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《記金華的雙龍洞》教學設計

時間：2024-04-04 15:28:24 設計我要投稿

【精】《記金華的雙龍洞》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精】《記金華的雙龍洞》教學設計

《記金華的雙龍洞》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.能復述雙龍洞的景象。

　　過程與方法;

　　1．安作者的游覽順序學習，練習給課文編提綱。

　　2．學習作者有條理的表達方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序記敘的方法

　　教學時間：二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　課時目標：感知課文，了解作者游覽的全過程。

　　一激趣導入。

　　同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1．學生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？

　　2．引導學生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3.讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點

　　1.了解作者游覽的全過程。

　　找出關鍵詞句，了解游覽過程。

　　2.小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。

　　3把握重點。在小組合作探究的基礎上，教師引導學生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4編寫游覽順序的提綱。

　　四．讀全文，理清順序

　　1.學生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2.引導學生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五．讀寫生字，鞏固強化

　　1出示生字卡片，指名學生認讀、識記。

　　2學生讀寫，師指導。

　　六作業(yè)。

　　1．抄寫生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學過程

　　一復習鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽寫生字。

　　二細讀課文，品味揣摩

　　1讓學生找出“由外洞進入內(nèi)洞”一段，引導學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的'“小”和“窄”。

　　（1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫空隙“小”的語句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　　（2）體驗空隙的“窄”。

　　找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來體會。

　　“可是還能感覺......我又感覺.......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。

　　（3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。

　　3總結學習方法。

　　（1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？

　　（2）作者的感受是什么？

　　（3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？

　　三朗讀訓練，體驗情感

　　1啟發(fā)學生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵學生個人自由朗讀，自主體驗。

　　四學習背誦自己喜歡的段落。

　　1個人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學完本課，你有什么收獲？與同學分享一下。

　　板書設計：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

《記金華的雙龍洞》教學設計2

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點在于讓學生感受按游覽順序寫景的寫作方法，同時引導學生要寫出重點景物的特點。

　　關注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　關注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點突出，對學生學習“按一定順序寫景”有借鑒價值。

　　關注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學生來說比較陌生，需要教師進行講解，可結合圖片幫助學生理解。

　　關注生字：本課要求會寫生字15個，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點指導。9個左右結構的生字可以分組進行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學目標

　　1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫景的方法。

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

　　三、教學重點

　　1.了解文章按游覽先后順序寫景的方法。

　　2.了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

　　四、課前準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫景的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引出課題

　　1.教師導入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學習了“按變化順序寫景”的寫作方法。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進金華，走進神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進課文！

　　（設計意圖：談話導入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說明要求：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進行理解。時間4分鐘，開始吧！

　　出示課件3：

　　學生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請同學們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學生交流分享，教師點撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導：文章共有8個自然段，接下來請同學分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）

　　學生分段朗讀文章，教師適時評價指導。

　　（設計意圖：通過初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結構

　　1.初讀課文，梳理脈絡。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補充完整。（時間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導：同學們讀完了嗎？誰來說一說？

　　預設：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？

　　預設1：我認為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。

　　預設2：我認為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

　　教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

　　預設3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時間和地點。

　　教師點撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時間和地點。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點描寫了由外洞進入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

　　出示課件6：

　　預設：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。”“入山大約五公里就來到雙龍洞口”“走進去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。”我是從這些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導思考：同學們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預設1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

　　教師補充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進行了介紹，使文章的脈絡非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點描寫

　　教師引導思考：在描寫雙龍洞各處景物時，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點描寫哪處景物？

　　預設1：我認為重點描寫了路上的景色。

　　預設2：我認為重點描寫了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點，留給你的印象更深？

　　預設：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當你在寫作時遇到所要描寫的景物很多的情況時，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點來寫。

　　4.感受文章線索

　　教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個景物反復提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預設：我發(fā)現(xiàn)作者反復提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時間）

　　學生獨立思考后，進行全班交流，教師出示文章中關于泉水的描寫。

　　出示課件8：

　　預設：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預設：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

