《長城》教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《長城》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《長城》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　二、教學重點：

　　在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。

　　三、教學難點：

　　體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一）談話導入

　　1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。

　　2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？

　　3、檢查生字詞。

　　指生分行讀，及時正音。

　　4、理解屯兵，指導書寫壘。

　　二）初讀課文

　　1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2、總結寫作順序。

　　三）細讀課文

　　第一自然段：

　　1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？

　　2、指導學生讀出“長”

　　總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。

　　2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？

　　知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。

　　像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？

　　第二自然段：

　　1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看圖介紹。

　　3、全班交流。

　　學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？

　　板書：高大堅固

　　你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？

　　是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。

　　同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋

　　近看，長城它——高大堅固

　　第三自然段：

　　1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？

　　2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。

　　3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——

　　4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什么樣的感嘆？

　　5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！

　　不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！

　　四）總結拓展。

　　正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的`一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。

　　《長城》教后反思

　　《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，

　　在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。

　　細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

　　在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發，共同提高。

　　在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　最后讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。

　　在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。

　　語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。

《長城》教學設計2

　　教材簡析：

　　《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

　　課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　設計理念：

　　情境創設熏陶感染，師生對話激發情感。

　　教學目標：

　　1、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　2、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系，了解長城的構造。

　　3．通過讀文討論和視頻欣賞，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1．師（課件出示組圖）同學們，我們中華民族具有攸久的歷史和燦爛的文化，古代歷史文化遺跡眾多，而在這眾多的歷史文化遺跡當中，有一座我國古代的建筑物，它就是讓我們中華民族引以為自豪和驕傲的----長城。一提及長城，贊嘆之聲往往不絕于耳。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的.最令人震憾的古代建筑。美國前總統克林頓曾這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。孩子們，做為中華民族的一員，聽了這樣的評價你有什么樣的感受？

　　那么，今天王老師和大家去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（長城）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　2．請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文是按怎樣的觀察順序來描寫長城的？

　　3．師出示遠看和近看兩幅長城圖提問：哪一幅是遠看長城，哪一幅是近看長城呢

　　三、遠看長城

　　1．齊讀第一段，圖文結合，思考：遠看長城像什么？師引導學生體會遠看長城，引導學生理解休會重點句子“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。” 作者是在用什么方法來描寫長城？（比喻）把什么比做什么，從中你體會到了什么，）像一條長龍（把長城比喻成長龍，可體會到其長什么，從體態上有什么特點呢？有個詞用的生動而準確！蜿蜒盤旋有氣勢，彎曲）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）。

　　2．相機體會列數字方法，全長六千多千米，一萬多里啊！孩子們，被稱為“萬里長城”名副其實。

　　3.如此之長的長城是用什么材料建成的呢，長城又具有怎樣的構造呢？讓我們走近上城.

　　四、近看長城

　　1、快速瀏覽課文第2段，看看哪個詞最能體現作者近看長城的感受。（高大堅固）

　　（1）從哪些地方可以看出長城高大堅固？ 請自由讀第2段，邊讀邊畫。（師從建筑材料堅固，城墻寬闊，巧妙的構造三方面來引導）

　　（2）引導學生弄清長城的構造和作用，能在相應的圖片上指出位置，在此聘請小小解說員。

　　2、看了這樣的設計你有什么樣的想法？

　　五、產生聯想

　　1．假如你登上了長城，踏著腳下的方，磚扶著墻上的條石，領略那巧妙的設計時，你會很自然的想起什么？誰？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）作者不但想起了修長城的古代勞動人民，而且還對修長城的古代勞動人民發出了由衷的贊嘆。讀句子。

　　2．默讀第三自然段，想想作者為什么會發出這樣的贊嘆呢？（為什么說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"）師隨生發言相機引導。是因為：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）師：那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）指導學生讀出這個不容易、不簡單

　　3．師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個里面有多少汗水；這個里面有多少鮮血；這個里面有多少生命。請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想（師配樂朗讀）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　六、總結全文，回歸整體

　　1、老師總結談話。

　　師：真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

　　師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建筑年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是靠著無數的肩膀、無數的手，所建成的萬里長城。這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象征著中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；

