《月亮的心愿》教學設計精華（15篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《月亮的心愿》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《月亮的心愿》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行為。

　　【教學重難點】

　　1、認字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【課前準備】

　　查詢烏鴉在它們的父母老了以后是怎樣做的故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　板書課題，揭示課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　借助拼音自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　一邊讀一邊畫出生字新廠詞。

　　老師領讀生字新詞。

　　指名分自然段讀課文：

　　讀后大家評一評。

　　同桌互相讀課文：

　　讀后評一評。

　　老師范讀，學生閉上眼邊聽邊想：

　　月亮的心愿是什么？

　　三、研讀課文

　　研讀第一、二自然段。

　　研讀第三至八自然段。

　　齊讀最后一自然段。

　　四、積累

　　選自己喜歡的詞語背一背。

　　〖作業設計〗

　　一（　　）女孩　　一（　　）水果　　一（　　）點心

　　一（　　）醫生　　一（　　）窗戶　　一（　　）艷陽天

　　第二課時

　　一、指導識記生字

　　1、指導識記生字：

　　請小老師領讀文中的生字、詞語。

　　2、自讀文中生字、詞語。

　　3、自讀課文后“我會認”中的生字。

　　4、教師檢察生字認讀情況：

　　⑴　出示生字：

　　指名讀。

　　分組讀。

　　齊讀。

　　⑵　老師板書生字：

　　請學生給生字注上拼音。

　　⑶　同桌互查：

　　全部正確的伸出大拇指告訴老師你通過自己的努力學會了。

　　5、互相交流記生字的.方法。

　　二、寫字指導

　　出示生字：

　　女、太、氣、早、去、亮。

　　老師范寫，重點指導難寫的字：

　　女：

　　與女字旁比較。

　　太：

　　第二筆是豎撇，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎寫成撇。

　　氣：

　　最后一筆的彎要寫得像一張弓，鉤出要有力。

　　學生書空練習。

　　學生在書上練寫。

　　學生在書上練寫，互相評價。

　　三、朗讀課文

　　〖作業設計〗

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、我會讀，還會把音節補沖完整：

　　去掉偏旁后是什么字，認一認，寫下來。

　　比一比，再組詞。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　看到　　　　　　　　　想

　　一個女孩做好準備　　　讓明天有個好天氣

　　珍珍照顧生病的媽媽　　讓明天下雨

　　孝敬、體貼長輩　　孩子們都去郊游

《月亮的心愿》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：領悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學過程：一猜字謎導入，據圖質疑

　　1、猜謎語

　　師：今天老師為你們帶來一個謎語，看誰能猜出來。“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。”（板書：月亮）

　　師：現在小手指豎起來。我們一起來寫寫亮字。（板書課題中的亮字。）請翻開書本32頁，把亮字寫一寫。

　　展示學生的生字。

　　師：還記得我們上學期學過的《 》。（學生齊背）誰能畫出彎彎的月亮？

　　師：看老師幫月亮畫上眼睛和嘴巴。她就像我們一樣能說會想，會感受，會開心和憂愁了。今天我們一起學習一篇童話，講的就是月亮的故事。（板書：的心愿）誰來讀一讀。

　　指名讀課題。強調“月亮”的“亮”字要輕讀，齊讀。

　　讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

　　2、出示兩幅圖

　　師：請你細心觀察，這兩幅圖中，月亮的表情有什么不同？（指名說）

　　師：從“開心”到“不開心”這中間發生了什么事呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、要求學生自讀一遍課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰得最準確。

　　3、集體認讀詞語：窗簾 女孩 背包 天氣 另外 照顧 生病

　　太累 醫生 悄悄 離開 窗戶

　　1）出示帶拼音的詞語，指名讀，跟讀 自由讀

　　2）出示不帶拼音的詞 自由讀，開火車讀

　　4、去掉組詞的生字

　　師：生字寶寶的朋友去玩去了，余下的生字你還認識嗎？不著急，先在四人小組里說說你能用什么方法記住哪個字。

　　小組交流識字方法

　　指名匯報

　　全班開火車認字

　　5、自由讀課文，劃分自然段。

　　師：用心的孩子一下子就闖過老師設下的字詞關，你們真棒。相信接下來的課文朗讀也難不到你們的。

　　三、精讀課文，感悟語言

　　（一）學習1-2自然段

　　師：夜深了，月亮姐姐帶著祝福要去探望人間的乖孩子們。來到一家窗前，透過窗簾，月亮姐姐看到了什么？（指名說）

　　師：透過小女孩甜甜的睡臉，早早準備好的水果和點心，我們知道小女孩對明天的郊游充滿了（期待、盼望……）月亮姐姐同樣感受到小女孩的期盼。

　　師：因此月亮自言自語地說：……（引導學生讀出月亮說的話）

　　理解詞語“自言自語”

　　師：此時月亮姐姐的心愿是什么？

　　交流匯報

　　帶著自己的體會讀第1、2自然段。

　　（二）學習3-8自然段

　　1、（對照第二幅圖）

　　師：月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在干什么呢？（自由讀第3-8自然段）

　　師：月亮姐姐不但看見小女孩照顧生病的媽媽，還聽見了她們間的對話。

　　師生分角色朗讀對話。

　　師：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

　　師：對照第二幅圖說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？在你媽媽生病的`時候，你又是怎樣做的呢？

　　師：其實珍珍和大家一樣也非常想去郊游，可是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。你猜猜看，當珍珍心里是怎樣想的？

　　師小結：媽媽盡管生病了，正需要別人照顧。為了孩子快樂，所以勸孩子去郊游。小女孩為了照顧生病的媽媽，寧愿放棄期盼已久的郊游。多么真摯的感情啊。請帶著這份感動，再讀一讀她們間的對話。

　　男女生分角色朗讀。

　　2、師：這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了， 她悄悄地離開了窗戶，心里想：……（引生說：“我去跟太陽公公說說，明天還是下雨吧！”）

　　師：誰能悄悄告訴我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說 ，悄悄把想法告訴同桌）

　　聯系實際，用“悄悄地”說話。

　　3、師：月亮姐姐悄悄離開了窗戶，怕打擾窗內溫馨的畫面。那么最后結果到底怎樣呢？請齊讀最后一個自然段。

　　理解“艷陽天”。

　　師：請問月亮姐姐的心愿到底是什么？

　　四、拓展

　　1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心讓月亮姐姐改變了想法。人非草木，誰能無情。就連我們的小動物也懂得孝順父母。今天老師就給同學們帶來一個《烏鴉反哺》的故事。

　　師朗誦故事

　　2、生唱童謠

　　3、課件出示：幼小的我們能為爸爸媽媽做些什么呢？

　　師總結：我們因愛而生，我們的生活因愛而越發精彩。我們怎能不好好地去愛和被愛呢。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

　　4、就讓我們隨著音樂的響起，再次朗讀課文，感受那份愛的真摯。

《月亮的心愿》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　⑴ 認識１４個生字。會寫６個字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶ 在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

　　⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　２、過程與方法目標：

　　引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。

　　３、情感態度與價值觀目標：

　　培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

　　【教學重點】

　　１、認字寫字。

　　２、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

　　【教具準備】課件。

　　【教時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　１、認識１４個生字，會寫其中的３個。

　　２、初讀課文，了解大意。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示課題

　　出示詞語“心愿”（讀準字音）

　　我們每個人都有自己的心愿，能說說你的心愿是什么嗎？

　　補充課題“月亮的心愿”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）

　　質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　１、自讀課文： 我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？

