解答。組織學生交流自己的預算結果。

　　小結：我們在安排旅游行程的時候，要根據獲得信息考慮到各方面的因素，選擇比較合理的方案，并且根據各項費用預算出大約一共要用多少錢？

　　【設計意圖】:在解決問題中，讓學生學會合理靈活地選擇和組合信息，從而培養學生主動獲取信息和正確處理信息的能力。

　　三、收集信息，制訂計劃。設計預算。

　　談話：課前，同學們已經從網上、報紙上收集了感興趣的一處旅游地點，并且了解了有關信息，你能制訂出你們全家的旅游計劃，并進行旅游費用的預算嗎？

　　操作：請你先填寫旅游地點、人數和時間，再制訂旅游方案，按方案預算，把每一項費用填入表中，算出總的費用大約多少元？學生獨立完成。

　　把自己制訂的旅游計劃以及費用在小組內交流。

　　2．交流

　　指名學生交流選擇的旅游地點，費用預算情況，檢查預算是否合理。

　　3．調查匯總

　　讓各級調查每人選擇旅游地點，分類整理小組的選擇情況。各小級交流旅游地點的選擇情況師生合作匯總全班學生選擇旅游地點的情況，找出班內選擇最多的4個地點。

　　讓學生在課本上表格里填寫出選擇最多的4個地點的家庭戶數。提問：如果選擇同一旅游地點的家庭結伴旅行，費用會節省嗎？能節省哪些費用？

　　根據學生的回答，教師導入：人數較多的話，伙食費、景點購買團體票等可以打折，合用交通工具等可以節省費用。

　　提問：你家和哪幾家可以結伴旅行？根據團體旅游的實際情況，算一算大約能節約多少元？操作：請同學們按選擇的地點分成小組，在小組內討論可能節約的費用。

　　組織學生匯報，交流討論情況和結果。

　　【設計意圖】:讓學生進一步體會數學學習與現實生活的密切聯系，有利于增強學生收集信息、利用信息以及解決實際問題的能力，從而使學生體會到數學是從生活中來，最終還要回到生活中去的遂理。

　　四、回顧整理，深入反思。

　　提問：同學們，通過這次實踐活動，你有什么收獲？

　　總結：在制訂旅游計劃時，要準確、全面地了解相關信息，合理選擇交通工具、旅游線路等，在做旅游費用預算時，要多進行比較，根據實際情況，合理安排，可以節約開支，要善于運用統計方法收集與整理信息，調查和統計能幫助我們做出更合理的選擇。

　　【設計意圖】:通過總結，讓學生再次體驗數學在生活中的應用，體會數學就在自己的身邊，同時也鍛煉了學生的表達能力。

　　五、板書設計：

　　制訂旅游計劃

　　旅游地點旅游時間旅游人數旅游費用旅游費用：交通費用景點費用生活費用

　　教學反思:

　　本節課主要圍繞小芳一家旅游\的策略選擇問題來創設情境，以激發學生的學習興趣，使學生產生探究的欲望，從而培養學生運用知識的意識。主導思想是以學生為主體，探索為主線，在教學中積極調動學生參與活動的熱情，體會知識的有用性和挑戰性。這一堂課，比較成功的地方有:

　　1、充分聯系生活，創設情境，激發興趣。

　　《數學課程標準》理念強調:從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象出數學模型，進行解釋應用的過程。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。數學教學必須走進學生的生活，從學生的實際生活和感興趣的事物出發，為他們提供參與機會，通過好的情境去啟迪他們的智慧，這樣才能使他們體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。

　　2、努力提高學生思維的廣闊性，靈活性。

　　這節課，注重提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的體驗，用自己的方法來發現、創造。當學生提出解決的方案時，都能給予充分的肯定，讓學生體會成功的喜悅。各小組發表的方案，體現了策略的多樣性，在一次次的肯定當中，學生得到激勵，進而產生更強的學習動機。

　　3、關注學生的親身體驗、應用意識和解決問題的能力。

　　《數學課程標準》指出:教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的價值\。學生只有明白了數學米源于生活，又服務于生活，才能深刻理解數學。在本節課的教學活動中我力求讓學生在輕松愉悅的探索過程中發現數學的一般規律和特殊規律，從而學會分析、推理、列舉等數學思考方法選擇解決問題的策略，讓學生體會到學習數學的真正價值。

　　制定旅游計劃作業紙

　　交通費用：

　　1、乘火車費用：

　　2、乘飛機費用：

　　交通費用合計：

　　景點門票費用：

　　旅游期間生活費用：

　　旅游費用總計：

　　旅游計劃學校：班級：姓名：旅游地點：旅游人數：旅游時間：往返交通費用交通工具票價/元合計/元項目住宿伙食市內交通其他支出景點景點游覽費用票價/元合計/元這次旅游總的費用大約是xx元。

旅游教學設計15

　　 教學內容：蘇教版六下P107~109綜合與實踐“制訂旅游計劃”。

　　教學目標：

　　1.學生能理解、分析教材提供的信息，結合實際情況，通過合理思考、計算、比較，解決有關旅游費用預算的實際問題；能獨立收集、分析與整理一處旅游地點旅游的各類信息，結合自身實際，制訂比較可行的家庭旅游計劃，并進行旅游費用的預算。

　　2.學生能從數學的角度發現問題和提出問題，能綜合應用數學知識解決相應的問題，體驗解決問題方法的多樣行，初步積累社會活動的簡單經驗，發展應用意識和創新意識。

　　3.學生體會不同學科、不同領域間知識的聯系；培養與他人合作交流的能力，體驗獲得成功的樂趣，學會評價與反思，增強學好數學的信心。

　　教學重點：合理分析、處理信息并完成旅游計劃制訂和費用預算。

　　教學難點：合理提取信息，制訂旅游計劃。

　　教學準備：

　　學生課前選擇國內一處旅游地點，收集、了解往返的交通方式、票價與景點、食宿等相關費用，教師給予指導幫助。

　　教學過程：

　　一、師生談話，導入新課

　　談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？

　　在旅游之前，我們需要考慮哪些因素？

　　根據學生的回答，選擇板書：地點、線路、交通方式、費用、時間、安全、可玩性??