　　教師小結：通過閱讀課文，梳理文章脈絡，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　　（設計意圖：通過對文章的整體把握，對重點內(nèi)容的梳理，對線索的挖掘，幫助學生理清了文章的結構脈絡，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學生對“按游覽順序寫景”的體會。）

　　四、自學生字，引導練習

　　1.學生自學

　　教師說明要求：請同學們給生字注音，每個抄寫兩遍。在自學的過程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會兒我們一起交流。

　　學生同桌互查，找出錯誤進行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導學習：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預設：它們都是左右結構，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點撥：生字不僅要多寫，還要會觀察，這樣才能把字寫得好看。

　　教師針對個別生字進行指導：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請同學們再把這幾個字寫一寫。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結

　　教師總結：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點寫清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會文章按游覽順序寫景的方法。

　　2.練寫本課生字并組詞。

　　七、板書設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點。

　　2.了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.教師復習導入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學生填寫，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點，作者又是如何進行描寫的。

　　（設計意圖：通過對文章內(nèi)容的復習回顧喚起學生記憶，為本節(jié)課重點感受雙龍洞景物特點、領悟寫景方法作鋪墊。）

　　二、研讀2-7段，領悟寫法

　　教師引導思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點？試著批注在旁邊。（給學生5分鐘時間進行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點，看一看作者是如何進行描寫的。

　　1.學習第2-3段，感受上山路上的生機、明艷。

　　教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？

　　預設：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。

　　預設：因為大自然是充滿生機和活力的，在這樣的'環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。

　　教師補充：是的，在對山路的景色進行描寫時，作者抓住了路邊具體景物的特點，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機的畫面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達生動地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機與活力，一片明艷！（板書：生機、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會著畫面讀一讀，感受作者語言的生動、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學習第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點的？請你讀一讀第4自然段并說一說。

　　預設：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。

　　教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）

　　教師引導：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預設：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個大會堂”“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學生回答，教師隨機板書外洞的特點：高、大）

　　教師講解：同學們，你們知道一千人是怎樣的一個數(shù)量嗎？想象一下，近20個班的同學聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？

　　預設：是在寫他的想象。

　　教師點撥：“大會堂”和“聚集一千或八百人開個會”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達自身感受來描寫外洞特點，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學習第5段，重點感受孔隙的狹窄、矮小，領悟寫景方法。

　　教師啟發(fā)思考：同學們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”到底雙龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學生1分鐘時間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是小？它給你留下了怎樣的印象？

　　預設：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點的？

　　預設：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預設1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

　　預設2：我還有補充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點的？

　　預設：通過寫自身的感受。

　　教師點撥引導：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點兒頭，額角和鼻子就會撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結合平時你所看到的劃船方式，誰再來說一說？

　　預設：平時我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。

　　教師補充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達感受這幾個角度，將直觀描寫與真實感受相結合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮小）同學們，這樣的寫作方法你學會了嗎？我們再來看一看圖片，感受一下作者生動、準確的表達。

　　出示課件16：

　　4.學習第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點。

　　教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點的。請你讀一讀第6-7段。

　　預設1：內(nèi)洞給我留下的第一個印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

　　預設2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導：我們一起來看一看關于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點撥引導：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”！（板書：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點呢?誰再來說一說。

　　預設：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進房子那么大，讓人驚嘆！（板書：大）

　　教師補充：同學們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點。

　　教師小結：通過對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點，作者運用多種寫作方法，生動形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^啊！（板書：神奇、獨特）

　　（設計意圖：通過對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學生體會到景物的特點，更讓學生從中學習到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點景物寫清楚的。）

　　三、回顧全文，總結提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時中，我們知道文章重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對課文的品讀，相信你有了更深的體會。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預設：因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點的地方。

　　教師小結：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點的孔隙和內(nèi)洞進行了重點描寫，其中又格外突出了對孔隙的描寫。在今后的練習中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點來寫。帶著體會，再讀一遍課文吧！

　　學生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領略了雙龍洞的神奇風光，感受了各處景物不同的特點，還學會了如何把重點景物寫清楚。我們國家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗。

