高三試卷分析反思

　　在各領域中，許多人都需要跟試卷打交道，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是科學規(guī)范的試卷呢？下面是小編精心整理的高三試卷分析反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、 試卷分析

　　本次試卷主要有三種題型：

　　選擇題占40分；

　　填空題占30分；

　　解答題占80分。

　　試題考查的知識范疇：

　　從整套試題可以看出，試題結構合理，對知識和能力的考察全面，題目層次明晰，主要體現在如下一些方面。

　　1、全面覆蓋基礎知識：全面覆蓋了中學數學教材中的知識模塊，突出了學科的核心內容集合與函數，立體幾何，解析幾何、數列、復數、

　　算法、概率統(tǒng)計、導數的應用等重點內容，基礎知識和思維能力方面都達到了必要的考查的廣度和深度。

　　2、注重能力的考查，特別是邏輯思維能力，運算能力和空間想象能力的強調比較突出。

　　二、 成績統(tǒng)計及分析

　　1、 “一分三率”的統(tǒng)計

　　“一分”即班級平均分為53.67

　　“三率”指：及格率0%、優(yōu)秀率0%、低分率30.8%

　　2、 分數段統(tǒng)計

　　3、 各題的得分率

　　三、學生答題存在的問題原因：

　　1、基礎知識不扎實。

　　數學科目的很多知識仍然要求學生熟練記憶，而這往往是學生容易忽視的，認為沒有必要記憶，多數學生的基礎不扎實與這有很大關系。只有在這些基礎都打得非常牢固的前提下，才能在數學學習上爭取更大的提高。

　　2、看題不清，審題不準。

　　審題是做對題的基礎和前提，一旦審錯題，后面的工作就白做了，出力不討好！所以一定要重視審題環(huán)節(jié)。

　　3、粗心大意，越是簡單的問題越反而出錯。

　　主要表現為數學表示錯誤，筆誤多，計算出錯多，結果不化簡，將題目所給數據代錯等等。

　　4、學生考試答題不規(guī)范。

　　從現在看來，有一半以上的學生考試答題還不規(guī)范，沒有經過系統(tǒng)的訓練，同時還有一些普通學校的改卷也不規(guī)范，沒有根據高考的閱卷的要求來批改學生試卷，這樣對學生來說是不利的。解題過程不規(guī)范，不寫出中間主要步驟，只寫出最后答案。比如在概率題中只寫出結果不寫出簡要過程，在幾何題中，關鍵性的推導證明沒有寫出等。

　　5、做綜合題缺少思路和方法。

　　這是很多學生存在的問題，遇到綜合題就不知道怎么去分析，找不到切入點，只好說一句“我不會”。

　　四、試卷分析反思：

　　（一）試卷分析得到的啟示：

　　根據對試卷的抽樣分析，從試卷得分來看，學生的兩極分化仍然嚴重。、從考生的答題情況看，一部分考生分析解決問題的能力較強，解題思維活躍，但也有不少學生基礎還不夠扎實，運算能力，空間想象能力，分析和解決實際問題的能力還較薄弱。這說明不少學生在數學學習方面存在一定困難，也反映了目前教學還存在以下不足：

　　1．忽視對基礎知識的訓練，導致有些考生出現雙基能力較差的現象。因此，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，合理、有效地訓練學生的基礎知識和基本技能，仍應引起教師的高度重視。

　　2．忽視對學生進行思維方式的訓練。在答題中不少考生表現出思維方式的單向性和片面性，對“老師講過、課本出現過、練習做過”的題目產生思維定勢，不會具體問題具體分析。究其原因主要是在平時的教學中，我們對學生解題方法、策略的指導不到位。

　　3．學生審題和答題的能力不強。表現為審題不認真，抓不住問題中心和關鍵詞句，答題時書寫不規(guī)范，思維混亂，幾何證明題表述中“憑感覺寫”的人較多。因此，如何培養(yǎng)學生進行有效的思維表述仍是教師需要認真考慮的問題。

　　（二）今后改進措施：

　　1、認真學習《數學課程標準》，明確初中數學教學的總體目標和各年級段的目標要求，要面向全體學生，不要隨意增加教學內容提高教學要求。切實貫徹落實減負精神：

　　2．規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。數學教學從一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括良好的書寫習慣和認真審題的習慣。從抽樣分析的情況來看，有些考生在答題中出現的書寫不規(guī)范或不按題目要求答題等問題必須引起高度重視。教師不僅要為學生做具體的示范和技術指導，如指導審題方法、研讀試題說明等，還要在平時的訓練中注重培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范答題的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等造成的失誤。教師應注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹的學習態(tài)度，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，幫助學生及時進行歸納、總結、改進和提高。

　　3、重視基礎知識和基本技能的落實。如在概念教學時，要重視概念形成過程，提供足量的具體材料，如學生在日常生活中所接觸的事物、教材中的實際問題、模型、圖形等，使概念教學具有形象化、系統(tǒng)化，使學生在理解的基礎上記憶，減輕不必要的學習負擔。在幾何的教學中，降低對幾何證明要求，但同時要加強學生的邏輯思維的嚴密性；

　　4、應加強學生應變能力的培養(yǎng)。在教學中，在例題教學中要克服教學模式化，就題論題的缺陷，要注意數學知識之間的聯系，靈活運用知識，使學生在解題時，能根據題目提供的信息，在有效時間內快速尋找到解題途徑，優(yōu)化解題過程；

　　5、加強滲透初中數學思想方法教學。數學思想方法是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁，是培養(yǎng)和提高學生素質的重要內容。因而，教師在確定教學目標、實施教學過程中，要從數學思想方法的高度深入鉆研分析教材，使學生在學好概念、公式、定理等的基礎上掌握數學的規(guī)律。

　　6、要重視數學知識的實際應用。課堂教學中要增強有關知識與社會生活的聯系，增加和生活、生產、經濟、科技等聯系的范例和習題。以達到培養(yǎng)學生數學觀念，學會用數學的角度觀察問題，思考問題，進一步培養(yǎng)學生的數學素質。

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