《一個中國孩子的呼聲》第二課時教學設計
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《一個中國孩子的呼聲》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個中國孩子的呼聲》第二課時教學設計1
教學目標
1.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2.理解含義深刻句子的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1.理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
2.認識世界并不太平，樹立維護和平的觀念。
教學準備
1.學生課前收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。
2.準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如：伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
教學過程
第二課時
一、回顧導入誘發(fā)興趣
1.今天我們繼續(xù)學習第15課，強調(diào)一個而不是多個，齊讀課題;強調(diào)中國而不是外國，再讀課題;強調(diào)孩子而不是大人，讀課題。
2.學生說課文的主要內(nèi)容。
3.導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者雷利的爸爸在一次維和行動中壯烈犧牲了，那雷利有個怎樣的爸爸呢?
二、品讀課文體會情感
1.體會“爸爸”是個怎樣的人?
師：在雷利的心目中，爸爸是一個怎樣的人呢?請同學們自讀課文，在文中劃出介紹“爸爸”的相關語句用心體會。并簡要寫下自己的體會。
(1)學生自讀課文，劃出作者介紹爸爸的語句。
(2)學生讀出有關句子，說說自己的體會。
2.體會失去“爸爸”的悲痛。
(1)師：正是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位深深愛著妻子的好丈夫，一位可敬可愛的好父親，怎能不令作者感到驕傲自豪呢?他是多么熱切地盼望爸爸早點兒回來呀!
(2)學生想象
假如你就是這個孩子，請閉上眼睛，想象一下一家人在機場接到爸爸那幸福的場面：鮮花、掌聲、擁抱……從你們的表情老師看出了這是多么幸福的一家啊!好，睜開眼睛，可是爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧者最美的鮮花去迎接他，接到的卻是什么?(出示課件)
(3)老師配樂朗誦后指名學生朗讀。
師：面對此情此景，怎不叫人悲痛萬分?怎不讓人撕心裂肺?讓我們一同去感受作者的悲痛之情!
(4)齊讀最后一句，體會情感。
師引讀：爸爸臨終前除了向家人呼喚，他還會呼喚什么呢?同學們，讓我們一起朗讀最后一句：“啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!”
學生談體會。
(5)爸爸臨死不忘和平，對于他的死，兒子是怎么評價的呢?(學生讀后來面對面地評價一下爸爸。)
3.體會“世界并不太平”。
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了作者爸爸的生命，當我們還沉浸在悲痛之中時，再來看一看今天的世界太平了嗎?
(1)學生再讀課文，找出有關“世界并不太平”的句子。
(2)學生交流。
(3)學生列舉具體事例說一說。
(4)課件出示世界并不太平的資料，學生再次感受。
(5)學生談感受。
師：同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你作何感想?
4.體會“渴望世界和平”。
(1)引讀句子。
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”(投影出示，引導齊讀。)
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎?
生：不，這是全中國人民的呼聲!
師：這僅僅是全中國人民的呼聲嗎?
生：不，這是全世界人民的呼聲!
師：這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的.吶喊!讓我們來讀讀這段文字吧!
(2)教師引讀三個“為了”，學生齊讀句子。
[設計意圖：用牽一發(fā)而動全身的關鍵問題切入，找出最根本原因，突出重難點所在，再讓學生與文本對話，從有關事例交流和觀看錄相圖片中以讀促學，突破難點，使學生樹立維護和平的觀念。]
三、總結(jié)深化拓展延伸
1.教師總結(jié)。
為了家庭的幸福，我們呼喚和平!為了國家的安寧，我們呼喚和平!為了世界的更加美好，我們呼喚和平!
2.討論：為了保衛(wèi)和平，我們能做些什么?
3.投影出示“讓和平永駐人間!讓世界充滿愛!”(同時播放《世界充滿愛》的音樂)
最后讓我們共同呼吁：讓和平永駐人間!讓世界充滿愛!再次呼吁，讓全世界都聽到我們的呼喚!
4.課外延伸。(作業(yè)設計)
(1)設計一幅以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題的宣傳廣告。
(2)請給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情和關心。
[設計意圖：通過討論、寫信、宣傳廣告表達心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運用語言讓學生內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
板書設計：
15、一個中國孩子的呼聲
和平!
和平!
和平!
《一個中國孩子的呼聲》第二課時教學設計2
設計理念：
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動,以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內(nèi)化，從而真正實現(xiàn)學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學目標：
1理解信的主要內(nèi)容，體會作者的表達的真摯情感；
2理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3以情互動，有感情朗讀課文。
教學重點：
1理解信中我的呼吁,體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2以情互動，提高閱讀能力。
教學難點：
認識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰(zhàn)爭我也有責任。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質(zhì)疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質(zhì)疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰(zhàn)士,他已經(jīng)在任務中犧牲).