　　（要讀正確）

　　２、課文里有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

　　⑴ 學生自由拼讀生字。

　　⑵ 生生互相提醒難讀字音

　　⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。

　　⑷ 老師把生字詞藏在句子里，你能找出來讀好嗎？

　　① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。

　　② 背包里面裝著水果和點心。

　　⑺ 珍珍正在照顧生病的`媽媽：

　　理解“照顧”。

　　⑻ 月亮悄悄地離開了窗戶：

　　理解“悄悄地”。

　　３、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？

　　跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：

　　加一加：

　　背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 裝（壯＋衣）

　　減一減：

　　耍──女 護──戶 汽──氣

　　換一換：

　　梢──悄 紫──累 柄──病

　　猜一猜：

　　掛在洞口的大毛巾。

　　４、指導書寫生字。

　　三、指名分段讀課文

　　要求：

　　讀正確流利。

　　四、再讀感知，形成表象

　　１、自由讀課文：

　　找一找，劃一劃月亮的心愿是什么。

　　２、根據學生的匯報出示句子：

　　“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

　　“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”！

　　五、問題延伸

　　為什么月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。

　　【教材簡析】

　　《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。

　　【教學對象分析】

　　經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對于那些字形復雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。

《月亮的心愿》教學設計4

　　【過程一】

　　一、引入

　　１、教師要學生談一談自己的心愿。

　　２、師語：小朋友有心愿，月亮姐姐也有心愿！

　　（板書課題，讀題）那她的心愿是什么呢？

　　二、初讀

　　１、請小朋友們自由地朗讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍。

　　２、學生按照老師的要求讀文。

　　三、交流

　　１、師：（大部分學生朗讀好課文），請小朋友看課后的生字表，在自己已經認識的生字上打“√”，不認識的到課文中去找一找，把它圈出來，課文中有它的拼音，試著把它讀準，然后看看它是怎么寫的，記一記。

　　２、學生按照老師的提示勾生字，找生字，讀生字、記生字。

　　３、師：請同桌小朋友幫忙，你來指，我來認，把課文中的生字讀一讀，并給它們找一找朋友（組詞）。如果兩位同學都不認識，可以請教旁邊組的，也可以直接要老師幫忙。（學生進行同桌讀生字、替生字組詞練習）

　　４、師：現在老師要來考考大家，你們生字掌握得怎么樣了？師逐個出示生字所組成的詞語卡片，指名認讀、集體認讀。（生病、照顧、服裝、窗簾、背包、太陽、醫生……）

　　５、師：剛才小朋友在讀的時候，有不少詞語被不會讀的生字“卡”住了，你覺得這些生字中哪幾個特別難讀、難記，把它們找出來，再好好地讀一讀。（學生找、讀自己覺得難讀、難記的生字）

　　６、教師反饋：

　　⑴哪些生字特別難讀，請提出來，大家幫幫他（她）。

　　⑵哪些生字特別難記，你有什么好方法把它們記住。

　　（至此，四分之三的課堂教學時間已經悄然過去；在這大部分的時間里，教師的主要任務是引導學生會讀、會認課文的生字。）

　　四、深讀

　　師：讀會了生字，我們再來讀課文，肯定容易多了。好，接下去請小朋友讀課文，選擇自己喜歡的一段認真地讀一讀，能干的小朋友可以讀一讀整篇課文，并且邊讀邊想，月亮姐姐的心愿是什么？

　　……

　　【過程二】

　　一、引入

　　１、我們每個人心里都有愿望，這就是“心愿”（板書）。老師有一個心愿，就是希望小朋友天天快樂地成長。小朋友們有心愿嗎？你的心愿是什么？（學生回答）

　　２、師語：月亮姐姐也有心愿，（師板書“月亮”，補全課題，生讀題），你知道她的心愿是什么嗎？

　　二、初讀

　　１、師：讓我們一起來走進《月亮的心愿》！（師范讀課文，讀得抑揚頓挫、娓娓動聽，學生被深深地吸引了。）

　　２、師：小朋友想讀讀《月亮的心愿》嗎？（生：想）請小朋友們自由地讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。

　　３、師：現在請同桌小朋友當當小老師，互相對讀課文，邊讀邊劃出你同桌讀錯或者是感到難讀的句子、小節，并幫助他（她）讀正確、讀通順。（學生按照老師的要求讀書，教師巡視并指導）

　　三、交流

　　１、師：你覺得課文中的哪些小節、哪些句子特別難讀，請提出來，我們大家一起來讀一讀。

　　２、學生一一提出難讀的段落、句子（這些句子都是帶生字新詞的，最多的帶課文中的４個生字）。如：

　　夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。

　　月亮又來到另一家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。

　　月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

　　３、教師引導學生反復朗讀這些難讀句，必要時給予范讀。在讀的過程中，隨機插入生字、新詞教學，并根據學生的實際對生字的音、形、義進行個性化指導，對生字、新詞的教學始終不離開整個句子、整個語段。

　　４、師：你覺得還有哪些生字覺得難讀、難記？

　　５、師：我們一起再來讀讀剛才這些我們覺得難讀的句子、段落。

　　（至此，學生隨句、隨文學會了課文里的生字新詞，而且通過難讀句子的反復朗讀，為能正確、通順、流利地朗讀全文奠定了堅實的基礎；學生對課文內容所表達的意思、流露的情感也悟在其中了。）

　　四、深讀

　　師：讀好了這些句子，我們就能讀好整篇課文了。現在請同學們再讀課文，把它讀正確、讀通順，并且邊讀邊想：月亮姐姐有什么心愿呢？

　　……

　　【反思】

　　如何提高識字效率？這是新課標實驗區一、二年級廣大語文教師普遍關注的一個焦點。究其原因，主要是新課程采取了“認寫分開，多認少寫，識字提速，及早閱讀”的教材編寫新理念，使識字量顯著增加！以二年級上冊為例，“學會”和“會認”的字共有５５０個，比原同冊教材的２８０個（要求學會）識字量幾乎多了一倍！如此繁重的識字教學任務，怎能完成？如果把大部分時間拿來識字，那其他的語文教學任務如何優化？雖然課標強調“識字寫字是１～２年級的教學重點”，但它并非是唯一的目標，課堂上究竟應該用怎樣的方式來處理比較恰當？如此等問題，都困擾著教師。然而，困擾歸困擾，語文教師必須作出決斷，選擇相應的教學策略，既能保證有較高的識字效率，又能較好地完成其他教學任務。于是苦苦求索之下，在我們的語文課堂上出現了上述兩種很典型的識字教學過程。

　　筆者看來，這兩種教學過程都以識字為核心，讓學生識會字，既是教學的出發點，也是教學的歸宿點。但兩者所采取的教學方式卻是完全不同的，過程一采用的是“集中”識字（暫名），把學生不認識的生字從文本中直接“提取”出來，然后通過師生的討論、合作、探究，讓學生學會生字；而過程二則是“隨文”識字（暫名），始終把生字放在文本的語境中、語段中、語句中，根據學生的實際，通過反復地朗讀難段、難句、難詞，從中讓學生認識生字，完成教學目標。

　　不同的教學方式折射著不同的教學理念，也會有不同的教學效果。也許是一年級的語文教師太忙了，沒有時間對這兩種常現的教學方式進行深入地研究、反思：究竟哪一種更好、更優？筆者為此進行了調查、實驗，發覺：過程二的“隨文”識字要優于過程一的“集中”識字，雖然兩類學生在當堂課后的學習效果基本持平，但是在間隔一段時間（三天）后的學習差異卻大得驚人。在隨機抽取的６０位（每班３０位）調查學生中，用第一種方式執教的學生的當堂識字率為８３。３％，用第二種方式執教的學生的.當堂識字率為８６．７％；三天后（為了實驗的需要，這三天時間里，語文教師對學生學過的生字不予復習和鞏固），用第一種方式執教的學生的識字率僅為４３．３％，而用第二種方式執教的學生的識字率達７６．７％，其生字的回憶率遠遠超出用第一種方式所教的學生。而且筆者還有三個驚喜地發現：