　　師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什么？

　　學生自由發言

　　現在，我們可以驕傲和自豪的對全世界說，長城是世界建筑史上是一個"偉大的奇跡"讓世界聽到你的聲音。

《長城》教學設計3

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。

　　教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解預習情況

　　1．檢查學生預習生字新詞的情況。

　　2．交流初讀課文的收獲。

　　二、瀏覽全文，梳理順序

　　1．學生快速瀏覽課文，理清作者的`觀察順序。

　　2．讀后交流，梳理文章脈絡，

　　三、重點感悟，加深體驗

　　（一）感悟長城的雄偉氣魄。

　　1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

　　2．通過品讀 蜿蜒盤旋等重點詞語，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿

　　延萬里的壯美景象。

　　3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。

　　1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。

　　2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

　　（三）體會勞動人民的智慧和力量。

　　1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。

　　2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

　　3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中

　　抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

　　四、回歸整體，抒發情感

　　1．畫面欣賞：《長城風光》。

　　2．抒發情感，贊美長城。

《長城》教學設計4

　　一、教材內容及重點難點分析

　　《長城》專題的教材內容是這樣的：

　　本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發自己的觀點。

　　處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學生分散地、自主自由地學習是提高學習效率的一個方法，用網絡拓展視野，代替教師的部分教學行為教學效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學一對一交流提高學生效率是另一個辦法，

　　為了持續學習的效果，培養學生對長城的持久興趣、上網學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的'研究成果多，誰的研究深入。”讓學生的學習行為持續到課后。

　　二、學對象分析

　　學生特點：初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　一、教學目標設計

　　認知目標：了解長城的構造，

　　了解長城的悠久歷史，

　　了解長城的軍事價值，

　　了解有關長城的文學作品。

　　（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）

　　能力目標：初步培養學生上網查找資料的能力，運用網絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。

　　情感目標：培養學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發學生研究中國古代文化的興趣，激發學生的愛國熱情；培養學生不唯書，淺層次的探究精神。

　　二、教學策略及教法設計

　　1、談話導入，激發興趣。

　　2、競爭機制，激發學生熱情。“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰意識就被激發出來了。

　　3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　三、教學媒體設計

　　教學媒體有以下幾類：

　　1、信息來源：（主要指文字材料）長城網站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。

　　2、交流區：自行設計網頁上的bbs論壇

　　提供學生反饋信息，自由發表言論、自由討論甚至課后進行繼續研討的空間。

　　形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片

　　讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。

　　3、監控交流系統：華夏2000多媒體教學網系統，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監控了解學生學習的動態。貫穿整個教學過程。

　　整個教學過程由網絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監控還包括激勵機制的運用都有現代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發學生研究長城文化的興趣。

　　新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統地、深入地研究長城文化。可以選擇自己感興趣的方面進行：

　　（1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。

　　（2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。

　　（3）軍事顧問組：在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。

　　（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。

　　4、各人選擇研究專題、從專題網站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。

　　5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。

　　（1）進入專題網頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。

　　（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創作。（口頭練習）

　　（3）交流。

　　7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發揮網絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協調發展。在學生查找資料的同時，教師可用TOP2000查看每位學生正在做的事，便于隨時監控。

　　隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　自我評價（見附表）

　　課后作業：

　　（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養學生穩定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態，讓學生對長城的研究進一步深入下去。

　　附自我評價表：

　　評價內容評價等級

　　優良合格不合格

　　知識的掌握和運用

　　1、你對長城有深層次的了解嗎？

　　2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？

　　3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？

　　4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創意嗎？

　　學習能力的提高

　　1、你能熟練運用網絡技術嗎？

　　2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？

　　3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？

　　感情投入

　　1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有

　　課后目標你有課后繼續研究的內容和初步設想嗎？有沒有

《長城》教學設計5

　　教材簡析

　　這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。

　　教學目標

　　1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　主題學習的探究任務

　　1、遠看長城是什么樣的？

　　2、長城的構造是什么樣的？

　　3、為什么說“長城是人類歷史上的一個偉大奇跡？

　　4、長城到底給中華民族帶來了什么？

　　學習方式指導

　　1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的.負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。

