《小英雄雨來》教學設計15篇[熱門]

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《小英雄雨來》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小英雄雨來》教學設計1

　　一、學習目標：

　　1．認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3．在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　二、重點難點：

　　1．快速閱讀文本，把握課文內容。

　　2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

　　三、教具準備：

　　圖片、課件

　　四、教學時間：

　　一課時

　　一、談話導入

　　1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的.故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

　　2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

　　二、初讀解疑

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2．指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

　　2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

　　結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　五、拓展

　　通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　六、作業

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

　　1．點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

　　板書設計：

　　小英雄雨來 機智勇敢，熱愛祖國

　　1、游泳本領高（游泳）

　　2、上夜校念書（讀書）

　　3、掩護李大叔（掩護）

　　敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

　　4、勇斗鬼子（斗爭）

　　雨來：應付 不上當 不屈服

　　5、寧死不屈（槍聲）

　　6、機智逃生（脫險）

　　教學反思：

《小英雄雨來》教學設計2

　　【設計理念】

　　本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節……做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。

　　【教學目標】

　　1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

　　2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

　　3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點、難點

　　1．練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2．理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

　　【課前準備】

　　教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　課時目標

　　（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　教學重點、難點

　　練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激發情感，理解課題

　　1．親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

　　2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3．教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

　　4．出示課題：

　　（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

　　（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　［設計意圖］

　　親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

　　二、指導學生、自學課文

　　1、出示預習提綱：思考題：

　　A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

　　第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六部分：雨來怎樣機智脫險？

　　2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

　　3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

　　［設計意圖］

　　放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

　　三、匯報預習，交流解疑

　　1．詢問學生在預習中的不解之處。

　　2．匯報預習的情況。

　　①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

　　②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

　　晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

　　門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

　　劫難：災難。

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

　　雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

　　3、討論課文的表達順序。

　　教師歸納板書：

　　雨來 游泳本領高

　　↓

　　夜校讀書

　　↓

　　掩護李大叔 勇敢機智

　　↓

　　智斗強敵 熱愛祖國

　　↓

　　村民夸獎

　　↓

　　機智脫險

　　4．分角色朗讀，參與評價。

　　（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

　　（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　①自愿讀或者表演。②大家評議。

　　［設計意圖］

　　指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

　　四、布置作業

　　1．讀書，體會小雨來的品質。

　　2．體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，回憶舊知

　　1．指名說出文章各部分的主要內容。

　　2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

　　3．指名朗讀課文的第四部分。

　　［設計意圖］

　　在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

　　二、回顧全文，深入探究

　　1．從重點內容入手，理清段間聯系。

　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認為他是一個怎樣的人？

　　2．指導同學討論、理解重點句子。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

　　這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

　　這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。

　　④有志不在年高。

　　志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

　　［設計意圖］

　　抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

　　3．指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的.藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　（3）提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

　　①游泳本領高 ②上夜校念書

　　③掩護李大叔 ④勇斗鬼子

　　⑤寧死不屈 ⑥機智逃生

　　也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

　　①“望著媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國”

　　③“把缸挪回到原地” ④“什么也沒看見”

　　⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死”

　　［設計意圖］

　　歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

　　4．探究段間的聯系。

　　①課文為什么描寫還鄉河景色美？

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

　　②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

　　雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

　　③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

　　能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

　　④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？

　　雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　5．感悟景物描寫的作用。

　　①文章開頭的景物描寫有什么作用？

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

　　②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　③文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　［設計意圖］

　　引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利于豐富學生的語言積累。

　　三、作業

　　1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

　　附：板書設計：

　　小英雄雨來

　　望著媽媽笑 【游泳】

　　愛自己的祖國 【讀書】

　　掩護李大叔 【掩護】

　　與鬼子斗爭 【斗爭】

　　有志不在年高 【槍聲】

　　雨來沒有死 【脫險】

　　機智勇敢 熱愛祖國

　　［教學反思］

　　這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

《小英雄雨來》教學設計3

　　教學準備：課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習本課生字新詞。

　　2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。

　　（出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、幾倍、姥姥、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌）

　　二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　（課文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）

　　三、默讀課文內容

　　這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。師解答。

　　一部分：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會很多種姿勢，其中仰泳的本領最高。

　　二部分：秋天，爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　三部分：有一天，爸爸媽媽都出門了，只有雨來一人在家。忽然，交通員李大叔為了躲避鬼子的追趕跑了進來，藏到了水缸下面的洞里。雨來想跑到別的院子時被鬼子抓住了。

　　四部分：鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來還說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。

　　五部分：村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，人們都十分難過，大家都哭了。

　　六部分：人們在河沿上正為雨來難過時，忽然看見河水中露出個小腦袋，仔細一看原來是雨來，大家都高興地叫起來：“雨來沒有死！”原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進河里，憑著自己的高超的游泳本領，從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。

　　四、布置作業：繼續熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。

　　2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。

　　3、學習簡要復述課文。

　　教學重點：繼續深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。

　　教學難點：學習簡要復述課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習上節課所學內容

　　（一）上節課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？

　　（二）這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，回想每個部分都分別寫了什么內容

　　二、用簡練的語句為六個部分寫小標題。

　　（一）師：這是我們上節課概括的每部分的主要內容，同學們掌握得不錯。今天我們能不能用更簡練的一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。

　　（出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領最高。）

　　（二）師：哪位同學能在這個主要內容的基礎上，試著用更簡短的一句話或一個短語來概括這部分的內容？

　　學生回答：

　　1、雨來喜歡游泳。

　　點撥：不錯，已經很簡練了，可是這部分僅僅說雨來會游泳嗎？

　　2、雨來游泳本領高。

　　點撥：好，既簡練又概括了主要內容。其實直接說“游泳本領高”都行。

　　（三）（邊板書“游泳本領高”邊說）同學們概括的這個短語就好像給這部分內容加了一個題目，所以我們可以把它稱為第一部分的小標題。把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較一下，你能發現什么？