　　一是長期用“隨文”識字法的學生，其朗讀能力普遍得到提高。他們對一篇新的課文，能在較短的時間里把它讀正確、讀通順、讀流利，甚至讀得較有感情。他們善于選擇課文中難讀的語段和語句，尤其是生字出現教多的段落、句子，會供給工夫把它們讀好。而采用“集中”識字法的學生，對讀課文，往往感到比較吃力，而且沒有什么趣味。最明顯的是很多學生是一個字、一個詞地讀，生硬、刻板，對于怎樣讀句、怎樣讀段的意識差，短短一篇課文，需化很多的時間，課堂里疲于應付。

　　二是長期用“隨文”識字法的學生，其閱讀能力迅速得到培養。在調查中，筆者對兩種教法的學生的“雛形”閱讀能力進行了測試：

　　朗讀兒歌，回答問題：

　　xiǎo xiā

　　小蝦

　　xiǎo xiā xiǎo xiā ɡōnɡ ɡōnɡ yāo

　　小蝦小蝦躬躬腰，bú huì zǒu lù zhǐ huì tiào

　　不會走路只會跳。

　　wèi shén me ɡōnɡ zhe yāo

　　為什么躬著腰？

　　xiǎo shí hou zuò bú zhènɡ

　　小時候坐不正，zhǎnɡ dà wān chénɡ tuó bèi le

　　長大彎成駝背了。

　　１、小蝦因為（），所以長大變成了駝背了。

　　２、我們從小養成（），長大才能長得直。

　　結果發現，采用第二種教法的被測學生的正確率遠比采用第一種教法的被測學生的正確率要高，分別是９３。３％和56.7％。前者學生懂得如何讀文，會在文章中尋找問題答案，養成了邊讀書邊思考的讀書習慣；而后者的學生卻是一副無奈相，不知從哪里下手，不知如何解答問題，缺乏基本的讀書和思考的良好習慣。

　　三是長期用“隨文”識字法的學生，其語感能力日益得到發展。眾所周知，語文能力的核心是語感能力。而培養語感能力最主要的方法是朗讀，通過學生對言語材料的充分初讀、品味精讀、積淀熟讀和欣賞美讀等過程，讓學生自覺地跟著言語“流動”，輕松自如地跟著語感和作者走到一起，最終達到“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”的程度，從而發展和提升學生的語感水平。由于“隨文”識字充分重視了言語材料的朗讀，重視在整體的文本環境里認識漢字，因而十分有利于學生語感能力的培養；而“集中”識字卻把大量的、寶貴的課堂教學時間用于單個漢字的認識、分析、記憶，讓學生失去了在課堂里通過精彩的朗讀，而感悟和獲得每個漢字在具體語境中獨特的“語義感”、“語法感”、“語音感”等語感的最佳時機，不利于學生語感的發展。

　　為什么這兩種都以識字為重點的識字方法對學生的實際學習效果會有如此大的不同呢？筆者覺得，應該從理性的層面加以探究：

　　第一，看它是否符合漢字識字和語文學習的基本規律：

　　漢字是由音、形、義三個基本因素組成的統一體。當這些因素巧妙聯系、相互溝通、共同融合時，自然能取得極佳的教學效果。“集中”識字片面強調了漢字單個的字音，單個的字形，甚至是單個的字義，忽視了漢字的整體，忽視了作為漢字整體的文本語言環境，把活生生的漢字從課文的磁場中剝離出來，使原本應該得到統一的漢字文化氛圍被破壞，這不僅影響了識字的效率，而且對形成和發展學生的語文素養產生了消極的影響，諸如學生的朗讀能力、閱讀能力、語感能力等等，不能不引起我們語文教師的高度關注。

　　第二，看它是否符合兒童的學習心理：

　　現代認知心理學研究表明，學生在學習漢字（建立形音義相聯系）的過程中，往往依賴于經驗的聯想，如生字與已認識的字、詞、句之間的聯想、與已有的知識背景的聯想、與某一具體事物和形象的聯想、與文本語境意義和情味的聯想等，這些聯想不光大大地促進學生識字效率的提高，還使學生的已有知識鏈接塊越來越大，越來越厚，不斷豐潤著學生的語文底氣。“隨文”識字正是舒展著這種獨特的學習心理優勢，為學生開辟了一個既廣闊又深遠的識字聯想場，閱讀感悟場，思維發展場，促進了學生語文素養的根本提高。

　　第三，看它是否符合教材的編排特點：

　　因為識字量的增大，人教版新教材采取了多種的識字形式，吸收和借鑒了傳統識字方法的精華和現代識字教學的最新研究成果，如歸類識字、韻語識字、隨課文識字等。這些識字形式的共同特點是把一個個單調枯燥死板的生字置身于一個個生動活潑、情趣盎然、內涵豐富的語境中、畫面里，如三字經、兒歌、對子歌、謎語、諺語等，還生字以形象，以色彩，以韻味，以情感，以生命，讓學生在豐富的想象、有趣的思維和美妙的熏陶、整合中認識生字，和生字交上朋友，而絕非讓教師進行如外科醫生手術般的單個“提取”出來條分縷析地肢解漢字，這與教材的編排思想、編排意圖背道而馳。上述兩種識字方法孰優孰劣，自然是涇渭分明！

　　生字教學，雖說“愛你不容易”，但我們必將把你研究到底！

《月亮的心愿》教學設計5

　　教學目標

　　1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容。有關愛、體貼、照顧父母的愿望和行動

　　教學重難點

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　課前準備

　　1、課件、生字卡片、課文插圖。

　　2、用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。

　　教學過程

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1、談話導入：同學們，每個人都會有一個愿望，老師小時候的最大愿望就是長大了當一個老師，這個心愿已經實現了。現在，我的心愿是當一個好老師，讓咱們班上的每個孩子都能健康、快樂地成長。能告訴老師你有什么心愿嗎？

　　師：每個孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一個心愿呢！（板書課題）

　　2、課題質疑：（1）讀課題，注意指導“亮”輕聲的讀法，老師范寫“亮”，學生觀察并交流寫這個字時要注意什么，在田字格中書寫。（亮的“冖”托住上部分，蓋住下部分，而且寫在橫中線上。）（2）讀了這個課題你有什么疑問？（梳理出主要問題，如：月亮有什么心愿？她為什么會有這們的心愿？她的心愿實現了嗎？）

　　二、感知閱讀，識字解疑

　　1、嘗試讀：借助拼音讀課文，用――畫出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2、交流讀：指名分段讀課文正音。難讀的字、詞、句指導多讀幾遍，直到讀正確。注意指導多音字：“得”［děi］、背[bēi]包，女：聲母是鼻音ｎ，另、病：后鼻韻母，輕聲的讀法：太陽公公、商量商量、媽媽、珍珍、悄悄的、窗戶、雷公公、說說等。

　　3、識字：（1）自主識字：出示“我會認”的生字，采用自己喜歡的方式自主識字，比一比誰的方法好，識的字多。（2）交流識字：交流各自采用什么方法學會了哪些生字，()同學之間互相取長補短。（采用加一加、減一減、比較、編字謎等方法指導識記生字。）（3）出示帶生字的詞指名讀、自由讀、齊讀。

　　4、再讀解疑：輕聲朗讀課文，結合讀課題時提出的問題想：讀了課文知道了些什么，還有什么疑問？然后交流。

　　三、再現生字，鞏固書寫

　　1、學生觀察發現寫每個字的要點。

　　2、教師范寫，學生跟老師一起書空。強調寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位：“女”要讓學生注意它與女字旁在書寫上的區別。“太”重點指導寫好“豎撇”。“氣”重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　3、學生描紅并在田字格中寫字。教師巡視及時發現并糾正學生在書寫中出現的問題，對大多數學生出現的'問題要集中糾正再指導。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，