　　2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關于長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。

　　3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網頁）設計完成小組的匯報講稿。

　　探究1

　　遠看長城是什么樣的？

　　探究2

　　長城的構造是什么樣的？

　　探究3

　　為什么說“長城是人類歷史上的

　　一個偉大奇跡？

　　探究4

　　長城到底給中華民族帶來了什么？

《長城》教學設計6

　　一、啟情導入

　　1.出示帶背景音樂的長城圖片。

　　2.說說長城給你留下了什么樣的印象。

　　3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題并板書。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文:請同學們自讀課文。

　　2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。

　　(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關于這些詞語你還有哪些收獲?讓學生紙條展示。

　　3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。

　　三、抓住中心句,理解課文大意

　　1.課文中作者發出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。

　　2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。

　　3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!

　　4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現出來的?

　　四、再讀課文,學生默讀、匯報,學習具體內容

　　第一自然節:

　　1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)

　　引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)

　　2.列數字“一萬三千多里”的`作用。

　　第二自然節(建筑材料、作比較、軍事作用、形態)

　　1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)

　　引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。

　　2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學生動手找一找。根據文意和搜集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

　　3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。

　　(1)結合第一、二自然節你有什么發現?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)

　　(2)這樣寫有什么好處?

　　第三自然節自由讀。

　　1.中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

　　2.讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時你會想起什么呢?

　　3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導讀第三自然節。

　　4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。

　　(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。

　　五、反饋整體

　　通過這節課學習你有哪些收獲,還有什么要問的嗎?

《長城》教學設計7

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

　　[教學時間]

　　兩課時、

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀

　　2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河

　　3、生齊讀課題）

　　4、你們了解長城和運河嗎？

　　（運用課件）

　　二、初讀指導

　　1、自學課文、

　　（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

　　（2）引出主要內容的、

　　（2）會讀會寫田字格中的生字

　　（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學

　　3、檢查自學效果、

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　（2）指名逐個讀這些詞語、

　　（3）指名解釋詞語、

　　連綿起伏：

　　這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒

　　譜寫：

　　本文引申為編寫贊美的詩歌、

　　不朽：

　　永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

　　創造：

　　本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

　　奇跡：

　　奇異的景象、

　　天堂：

　　這里指美麗的杭州、

　　（4）齊讀出示的生詞、

　　（5）指導書寫生字、

　　三、理清脈絡

　　1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

　　2學生自學后討論

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

　　2、講讀

　　3比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前、

　　我看見了一個奇異的.景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　　（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？

　　5自己的話說一說、

　　6你覺得長城怎樣？

　　東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

　　7詩篇

　　不朽有哪

　　8兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9要說是萬里長城譜寫的？

　　這是一種什么修辭手法？

　　這樣寫有什么好

　　10創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　11祖先該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先、

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡、

　　12最后兩行在第一部分中起什么作用？

　　（突出中心）

　　13、指導朗讀、

　　（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？

　　（驚喜地）

　　（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

　　（贊美地）

　　（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？

　　（敬佩并自豪地）

　　14將第一部分三方面內容分組讀、

　　生評議、

　　15指名讀，

　　生評議、

　　16齊讀、

　　五、布置課堂作業

　　1、用鋼筆描紅、

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢、

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

　　巨龍

　　連綿起伏

　　奇跡

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞、

　　2、指名有感情地朗讀第一部分、

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

　　（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀、

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀、

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地、

　　像綢帶飄落到大地、

　　像綢帶飄向大地、

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　（4）句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

　　（過渡）

　　動人一詞可否換成不朽？

　　3、指導朗讀、

　　4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷

　　5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　6同學們不妨自己試著讀一讀、

　　7指名說說兩大部分讀法的區別、

　　8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

　　9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、

　　10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句

　　11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結、

　　四、布置作業

　　1、課堂作業、

　　完成課后習題第三題、

　　2、課后作業、

《長城》教學設計8

　　教學背景分析

　　這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的.豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。