　　（出示課件：第一部分主要內容）

　　學生回答：

　　1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；

　　2、小標題的語言比主要內容更加簡練。

　　（四）小標題的特點找得挺準確，下面我們要給2—6部分概括小標題了。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上概括小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組概括好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組又快又好。

　　（學生完成小標題，老師巡視，特別注意哪組存在困難。）

　　三、細讀重點段，了解雨來的感人事跡，體會雨來是小英雄。

　　（一）師：就從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？

　　（學生回答：3、4兩個部分）

　　師：就請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。

　　（同學快速默讀重點段，并畫出重點語句）

　　（二）師：我們共同交流一下從哪里感受到雨來是個小英雄。

　　（同學交流談感受，老師注意評價）

　　評價角度：

　　1、你能結合當時的情況來體會；

　　2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；

　　3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；

　　4、你還能聯系生活實際來體會人物；

　　5、你能結合前文幫助自己來體會……

　　（三）同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注了雨來面對鬼子時的語言，讓我們再來讀讀雨來的這幾句話（點擊課件：雨來的三句話），感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的.提示，大家讀雨來的表現。

　　（雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”）

　　老師提示讀書語言：

　　（師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（學生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　（師提示）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（學生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”

　　（四）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。

　　讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？

　　學生精彩發言：

　　1、雨來，你真不愧是小英雄，你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員，你雖然年紀不大，但我認為你是民族英雄。

　　2、雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！

　　（五）看來通過對3、4部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。

　　讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。

　　學生齊讀：小英雄雨來

　　四、理解六部分內容之間的關系，為學習簡要復述做準備。

　　（一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？（教師手指板書中的小標題）

　　學生體會到：

　　1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。

　　2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。

　　3、第5、6部分是事情的結果。

　　（二）看來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？

　　（教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）

　　五、學習簡要復述課文。

　　（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法（板書：簡要復述）。老師建議大家先來讀讀P72的“指南針”，了解一下什么是簡要復述。

　　（學生自由讀P72的“指南針”）

　　（二）從“指南針”中，我們對“簡要復述”有了哪些了解？

　　（學生回答：“簡要復述”：用自己的話、按課文順序、抓主要內容、抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。）

　　教師隨學生發言板書：用自己的話、按課文順序。

　　（三）咱們怎么理解“用自己的話、按課文順序、抓主要內容”的要求呢？

　　學生回答：

　　1、用自己的話：就是不要背書，用自己的語言把故事講出來；

　　2、按課文順序：不要打亂課文的寫作順序，課文先寫的就先講，后寫的就后講；

　　3、抓主要內容：抓住最主要的內容來講，不主要的一代而過。

　　（四）教師追問：

　　1、這課如何做到按課文順序？

　　答：課文寫了六部分，我們講故事時也要講六部分，順序還不能顛倒

　　2、這課怎樣抓主要內容呢？我們結合小標題來說。

　　答：3、4部分是課文的重點內容，應該講的詳細一些，其余4部分內容可講得簡單一些。

　　3、不時重點的內容怎樣做到講得簡單呢？

　　答：可以用一、兩句話概括介紹一下。

　　（五）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。

　　學生自由練習。

　　（六）師：今天我就當一回咱班同學的媽媽，我的哪個孩子愿意來給媽媽講故事呢？（指定一名同學復述）別的人要認真聽，一會兒還要請你們來評價我孩子的發言呢。

　　六、提煉課文精彩內容，引領學生繼續細讀課文。

　　（一）由于時間的關系，《小英雄雨來》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒有來得及細細地欣賞和品位，比如：

　　（點擊課件：形象地比喻、鮮明的人物）

　　比喻：

　　1、媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光滑滑得像條小泥鰍。

　　2、啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。

　　3、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。

　　人物：

　　1、鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。

　　2、雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了？”。

　　（二）教師總結：

　　作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。

　　七、布置作業

　　1、繼續練習簡要復述，把《小英雄雨來》的故事講給身邊的人聽。

　　2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。　　

《小英雄雨來》教學設計4

　　課前準備

　　①了解我國抗日戰爭的有關情況。

　　②準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。

　　③預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內容是什么，試著給每部分加上小標題。

　　A案

　　●感悟英雄本色──把握故事的主要內容

　　①自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。

　　②一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。

　　③再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內容是什么。

　　●欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段

　　①讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。

　　②反復朗讀相關句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。

　　③抓住重點句子，組織學生交流、討論。（重點引導學生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句）

　　這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？

　　●回味英雄本色──練講小英雄雨來的.故事

　　①練講小英雄雨來的故事。

　　②提供其他的抗日小英雄的故事或學生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。

　　學習目標

　　①認識“晉”“冀”等8個生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。

　　②了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　③理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　④練講“小英雄雨來”的故事。

《小英雄雨來》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、了解為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，體會雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。

　　3、給課文的每個部分叫小標題。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　體會雨來機智勇敢的品質。

　　2、難點：

　　快速閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、問題引入，回憶英雄故事

　　1、教師引言，講述故事《王二小》的前半部分。問：“大家知道老師講的小英雄是誰嗎？誰能接著把故事講完？（生述）

　　2、引入課題，板書課題。學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？生答。板書：雨來小英雄

　　設計意圖：由學生熟知的`故事入手，讓學生自己講述，培養學生的學習興趣和英雄形象意識，讓學生走進文本，走進人物，為學習后文做鋪墊。采用提問的方式培養學生問題意識和獨立思考，發現問題、解決問題的能力。