　　一、復習導入

　　1、認讀生字卡片：（1）開火車讀。（2）誰能提醒大家在讀哪個字的時候要注意什么？游戲：猜字謎（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2、認讀帶生字的詞語

　　3、教師朗讀課文，學生邊聽邊想：故事中的月亮姐姐有幾個心愿？

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　1、學習1、2自然段（月亮的第一個心愿）

　　a、師：晴朗的夜空，星星眨著眼睛，月亮姐姐出來散步，她悄悄地來到一個小女孩的窗前，請同學們看圖，月亮姐姐看到了什么呢？（讓學生自由地說）課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？（讀第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）為什么？（別吵醒小女孩）你能試著讀讀嗎？明天要去郊游，多么令人高興的事啊！我們一起高興的輕輕地讀這一自然段。

　　c、假如現在我們就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你會有怎樣的心愿呢？為什么會有這樣的心愿？在課文中找一找月亮的心愿是什么？（讀第二自然段。）這段話里有這樣一個詞“商量”，誰能用商量說一句話？

　　師：月亮是怎樣說這段話的？書上用了一個詞：自言自語。什么是自言自語呢？聽老師自言自語地說說這段話。請你仿照老師也自言自語地把月亮的話說一遍。

　　2、學習4－8自然段（月亮的第二個心愿）

　　師：孩子們明天要去郊游，月亮許下了一個美好的心愿：明天有個好天氣，然后高高興興地來到另一個女孩的窗前，看看月亮的臉，她怎么了？（出示第二幅圖，月亮不高興了）

　　a、看圖說說月亮為什么不高興了？媽媽病了，珍珍是怎樣做的？想像珍珍還可能為媽媽做了些什么？

　　指導讀對話：月亮還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？（播放媽媽和珍珍的對話。）你聽了媽媽和珍珍的對話有什么感受？你想讀珍珍和媽媽的對話嗎？指名學生找出媽媽說的話和珍珍說的話，同桌互讀。指名讀，大家評議，在評議中再指導練讀。然后師生、男女生分別分角色朗讀對話。

　　b、猜一猜：媽媽叫珍珍明天和大家一起郊游時，珍珍心里可能是怎么想的？你覺得珍珍是個怎樣的孩子？

　　c、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。（師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　3、學習第9自然段（揭曉改變心愿的原因）

　　師：月亮的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）讀到這里，我們知道了月亮的最大心愿是什么？（板書：一個都不少。）月亮的心愿為什么會改變呢？（她想幫助別人，讓每個孩子都去郊游）

　　三、總結拓展，情感熏陶

　　a、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　b、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？

　　師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》的故事。聽了故事，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。怎樣學習小烏鴉做個孝順的好娃娃呢？讓我們每個人把自己的心愿寫在書上回家后給爸爸媽媽看。

　　出示：我的心愿是：

　　四、板書設計

　　月亮的心愿？（孩子們都去郊游）

　　第一個心愿：讓明天有個好天氣

　　第二個心愿：明天還是下雨吧

《月亮的心愿》教學設計6

　　一、激發興趣 引入新課

　　1、老師在黑板上畫一顆 (心)，看到它你想到什么？

　　2、說幾個含有心字的詞語：心情。愛心、耐心、關心、心愿。

　　3、談談自己有什么心愿，老師也一個心愿，大家想聽嗎？老師希望同學生這節課表現更精彩。能滿足老師的心愿嗎？（能）謝謝你們。引出新課，月亮也有一個心愿，板書課題，齊讀課題質疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同學生真會思考。學貴質疑，方始為學。要想解決這些問題需要我們不斷讀課文。下面我們來讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子開始吧！

　　二、初讀課文、學習生字。

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、拼讀課文中生字詞。

　　3、出示課件檢測詞語。

　　4、去掉生字朋友剩下單個兒的認讀。

　　5、識字生字。

　　6、齊讀生字把生字送回家。

　　三、再讀課文，引出研究的問題。

　　1、自由讀課文。

　　2、說說你們知道什么了？

　　生：月亮來到兩個小女孩的窗前。

　　生：孩子們明天要求郊游。

　　生：月亮有兩個心愿一個心愿是讓明天有個好天氣，另一心愿是讓明天下雨。

　　師：書只讀了一遍你就知道月亮的心愿，你很會思考，待會兒我們深入地讀課文你會有跟深的認識。

　　生：月亮有兩個心愿

　　師：剛才同學們提到月亮想讓明天有個好天氣，還有同學說月亮想明天下雨，我讀課文時也注意到這兒，有意思。出示課件兩段話，讀看發現有什么問題。

　　生：月亮為什么想明天有個好天氣了？板書“好天氣”月亮為什么想讓明天下雨了？板書“下雨”

　　生：月亮為什么開始想明天有個好天氣，后來又讓明天下雨了，他為什么要改變注意了？

　　師：現在我們腦子里面產生問題了，能自己解決嗎？（能）怎么解決？品讀課文。

　　四、品讀課文，解決問題。

　　1、我來品讀課文的一二自然段，想想你們知道了什么？

　　生：我知道孩子們特別想去郊游。

　　師：你是從哪兒知道的。

　　生：孩子們身旁放著水果和點心。

　　師：我們一起把這段讀一遍。讀，還知道什么？

　　生：我知道月亮為什么讓明天有個好天氣。

　　師：第一個問題你都知道啦，來說說看。

　　生：因為明天孩子們要去郊游。所以要有好天氣。如果下雨的話他們就玩的不開心了，所以明天要有個好天氣。

　　師：月亮想讓孩子們快樂的去郊游，是嗎？讀了這兩段有沒有不理解地方？

　　生：老師“自言自語”我不知道是什么意思。

　　師：這是個新詞她不理解，誰愿意幫助她。

　　生：自言自語就是自己跟自己說話，你怎么知道的，媽媽給我講故事的時候給我講過，

　　師：你平常就注意學習注意積累真好。現在你明天了嗎？明白，你怎么知道的，他告訴我的，那你該怎么說：“謝謝你”學習就應該這樣互相學習互相幫助，現在你自言自語地讀讀這句話。

　　生：讀

　　師：大家覺得她讀得怎么樣。

　　生：她讀的不錯，但她讀時候聲音還得小一點。那你來讀讀。

　　師：我們帶著自己的感受讀讀。月亮想著想著繼續向前走他又看到了什么？我們自由讀讀3——8自然段，看你知道了什么？

　　生：我知道什么？媽媽生病了，我知道小女孩叫珍珍。還知道什么了？珍珍在照顧她的媽媽，我知道珍珍很關心她的媽媽。

　　師：你是從哪兒知道她關心她的媽媽的。

　　生：媽媽叫珍珍去郊游，她不想去因為她的病還沒有好。

　　師：哦，你們是從他們之間的對話中知道的，我們來一起看媽媽和珍珍的對話。想不想讀，你來讀媽媽的話，你來讀珍珍的話。其他同學聽聽他們讀的`怎么樣？

　　生：讀

　　師：來說說這位媽媽讀的怎么樣？

　　生：她讀的不錯，但是他讀媽媽的話應該聲音小一點，要不然就感覺媽媽沒有生病一樣。

　　師：哦你覺得生病了應該小一點，我覺得你是第二次給別人提意見，并且你是先鼓勵別人再提出自己的看法，很婉轉不錯。你接受她的意見嗎？

　　生：接受。那你再試一試。

　　師：這一次比上一次好點了，大家覺得珍珍怎么樣？

　　生：評價不出那你讀讀。

　　師：從你的讀中我感受到珍珍不想郊游，我就有點疑問，前面你們不是說孩子們那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游嗎？