　　教學要點：

　　1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。

　　教學過程

　　一、你知道中國的象征物有哪些？

　　是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。

　　板書課題：長城贊

　　二、長城資料交流

　　1、看、讀視屏資料

　　2、學生交流自己搜集的資料

　　3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發自豪之情，引入新課。

　　三、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。

　　［通過引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入，輕松自然。從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

　　四、初讀課文，掃清障礙

　　認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

　　五、再讀課文，整體感知

　　1、自主閱讀對聯，初步了解課文內容、大意。

　　2、聯系對聯，看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城？

　　六、細讀課文，理解課文

　　1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　思考問題：（1）每一段共有幾句話，每句話講了什么？

　　（2）你感受到了什么？

　　2、研讀上聯。

　　（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。

　　（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）

　　（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　3、研讀下聯。

　　（1）上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？

　　（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

　　（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。

　　（相機寫出板書）

　　上聯（時間）巍峨的豐碑

　　下聯（空間）壯麗的奇觀

　　4、有感情地朗讀全詩，談感受。

　　［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

　　七、深入探究、品讀感悟

　　1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。

　　2、交流探討：

　　（1）、這是一副全面贊美長城的對聯，是對聯中的珍品。

　　（說說對聯的特點，并且試著對讀）

　　（2）、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。

　　3、教師小結：

　　長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發展再創奇跡，民族復興指日可待！

　　八、賞讀抒情，拓展延伸

　　讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！

　　1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文、

　　2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。

　　板書設計

　　上聯（時間）巍峨的豐碑

　　長城贊民族自豪感

　　下聯（空間）壯麗的奇觀

《長城》教學設計9

　　教學目標：

　　知識與技能：理解長城被稱為世界奇跡的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。

　　過程與方法：在閱讀中領悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。

　　情感態度與價值觀：感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的贊嘆之情，教育學生從小要增強環境保護意識，激發學生的民族自豪感。告訴學生要愛護長城，保護長城文化。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學生認識保護長城的重要性。

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.回憶舊知：

　　用小標題的形式說說課文每部分分別講了什么？

　　（以課文內容為線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇跡。以課文結構為線索的小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　2.引入新課：

　　長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

　　二、圖文結合，感受“奇跡”

　　（一）出示學法：

　　讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什么特點？

　　讀畫：用——畫出表現長城特點的詞句

　　讀情：體會長城特點，讀出感受

　　（二）自主學習

　　（三）匯報交流

　　特點一：長城“長”

　　讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什么？）

　　1.品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。

　　（運用打比方的說明方法______寫作方法）

　　2.品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什么意思？怎樣的形態？

　　3.師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）

　　4.齊讀這兩個詞語。

　　師結：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。

　　5.帶著自己的感受讀句子，突出對長城的贊美。

　　指名讀——師范讀——齊讀

　　句二：從東頭的山海關到西頭的……，就有一萬三千多里。

　　1.品詞語：一萬三千多里

　　①聯系地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？

　　師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陜西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區）

　　②計算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？

　　2.談感受：談一談登長城的感受。

　　3.讀感情：指導朗讀：突出長城的長，讀出贊美的語氣。

　　指名讀——師范讀——齊讀

　　特點二：長城的“高大堅固、雄偉”

　　讀畫：句一：城墻頂上鋪著方磚，十分像……，五六匹馬可以并行。

　　句二：城墻外有兩米多高的成排的垛子，……

　　句三：頂上有隔三百多就有一座方形的城臺。

　　1.讀悟數字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數字，作比較______寫作方法）

　　2.圖文對照，標注理解：垛子、了望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。

　　師結：了解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設計方面怎樣？（板書設計極為巧妙）所以作者發出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（指名朗讀，讀出贊美的語氣。）

　　過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）

　　請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。

　　（四）感受聯想

　　1.師引：老師發現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。

　　（1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成前不見頭后不見尾的萬里長城”。

　　（2）凝結什么意思？凝結的又是什么呢？

　　（3）作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結的是勞動人民的.血汗和智慧呢？相信同學們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手……）

　　（4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。

　　血汗：沒有……沒有……有的……條件落后

　　一步一步……陡峭環境險峻

　　數不清……兩三千斤重工程浩大

　　智慧：沒有現代化的工具，人們怎樣才能把這巨石抬上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？

　　（5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數的減胖無數的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？

