《識字8》教學設計范例【15篇】

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《識字8》教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。

《識字8》教學設計 1

　　教學目標：

　　1. 學會4個生字。

　　2. 了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛做過語言文字的思想感情。

　　3. 能正確流利、有感情的朗讀課文。

　　一、 激趣導入。

　　1. 同學們，漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，經過幾千年的不斷變化，才成為我們今天看到的樣子。今天老師給大家帶來了一位漢字朋友，你們想認識嗎？

　　（課件逐漸出示“包”字的.演變過程）

　　2. 同學們猜猜是什么字？

　　3. 這就是包字從古文字到今文字的演變過程。

　　4. 出示包字的詞語朋友。指讀。

　　5. 中國的漢字就是這樣神奇，在不同的地方表達的意思也不一樣。

　　二、 跟著包字去旅行。認識“苞、飽、炮、泡”

　　（一）認識“苞”

　　1.有一天，包在公園里散步，看見了碧綠的樹，五彩的花，它們成為了好朋友。它們在一起變成了什么字呢

　　(課件出示：苞 花苞)

　　2.指讀詞語。讀出自己的感受。

　　（二）認識“飽”

　　1.包玩得又累又餓，他得回家吃飯了，媽媽為它準備了美味的食物，它高興極了，馬上大口大口地吃起來。它和食物在一起，又變成了什么字呢？

　　（課件出示飽 飽滿）

　　2.指讀，讀出感受。

　　3.生活中哪些東西是飽滿的？（課件出示）

　　（三）認識“炮”

　　1.包吃飽了坐在沙發上看電視，電視里正在播放發射火炮的場景，它很喜歡這個節目，于是它和火成為了好朋友。

　　（課件出示：炮 火炮）

　　2．指讀，讀出感受。

　　（四）認識“泡”

　　1.看完電視，包該睡覺了。包很愛干凈，睡覺前總喜歡把自己洗得干干凈凈。

　　（課件出示泡 水泡）

　　2.指導朗讀。

　　三、了解形聲字的特點。

　　1.找找這四個字的相同點和不同點。

　　2.小結。

　　四、看圖學兒歌。

　　1.觀察插圖，說說圖上的內容。

　　2.指生說。

　　3.指導讀兒歌。

　　五、學寫生字。

　　1.師范寫“包”。橫折鉤往里收，豎彎鉤往外伸。豎彎鉤豎直彎圓橫平尾巴翹。

　　2.學生描紅臨寫。

　　3.師范寫“飽”寫字秘訣：左橫右橫對對齊。

　　4.學生描紅臨寫。

　　5.反饋，評價。

　　六、作業設計：

　　查字典，給四個形聲字找更多的詞語朋友。

　　七、板書設計：

　　識字8

　　包 飽

《識字8》教學設計 2

　　設計理念

　　諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。

　　學習目標：

　　1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　教學重難點：

　　學習諺語，激發學生的科學興趣。

　　教學準備：

　　識字卡片搜集諺語

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、直接導入

　　小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！

　　二、初讀課文

　　1、要求讀準字音，流利地讀諺語。

　　2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的'方法記。

　　三、檢查匯報：

　　1、教師出示識字卡，學生認讀。

　　2、說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）

　　3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。

　　4、開火車認識生字

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）

　　2、小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。

　　3、全班交流讀后的收獲。

　　4、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

　　五、課內升華：

　　小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！

　　六、指導書寫：

　　1、讓學生從整體上感知漢字結構及占用字格的位置。

　　2、學生認真描紅和臨寫。

　　3、教師個別巡視指導。

　　七、教師小結：

　　同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。

　　八、趣味作業：

　　把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。

《識字8》教學設計 3

　　教學內容：

　　精讀課文，學習生字

　　課時目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、認識“月”旁，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學進程：

　　復習導入

　　1、認讀“鳥”和“隹”部。

　　2、認識生字卡。

　　1、上節課，我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思，帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關。今天，我們要學習的這兩個部首卻恰恰相反，一個字里卻包含著兩個不同的意思。你們知道是什么部首嗎？