　　（設計意圖：在學習完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學生從整體上強化對文章的感悟。通過對選取重點景物的思考，使學生學會把印象深刻的或有特點的景物作為重點來寫的寫作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過對這篇文章的學習，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學們布置了一個小向導的任務：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。請你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　（生機、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮小）（黑、奇、大）

　　神奇、獨特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習作單元，語文要素是：了解課文按一定的順序寫景物的方法；學習按游覽的順序寫景物。通過對《海上日出》的學習，學生已經(jīng)初步感受了按一定順序寫景的方法，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進一步加深了學生對單元語文要素的理解，為后續(xù)習作訓練再加一塊基石。

　　在本課的教學中，我從文章的結構入手，幫助學生從整體上對文章進行把握，這有利于學生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序寫作的特點。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應，使整篇文章變得更生動、充實，讓學生在寫作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學中，我以景物特點為出發(fā)點，引導學生進行學習，在品讀中，重點感受作者的寫作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫，讓學生體會到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應的方法，將重點景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實，所留給學生朗讀的時間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應該讓學生反復讀，細細品味特點。總的來說，本節(jié)課我從單元語文要素出發(fā)，在學習了《海上日出》的基礎上，繼續(xù)讓學生感受按順序寫景的寫作方法，體會按順序寫景的好處，達到了良好的教學效果。

《記金華的雙龍洞》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　3、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　教學重難點

　　1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　2、知道課文是按什么順序寫的。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。

　　2、教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

　　3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方

　　1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關的句子，自己感受一下將要游覽的景點。

　　2、做一次導游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　　3、課文是按什么順序寫的？

　　四、說說對此次旅游的期望

　　五、小結

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、理清課文順序，分清文章的主次。

　　3、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。

　　4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點

　　1、清課文順序，分清文章的主次。

　　2、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。

　　二、緊緊扣住每個景點不同特點

　　采用多種教學方式，充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：

　　1、領悟美，感受情──學習“路上”：

　　⑴課文中哪些是寫路上的？

　　⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

　　⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

　　（學生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　　⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的`美景。（教師配樂朗誦）

　　⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經(jīng)驗。

　　2、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　⑶“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

　　⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　請一名學生有感情地朗讀第三段。

　　（板書：山路美）

　　（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　（板書：寬大）

　　（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

　　3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

　　⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　⑶請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

　　⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導游詞。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　2、練習利用課文內(nèi)容編寫導游詞。

　　教學重點

　　1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

　　2、學習游記。

　　教學難點模仿課文寫一篇游記。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　　1、馳想象，析特點──學習“內(nèi)洞”：

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、討論學習：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學生接下去讀寫泉水的句子）

　　（板書：深黑的石洞里）

　　3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

　　4、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結全文

　　1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　4、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　三、續(xù)編導游詞

　　把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。

　　誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）

　　四、暢談感想，學寫游記

　　1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發(fā)言）

　　2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學設計4

　　教學目標：

　　１、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　３、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　４、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　１、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

　　２、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學過程：

　　１、板書課題，導入新課。

　　教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　　（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　　２、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的時間及地點。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　　３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。

　　４、學習課文第一段。

　　（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

　　（瀏覽時間人物、景點。）

　　（２）用編句法概括段意。

　　４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　５、學習第二段。

　　過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

　　（１）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一

　　下作者看到這些學后有什么感受。

　　（２）學生回答，老師邊板書：

　　景物––––映山紅油桐砂土新綠

　　特點––––各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受––––一片明艷

　　（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的'溪聲。）

　　（４）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？

　　１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

　　（５）總結第二段段意；

　　從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　６、學習第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

　　（１）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會堂

　　（２）齊讀第三段，總結段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會堂。

　　７、學習第四段。

　　（１）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？

　　（２）討論：引導寫出概括出如下特點

　　孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。

　　特點：小、窄、矮、

　　（３）齊讀本段，總結段意。

　　我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

　　８、學習第五段

　　（１）默讀第五段，邊讀邊標畫出內(nèi)洞的特點。

　　引導學生概括出，內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。

　　（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？

　　（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）

　　（３）提問：內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　　（讓學生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　　（４）總結段意：