　　（6）帶著感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）

　　2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修筑長城的過程中還會遇到哪些困難？

　　過渡：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。

　　（1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　美國前總統尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。

　　練一練：

　　我說：___________________________________。

　　（學著這些名人，你來贊美一下長城。）

　　三、總結全篇，再贊“奇跡”

　　1.總結全篇：

　　課文學到這里，你知道為什么稱“長城是偉大的奇跡了嗎？”

　　（補充關于長城現狀的資料，喚起保護意識。）

　　2.再贊奇跡：

　　師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇跡，是一個偉大的奇跡。是一個民族創造的偉大的奇跡，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。

　　讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。

　　也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。

　　（說一說——寫一寫——評一評）

　　四、布置作業，延伸內容。

　　長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學們課下搜集有關長城的圖片、資料、故事等。

　　板書1 7、長城

　　遠看長龍

　　近看高大堅固奇跡

　　設計巧妙

　　聯想血汗智慧

《長城》教學設計10

　　課前準備：

　　多媒體課件：長城的四季風光和長城抗戰的歷史圖片，歷史歌曲《長城謠》。

　　學生通過因特網搜集有關長城的各種資料。

　　教學流程：

　　一、關注奧運，聚焦長城，激發情感：

　　1、關注熱點話題，談話導入，課件展示：

　　2008年北京奧運會的圖標和國際奧委會主席羅格的話語──“我由衷地相信，古老的北京，將以她獨特的魅力，為我們演繹一屆嶄新的奧運盛會！”

　　2、探討：你準備如何選用最有中國特色的偉大建筑，作為背景畫面，為即將到來的北京奧運會，設計大幅的宣傳海報。[

　　3、板書課題：《長城》

　　二、遠觀近看，登臨長城，感嘆建筑美：

　　1、乘上小火車，趕赴北京：（用開小火車的方式復習、鞏固生字新詞：）

　　①、生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

　　②、新詞：崇山峻嶺蜿蜒盤旋嘉峪關城磚相隔屯兵堡壘

　　智慧氣魄雄偉

　　2、遠觀近看，感受長城：

　　①、多媒體課件出示兩張長城圖片（長城的遠景圖片和近景圖片）

　　②、觀察，說說你看到了什么？兩張長城圖片有何不同之處。

　　③、想想：課文的哪兩段分別描寫了這兩張長城圖片。

　　3、走進文本，遠觀長城：

　　①、自由讀課文第一段，說說自己的感受。

　　重點品讀：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　（引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，體會長城的氣魄。）

　　②、想象長城“蜿蜒盤旋于崇山峻嶺之間”的雄偉氣勢，指導朗讀。

　　③、課外拓展，簡介“山海關”和“嘉峪關”。

　　④、指導背誦，小結板書：崇山峻嶺盤巨龍

　　4、近觀長城，高大堅固：

　　①、指名讀“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”

　　②、緊扣“高大堅固”，品讀詞句，體會作者的觀察順序和寫作特色。

　　③、借助圖片，形象感知：

　　看簡筆畫：了解長城的構造：“垛子、瞭望口、射口、城臺”

　　4、拓展說話，想象自己登臨長城，贊美長城：

　　成千上萬的參觀者登上八達嶺，目睹了高大堅固的長城，無不贊嘆：“啊，長城！你！”

　　5、小結板書：高大堅固歷千年

　　三、走進歷史，緬懷長城，感嘆智慧美：

　　1、談話過渡，導讀：“歲月匆匆如逝水，長城永不倒！”當我們站在長城上，踏著腳下的`方磚，扶著墻上的條石，你會很自然地想起。

　　2、學生自由讀課文第三段。

　　3、重點品讀：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　①、邊讀邊想象畫面，感受勞動人們修筑長城的艱辛

　　②、簡介《孟姜女哭長城》的故事，深化學生情感，指導學生深情朗讀

　　4、課外知識鏈接，進一步感受長城所凝聚的“血汗和智慧”[

　　（課件出示資料，自由讀，說說感想：）

　　長城工程浩大，施工艱難。據計算，如果用修筑長城的磚頭和條石，筑成一道寬1米、高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多。