　　二、看圖學“月”旁，學習有關詞語

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、認識象形字。

　　古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。

　　3、學習相關詞語。

　　月亮晴朗朦朧

　　彎腰踢腿挺胸

　　4、自由組詞

　　這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。

　　5、指名讀，齊讀。

　　6、理解詞意。

　　明亮：光線充足。

　　朦朧；不清楚，模糊。

　　晴朗：沒有云霧，日光充足。

　　7、齊讀詞語。

　　三、指導誦讀，讀中感悟

　　1、看課文插圖，你覺得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的'，想到的說出來？

　　帶著你的感受讀詞語

　　2、我們早晨鍛煉身體的時候，你是怎么做的呢？

　　老師覺得你們個個充滿朝氣，大家讀——

　　四指導寫字

　　1、教師出示生字卡，集體認讀，教師強調“朗”。

　　2、教師：通過剛才的學習，我們了解這些字的構字特點以及它們所表示的意思，現在，請你們在小組內交流一下該怎樣寫好這四個字。

　　3、以小組為單位進行反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　四、看圖說話

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（）（）（）（）我最喜歡（），因為（）。

　　小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。

　　布置作業：

　　1、比較字形，然后組詞。

　　鳥（）鴉（）

　　烏（）鴨（）

　　朗（）鷹（）

　　郎（）雁（）

　　2、寫幾個部首為“月”的漢字，并組詞。

　　板書設計：

　　月亮晴朗朦朧

　　彎腰踢腿挺胸

《識字8》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、讓學生了解形聲字構字的特點。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

　　【教學過程】

　　一、教學“包”字。

　　1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）

　　(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

　　3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）

　　（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現漢字音、形、義的統一性。）

　　5、學生書空，描紅。

　　6、誰能用“包”字組詞？

　　（1）這就是與小朋友關系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。

　　（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的.一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

　　（4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。

　　（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。

　　7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

　　（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）

　　二、學習四個形聲字

　　1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。

　　（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）

　　（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

　　2、講解、教學“飽”字

　　（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關，所以它是“饣”）

　　（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

　　（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

　　（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）

　　（5）學生書空、描紅。

　　3、講解“炮“字

　　（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮著重要的作用。

　　（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　　（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

　　4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

　　5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）

　　（設計意圖:通過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）

　　（1）自學“泡”字

　　生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。

　　師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

　　師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）

　　師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

　　生：書空，描紅。

　　（2）自學“苞”字。

　　生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關，所以是“艸”。

　　師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

　　生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

　　7.大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，并主動承擔學習的責任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學習兒歌

　　1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）

　　2、指名讀，師正音。

　　四、表情朗讀訓練語感

　　1、看到小朋友這么愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）

　　2、師拍手打節奏，全班跟著老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）

　　3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！

　　4、教學“吐”字。

　　5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？

　　表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）

　　3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）

　　師總結：通過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。

《識字8》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學重點：識字，培養積累諺語的愿望教學準備：卡片，圖片

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學程序：

　　一、激趣導人：

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的'，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀諺語，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來。

　　2、進入識字通：“我會認”、“我會猜”學生自由讀、認生字。

　　3、反饋識字：（1）生詞中認讀 ：開火車讀、賽讀等形式。

　　（2）去拼音，指名認讀，并組詞。進入識字通：“我會組”

　　（3）互相交流識字方法。

　　（4）游戲：拍手識字

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　2、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　教師相機出示句子，引導學生讀讀、想想、說說：讀了諺語你知道了什么？

　　3、學生用讀讀、想想、說說的方法，合作學習，理解其它諺語。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，

　　（2）小組合作學習：

　　1、讀一讀諺語句子。

　　2、想想、說說我知道了什么。

　　（3）全班交流。

　　四、試背諺語

　　1、用自己喜愛的方式快速背誦諺語。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　五、拓展：

　　1、打寫練習(選一個)