　　內(nèi)洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　　（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　　１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。

　　板書設計

　　２３、記金華的雙龍洞

　　山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出

　　內(nèi)洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。

《記金華的雙龍洞》教學設計5

　　【教學目的】

　　１、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　２、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。

　　２、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)摹Ｎ覀冋J真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ脝幔?/p>

　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡

　　１、讀后提問：

　　按游覽順序，全文可分為幾段？

　　２、全班討論，確定段落的分法。

　　３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

　　三、學習課文

　　１、自由讀課文第二自然段：

　　⑴ 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景）

　　⑵ 反饋問題時引導學生分步進行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　　② 再說說這些景物有什么特點？

　　③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

　　景物──映山紅油桐砂土新綠

　　特點──多色白色粉紅色或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽天

　　⑶ 指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

　　２、指名讀第三自然段：

　　⑴ 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的'景象，并聽到了不時變化的溪聲。

　　⑵ 討論：

　　溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　⑶ 生自由匯報。

　　３、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

　　過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

　　４、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

　　引導學生抓住如下要點：

　　山：突兀森郁，很有氣勢。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個大會堂。

　　泉水：*著洞口的右邊往外流。

　　５、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

　　⑴ 生讀后匯報（低、矮、窄、小）。

　　⑵ 再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

　　① “孔隙”一詞本身說明。

　　② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

　　③ “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

　　④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）

　　⑶ 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

　　６、齊讀第六自然段：

　　⑴ 內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）

　　⑵ 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點象”，到底像不像？

　　① 學生討論后自由說。

　　② 小結：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

　　⑶ “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）

　　⑷ 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

　　７、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

　　四、分清課文主次

　　１、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　　２、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體？

　　五、小結：

　　我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

　　六、作業(yè)。

　　設計自己喜愛的景點的解說詞。

　　【教學板書】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷迎著溪流

　　外洞：大泉水外流自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小一路水程

　　內(nèi)洞：黑大奇泉水緩慢

　　出洞：

《記金華的雙龍洞》教學設計6

　　教學目的：

　　了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

　　二、學習課文。

　　過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？

　　1．洞口寬像橋洞

　　（1）指讀，讀出寬大的感受。

　　（2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

　　（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

　　（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

　　（4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不見

　　（2）洞頂?shù)碾p龍

　　（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　（4）看圖片加深體會。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

　　（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的'景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內(nèi)外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　（3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

《記金華的雙龍洞》教學設計7

　　教學要求：

　　1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內(nèi)容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　⒊老師小結：同學們了解的`情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　五、作業(yè)：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉朗讀課文。

《記金華的雙龍洞》教學設計8

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的.特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

　　教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　【教學目標】

　　１、學習課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。

　　３、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學習

　　１、創(chuàng)設情境：

　　旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　２、學生自讀課文，自主學習。

　　３、小導游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實踐，自讀自悟

　　１、創(chuàng)設情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　２、學生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）

　　３、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。

　　⑴ 根據(jù)學生的選擇，投影出示相應的畫面。

　　⑵ 學生進行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補充，師適機點撥。

　　⑶ 每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）

　　四、自主實踐，升華情感

　　１、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？

　　２、小結招考的成功，鼓勵。

　　五、實踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設計】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷寬大窄小奇特

《記金華的雙龍洞》教學設計9

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。

　　2．學習本課的生字、新詞。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　（二）能力訓練點

　　1．理解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

　　2．練習給課文編提綱。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2．理清課文條理，練習給課文編寫提綱。

　　（二）解決辦法

　　1．使學生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內(nèi)洞分別看到了什么，聽到了什么，是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的；并引導學生體會作者是怎樣通過細致觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。

　　2．在指導學生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎上，根據(jù)游覽的先后順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領會訓練項目結合起來，把指導閱讀和指導作文聯(lián)系起來。

