《漁家傲秋思》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《漁家傲秋思》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漁家傲秋思》教學設計1
教學目標：
1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點：品味、賞析、體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
教學過程：
一、導語設計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
板書課題：《漁家傲秋思》
二：學習新課
（一）讀
1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。
2、學生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）
個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）
（二）品
3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會讓人產生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）
（燕然未勒使命責任愛國憂國）
（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）
（三）拓
根據(jù)你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生"也無計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。
“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的.對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學生習作交流：
三：作業(yè)課外積累
積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
《漁家傲秋思》教學設計2
教學目標：
1.訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感，并熟讀成誦。
2.學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。
教學重點：
學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
學情分析：
經過七八年級詩詞的學習，學生有了一定的.積累。我們學了《武陵春》、《望江南》學生已經有了一定的學習方法和自學能力。
一、導入詩詞：
聽龐巖《漁家傲秋思》歌曲導入：聽龐巖的《漁家傲秋思》，我們從中聽出了什么樣的感情基調？
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，岳陽樓也因些篇名揚天下，也讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思，其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們就通過《漁家傲·秋思》來領略一下他的邊塞情懷。
二、檢測預習：
1、學生簡介作者及寫作背景
范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為“龍圖老子”，夏人稱為小范老子有《范文正公集》傳世
范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句，表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷，也是他一生愛國的寫照.?
2、讀準字音，找出易讀錯寫錯的字；
3、弄清文意；
三、自主學習，朗讀領會詩歌，賞景品情：
1、同學們讀的時候抓住了“情”，現(xiàn)在找找，上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去?
長煙?
落日?
邊聲千嶂?
城閉?
《漁家傲秋思》教學設計3
教學目標：
1、熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節(jié)奏。
2、學會初步賞析詩歌內容。（重點）
3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：
引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：
課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入作者簡介
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景
公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的`險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。
當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
二、朗讀詩詞，初步感知
學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內容）
教師活動：引導與點評
三、品讀詞句，深入體會
請再讀全詞，思考以下問題，并結合相應的詞句談談你的理解：
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會讓你產生什么樣的感覺？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。
教師活動：引導與點撥學生品與讀。
四、課堂小結
（板書設計：據(jù)課堂交流情況歸納）
五、布置作業(yè)
1、請背誦并默寫這首詞。
2、請搜集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
【《漁家傲秋思》教學設計】相關文章：
漁家傲秋思教學設計01-13
漁家傲秋思教學實錄07-01
漁家傲秋思教學設計【錦集6篇】12-04
秋思教學設計07-04
秋思的教學設計02-05
《秋思》教學設計06-12
秋思教學設計05-14
秋思主題教學設計06-25
《天凈沙·秋思》的教學設計06-22