　　生：她想去不過媽媽生病了，她要在家照顧媽媽，（誰還想說說）她想去可是媽媽病了，等媽媽的好的再去。

　　師：我明白了在珍珍眼里照顧媽媽比郊游更重要，我們來看珍珍正在家里干什么呢？出示課件圖

　　生：她正在給媽媽端洗臉水。

　　師：大家想想她還會給媽媽做些什么事情了？

　　生：幫幫媽媽喂藥，幫媽媽煮飯。

　　師：珍珍真是太懂事了，讓我們帶著這種體會再讀讀她們之間的對話，分男女同學讀。

　　生：讀。

　　師：聽了母女兩的對話月亮也感動了，于是他就決定給雷公公說說明天下雨，我知道雷公公很不好說話的，下面我們來幫幫月亮，假如你是月亮你將怎么跟雷公公說：出示課件

　　生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顧生病的媽媽，明天您還是下點雨吧！

　　師：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。問題沒有解決。你試一試。

　　生：雷公公明天天氣，同學們去郊游了留下珍珍她多孤單呀。

　　師：你替珍珍擔心了，你來。

　　生：雷公公你好，還是明天下雨吧，等珍珍的媽媽病好了，您再天晴吧，她們可以一起去郊游。

　　師：你是想讓珍珍的媽媽病好了一塊去是嗎？是，你們這些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，謝謝雷公公。你真有禮貌，不用謝。咱們都是為了孩子們好，從你們的話中這個問題已經解決了，明天為什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的媽媽病好了，珍珍也和同學們一起去郊游，是珍珍的愛感動了月亮，板書 “愛”才是月亮改變了主意，這些問題都是同學們自己通過讀書解決的，你們高興不高興。

　　生：高興

　　師：那么你們讀了最后一段你們會更高興的。不信，一起讀，讀到哪兒很高興。

　　生：孩子們都去郊游了。

　　師：都去郊游了你高興，從哪兒知道的？

　　生：這兒，讀讀

　　師：孩子都去了你高興，你說

　　生：我知道珍珍的媽媽病好了，你怎么知道的，一個都不少，珍珍的媽媽的病好了她才去的。

　　師：月亮的心愿實現了我高興。

　　生：月亮的心愿是讓孩子們郊游一個都不少。

　　師：你對月亮的心愿有了新的認識，我記得第一遍讀完課文你知道月亮的心愿，現在你知道月亮的心愿是什么？

　　生：月亮的心愿是讓每個孩子都去郊游。

　　師：學了課文你們有什么感受

　　生：珍珍愛媽媽，媽媽愛珍珍多么感人，珍珍是個懂事的孩子我要向他學習。

　　老師小結：課文中處處充滿愛的氣息，月亮愛小朋友，我愛媽媽，媽媽愛我，我讀了課文就想起了一首歌想不想聽，讓愛天天住我家，怎么讓一家充滿愛的氣息。你們將怎么做？同學們聽了你們的話我心里暖融融的，你們會堅持把關愛送給家中每一個人嗎，我相信會的，愛是我們共同的語言，愛也是我們共同的心愿，讓我們把愛送到家中的每一個角落吧，這節課就上到這兒。

《月亮的心愿》教學設計7

　　教材簡析

　　《月亮的心愿》是一篇童話故事。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，孩子們都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家人的主題。 本課教學的重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

　　學習目標

　　知識與技能

　　1．鞏固生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　過程與方法

　　1、圖文結合，聯系上下文理解文中詞語的意思。

　　2、聯系生活經驗，體會文中人物的情感，豐富學生的情感體驗。

　　情感態度與價值觀

　　體會珍珍關心父母、體貼長輩的好品質，學會關心身邊的親人和朋友，知道在父母生病或有困難時要體貼、照顧父母。

　　教學重難點與關鍵：圖文結合，了解月亮的心愿是什么。體會珍珍關心父母，體貼長輩的好品質。

　　教學準備：

　　生字卡片、ppt課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，每個人都有一個愿望，我小時候的最大愿望就是長大了當一名老 師，這個心愿已經實現了。現在，我的心愿是當一個好老師，讓我們班上的每個同學都能健康、快樂地成長。能告訴我你們有什么心愿嗎？

　　生：自由說。

　　師：每個人都有自己的愿望，知道嗎，天上的月亮姐姐也有一個心愿呢！ ppt出示（板書）課題

　　這節課我們繼續學習《月亮的心愿》這篇課文，學習之前我們來復習一下這課的生字吧。

　　出示生字詞卡片，指名認讀、齊讀。

　　師：月亮姐姐到底有什么心愿呢？讓我們一起到文中找答案吧。

　　二、自主學習，理解內容

　　1、聽錄音范讀課文（ppt），想想：月亮姐姐有什么心愿？

　　指名說說。

　　2、ppt出示第一幅圖，說說你看到了什么？請同桌討論后指名學生說說圖意。

　　3、小結：這幅圖所畫的情景就是這篇課文的一、二自然段內容，我們一起來讀讀吧。

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式輕聲讀一讀。

　　（2）指名學生讀一、二自然段。談談這兩個自然段中自己最感興趣的是哪一句。（學生自由發言，當學生說到月亮自言自語的那句話時，老師隨機指導讀好這句話。）

　　（3）師范讀這句話。

　　3、師生交流：同學們讀得很好，這是月亮姐姐的第一個“心愿”，月亮許下的這個心愿的表情是——“笑瞇瞇”，這個心愿是什么呀？誰來簡單地說說？

　　生：希望明天晴天，孩子們都能去郊游。（教師隨著學生回答逐一板書：一顆心、“月亮瞇眼的笑臉”和太陽表示“晴天”的簡筆畫）

　　（從課文插圖入手，培養學生觀察能力，在相互交流中練習表達和思維。在多種形式的.朗讀訓練中把握課文內容，體會感情，使學生自悟自得，教師在這個過程中始終扮演的是引導者。用簡筆畫板書，有利于抓住重點，增強直觀性，使教學有情有趣，幫助學生理解課文內容。）

　　過渡：月亮姐姐希望明天晴天，孩子們都順利地去郊游，多好啊！可是當她來到另一家窗前，月亮姐姐的心愿變了，怎么回事呢？請同學們讀3—8自然段，讀完后，同桌再討論一下這個問題，然后來告訴老師好嗎？

　　4、學生讀書、討論后回答剛才的問題，教師問：你是從哪兒知道的？能讀讀有關課文嗎？（學生讀有關課文）

　　5、月亮本來是希望明天是個大晴天，孩子們都能高高興興去郊游，現在，月亮卻希望明天下雨。（板書 “下雨”的簡筆畫）這到底是為什么呢？月亮姐姐她一定看到了什么？讓我們一起來看看第二幅圖（ppt出示），誰來說說？

　　（1）學生看圖說話。教師板書月亮“憂心忡忡”的簡筆畫。

　　（2）看了這幅圖，你感動嗎？那我們把這部分媽媽與珍珍對話的課文讀出感情來吧。ppt出示對話，練習分角色對讀，師生合作對讀，指名同學對讀。

　　（3）同學們讀得非常有感情，原來月亮姐姐被珍珍關心家人的舉動感動了，難怪她會希望明天會下雨呢！可是明天孩子們要去郊游呀，你們明白為什么月亮姐姐希望明天下雨嗎？

　　討論回答：這樣大家就會推遲郊游，就能等珍珍了。從這里我們感受到了月亮姐姐的善解人意，關心別人的美好品質。

　　（4）現在讓我們再讀讀月亮的第二個心愿，一定會讀得更有感情。個別讀，齊讀，指導讀出感情。

　　6、后來珍珍去郊游了嗎？同學們自學最后一段。珍珍也在去郊游的隊伍中，你高興嗎？ppt出示：齊讀最后一段。

　　（學生的潛能是無窮的。教師要充分相信每一個學生，把課堂有限的讀書時間還給學生，讓學生通過讀書來感受體驗，合作探究，輕松愉快地感受自能讀書的樂趣，讓每一個學生都能獲得成功的體驗。）