　　5、有感情地誦讀：（課件出示課文結尾段）

　　①、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　②、巍然屹立的萬里長城，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是中華民族的驕傲。

　　③、說說自己對文章結尾的理解。

　　6、小結板書：血汗智慧凝結成

　　四、暢游長城，四季如畫，領略風光美：

　　1、多媒體課件演示：“長城四季”

　　長城之春——山花爛漫；長城之夏——群山蒼翠；

　　長城之秋——紅葉斑斕；長城之冬——山舞銀蛇

　　2、齊讀毛澤東詩句，感受“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”

　　（板書：江山如畫）

　　五、血性長城，民族忠魂，凝聚精神美：

　　1、談話過渡：“長城是中華民族的驕傲，長城是中華民族的象征！這不僅僅是因為她歷經了歲月的風風雨雨而巍然屹立；也不僅僅是因為她擁有四季如畫的壯麗風景；更重要的是，她凝聚了我們中華民族面對危難，萬眾一心，前赴后繼，不屈不饒的民族精神！”

　　2、多媒體課件演示：抗日烽火映長城

　　①、喜封口——大刀向鬼子們頭上砍去

　　②、平型關——八路軍115師奏凱歌

　　③、雁門關——游擊健兒逞英豪

　　④、昆侖關——中華英烈鑄鐵城

　　⑤、娘子關——百團大戰敵膽寒

　　3、小結，板書：民族魂

　　4、大聲誦讀題詞，激蕩情感：

　　①、只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　——美國前總統克林頓

　　②、這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　——俄羅斯原總統葉利欽

　　③、幾千年滾滾風云，偉大的中華民族能屹立于歷史的潮頭，自強不息，奮斗不屈，不正靠的是浩然挺立的萬里長城般的毅力？不正靠的是堅實不散的萬里長城般的向心力？不正靠的是“萬眾一心”的萬里長城般的民族凝聚力？誠如國歌所唱的“起來，不愿做奴的人們”

　　——著名作家劉白羽《長城賦》

　　5、自由題詞，激情滿懷：

　　（想象自己就是一位登臨長城后的游客，在留言本上，為長城留下心中的感言）

　　六、布置作業，編寫小報，引導實踐：

　　1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止2003年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產名錄》，請上網查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產，編寫一期“神州風光”宣傳小報。

　　2、為北京奧運會提一個“金點子”。

　　附：板書設計

　　長城

　　遠看：崇山峻嶺盤巨龍

　　近觀：高大堅固歷千年

　　回想：血汗智慧凝結成

　　感嘆：江山如畫民族魂

　　設計意圖：

　　倡導“大語文的閱讀教學觀”是“新課程標準改革”的核心思想，它告訴我們，閱讀教學的過程，其實質是一個“與文本對話和解讀”的過程。作為教師,他應該是學生對“文本理解”的“引領者”，而不僅僅是單純的知識的“傳授者”。因此，在教學設計時，教師要時時處處為每一個學生著想，引導學生將課內外知識，加以有機的結合和拓展，突破教材對學生教育的禁錮和局限，使學生成為“教材的主人”。本案例的設計，旨在讓學生通過多渠道的“知識視野的拓展”，全方位地感受長城，感受中國的“世界遺產”，從而讓學生初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法，獲得親身參與語文綜合實踐活動的切身體驗。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受長城的高大堅固和悠久歷史，通過課外知識的拓展，領略長城四季如畫的風光和它所蘊含的堅強不屈的民族精神。

　　2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　3、激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。

《長城》教學設計11

　　一、教學目標。

　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重難點。

　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　三、教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　1、出示第一幅圖，

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的.？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學習，思考。