（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）
（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)
1、維和部隊的戰(zhàn)士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現(xiàn)在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）
3、讀重點句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的.殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰(zhàn)爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭！（齊讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平！（引讀）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導向?qū)嵺`，加深感悟
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；
2、以手抄報的形式表現(xiàn)你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨；
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
《一個中國孩子的呼聲》第二課時教學設計3
一、教材分析
《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課標版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信表達了“我”和媽媽對利加利先生的問候和深深的謝意，并深情地回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念;二是體會一些含義深刻的句子。
二、學情分析：
學生與戰(zhàn)爭年代距離遙遠，要讓學生跨越時空去感受有一定的難度，所以課前學生的搜集資料，了解關心國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，了解維和部隊的使命、工作等是學好課文的前奏。學生特別需要一些直觀的聽覺和視覺感受，才能與課文情境融為一體。
三、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
四、教學重點
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
五、教學難點
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
六、教學準備
多媒體課件。
七、教學流程
(一)、溫故互查，復習導入
做新方案中的基礎達標第一題：
以小組互查。
師：維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。我的爸爸帶著它踏上了征途。在臨別時，爸爸與我相約……[生齊：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”。];我們與爸爸相約……[生齊：等爸爸(你)凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他(你)。]
師：是呀，每當想起當時在機場與爸爸分別時，他那深情的目光和我們那美妙的相約時，我多么期盼爸爸快點回來，給我?guī)砟窍笳骱推降摹八{盔”。可是，我們等到的卻是什么呢?今天我們繼續(xù)學習《一個中國孩子的呼聲》(師板書課題)
設問導讀
(二)、細讀課文，體會悲情。
1、自由朗讀3-5自然段，思考。
2、反饋交流
生1：我們等到的是爸爸那覆蓋著國旗的遺體;
生2：我們等到的是爸爸那滿身鮮血的尸體;
生3：我們等到的是爸爸犧牲了的噩耗;
師：是呀，多么殘酷的畫面啊!
3、品讀感悟
①、默讀3-5自然段，劃出讓你感受深刻的句子，并在空白處寫上你的感受。
②、反饋交流，師根據(jù)學生的回答隨機出示句子。
A、出示句子：
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
生：這句話讓我很感動，我想當時的戰(zhàn)爭非常激烈、殘酷;
生：……
師：你能帶著你的感動，來讀一讀嗎?(生讀，師適當指導朗讀)
B、出示句子：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
生1：爸爸都已經(jīng)犧牲了，卻還在呼喚和平;
生2：爸爸想得都是怎樣使世界和平，都沒有想到自己;
(讓學生帶著自己的感悟來讀，師適當指導)
師：同學們，爸爸的嘴張著，呼喚的僅僅是和平嗎?他對自己的兒子、妻子會說些什么?(師點撥，生自由說。)
師生齊：是啊，我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
C、出示句子：(在學生沒有說出的情況下，師點撥。)
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
師：這句話讓我很感動，知道為什么嗎?(生疑惑;生恍然大悟)
師：爸爸臨死前都不忘和兒子的約定，真是令人感動啊!讓我們帶著這份感動一起來齊讀第3自然段。
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我如約捧著鮮花，接到的卻是父親的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
D、出示第3自然段，齊讀
③、角色置換，體驗心情
師：多么催人淚下的'一面啊!同學們，如果你是雷利，當你看到這樣的情景，你會這么說怎么做?
生：撲在爸爸的遺體上，痛哭……大叫……
師：同學們，我們單是想象那幅畫面就已經(jīng)悲痛萬分了，更何況是小雷利了。讓我們和雷利一起再次讀出內(nèi)心的悲痛之情。(齊讀)
4、痛恨戰(zhàn)爭
師：同學們，這所有的一切都是誰造成的?
生：戰(zhàn)爭!
師：是啊，可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸寶貴的生命，讓原本幸福的家庭就這樣破碎了。小雷利失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而他又是自豪的，他為什么自豪?
他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
出示句子：(齊讀)
師：同學們，這位光榮的戰(zhàn)士為什么犧牲了還要呼喚和平?
出示第5自然段，讓學生聯(lián)系上下文，理解語句
51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
(三)、互動釋疑，呼吁和平
過渡：同學們，為什么51年后的今天，和平之神沒有永駐人間?
1、小組合作學習6-7自然段，解疑
2、反饋交流
出示句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。
師：讓我們一起去看看那還彌漫著戰(zhàn)爭的圖片吧!
出示圖片：
學生交流資料，合作釋疑
3、師：雷利正是看到了這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
齊：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!
[師板書：要和平不要戰(zhàn)爭]
師：同學們，這是雷利一個人的呼聲嗎?
生：不是，是所有的家庭，所有的中國孩子向整個國際社會呼吁。
師：讓我們再次呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!
4、師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能夠不斷壯大和平的力量，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音吧!
讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”
出示句子：(齊讀)
(談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。)
(四)、拓展延伸
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!請你說說你愿意為世界和平做什么?
生說
(播放音樂：讓世界充滿愛)
課件顯示：
讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間!
(五)、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
要和平不要戰(zhàn)爭
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