[精選]《變色龍》評課稿
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的《變色龍》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今天，聽了朱玉琴老師執教的《變色龍》，不禁引發了我的一些思考。
一、老師的引導要準確，要盡快調動學生學習的積極性。
朱老師執教《變色龍》時，課堂教學中教態親切自然，師生互動頻繁，效果良好。一開始導入就抓住了重要的詞語“變”字，很快地就把學生引導到所學內容，讓同學找出文中誰在變？因什么事而變？變了幾次？這一連串的有關“變”的問題學生較感興趣而且把文章的人物事件理清了。
二、學習的目標要明確，引導學生走進文本，理解主題。
《變色龍》是一篇發人深省的小說，變色龍本來是自然界的一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環境之中。作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。
本堂課朱老師抓住了奧楚蔑洛夫這個人物典型來揭示作品蘊含的深刻的社會意義。一節課中她始終抓住這一點來引導學生層層深入學習。她設計了這樣的問題：主人公變的原因是什么？作者刻畫這樣一個善變的警官的目的是什么？除了警官其他人的表現又是怎樣？引導學生走進文本，再現了當時的俄國現實社會，一步步提示文章的主題。
三、設計的問題要巧妙。
有時一節課僅一兩個問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識。學生思維的涌動；推動著課堂向前進展，是學生對于一個個問題的破解思考，再補充，在學生相互完善的過程中，作者對于變色龍栩栩如生的描述也就深深烙在了學生的腦海里了。學生成了課堂的主角，這也正是朱老師正確的點撥所達到的效果。
四、教學思路要清晰。
學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領學生。我們語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現生活的本質。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。本堂課上，朱老師就很好地做到了這一點。
當然本節課中我覺得學生在朗讀方面的能力還要加強。雖說課文很長但也可以選取幾句精彩的對話讓學生有感情地讀一讀，這樣更有助于學生對人物的理解。還有就是朱教師課堂上講的多，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。
當然，課堂教學需要我們不斷去完善，只有在不斷探索中我們才會不斷進步。
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