　　三、整理小結

　　你們學了這一課，喜歡誰？為什么？

　　師：學了本文，我們不斷感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮姐姐善解人意，關心別人的美好品質。是啊，父母養育我們很辛苦，我們一定要懂得關心他們，孝順他們，同時我們還要學會關心身邊的人。只有這樣，我們才會得到更多人的關心。課文學完了，檢查一下，看看同學們學的怎么樣？

　　四、評價體驗，延伸拓展

　　1、月亮姐姐有兩個心愿：第一個是（），第二個是（）。（根據板書）

　　2、你們的心愿是什么？能回家為父母做一件好事嗎？

　　（通過作業使學生進一步感悟升華，促進學生思維發展，培養學生的創新精神和實踐能力。）

　　附：板書設計月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計8

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞。

　　2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點

　　圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　教具準備

　　生字卡片，詞語卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片，并說說你是怎么記住這些字的。

　　2、認讀詞語卡片。

　　二、導入新課，板書課題《月亮的`心愿》

　　天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我們繼續學習《月亮的心愿》。（板書課題）

　　三、圖文結合，理解課文，知道月亮的心愿到底是什么。

　　1、自由讀課文，標清自然段序號。

　　2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。

　　3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心愿是什么？（板書）相機理解“自言自語”。

　　4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心愿是什么？

　　5、師質疑：

　　月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨？

　　生討論交流、匯報。

　　6、月亮的心愿到底是什么？生思考板書：一個不少去郊游

　　生齊讀最后一個自然段。

　　理解“艷陽天”。

　　7、珍珍的心愿又是什么？你覺得她這樣做對嗎？

　　如果換做你，你會怎么做？

　　8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，為什么？

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。

　　3、學生獨立寫字。

　　五、師總結，布置作業。

　　1、學習了《月亮的心愿》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。

　　2、抄寫生字5遍。

《月亮的心愿》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　課前準備：兩幅掛圖、小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

　　2.你知道月亮有什么心愿嗎？

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

　　3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

　　2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　3.檢查生字詞掌握情況

　　（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

　　（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1.指名讀自己喜歡的自然段。

　　2.讀了課文，你有什么想問的？

　　四、再現生字，復習鞏固。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請一名學生帶讀。（或指名讀）

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

　　二、再讀課文，理解內容

　　1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2.

　　（1）用“自言自語”說話。

　　（2）這時月亮的心愿是什么？

　　3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的`家，它的心愿又是什么？

　　（3）指導朗讀對話。

　　4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5.說說月亮的心愿是什么？

　　三、再現生字，書寫指導

　　四、拓展練習：

　　兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

　　教學反思：

　　在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。

《月亮的心愿》教學設計10

　　【設計意圖】

　　１、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。

　　２、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。

　　【教學目標】

　　１、初讀生字，會寫“太、亮”兩個字。

　　２、引導學生有感情地朗讀課文。

　　３、在朗讀、合作交流中感悟課文中的孝敬父母，體貼長輩之情。

　　【課前準備】多媒體課件、圖片（太陽、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教學流程】

　　一、切入舉偶

　　１、猜謎：

　　出示圖片“月亮”。

　　２、出示課件：

　　“湛藍的天空中掛著一個彎彎的月亮，非常恬靜” 。

　　看到這么美麗的畫面，你想些什么？

　　指名說、評議。

　　３、這些是你們的心愿，那你知道嗎？月亮也有心愿呢！

　　出示課題：

　　月亮的心愿，齊讀。

　　課文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、識字平臺

　　１、自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生之間交流方法。

　　（請拼音寶寶幫忙，請教同桌，請教老師）

　　２、游戲“摘星星”：

　　畫上的`月亮很孤獨，咱們給他找些伙伴吧，你們愿意嗎？

　　課件逐步點擊出示星星。

　　指名讀詞語：

　　lián hái bēi zhuāng qì

　　窗簾 女孩 背包 包裝 生氣

　　lìng gù bìng tài lèi

　　另外 照顧 生病 太陽 勞累

　　yī qiāo lí hù

　　醫生 悄悄 離開 窗戶

　　讀正確的小朋友獎勵小星星。

　　月亮有了這么多伙伴，他非常高興，說“謝謝，咱們小朋友讓他真正嘗到了眾星拱月的感覺。”

　　三、讀創結合

　　咱們已經是月亮好朋友，想不想讀讀它的心愿。

　　１、看錄像，聽師配樂范讀：

　　生聽后評價，激起讀書興趣。

　　２、初讀：

　　⑴ 選擇自己喜歡的方式讀：

　　同桌互讀互評，或自由讀，或結伴讀

　　⑵ 展示讀：

　　選你覺得自己讀得最好的一段，讀給大家聽。

　　３、細讀討論：

　　⑴ 讀一讀，找出寫月亮心愿的段落，用課件出示。

　　⑵ 教師出示“文學家組”、“播音組”的組名，學生選擇感興趣的小組參加活動，每個組可分為若干小組。

　　⑶ 出示第一次小組合作要求：

　　① 在寫月亮的心愿的段落中，選擇你們小組喜歡的段落好好讀一讀。

　　② 讀后：

　　想當文學家的小朋友研究解釋月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因為_________。

　　想當播音員的小朋友有感情地讀讀月亮的心愿。

　　⑷ 派代表說、讀評議，如：

　　第一個心愿：

　　好天氣。

　　（出示太陽）

　　引導讀出高興的語氣。

　　因為孩子們去郊游，引導朗讀第1小節。

　　第二個心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引導讀出著急，難過的語氣。

　　因為珍珍的媽媽生病了，珍珍為了照顧媽媽而不想去郊游。

　　引導讀第３～７小節，從中體會關心家人。

　　⑸ 第二次小組合作：

　　出示要求：

　　小組內選擇以下兩個內容中的一個讀編故事或表演。

　　① 月亮來到太陽公公的家___________________。

　　② 月亮來到雷公公家_______________________。

　　⑹ 小組派代表讀編故事或小組合作表演。

　　⑺ 月亮的心愿實現了嗎？從哪兒知道的？

　　讀第９小節，引導讀出高興的語氣。

　　比賽讀。

　　出示畫面：

　　理解“艷陽天”。

　　四、寫字平臺

　　１、看著去郊游的孩子、月亮、太陽不知有多高興呢！

　　出示“太、亮”，學生自主寫字。

　　２、觀察，說位置及注意點

　　“太”字可以重點指導寫好“豎撇”。

　　３、師范寫，生描紅、臨寫。

　　４、師生評論，展示優秀作品。

　　五、提供課外閱讀

　　《烏鴉反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板書設計】

　　８、月亮的心愿

　　圖

　　天晴 圖 艷陽天

　　月亮 太陽

　　下雨 圖

《月亮的心愿》教學設計11

　　設計理念:

　　語文新課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容并巧妙的銜接課外閱讀，對學生進行人文熏陶，從而培養學生的語文素養。

　　第二課時課時目標：

　　1、鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心愿和行為。

　　4、課外銜接《小烏鴉愛媽媽》的歌詞，初步體會童話和詩歌不同的表達方式。

　　教學重點、難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學方法：

　　閱讀法 啟發式教學法 導讀法

　　課前準備：多媒體課件 愿望樹

　　教學過程：

　　一、談話激情，導情入境。

　　1﹑你們每個人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？這節課就讓我們繼續探討月亮的心愿。（板書課題）

　　2、孩子們我們昨天認識了14個“好朋友”，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把他們的名字記住。讓我們一起把他們請出來。

　　﹙認讀生字，選擇自己喜歡的字組詞，并引導學生用所組的詞說句話。復習生字導入新課，識字教學是一年級語文教學的'重中之重，通過反復呈現來強化識記，這樣學生才能在反復識記中加強印象﹚