　　二、理解課文內容，感知英雄形象

　　1、默讀課文：

　　思考：課文講了雨來哪幾件事？

　　2、給課文各部分加個小標題。

　　3、解決疑問。板書：（愛國、勇敢、機智）

　　設計意圖：使學生先整體把握課文的主要內容，理清課文順序，了解英雄事跡。進一步拉近學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定基礎。

　　三、深入理解課文內容，欣賞英雄本色

　　1、快速么默讀課文，找出自己感受深刻的地方，并在旁邊寫下自己的感受。

　　2、反復朗讀相關句子，從這些句子中，你會體會到什么？

　　3、抓重點句子，引導學生交流、匯報。并有感情朗讀：

　　⑴　“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句，這句話在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的/作者為什么多次強調這句話？

　　⑵　“雨來沒有理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。”雨來此時心是怎樣想的？他為什么這樣做？

　　設計意圖：學生在教師的引導下抓住課文重點詞，重點句來理解內容，在交流中落實學生主體地位，體現自主探究的教學理念，也體現了主體和主導的有機結合。讓學生進行重點句子的朗讀，把讀引向深入，體會用詞準確性、生動性，注重詞句積累和感悟，扎扎實實進行語言文字訓練。

　　四、將英雄故事，回味英雄事跡

　　1、小組內練講雨來小故事或其它英雄事跡。

　　2、召開“英雄故事會”。

　　設計意圖：有利于幫助學生一步理解課文，對提高學生的口頭表達能力。讓學生盡情抒發自己對英雄的贊美和熱愛祖國，熱愛和平的情感，讓英雄的故事激勵學生奮發向上。

　　【板書設計】

　　愛國、機智、勇敢

　　雨來────────小英雄

《小英雄雨來》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：

　　（1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

　　2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

　　3、今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

　　（二）檢查預習，解決詞語

　　1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生匯報）

　　2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉河 雞冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。

　　3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）

　　（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

　　(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

　　不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

　　4、小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

　　（三）列小標題，概括內容

　　1、同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

　　現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？

　　（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

　　把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

　　2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。

　　3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

　　（預設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

　　④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

　　第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

　　4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

　　（預設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）

　　（四）品析文本，感受形象

　　1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　　（預設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。——板書：堅強不屈

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。——板書：機智勇敢

　　2、老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

　　預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

　　（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

　　（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

　　學生自讀，指名分角色朗讀。

　　預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

　　（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）

　　（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

　　（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

　　雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

　　“我們是中國人，

　　我們愛自己的`祖國。”

　　鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

　　3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）

　　（1）這句話還在什么情況下出現過？

　　雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　　（2）在一篇里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

　　文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

　　是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

　　（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國

　　（五）體會表達，探究聯系

　　1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。

　　2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

　　（1）兩處環境描寫相互照應（出示：

　　蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

　　太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）

　　（2）這兩段話給你什么相同的感覺？

　　的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

　　是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

　　（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

　　（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

　　想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

　　（5）還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

　　預設：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

　　寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

　　寫游泳：雨來安然脫險

　　（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什么作用？

　　開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

　　“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

　　（六）總結延伸，布置作業

　　1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

　　（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）

　　2、那么今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

　　四、板書設計：

　　小英雄雨來

　　堅強不屈 照應

　　熱愛祖國 烘托

　　機智勇敢

《小英雄雨來》教學設計7

　　教學目標：

　　1.通過讀目錄、猜情節、品人物等活動初步了解書的內容，初識英雄形象，激發閱讀整本書的興趣。

　　2.通過預測、提問等閱讀方式體驗閱讀的樂趣，學會制定閱讀計劃，培養良好閱讀習慣，提高閱讀整本書的能力。

　　教學重難點：

　　閱讀小說的三個妙招：理故事情節、品環境描寫、梳人物檔案。

　　教學準備：

　　書本、課件、板書貼。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，在抗日戰爭時期，涌現了許許多多的小英雄，談到小英雄，我們就會想到放牛郎王二小、送雞毛信的海娃、小兵張嘎······他們都是作者筆下文學作品中的有血有肉的抗日小英雄形象，今天讓我們一起走進這本描寫抗日戰爭時期小英雄的書《小英雄雨來》。

　　二、介紹小說背景、作者

　　1937年，日本侵略者發動了全面侵華戰爭。他們在神州大地上，肆意燒殺搶奪。無數的人民群眾倒在了他們的槍口和刺刀下。中國人民歷經數年才取得這場戰爭的勝利。作者管樺就親身經歷了這段艱難歲月，他從小和村里兒童團的孩子一起站崗放哨，給八路軍傳遞雞毛信。后來他奔赴抗日戰場，時常想起兒童時的情景，于是他便創作了這本以雨來為主人公的小說。