　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習。

（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？

　　2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、指名讀，讀出自己的體會。

　　7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　3、背誦第3、4自然段。

　　板書設計

　2、長城

　　遠看

　　像一條長龍

　　（氣魄雄偉）

　　近看

　　（高大堅固）

　　偉大的奇跡

　　聯想

　　勞動人民的智慧

　　小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發了學生的民族自豪感。

《長城》教學設計12

　　【教學設計】

　　1、讓學生自學，了解課文結構及作者的觀察順序，運用熱鍵自學生字詞，能流利朗讀課文(第一課時)。

　　2、學生自由選擇學習主題，在協作環境中在網上搜索有關長城資料，感受長城的雄偉及堅固。

　　3、在圖片與文字相結合中感悟作者的觀察方法，讓學生在不同情景下進行知識外化。

　　4、品讀訓練，激發學生的愛國情感。

　　【學生特征分析】

　　1、學生在第一課時已學習了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。

　　2、按四年級的學生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發起學生的民族自豪感。

　　3、學生經過近一年的學習，已積累了一定的在網絡環境下學習的經驗，能獨立進行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機軟件獨立學習的能力。

　　【教學過程】

　　〖教學目的

　　1、通過圖像和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、能在網絡中查閱有關長城的資料，并進行小組合作交流。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點

　　通過學習課文理解長城的雄偉、高大堅固。

　　〖教學難點

　　感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。

　　〖教學用具

　　多媒體教室，課件，磁帶。

　　〖教學過程

　　一、導入(調動學生情感)

　　1、看長城錄像，思考：

　　這是什么?

　　2、指導讀課題。

　　二、學習課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固

　　1、學生觀看學習軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內容。

　　2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學習：

　　找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。

　　3、指導朗讀。

　　三、學習課文第三、四自然段

　　默讀課文，思考：

　　1、了解長城是怎樣建成的?

　　2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

　　3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發學生的民族自豪感，進行愛國教育，深化學生的愛國情感。

　　4、品讀課文。

　　四、自擬學習目標，上網了解長城的課外資料

　　1、網上閱讀長城的有關資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。

　　2、指名匯報，并作全班展示。

　　3、到長城論壇上傳閱覽資料或發表感受。

　　五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發

　　六、小組討論“長城”電子報的設計模式及設計內容

　　七、教師總結

　　【教學體會】

　　學生基于網絡環境的學習，加大了信息量，增加了課堂學習內容密度、強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面、培養學生的發散性思維起了積極作用。通過網絡進行交流討論，使每一位學生都參與思考討論，在較短的時間內使學生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發學生的學習興趣，使學生在愉快中學習。能促使學生積極參與學習過程。

　　在拓展學習研究《長城》的過程中，學生在匯報、交流時，都能較深刻的認識到這是封建社會民族沖突的結果和勞動人民的偉大創造，同時也激發起學生強烈的民族自豪感和保護長城的深刻意識。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發表意見，逐步積累綜合學習的.能力和進行積極的情感體驗，發揮了小組的學習主動性，實現了對知識的再次建構。學生在不斷的體驗、建構中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應該說，受到的愛國主義教育是深刻的。基于網絡環境的教學活動，使學生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學生在豐富的網絡信息中體驗了課堂教學的全過程。并有助于教師引導學生根據研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學會從不同的側面全面地理解課文。

　　在傳統課件設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容;教學目標還是檢查最終教學效果和進行教學評估的依據，所以在這樣的教學環境中課件及CAI素材只擔當被演示的角色。但是在以“學”為中心的建構主義學習環境中，由于強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件設計過程緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從服務于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。在學習過程中強調對知識的意義建構。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的，同時，學生在學習這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學生可自由利用網絡從不同側面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進入其中任一種情境中去學習。

　　CAI在教學中對于應如何有效地利用資源，為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應不同學生要求的練習，最終達到符合要求的意義建構還待進一步研究。

《長城》教學設計13

　　教學背景分析

　　本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。

　　我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

　　教學要點：

　　1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)

　　3、學習中國傳統文化特有的`形式——對聯。(難點)

　　4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 激趣導入：

　　1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關長城的資料)

　　2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)

　　[通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。]

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

　　2、 讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別)

　　3、 你見過對聯嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同?