　　二、品析全文

　　1、學習課文（第一、二自然段）

　　1）小朋友們可真能干，生字寶寶為了獎勵大家給你們畫了一幅美麗的畫，快來看看上面都畫了些什么。（課件出示插圖一、學生自由發言）快快打開書它畫的是課文第幾自然段的內容。誰原意用聲音做畫筆，把這幅美麗的畫面讀給大家。（指導朗讀）

　　2）這個小女孩明天想去郊游，看著她睡得這么香甜，又為明天的郊游準備的這樣停當，你會有什么樣的心愿？

　　3）月亮來到這個小女孩的窗前也許了個心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在課文的第二自然段，等待愛思考和愛讀書的孩子去發現。（自由讀課文第二自然段）

　　誰能告訴大家你發現月亮的心愿是什么？（板書：好天氣）

　　月亮為什么會有這樣地心愿？

　　這是一個 ﹙ ﹚月亮。

　　2、學習課文（第3-8自然段）

　　1）月亮又悄悄來到另一個小女孩窗前，它看到了什么？（課件）

　　2）讓我們去課文中聽聽珍珍和媽媽的對話吧，看看月亮聽了他們的對話心里是怎么想的？（分角色朗讀，指導朗讀）

　　3）分小組表演課文。

　　4）采訪小明星（月亮的心愿是什么，板書：下雨吧）

　　5）課件出示兩幅圖對比月亮的心愿，引導學生質疑 （月亮的心愿為什么變了？）這是一個﹙ ﹚月亮。

　　6）采訪學生（珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？你們覺得珍珍是個怎么樣的孩子夸夸她）那你想為媽媽做些什么？老師被你們的孝心感動了，你們讓我想起了一首歌我們一起去欣賞吧，多么令人感動的歌曲，總有一天爸爸媽媽會變老，不能在為我們支撐起一片無憂無慮的天空，當我們的小手變成大，那么你們能為爸爸媽媽做些什么？

　　3、學習課文（第9自然段）月亮最終的心愿是什么，珍珍最終有沒有和大家一起去郊游呢？

　　（圖文對照讀課文不僅充分培養了孩子認真觀察的習慣，也潛在的引導學生學習有序表達，教育學生應潤物無聲，牽引無痕。）

　　三、總結拓展，情感熏陶

　　1、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　2、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。

　　（1）小烏鴉和文中的珍珍有什么共同的品質？

　　（2）讀詩歌和讀童話有什么不一樣？

　　3、上天總是偏向董事的孩子，我們都在爸爸媽媽的愛中孕育成長，他們的愛帶給你無限溫暖，也帶給你快樂和健康。父母把愛全部給了我們，真誠祝愿我們不管時間怎樣推移我們的孝心永遠不變。在這個充滿愛的氛圍里，讓我們閉上眼睛，為爸爸媽媽許下一個心愿，并貼在心愿樹上。

　　（課內外銜接即激發了情感，又體會到了文學表達的多樣性）

《月亮的心愿》教學設計12

　　一、教學目標

　　1、通過讀課文理解詞語窗簾，女孩，背包，裝著，另一家，生病，醫生，窗戶并認識生字簾，女，背，裝，另，病，醫，戶這些要求認識的生字。

　　2、再次精讀課文理解詞語自言自語，商量商量，好天氣，照顧，太累，悄悄，艷陽天，愉快并通過理解這些詞語來了解月亮的心愿。“心愿”通過這些詞語表達出來，看似兩個有分歧的心愿其實就是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊游！

　　3、在田字格里正確書寫女，太，早，氣，亮，去這6個生字。

　　4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心愿。教學重點：

　　1、理解詞語心愿，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心愿的作用。

　　2、隨文識字，理解詞語。

　　二、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　先板書“心愿”。同學們認識這個詞嗎？順學生回答，注音。并找同學說說什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是內心的一種愿望，期盼，想達到什么目的的想法。（老師舉例子）

　　師：同學們，老師小時候的心愿是成為一名教師，現在老師的心愿實現了。你們有什么心愿？

　　（設計意圖，討論心愿，讓學生理解什么是心愿？）

　　師：老師真心的希望大家的心愿都能實現！同學們在天空中的月亮姐姐也有一個美好的心愿，你們想不想知道？（板書：月亮的心愿）齊讀課題。

　　過渡：好，我們來讀讀這篇課文，看看月亮的心愿是什么。

　　2、初讀課文，了解文章大意，勾出生字詞。

　　（1）小組內利用自己制作的生字卡片檢查認字情況。

　　（2）用橫線畫出這些生字所在的詞語，小黑板出示詞語找學生讀詞語，開火車讀，男女競賽讀。（設計意圖：讓學生通過漢語拼音認識生字詞）

　　師：同學們，通過我們剛才的初讀，你讀到了什么？（文中有兩個小女孩）那么月亮姐姐的心愿就應該是和誰之間發生的？（小女孩）接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　3、精讀感悟，隨文識字，讀懂月亮的心愿。

　　（1）學習“簾”“背”“裝”。讀第一自然段，結合課文學習簾，背，裝。“簾”穴字頭，下面一個巾，巾就是布片，那么“簾”就是居室用來遮擋東西的布片。背包和裝著都不難理解，把東西放進背包就是裝。

　　總結：月亮姐姐看到了什么？（板書：小女孩睡覺準備郊游）想：小女孩的心愿—郊游

　　（2）看著小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？

　　讀第二自然段，體會自言自語，商量商量的.含義。自言自語，自己對自己說，因為小女孩睡著了，月亮姐姐怕打擾她，自言自語的內容：好天氣。（想讓小女孩愿望實現）商量商量表示一種意愿。想一想月亮姐姐會怎樣和太陽公公商量商量？理解商量商量。兩個詞語聯系起來再讀第二段，讓學生用自己的話說說月亮的心愿。（續寫板書：好天氣）

　　（3）認識生字另，顧，病。

　　讀課文3段，月亮姐姐看到了什么？（板書小女孩照顧媽媽）。另就是別的，照顧，小孩子需要照顧，老人需要照顧，病人也需要照顧。介紹顧的字形演變及部件變化，體會金文（雇，在家中養護鳥禽）（頁，頭，表示關注），造字本義：用心養護、照看。篆文承續金文字形。晚期隸書將早期隸書的簡化成。顧就是用心看護，照顧也是用心看護。“病”形聲字，丙是聲旁，加一個病字框就是“病”生病，不難理解。讓學生想像：小女孩會怎樣照顧媽媽？體會照顧的意思—對啊，這就是照顧，用心看護。同學們齊讀這一段。

　　（4）學習累。

　　通過讀4—7段并結合圖畫，看一看小女孩在干什么？這么晚了她還在給媽媽端水準備幫媽媽洗臉，床邊還放著水杯和藥，體會小女孩關心體貼媽媽的美好品質。媽媽也很心疼女兒，不想讓她太累，“累”早期篆文（畾，堆積）（糸，結繩記事），造字本義：用大量繩結計數、計事，備忘、統計。晚期篆文將簡化成。三個田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都沒閑下來的照顧媽媽，有多累？那么小女孩兒是怎樣做的？（不嫌累，繼續照顧媽媽，不去郊游，希望媽媽病好）反復讀這段話并體會小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，實際是媽媽病好）。（續寫板書媽媽病好）。