　　三、認識封面

　　1.當我們拿起這本小說的時候，首先映入眼簾的是這本書的封面，讀封面是二年級就要掌握的能力了，現在請你邊看封面，邊完成封面簡介詞。（生答，師相機評價）

　　2.小結：當我們拿到一本新書的時候，可以先觀察封面來掌握這本書的基本信息。

　　四、和書本做朋友，品當地特色

　　1.了解晉察冀邊區

　　（1）這本書創作至今有70多年了，為了縮小我們與雨來之間的距離，咱們一起去雨來的家鄉也是作者管樺的家鄉“晉察冀邊區”看看。（觀看視頻）

　　2.認識當地的特色事物和語言

　　（1）了解了晉察冀邊區，我們來看看雨來家鄉富有特色的事物，誰來認一認這些事物？PPT出示圖片：蘆葦、灶膛、笤帚、炕。

　　（2）除了這些特色的事物之外，雨來的家鄉還有很多富有特色的語言。

　　這些人的名字就很有意思。

　　請生讀，PPT出示：雨來、鐵頭、三鉆兒、二黑、楊大娃、楊二娃。

　　如果讓你選一個名字做你自己的名字，你會選哪個？

　　生自由回答。

　　師小結：這些名字通俗易懂，富有鄉土氣息。

　　（3）書中還有一些不一樣的詞語，我們來猜猜是什么意思？（結合句子理解“打擦滑、油脂麻花、瞎掰、爛糊眼，豁牙子”的意思）。

　　評價語：能聯系句子來理解詞語的意思，真是會讀書的孩子。

　　（4）像這樣富有當地特色的語言在小說中還有很多，歡迎孩子們慢慢去品味，和這本好書交上朋友，你會覺得非常有趣，還可以增進我們的見聞。

　　五、和雨來做朋友，學習閱讀方法

　　1.看目錄，猜故事內容。

　　（1）閱讀的大幕已經拉開，想來大家迫不及待地想去看看書中上演了哪些故事吧？請大家看到這本書的目錄。請同學們用筆圈出你最感興趣的標題，說一說，為什么會對這個標題產生興趣？

　　（2）評價語：這個標題讓你產生了很多疑問，那么帶著疑問去讀書，印象一定更為深刻。

　　（3）猜一猜，這個標題講了一個什么故事？（預測）

　　（4） 評價語：聽了你的分享，老師也想趕緊翻開書去尋找答案。

　　2.看圖片，猜標題。

　　（1）老師在閱讀時，還被一些插圖吸引了，猜一猜這是哪個標題的插圖吧？（PPT出示，學生說）

　　（2）我們再仔細地讀讀這些小標題，嘗試用自己的話，把前面5個小標題串聯起來講講，你有什么發現？（小標題可以很強地概括主要內容）

　　（3）通過小標題能猜測出這一章節講什么內容，關注標題和插圖，對我們閱讀這本書有很大的.幫助。這是我們閱讀小說的第一個妙招“理故事情節”（板書貼）

　　3.組織學生閱讀第一個小故事。

　　（1）現在請打開書，快速閱讀第一個故事，說說你收獲了什么信息？預設：知道雨來12歲、知道雨來家在蘆花村······

　　（2）那你們讀完第一個故事，能說說蘆花村給你留下了怎樣的印象嗎？預設：美麗舒適······

　　（3）那我們一起去蘆花村看看，誰愿意來讀這段文字？

　　評價語：聽你的朗讀，老師都向往蘆花村的生活了，我們一起來讀讀吧！

　　（4）誰來讀這段文字？讀完后你有什么感受？

　　（5）這兩段文字都是描寫環境，不同的環境給我們的閱讀情景也是不一樣的。這就是我們閱讀小說的第二個小妙招“品環境描寫”（板書貼）

　　3.閱讀前五個故事。

　　（1）蘆花村給了我們美麗舒服的感受，那雨來又給你留下了怎樣的印象呢？老師這有一份人物檔案，請同學們快速瀏覽前5個故事（1-9頁）完成這份檔案。計時3分鐘。

　　（2）通過你們的努力，雨來個人的人物檔案新鮮出爐。（投屏）

　　（3）小說中還出現了哪些人物呢？指名說。

　　（4）小說中人物眾多，理清人物關系能夠幫助我們更好的讀懂故事。為了理清這些人物和雨來之間的關系，我們可以學習畫畫人物關系圖，梳理出更多的人物檔案，這是我們閱讀小說的第三個小妙招：“梳人物檔案”（板書貼）

　　（5）接下來請同學們用上剛剛學習的三個閱讀小妙招一起來讀讀《特務》這個小故事，邊讀邊歸納，小組合作完成情節圖。計時5分鐘。學生交流答案

　　評價語：團結的力量真強大，找的又快又準確。

　　（6）故事讀到這里，雨來給你留下了怎樣的印象？（有時間就用）（面對敵人毫不畏懼、堅定勇敢、機智）

　　（7）《特務》這個故事記錄了雨來第二次被抓的經過，雨來第一次被抓，趁敵人沒有防備，跳入河中成功脫險了。那這一次雨來還能像以往一樣順利脫險嗎？欲知后事如何？請到書中了解。

　　六、制作閱讀記錄卡

　　繪制一份帶有圖畫和日期的閱讀計劃表，可以幫我們有目的有計劃的閱讀，課后請大家制作一份自己獨有的計劃表，期待大家有更多的閱讀收獲。

《小英雄雨來》教學設計8

　　教材簡析

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

　　學習目標

　　①認識“晉”“冀”等8個生字;正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。

　　②了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　③理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　教學步驟

　　一、談話導入

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的`智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)

　　2、讀課題，猜想課文主要內容。(課文可能主要講雨來的英雄事跡。這個環節為下一個環節做鋪墊，降低難度)

　　二、初讀感知

　　1、、默讀，看看課文究竟主要講了什么并試著給課文各個部分加上小標題。

　　2、交流。

　　以下標題供參考：

　　①游泳本領高

　　②上夜校念書

　　③掩護李大叔

　　④勇斗鬼子

　　⑤寧死不屈

　　⑥機智逃生

　　也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

　　①“望著媽媽笑”

　　②“我們愛自己的祖國”

　　③“把缸挪回到原地”

　　④“什么也沒看見”

　　⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

　　3、小結，交流初讀感受。

　　三、體會“感人之處”

　　1、過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，使我們不得不贊嘆雨來真是個小英雄。那么，哪些地方最讓你感動呢?請你再讀一讀課文，可以在邊上寫寫批注。

　　3、組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。可是后院沒有門，把雨來急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹，雨來抱著樹就往上爬。” “雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”

　　(每處交流后都回歸課題：雨來真是個小英雄!)