　　小結：為了獲得一個愉快的旅程，我們必須考慮方方面面的因素，很多因素都和數學密切相關，我們要把這些因素綜合考慮，制訂一個合理的旅游計劃。今天我們就一起來完成制訂旅游計劃的活動。

　　二、分析信息，解決問題

　　1．出示信息，提出問題。

　　談話：小芳和爸爸、媽媽準備利用暑假外出旅游，計劃8月5日從南京乘火車去北京，8月9日從北京乘飛機返回。下面我們依次出示小芳收集的部分信息，請你根據這些信息，幫助小芳制訂旅游計劃并作旅游費用預算。

　　2．出發時交通方式選擇與費用預算。

　　要求：首先我們來看交通選擇與費用。去的時候坐火車，請你根據南京到北京的部分列車時間及票價，選擇一種你覺得合適的方案計算費用。要求既要考慮節約，又要為到達北京之后的旅游做好準備。在計算時還要注意考慮小芳的年齡和身高。

　　請同學們獨立思考和計算，然后在小組里交流。

　　匯報：誰來說說你們小組的'方案？

　　根據學生匯報板書：

　　（1）150×2＋150×50%=375（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？知道硬座是什么意思嗎？硬臥呢？

　　追問：為什么150乘50%？

　　（2）265×2＋265×50%=662.5（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？

　　（3）315×2＋315×50%=787.5（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？

　　（4）445×2＋445×50%=1112.5（元）

　　提問：你為什么選擇這種列車？

　　深入思考：綜合考慮各種因素，你最喜歡哪種方案？為什么？

　　3．返回時交通方式選擇與費用預算。

　　提問：我們再來計算一下小芳一家返回時的費用。請同學們根據表格中的信息，從票價、時間等方面考慮，選擇你認為最合理的方案，計算費用。

　　學生獨立完成，交流、比較各自方案，確認選擇C航班是最合理的。明確這種方案價格最便宜，而且8月9日晚上返回，不影響當天的旅游。（如果學生回答的是A、B航班，只要能說出他的想法，不需要否定，可以讓其堅持自己的選擇）

　　交流計算：選擇C航班：1010×2×60%＋1010×50%=1717（元）

　　4．往返總費用預算。

　　提問：根據你的選擇和安排，小芳一家往返交通費一共需要多少元？

　　學生獨立完成。 交流個人方案的預算結果。

　　5．在北京期間旅游景點費用預算。

　　提問：按照制訂的往返方案，小芳一家可以在北京旅游幾天？（4天）

　　提問：下面是某旅游社推出的“北京一日游”線路及價格（含交通費、景點門票）。看著這張表格，你覺得哪幾條線路是最能代表北京特色、最精彩的線路，是你特別想游覽的？學生自由表達，說明想法。

　　提問：考慮到小芳一家只能在北京玩4天，所以我們只能選擇4條線路，如何取舍呢？說說你的想法。

　　操作：請你選擇合適的線路，設計一個方案，計算需要的費用，然后在小組內交流。

　　學生獨立完成，在小組內交流。

　　組織交流幾種不同方案的景點游覽3人一共的費用，說說計算方法，明確方案不同，費用不同，但算法相同。

　　6．其他費用及總費用預算。

　　提問：小芳家在北京期間預計還將需要哪些費用？指名回答表格中的內容。

　　這些費用是指一個人的花費還是一家人的花費？你是從哪里看出來的？

　　指出：表格里表示的是小芳一家每天的費用。

　　引導：請你算一算小芳家在北京期間這些費用需要多少元；然后再聯系前面按你的方案計算得到的往返的交通費用和景點游覽費用，算一算小芳家這次北京旅游一共需要多少元？

　　學生獨立解答。 組織學生交流自己預算的結果。

　　三、收集信息，制訂計劃

　　1．設計預算。

　　談話：課前，同學們已經從網上、報紙上收集了感興趣的一處旅游地點，并且了解了有關的信息，你能制訂出你們全家的旅游計劃，并進行旅游費用的預算嗎？

　　操作：請你先填寫旅游地點、人數和時間，再制訂旅游方案，按方案預算，把每一項費用填入表中，算出總費用大約多少元？

　　學生獨立完成。

　　把自己制訂的旅游計劃以及費用在小組內交流。

　　2．交流。

　　指名學生交流選擇的旅游地點，費用預算情況，檢查預算是否合理。

　　3．調查匯總。

　　讓各組調查每人選擇的旅游地點，分類整理小組的選擇情況。

　　各小組交流旅游地點的選擇情況，師生合作匯總全班學生選擇旅游地點的情況，找出班內選擇最多的4個地點。

　　讓學生在課本上表格里填寫出選擇最多的4個地點的家庭戶數。

　　提問：如果選擇用一旅游地點的家庭結伴旅行，費用會節省嗎？能節省哪些費用？

　　根據學生的回答，教師引導：人數較多的話，伙食費、景點購買團體票等可以打折，合用交通工具等可以節省費用。

　　提問：你家和哪幾家可以結伴旅行？根據團體旅游的實際情況，算一算大約能節省多少元？ 操作：請同學們按選擇的地點分成小組，在小組內討論可能節約的費用。

　　組織學生匯報、交流討論情況和結果。

　　四、回顧整理，深入反思

　　提問：同學們，通過這次實踐活動，你有什么收獲？