　　三、課時安排

　　三課時。

　　四、學生活動設計

　　（一）自學課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。

　　（二）自讀課文，找出自己不懂的問題，并討論、交流。

　　（三）具體地學習、討論課文內(nèi)容，看看學懂了什么？

　　（四）試給課文列提綱。

　　五、教具準備

　　錄像機、錄像帶、電視機、投影儀。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）引入新課

　　1．置身于大自然，一定會對大自然的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的見聞和感受告訴給別人。《記金華的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫下的文章，我們可以沿著他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。

　　板書課題：8記金華的雙龍洞

　　2．放錄像，把學生帶入情境。

　　（二）自學課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）

　　1．通讀課文。

　　要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語利用工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指幾名學生連讀課文（教師隨時糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來進房子”）。

　　3．自讀課文（目的是理清課文條理）。

　　（1）想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　（2）按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容。

　　（3）師生共同討論。

　　在討論的基礎上板書：

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　（三）再讀課文（目的是初步理解課文，為第二課時打基礎）

　　1．自讀，看看你讀懂了什么？什么地方不懂用“——”劃出來。

　　2．小組討論、交流，試把不懂的問題弄懂。（教師巡回參與討論，了解學生的讀、思、議過程，并及時給予點撥、誘導。）

　　3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問題。（有些對理解課文內(nèi)容不太重要的問題可隨時解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問題留待下節(jié)課解決。）

　　（四）布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習舊課，導入新課

　　作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　學生回答后板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　（二）學習課文第一、二段

　　1．指讀第一段，思考：

　　本段交待了什么？（時間、地點）

　　2．自學第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么？

　　（1）自學、小組討論。（教師參與討論）

　　（2）師生交流、討論。

　　重點提示：

　　①看到了花（映山紅），映山紅很多，到處都是，而且長得壯、長得旺，顯得有精神。從“山上開滿了映山紅……顯得有精神。”看出來。

　　②看到了樹，“洞桐也正開花……很不少。”

　　③看到了山，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。”

　　④山、花、樹給作者一個怎樣的感受？

　　理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”這句話。（提示：引導學生著重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）

　　⑤看到了溪流，聽到了溪聲。

　　板書：溪流

　　投影句子：“一路上迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”

　　討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關系？想象是怎樣的畫面說一說。

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。溪流是從洞里出來的，要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。）

　　（溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，此時的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀！）板書：美

　　指導讀這句話，體會美感。

　　作者把一路上的見聞，寫得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學閉眼傾聽，讓這位同學把每位同學都帶入那美好的意境。

　　（三）學習課文第三、五段

　　1．自學、小組討論。（教師巡視指導）

　　自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：

　　（1）內(nèi)洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？

　　（2）你還學到了什么？

　　2．全班交流。

　　重點提示：

　　（1）外洞大（板書：大）體現(xiàn)在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

　　（2）洞口外很有氣勢，體現(xiàn)在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢。”

　　怎樣理解“突兀森郁”？

　　（3）內(nèi)洞奇（板書：奇）（因為內(nèi)洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）

　　結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。

　　（4）雙龍洞由內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍而得名，這兩條龍實際上是什么？

　　（實際上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）

　　你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂?shù)膬蓚€石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）

　　（5）還有哪些句子介紹內(nèi)洞的？

　　怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話？（這句話說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。）

　　（6）有關寫溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板書：深黑的石洞）

　　課文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書出來。）

　　3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的美，內(nèi)洞夢幻般神奇的美。）

　　（四）學習第四段

　　1．自學本段，看看你學懂了什么？

　　2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。

　　3．發(fā)言匯報。

　　重點提示：

　　（1）進入內(nèi)洞的唯一通道就是這個孔隙。

　　（2）怎樣在孔隙里進出？說明了什么？（說明孔隙小）板書：小。

　　（3）作者是怎樣仰臥在小船里進洞的？有什么感受？

　　投影句子：“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，……準會撞破額角，擦傷鼻子。”