　　四、探究“精彩之處”

　　1、 過渡談話：雨來真是個小英雄!讀完課文我們會如此情不自禁地贊嘆，這得益于作者精彩的描寫。這篇課文還有許多地方的敘述非常講究，非常精彩，請你再次默讀，看誰找得多。

　　2、分小組探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什么精彩”。

　　3、全班交流。交流時，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫;游泳本領高;四次描寫識字課本;兩次寫到“我們是中國人，我們愛自己的祖國”;帶感情色彩的句子。

　　五、作業

　　請任選兩項完成：

　　1.了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

《小英雄雨來》教學設計9

　　【訓練要求】

　　１、進一步體會雨來崇高的愛國主義精神和勇敢機智的優秀品質。

　　２、分清課文中的重點內容和非重點內容。

　　３、將《小英雄雨來》縮寫成４００字以內的文章。

　　【訓練重點】

　　掌握縮寫的要點。

　　【訓練難點】

　　掌握縮寫的技巧。

　　【訓練時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學目的〗明確習作要求，了解什么是縮寫，區別縮寫與梗概的不同。結合課文，具體指導如何縮寫。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　今天，我們進行積累五的習作練習。請同學們讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

　　二、什么是縮寫，縮寫又有什么具體要求

　　教師（出示幻燈片一），學生讀讀，說一說，你什么是縮寫了嗎？

　　將長篇幅的文字材料，在不改變基本內容的前提下，根據一定的要求進行刪削和整理，把它縮成較短的文章。既要減少篇幅，又要做適當的改寫。

　　三、同學們還記得我們寫過的梗概嗎？梗概與縮寫有什么不同呢

　　（生答，教師總結）（出示幻燈片二、三）

　　梗概：

　　梗，指的是植物的枝和莖。梗概，就是簡略、大概的內容。寫梗概，就是把讀過的喜歡的`一篇文章（或一本書）的主要內容用簡略的語言寫下來。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大樹或一棟屹立的大廈，梗概，就是樹的主干、樓的框架。

　　梗概，就是用簡略、平實的語言突出文章的主要內容。

　　縮寫，就是把篇幅較長的文章，在不改變原文寫作對象、中心思想、寫作重點的情況下，刪減原文的次要內容，保留重要內容。

　　四、怎樣縮寫呢（出示幻燈片四）

　　縮寫的步驟和方法：

　　１、讀懂原文，把握要點：

　　要想成功地進行縮寫，必須把握好以下幾個要點。（出示幻燈片五）

　　⑴ 緊扣中心來縮寫：

　　比如《小英雄雨來》一文，中心是要稱贊雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質。因此，原文中最能突出這些品質的情節，如“掩護李大叔”、“不屈的斗爭”兩部份內容，縮后應該仍是文章的重點。其他情節，用精煉的語言交代清楚便可以了。例如開頭寫雨來游泳本領高超，與最后雨來機智地從水里逃生前后呼應。例文中點到了，使人對“雨來沒有死”的情節感到真實可信。

　　⑵ 掌握一些縮寫技巧：

　　被縮寫的文章篇幅都較長，描寫、抒情性的文字，要舍得丟棄。譬如原文對蘆花村優美的自然風光有１００多字的描繪，例文沒有保留。對于一些不能刪減的長句子，我們可以采取縮句的辦法，僅留其主干部份。對于關鍵情節，我們可用自己的話概括敘述，如例文中，鬼子軍官再三盤問，雨來都寧死不說出交通員李大叔的下落，小作者用了一個歇后語，簡要地把事情交代清楚了。

　　⑶ 保持縮后文字的完整：

　　縮寫容易把原文弄得支離破碎，各小節內容銜接不上，這就要注意發揮某些過渡詞句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串聯在一起，讀起來有自然、流暢的感覺。

　　（返回幻燈片四）

　　２、理清層次：

　　結合課文，具體指導。

　　⑴ 《小英雄雨來》這篇課文贊揚了雨來的什么精神？

　　⑵ 全文共有幾個部分？哪幾部分是重點內容？哪幾部分是非重點內容？

　　⑶ 重點部分如雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭要詳寫，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括。非重點內容要略寫，如雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮底下逃走的，可以多刪些，甚至一筆帶過。