　　(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)

　　4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。)

　　[對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]

　　三、 自主學習，精讀感悟

　　1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　2、 研讀上聯。

　　(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

　　上下兩千年

　　上 聯 費移山之力 民族自豪感

　　(時間) 巍峨的豐碑

　　(2) 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文;有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]

　　四、 小結播放背景資料2：長城的傳說

　　布置作業：搜集古跡上的對聯

　　[播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]

　　第二課時

　　一、 復習導入：作者用對聯的形式贊美了萬里長城，上聯寫了什么內容?

　　二、 精讀細品，自主感悟

　　1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。)

　　上下兩千年

　　上聯 費移山之力

　　( 時間)巍峨的豐碑

　　長城贊 民族自豪感

　　縱橫十萬里

　　下聯 如玉帶明珠

　　(空間) 壯麗的奇觀

　　[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵]

　　2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。

　　[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]

　　3、有感情地朗讀全詩。

　　[全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]

　　三、 背誦課文

　　1、 播放背景資料3

　　2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。

　　[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。]

　　3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。

　　[由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。]

　　4、播放背景資料4

　　生觀看，說說自己的觀看感受。

　　[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]

　　四、 拓展延伸

　　對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯。)

　　[激發學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。]

　　板書設計

　　上下兩千年

　　上 聯 費移山之力

　　(時間) 巍峨的豐碑

　　長城贊 民族自豪感

　　縱橫十萬里

　　下 聯 如玉帶明珠

　　(空間) 壯麗的奇觀

　　背景資料

　　1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

　　2、紀錄片：長城的傳說

　　3、風光片：長城

　　4、幻燈片：長城的現狀

《長城》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學重點】

　　１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　１、理解重點詞句的含義。

　　２、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

　　１、播放課件學生欣賞：

　　欣賞了這些圖片，你有什么感受？

　　２、老師激情導入課文題目：

　　長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

　　１、出示圖片明確作者的觀察點：

　　想一想作者是從哪觀察的？

　　２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

　　３、全班交流。

　　板書：

　　氣勢雄偉

　　４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

　　５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

　　三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

　　１、過渡：

　　長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

　　２、全班交流。

　　相機板書：

　　高大堅固

　　３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

　　４、明確觀察點，總結觀察方法：

　　作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

　　５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

　　四、抓重點句體會情感

　　１、過渡：

　　每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 ３自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

　　２、全班交流體會，相機出示重點句子。

　　３、出示重點句子：

　　站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

　　表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

　　４、出示重點句子：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？

　　整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的'敬意齊讀這句話。

　　５、師生合作讀。

　　五、整體把握全文、升華認識

　　１、過渡：

　　這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

　　２、質疑。

　　３、小組討論：

　　為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

　　４、全班交流，教師指導。

　　六、學習寫作方法

　　你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

　　（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）

　　七、齊讀名人的話，總結全文

　　【板書設計】

　　遠看 氣勢雄偉 條石

　　長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇跡

　　聯想 血汗智慧 城臺

　　【教學反思】

　　１、根據不同的段落特點設計教學內容：

　　第１、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

　　２、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

　　教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

　　３、本文是看圖學文：

　　教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

　　４、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

　　【評析】

　　教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀，是個典型的示范。

《長城》教學設計15

　　《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。

　　（一）、導入新課

　　同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！

　　（二）、初讀課文

　　1、檢查預習，讀準詞語

　　出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

　　2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。

　　3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。

　　（三）、分析課文

　　1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。

　　2．分析第一段。

　　“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。

　　“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。

　　從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。

　　理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

　　引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　3、分析第二段。

　　“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。

　　結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。

　　從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　4、分析第三段。

　　踏著腳下的.方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。

　　體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。

　　從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。

　　找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

　　通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。

　　為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。

　　在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　（四）、欣賞長城，贊美長城

　　1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。

　　2、用一句話來抒發自己對長城的贊美之情。

　　3、拓展名人對長城的贊美。

　　美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　4、全文情感的升華

　　與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

　　反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！

【《長城》教學設計】相關文章：

《長城》的教學設計12-17

《長城》教學設計06-23

長城教學設計09-16

《長城》的教學設計03-06

《長城》教學設計07-07

課文《長城》教學設計07-05

《長城》課文的教學設計07-05

關于長城教學設計11-04

長城教學設計集合09-18