　　再讀理解這些句子：

　　①“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”說明了什么？（作者的姿態(tài)低得沒法再低。）

　　②“擠壓”是什么意思？作者為什么會有這樣的感覺？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）

　　③指讀投影的'句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）

　　4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）

　　（五）指名讀最后一段

　　（六）總結全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內(nèi)洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　（七）看全文錄像（體會雙龍洞一游的種種美的感受）

　　（八）布置作業(yè)

　　背誦第五自然段。

　　第三課時

　　（一）復習舊課，導入新課

　　1．指名背誦第五自然段。

　　2．指名讀課文。

　　3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　（二）概括主要內(nèi)容，總結本文的中心思想

　　（本文記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）

　　（三）試給課文列提綱

　　1．介紹提綱包括三部分，即：

　　一、課文題目

　　二、文章中心

　　三、材料安排

　　2．作者為了表達中心是怎樣進行材料安排的？

　　（1）交代游覽的時間、地點。

　　（2）講路上的見聞。

　　（3）介紹游覽外洞的情景。

　　（4）介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　　（5）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　（6）講乘船出洞。

　　3．學習編寫課文提綱的格式。

　　4．學生試給課文列提綱。

　　5．交流、訂正。

　　七、布置作業(yè)

　　1．在正確的讀音后面打“√”。

　　浙江（zh8 zh6）逐一（zh* zhu$）

　　蜿蜒（w3n w1n）即使（j@ j0）

　　2．組詞：

　　浙（）稍（）蜿（）

　　逝（）稍（）碗（）

　　蜒y2n（）曲q&（）系x@（）

　　蜒y2n（）曲q(（）系j@（）

　　3．課后作業(yè)第5題。

　　4．預習第9課《養(yǎng)花》。

　　要求：

　　（1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書理解。

　　（2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問題并做上記號。

　　八、板書設計

　　8 記金華的雙龍洞

《記金華的雙龍洞》教學設計10

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的'情況。兩條線索有機交融，貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。

　　在教學過程中，我先讓學生初讀全文，在學生理解課文內(nèi)容，了解游覽順序的基礎上，我又引導學生以小組為甘為根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。然后再小組內(nèi)選出代表，作為導游講解各個景點。學生的學習積極性較高，合作學習的教過也很好。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)，男同學的朗讀水平還有待提高。

《記金華的雙龍洞》教學設計11

　　一教學分析

　　（一）教材分析：

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

　　（二）學情分析

　　四年級的.學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。

　　（三）環(huán)境分析

　　這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。

　　二教學目標

　　知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學重、難點：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2．練習理清課文的條理。

　　四教學過程：

　　（一）導入

　　繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》

　　（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。

　　2．讓學生到前面來講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。

　　4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。

　　如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”這句話。

　　（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

　　如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）根據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

　　（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

　　（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內(nèi)容。

　　（4）背誦這一段。

　　如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

　　（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。

　　（三）總結全文。

　　1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。

　　2．教師總結。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上外洞孔隙內(nèi)洞

　　明艷寬敞窄、小黑、奇、大

《記金華的雙龍洞》教學設計12

　　【教學目的】

　　１、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　２、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。

　　３、學習課文生字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　１、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

　　２、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入新課

　　同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的'內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　　１、初讀課文，理清條理：

　　⑴ 學生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。

　　⑵ 指名學生回答，并征求全體同學意見。

　　⑶ 板書：外洞孔隙內(nèi)洞

　　２、再讀課文，歸納特點：

　　⑴ 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　⑵ 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。

　　⑶ 指名學生回答，征求其余同學意見。

　　３、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　１、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　２、學生四人一小組課堂討論。

　　學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

　　３、交流評議：

　　⑴ 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

　　① 船小。

　　② 行船方式。

　　③ 乘船姿勢。

　　④ 乘船感覺。

　　（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

　　⑵ 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　　４、讀寫結合，突破難點：

　　⑴ 那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　　⑵ 誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