　　３、邊劃邊記，逐段刪留。

　　４、整理成文。

　　第二課時

　　一、學生將劃出的縮寫文章在小組討論，并代表在班上交流

　　二、學生縮寫并抄正

　　學生縮寫完成后，教師要結合縮寫予以講評，指出不足，肯定優點，使學生通過親自實踐來掌握縮寫的要求。

《小英雄雨來》教學設計10

　　目的要求：

　　（一）知識與技能：了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

　　（二）過程與方法：練習用較快的速度閱讀，了解課文內容

　　（三）情感態度與價值觀：學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　重點：用較快速度閱讀課文

　　難點：了解課文內容

　　教學過程：

　　第一課時

一、板書課題，提出自學要求。

　　《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

　　1、熟讀全文，抓住主要內容。

　　2、理清結構，了解事情的情節變化。

　　3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

　　二、檢查自學。

　　1、課文的主要人物是誰？

　　2、PBS——“字詞”。（讀讀）

　　三、指導讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

　　2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

　　3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

　　四、指導讀第二部分。

　　1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

　　2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

　　3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

　　五、指導讀第三部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

　　2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

　　3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

　　六、指導讀第四部分。

　　1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

　　2、交流。

　　板書：　　敵人：盤問　哄騙　利誘　威脅　毒打

　　雨來：應付　不上當　不屈服

　　（機智勇敢）

　　第二課時

　一、復習讀課文一遍。

　　二、指導閱讀第五部分。

　　1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的.是什么，小標題怎樣概括。（限時）

　　2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

　　3、有感情地朗讀。

　　三．指導閱讀第六部分。

　　1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

　　2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

　　3、有感情地朗讀。

　　四．歸納中心。

　　課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

　　五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

　　1．課文的表達順序是什么？板書：

　　雨來　游泳本領高

　　↘

　　上夜校

　　↘

　　掩護李大叔

　　↘

　　智斗強敵

　　↘

　　村民夸獎

　　勇敢機智　　　↘

　　（熱愛祖國）　　　脫險

　　2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

　　3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

　　4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.

　　六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

《小英雄雨來》教學設計11

　　一、教學目標

　　1．通過學習課文，知道雨來是抗日小英雄，了解他為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

　　2．繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

　　3．能用自己的話，簡要說說雨來的英雄故事。

　　4.通過對雨來事跡的了解，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，進而更加熱愛祖國，熱愛家鄉。

　　二、教學重難點

　　通過對課文的情景朗讀，深刻體會日本侵略者的野蠻殘暴和雨來機智勇敢的優秀品質。

　　三、教學手段：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）激情導入，走近雨來。

　　師：（出示雨來圖片）同學們請看，你認識圖上的人嗎？

　　（學生回答）

　　師：對，他就是雨來（板書：雨來）。你是從哪里見過的？學生回答。

　　師：曹雪芹公園，原來叫還鄉河公園，雨來就出生在還鄉河畔。

　　教師（出示圖片）介紹時代背景：從1931年開始，日軍不斷擴大侵華戰爭，戰火遍及近半個中國。他們在中國大地上燒殺搶掠，無惡不作。中國人民開始了為期八年的抗日戰爭，在這期間，涌現出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一個。（板書：小英雄）

　　那時和我們年齡相仿的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，沒有幸福的童年。然而，他們沒有退縮，沒有屈服，而是和大人們一起勇敢地抗爭。雨來就是這個年代涌現出的許許多多的少年英雄之一。（板書：小英雄）(學生齊讀課題）。

　　師：好，這節課，就讓我們一起走近雨來，了解他的英雄事跡吧！

　　（二）速讀故事，走進雨來。

　　1.快速讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　學生討論。

　　2.交流：師：誰來說說第一部分講了什么事？一生回答。

　　師：誰還能用簡單的語言概括一下？

　　學生回答。屏幕出示：游泳本領高。

　　師用同樣的方法處理第二部分。

　　誰能直接用小標題的形式說一說第三至六部分分別講了什么事？學生回答。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了這篇文章由六部分組成，分別介紹的雨來的六件事，出示六個小標題。學生齊讀。

　　（三）研讀課文，深入探究。

　　1．師：請同學們看課題，“英雄”，你是怎么理解的？學生回答。文中哪幾件事最能看出雨來是個小英雄？學生回答

　　師：掩護交通員李大叔、勇斗鬼子這兩件事，在課文的第三、四部分，請大家快速默讀課文第三、四部分，從課文中哪些地方你可以看出雨來是個小英雄？勾畫出相關語句，寫寫自己的體會。

　　交流：我們先來看第三部分：

　　（1）出示：雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：”站住！“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。可是后院沒有門，把雨來急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹，雨來抱著樹就往上爬。

　　（2）師：如學生沒有理解到雨來的機智，教師作如下引導：雨來沒有理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。是他害怕敵人的刺刀才一直跑的嗎？（學生：雨來是為了把敵人引開，保護交通員李大叔；這一系列動作，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

　　師：誰來讀一讀這段話，讀出雨來的機智勇敢？學生朗讀。

　　師：剛才同學們都用心讀書了，那么，從第四部分的哪些詞句你能感受到雨來是個小英雄？

　　第四部分：

　　（1）鬼子問雨來書是誰給的，雨來說是撿來的，他沒有告訴鬼子書到底是誰給的，從這里可以看出雨來很機智。

　　（2）鬼子露出滿口金牙，做了個鬼臉，溫和地對雨來說：“不要害怕！小孩，皇軍是愛護的！”說著，就叫人給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說沒看見。鬼子哄騙雨來，雨來并沒有上當，可見他的機智。

　　（3）鬼子給雨來吃好吃的糖塊，哄騙雨來，可是雨來還是沒有上當。這里也表現出雨來的機智。

　　（4）鬼子給雨來金戒指，利誘他，可是雨來依然沒有說出李大叔的下落，他是多么機智啊！

　　（5）無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃，面對鬼子的毒打、威脅，雨來還是說沒看見，他真是堅強不屈呀！

　　師小結：是啊，面對（）的敵人，雨來遍體鱗傷，他的腦袋（），他的兩眼（），他的鮮血一滴一滴地滴下來……可是雨來還是（），他真是個小英雄！

　　出示：啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。

　　雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。

　　好，誰來把這一段讀一讀？

　　師：剛才我們看到了鬼子對雨來不惜采取各種卑劣手段，但面對敵人的哄騙、利誘、毒打、威脅，雨來屈服了嗎？他始終說著同樣的話：出示：

　　（“我在屋里，什么也沒看見。”　“……沒有接他的`糖，

　　也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　2、師：想一想，雨來為什么能在鬼子面前表現得這樣勇敢堅強？有一句話在文中反復出現，那就是：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（課件出示）