　　（5）體會月亮心情變化，心愿的變化。

　　師（過渡）看到小女孩這么累，剛才還信心滿滿的月亮，她的態度發生什么變化——比較月亮姐姐看到兩幅畫面，找不同，再結合圖片看一看月亮姐姐的表情變化。

　　此時此刻，她的心愿是什么呢？學習“悄”、“悄悄”“離”。悄悄是怕驚擾了小女孩和媽媽。

　　讀月亮的想法，體會月亮的心愿——下雨（板書）

　　（6）讀最后一段：體會，從這個結果中，我們看出，月亮最終的心愿是什么呢？朗讀最后一段（板書：都去郊游）

　　（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理關鍵的生字詞，填空，朗讀詞語和句子，強化對生字和詞語的認識，促進積累。

　　（小黑板出示課文，一邊提問，一邊將關鍵的字詞（其實要實現積累的）填空。然后，讀詞語，讀句子，讀出月亮當時的心情）

　　8、書寫生字：女太氣早去亮

　　（老師板書，講字形，學生描紅，然后書寫。）

《月亮的心愿》教學設計13

　　學習目標

　　1．認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

　　2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。

　　3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

　　4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的完美行為。

　　學習過程

　　一、詩歌導入，設疑激情

　　1．朗讀詩歌，設置懸念。

　　師：小朋友，我們以前讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一齊來讀一讀。（出示小詩，齊讀）

　　師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

　　師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，但是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎樣回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

　　2．教學課題中的生字。

　　師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎樣把“亮”字寫漂亮的。（板書課題）

　　師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮就應注意什么？

　　二、初讀感知，認讀生字新詞

　　1．自主識字。

　　師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。此刻就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（2）有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

　　（3）請給每小節標上序號。

　　2．交流檢查生字、新詞。

　　（1）生字：

　　師：小朋友讀得好認真，此刻生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音）

　　（2）新詞：

　　師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）

　　（3）帶輕聲的詞：

　　師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）

　　點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

　　三、讀、悟3―8小節，在詞境中理解詞語

　　師：大家讀得真好，此刻請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（生回答）

　　師：你從課文的哪一小節明白的，讀給大家聽聽好嗎？（出示第二節）

　　師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎樣照顧她呢？

　　師：珍珍和大家一樣也十分想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎樣想的？（生回答）

　　師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞）

　　師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導）

　　師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

　　師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你明白月亮的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

　　師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

　　師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽？

　　師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中明白了什么？

　　四、小結設疑

　　師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

　　五、學生自主指導書寫

　　師：這天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！（老師故意模仿學生的錯誤）

　　師：先來看看我寫得怎樣樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學生對照范字指出老師寫的`不足）此刻我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫忙，的確比剛才好看多了。此刻請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。

　　板書：

　　月亮的心愿

　　珍珍—媽媽我不想去了？

　　照顧—懂事—有孝心—愛媽媽

《月亮的心愿》教學設計14

　　教學目標：

　　1、自主認識“簾、女”等14個生字，會寫“早、太”等生字。2、有感情地朗讀課文。3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重點：

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情

　　教學過程

　　一、課前交流、激發情趣：

　　師：我早就聽說我們班的小朋友個個能說會唱，今天上課前和老師一塊唱首歌吧！

　　師生齊唱《我的好媽媽》

　　師：小朋友真能干個個都會唱，相信待會上課會表現得更出色！

　　二、引趣激情、揭題疑題：

　　1、師做心的手形，讓學生猜，并用給“心”字找朋友。引出心愿，師板書課題，生和老師一起書寫課題，重點指導生寫“亮”字。

　　2、讀詞語（窗簾女孩背包裝著天氣照顧生病太累醫生悄悄離開窗戶另一家）

　　三、學習新課

　　1、月亮有什么心愿呢？（生自由讀課文找答案）

　　生匯報答案。①有個好天氣②明天下雨天。

　　看到這兩個答案你有什么小問號呢？（為什么又是下雨又是晴天呀）

　　師把學生的問題畫在黑板上。

　　2、學習1、2自然段。

　　一個清朗的夜空，月亮姐姐出來散步，她走到了一個小女孩窗前，她看到了什么呢？引導生看圖說話。

　　（1）生讀1、2段

　　（2）你知道了什么？

　　（3）此時如果你是月亮你有什么心愿？（明天晴天？）為什么有這個心愿？（理解月亮的心愿是因為愛孩子）

　　（4）指導朗讀。第一段應輕輕讀，不要把小女孩吵醒。指生讀、生齊讀。

　　2、月亮許下了美好的心愿后又來到了另一家窗前，她怎么啦？指導生看圖說圖畫內容。

　　（1）月亮不但看到了小女孩在照顧媽媽，還聽到了她們的談話呢。生自由地讀課文找到對話讀一讀。

　　（2）學習女孩和媽媽的對話。

　　①媽媽先說了什么？指生讀。

　　②從中你知道了什么？

　　③為什么珍珍會太累了，猜猜她都會干什么？

　　④珍珍這么辛苦，媽媽可心疼了，你們學著媽媽心疼地讀讀媽媽的話吧，指生讀，評價，再抽生讀。

　　⑤媽媽讓珍珍明天去郊游，珍珍為什么不去？珍珍此時心愿是什么？師板書照顧媽媽？誰想夸夸珍珍。

　　⑥媽媽說讓珍珍明天還是去玩，珍珍又是怎么回答的.。

　　⑦請生讀課文，讀出珍珍的懂事和媽媽對珍珍的愛。

　　生分角色讀，評價。

　　男女生分角色讀。

　　⑧同學們學習這么好，師送同學們一首歌，老師放《小烏鴉愛媽媽》歌曲。

　　⑨說一說：

　　同學們，看到珍珍和烏鴉都這么愛自己的媽媽，你想為媽媽做些什么？

　　聽到珍珍和媽媽的對話月亮改變了心愿，心里想，我還是去和雷公公說說，明天還是下雨吧。

　　⑩練一練：

　　如果你是月亮你怎么和雷公公商量讓明天下雨呢？（師當雷公公，生當月亮表演）

　　（11）解決黑板上問題，月亮為什么要改變心愿。（引導生說出因為月亮愛同學們，把問號改為“愛”。）

　　3、學習最后一段

　　生齊讀課文最后一段，讀后你心情怎么樣？（高興）為什么？

　　生①因為孩子們都去了。

　　②珍珍媽媽病好了。

　　③月亮的心愿實現了。

　　4、文中有四個人物（珍珍、媽媽、月亮、雷公公）你都喜歡誰？為什么？

　　三、指導書寫生字：

　　①生觀察字結構和重點筆畫。

　　②師范寫。

　　③生練習寫師指導。

　　四、布置作業：回家把你的心愿寫下來給媽媽，并為媽媽做一件好事。

《月亮的心愿》教學設計15

　　【教材簡析】

　　《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 認識１４個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

　　⑵ 借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。

　　２、能力目標：

　　培養學生良好的寫字習慣。

　　３、情感目標：

　　理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等６個生字。

　　【設計理念】

　　１、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的.興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　２、抓重點字詞訓練：

　　教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

　　３、以讀為主：

　　每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　１、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。

　　（小黑板出示生字詞）

　　⑴ 生自讀生字。

　　⑵ 小老師帶讀。

　　２、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。

　　⑴ 生自讀生字。

　　⑵ 請小老師帶讀，生齊讀。

　　由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。

　　二、品讀賞析，理解課文

　　１、了解月亮的第一個心愿：

　　⑴ 老師范讀課文，學生思考：

　　月亮有哪兩個心愿？

　　⑵ 再讀課文１～２自然段思考：

　　你從哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。

　　生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　⑶ 月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？

　　⑷ 當月亮看到這些，它說了什么？

　　師解釋“自言自語”及“商量”：

　　自言自語：自己和自己說話。

　　商量：是輕聲詞。

　　⑸ 朗讀：

　　指名讀。

　　挑戰讀。

　　齊讀。

　　⑹ 拓展訓練：

　　如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？

　　２、了解月亮的第二個心愿：

　　⑴ 月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？

　　（生自讀課文后回答） 生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。

　　生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。

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