　　５、分層朗讀，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　　６、學法小結：

　　我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

　　７、指名介紹內(nèi)洞特點：

　　⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學介紹內(nèi)洞，補充、評議。

　　⑵ 理解重點詞句：

　　“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。

　　⑶ 小結并指導朗讀。

　　８、總結學法：

　　⑴ 學完了孔隙和內(nèi)洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

　　⑵ 洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

　　⑶ 學生答，教師板書。

　　四、讀寫指導

　　１、設疑質(zhì)疑：

　　⑴ 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

　　⑵ 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

　　⑶ 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

　　２、小結寫作方法：

　　學到這里，我們得到兩點啟示：

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。

　　第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　五、賞讀課文，體會感情

　　１、學生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。

　　２、指名讀、學生評議。

　　六、總結全文，布置下節(jié)任務

　　這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　【板書設計】

　　記金華的雙龍洞

　　外洞：寬大

　　空隙：窄小

　　內(nèi)洞：奇特

《記金華的雙龍洞》教學設計13

　　教學要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序

　　教學準備：多媒體

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，

　　你們都是導游，就我一個游客。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這

　　了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

　　個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞

　　的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學要點：導學4－8自然段

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的

　　順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　　4、指導朗讀訓練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的'印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

　　1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

　　2、指名當”小導游”，結合多媒體課件和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　3、”小導游”講完后，師引導全班學生評議補充。

　　4、同桌間互相給對方當”小導游”，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓練

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當”小導游”，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

　　板書設計

　　8、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

《記金華的雙龍洞》教學設計14

　　教學要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的'是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　（４）出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　六、課堂總結，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學要點：導學4－8自然段

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　　（師歸納板書：高、寬、大）

　　4、指導朗讀訓練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

　　1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

　　2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

　　4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓練

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

《記金華的雙龍洞》教學設計15

　　教學目標

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

　　2、了解作者的游覽順序，演習給課文編提綱。

　　教學重點

　　2、理清課文的條理，演習給課文編提綱。

　　教學難點

　　理清課文的條理，演習給課文編提綱。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　　（二）演習給課文編提綱。

　　二、教學重點

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

　　（二）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

　　（二）檢查預習。

　　1、填寫生字表。

　　教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

　　2、查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

　　2、概括段落大意。

　　昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　1、概括課文中心思想。

　　（四）小結：作者搭船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　一轉：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　　（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

　　板書設計：

　　（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對有艱巨的學生幫忙指導。

　　（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

　　搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　1、指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

　　（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）

　　1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

　　2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

　　（六）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、生詞。

　　教學時間：三課時

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　一、教學目標

　　（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學重點

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學難點

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

　　四、教學過程

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　　（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

　　（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

　　（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

　　（板書：孔隙）

　　（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　　（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　（五）背誦第四段。

　　（板書：山路美）

　　（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

　　（板書：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

　　默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

　　2、學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　　（一）結合課文引入新課。

　　（六）作業(yè)。

　　會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關系？

　　說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

　　（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了！

　　（板書：險）

　　請一名學生有感情地朗讀第三段。

　　（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

　　第二課時

　　1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　一、教學目標

　　（四）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

　　二、教學重點

　　（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的`特點。

　　（二）演習課文編提綱。

　　三、教學難點

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　第三課時

　　2、教師了解學生背誦的情況。

　　略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　　（板書：內(nèi)洞）

　　（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、會商學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

　　（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　（學生接下去讀寫泉水的句子）

　　（板書：深黑的石洞里）

　　顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

　　有感情地齊讀課文。

　　（五）演習給課文編寫提綱。

　　一、教學目標

　　我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

　　學生四人一組會商學習，相互啟發(fā)，開闊思路。

　　3、演習給課文寫提綱。

　　（五）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

　　指導學生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　　（板書：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

　　（板書：表達對祖國山水的熱愛之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

　　教后記：通過學習課文，學會閱讀紀行的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

　　（學生在本上寫）

　　（板書：1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）

　　4、小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5、學生將編寫的提綱補充完整。

　　（六）作業(yè)

　　從學過的課文中選出一課，演習給課文編寫提綱。

　　3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

　　（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

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