　　師生配合：雨來第一次上課，他聽到老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　于是，學生們跟著讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　從此，他牢牢地記住了“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　就算被打得鮮血直流，死亡朝他逼近，他仍記得：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”師：這句話在文中反復出現三次，正是因為雨來對祖國深切的愛，才有了勇救交通員、勇斗鬼子、寧死不屈的故事。他真不愧是值得我們敬佩的小英雄！

　　（3）交流：此時此刻，你想對雨來說什么？

　　（四）探究活動，回旋主題。

　　1.師：這節課，我們認識了小英雄雨來，并被他的機智勇敢和熱愛祖國的品質所感動，為了更好地紀念他，在作者管樺提議下，雨來的故鄉我們豐潤區建了一座小英雄雨來紀念碑，管樺親筆在紀念碑上題詞。出示圖片（小英雄雨來雕像）最后，再讓我們深情地呼喚：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們向你學習：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們永遠銘記：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　2.師：其實，像雨來這樣的小英雄還有許多，課下你可以讀一讀《二小放牛郎》、《雞毛信》、《小兵張嘎》等故事。

　　板書設計：14小英雄雨來

　　機智勇敢

　　熱愛祖國

《小英雄雨來》教學設計12

　　小英雄雨來教案教學設計

　　教學目的：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　3、聯系生活實際進行口語交際。

　　4、縮寫《小英雄雨來》。

　　教學重點：

　　閱讀、口語交際、縮寫

　　教學難點：

　　培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

　　時間：5課時

　　課前準備：搜集信息、

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、閱讀《彭老總拒游北海》，理解內容。

　　教學過程：

　　一、讀一讀、背一背

　　熱愛祖國和道德修養的名言。

　　二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說短文講了一件什么事？

　　（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

　　第二課時

　　教學內容：口語交際，培養學生良好的聽說習慣。

　　教學過程：

　　一、創設口語交際的`情境。

　　進行過生日，請同學吃飯好不好辯論會。

　　（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

　　二、分組討論

　　要求：發言時實事求是，有理有據；

　　擺事實講道理，說明自己的看法。

　　三、辯論賽

　　1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據。

　　2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。

　　3、進行辯論賽。

　　四、總結：

　　表揚積極參與和有創見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

　　第三、四課時

　　教學內容：縮寫《小英雄雨來》

　　教學過程：

　　一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

　　二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

　　縮寫的步驟和方法：

　　（1）讀懂原文，把握要點；

　　（2）理清層次；

　　（3）邊劃邊記，逐段刪留；

　　（4）整理成文。

　　三、結合課文，具體指導。

　　《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。

　　四、自己縮寫，指導有困難的學生。

　　五、交流作文，修改作文

　　學生交流作文，

　　互相學習、批改。

　　第五課時

　　教學內容：評講習作

　　教學過程：

　　一、出示一篇寫得較差的習作。

　　1、學生讀習作。

　　2、找出差誤、不足進行修改。

　　二、出示一篇寫得較好的習作。

　　1、欣賞習作。

　　2、指出一些失誤予以修正。

　　3、指出優點予以欣賞學習。

　　三、學生動手修改自己或他人的習作。

《小英雄雨來》教學設計13

　　【教學要求】

　　１、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質。

　　２、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。

　　３、練習給課文各段加小標題。

　　４、能簡要復述課文內容。

　　【課前準備】

　　１、抗日根據地地圖。

　　２、生字新詞卡片。

　　３、《小英雄雨來》教學幻燈片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、默讀課文

　　為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

　　二、檢查初步默讀課文的效果

　　檢查對課文內容的了解情況：

　　這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

　　三、檢查生字新詞的學習情況

　　泥鰍（ qiū）──你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）

　　門檻──什么叫門檻？（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）

　　晌（ shǎng）午──注意晌的讀音。什么叫晌午？你們查過字典嗎？（晌午就是中午。）

　　槍栓（ shuān）──槍的哪一部分叫槍栓？注意栓的讀音。（槍栓就是推子彈進膛的機件。）

　　劫難──劫字怎么樣講？劫難是什么意思？（劫是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）

　　趔趄（ liè qiè）──什么叫趔趄？注意這兩個字的讀音。（趔趄就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩的樣子。）

　　漩渦（ xuán wō）──注意漩字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？（漩渦就是水流時產生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）

　　嘟（ dū）嘟囔（ nāng）囔──注意囔字，不要讀成 lāng，嘟嘟囔囔是什么意思？（嘟嘟囔囔就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？（唔里哇啦。）（吧嗒吧嗒。）（哐啷。）

　　四、鞏固字詞（用生字卡片抽讀）

　　五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容

　　１、默讀第一段：

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優美。

　　雨來的'游泳本領怎么樣？從哪里看出來？（讓學生回答雨來的幾種游泳方式。）

　　指導朗讀：往河沿跑！往河沿跑！應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節。

　　討論這段的段意和小標題：

　　（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：雨來游泳本領高。）

　　２、默讀第二段：

　　提問：夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。

　　討論段意和小標題：

　　（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：雨來上夜校。）

　　３、默讀第三段：

　　提問：這段主要說了幾層意思？

　　（兩層意思：第一層從有一天至只從街上傳來一兩聲狗叫，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從第二天至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

　　指導朗讀第二層：

　　重點朗讀：

他抬頭一看，是李大叔。咦！這是什么時候挖的洞呢？把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。

　　討論段意和小標題：

　　段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：雨來掩護李大叔。）

　　４、重點默讀第四段：

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

　　板書：哄 騙 利誘 威脅 毒打

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？

　　板書：露出滿口金牙鬼臉糖金戒指抽出刀劈扭拉打揪擰撞

　　哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？

　　板書：我在屋里，什么也沒看見。沒有接他的糖，也沒有回答他。我在屋里，什么也沒看見。沒看見！

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。齊讀第四段后，概括段意和小標題。

　　（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：雨來堅強不屈。）

　　總結以上四段的小標題。

　　六、布置作業

　　讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

　　〖板書設計

　　小英雄雨來

　　鬼子 雨來

　　露出滿口金牙鬼臉（哄騙） 我在屋里，什么也沒看見。

　　糖金戒指 （利誘） 沒有接他的糖，也沒有回答他。

　　抽出刀劈 （威脅） 我在屋里，什么也沒看見。

　　扭拉打揪擰撞 （毒打） 沒看見！

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　１、用生字卡片復習生字新詞（讀音、解詞）。

　　２、說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

　　二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。

　　指名讀第五段，提問：這段主要寫了什么？

　　（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

　　（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

　　指導朗讀：藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。雨來是個好孩子！死得可惜！有志不在年高。

　　（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：雨來死得可惜。

　　閱讀第六段：

　　提出閱讀要求：

　　１、這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

　　２、雨來沒有死的原因一節，為什么放在最后？

　　３、概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。

　　（段意：雨來靠游泳脫險。）

　　（小標題：雨來沒有死！）

　　三、自由閱讀全文

　　要求：

　　１、找出文章的重點段。（第四段）

　　２、分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

　　（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉們哀悼雨來，是從一個側面表現雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據地兒童熱愛祖國的優良品質。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯系。）

　　文章還有哪些值得我們學習的地方？

　　（句子優美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

　　四、練習簡要復述

　　雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節──事情的開始、發展、高潮和結局。

　　時間：抗日戰爭時期的一天。

　　地點：晉察冀邊區北部的蘆花村（指地圖）。

　　人物：雨來。

　　事情的開始、發展：課文第三段內容。

　　高潮：課文第四段內容。

　　結局：課文第五、六段內容。要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。

　　指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈，讓學生觀察幻燈內容。

　　各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。

　　五、布置作業

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、把小英雄雨來的故事講給家里人聽。

《小英雄雨來》教學設計14

　　背景分析：

　　《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

　　作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。

　　教學目標：

　　1．認識本課8個生字。

　　2．理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

　　3．用比較快的速度閱讀課文。

　　4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學流程：

　　一、自然導入，從容破題

　　師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？（生答。）

　　師：（板書“雨來” ）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？

　　師：（板書“英雄” ）這次課題寫完整了吧？

　　師：（板書“小” ）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？

　　（設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。）

　　評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

　　二、瀏覽課文，抓住特點

　　師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3300字。）

　　師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）

　　師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法？

　　（設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。）

　　評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。

　　三、完整讀文，了解大意

　　1．師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題：

　　要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。

　　問題1：這篇課文寫了一件什么事？

　　問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？

　　2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）

　　3.回答問題，匯報學習體會。

　　（設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。）

　　評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

　　四、播放錄像，理清脈絡

　　1．師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

　　2．每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

　　（設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。）

　　評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得！

　　五、抓住要點，凝煉語言

　　1．師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）

　　2．師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？

　　3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

　　總結概括式： 引用原句式：

　　①游泳本領高 ①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書 ②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔 ③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死 ⑥“雨來沒有死”

　　（設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）

　　評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。

　　六、聯系全文，分清層次

　　師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？

　　師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的'思想教育。）

　　（設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。）

　　評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎？不是，這是個性情感體驗的升華！

　　七、總結方法，課外拓展

　　師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

　　師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。

　　【總評】

　　如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。

《小英雄雨來》教學設計15

　　教學內容：

　　1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。

　　2、體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、由課題直入重點

　　1、請同學們讀課題，說說你從課題中獲取了些什么信息？

　　（小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　2、從文中哪些內容可以看出雨來是一個小英雄？（生回答后師板書：掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　過度：讓我們就隨著小英雄雨來，去感受他是如何掩護李大叔、和敵人做斗爭的。

　　三、自主學習，體會感悟。

　　請同學們用心地默讀這兩部分內容，思考作者是通過什么方法來突出雨來的英雄氣的？看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象？為什么？把相關的詞句標畫出來，讀一讀并作上批注。

　　四、匯報交流解疑。

　　（一）、學生根據自己的`讀書情況在小組內交流。

　　（二）、全班交流解疑

　　師結合學生的交流情況，引導學生明確以下內容：

　　第四部分：

　　（1）雨來是怎樣掩護李大叔的？

　　（2）面對敵人的槍聲，雨來是怎么做的？（緊緊抓住描寫雨來動作的詞句體會雨來的機智和勇敢。）

　　（3）指導朗讀這部分，進一步體會雨來的機智和勇敢。

　　學習第五部分。

　　（1）敵人是怎樣對待雨來的？

　　（2）面對敵人的威逼利誘、毒打威脅，雨來又是怎么做的？怎么說的？

　　a“雨來沒有接敵人的糖，什么也沒有說”當時是怎么想的？（輕蔑地對待敵人的利誘）并指導學生朗讀，讀出對敵人的冷漠。

　　b“我在屋里，什么也沒看見”這句話你能讀出什么？（讀出雨來的堅強不屈）指導朗讀。

　　c“雨來咬著牙說沒看見”這句話讓學生讀出對敵人的仇恨和雨來的堅強不屈。

　　d抓住對鬼子其兇殘描寫的那段話，更進一步體會雨來的堅強不屈。

　　3、雨來的勇敢和堅強不屈源于哪里？

　　a、指名讀這一段的句子：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　這句話還在本文的哪一部分出現過？為什么這句話要幾次出現？

　　（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。 “我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

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