　　生字組詞,生詞寫句子,生字編兒歌等。

　　2 、讀一讀資源的兒歌。

　　六、布置作業

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

《識字8》教學設計 6

　　課前透視

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。

　　教學目標

　　1、認識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

　　教學重點

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　信息資料

　　課前讓學生搜集有關人造衛星 ，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

　　（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。）

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

　　對話平臺

　　朗讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星 ，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　（在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。）

　　3、同桌互讀互評。

　　識字

　　1、合作學習，自主記憶。

　　自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　（培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。）

　　答疑

　　結合學生收集的資料和讀文中提出的.問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

　　（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）

　　激趣

　　時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

　　熟讀

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。）

　　（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）

　　2、用“……也……”說話。

　　交流

　　1、 小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）

　　比較

　　1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。）

　　實踐

　　課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）

《識字8》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，綠線格內生字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標： 看圖學習偏旁“隹”，并學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀偏旁和詞語。）

　　2、今天我們一起來學習識字8有關鳥兒的詞語，我們已經學過哪些鳥字旁的字？

　　今天我們再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀），出示。

　　二、看圖學偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，并指名寫。

　　4、小結

　　小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　出示、觀察圖片

　　1、看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。

　　四、指導看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：杜鵑）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　五、學習生字詞

　　1、學生自由讀字詞。

　　2、要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　3、教師檢查認讀情況，并加以指導。

　　4、小結規律，掌握學習方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　5、說話練習，出示，指名說。

　　六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁等。

　　1、學生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學生在田字格里描紅。

　　4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　看圖讀韻文，學習與“月”有關的生字和詞語。‘

　　一、復習檢查

　　1、認讀偏旁：“隹”、“鳥”。

　　2、抽讀生字詞卡片。

　　二、繼續看圖學偏旁

　　1、出示上半幅圖。

　　指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。

　　2、出示下半幅圖。

　　問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小結。

　　小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、看看圖上有什么。

　　2、自由讀韻文。

　　四、看圖練習說話，出示詞語

　　1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的`月亮真怎么樣？ （詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）

　　如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）

　　2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？

　　（分別在圖上貼出相應的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）

　　3、學生自由讀韻文，讀準字音，邊讀邊看圖，想想詞義。

　　4、教師檢查朗讀情況，并加以指導。

　　5、小結。

　　小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？ 第一行表示什么？（月亮的情態）第二行表示什么？（和肉有關系）

　　五、學習生字

　　出示生字：朗、彎、踢、腿、胸

　　1、“開火車”讀，并擴詞。

　　2、說說你是怎樣記住這些字的。

　　3、學生看筆順圖，記憶筆順。

　　4、反饋。

　　5、學生在田字格里描紅。

　　6、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　六、作業設計：

　　1、比較字形，再組詞。

　　鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）

　　烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、寫寫字的部首，出示。

　　教后反思：

《識字8》教學設計 8

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的.“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

《識字8》教學設計 9

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，今天有一群可愛的小鳥來到我們教室做客啦！想認識它們嗎？（出示課件）看著這些可愛的鳥兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認識它們吧！

　　2、今天我們就一起來學習《識字8》的第一部分，請小朋友們把書翻到76頁。請大家借助拼音讀一讀這6個詞，然后把生字圈下來。

　　二、讀讀詞串，認識鳥的名字

　　1、小朋友們，這里的鳥兒可想和你們做朋友了，讓我們一起來和它們打個招呼吧！（出示課件讀讀這6 個詞，并提醒讀好“鵑、雕、雁”等字音）

　　2、過渡：小朋友們，你們能準確地把它們的名字叫出來了，它們可高興，所以呀，它們要和你們做一個小小的游戲（板書：鴉 鷗 鵑），你們看，在這三個字中，你發現了什么？（指名說）“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（板書： “鳥”） 小朋友們，古時候的人可聰明啦，在還沒有漢字的時候，他們就會照著事物的樣子畫下來。下面請同學們看看這“鳥”字是怎樣演變來的？（課件展示“鳥”字的演變過程）說說這幅圖和鳥字有哪些相似之處？（教師補充說明帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。有些也和禽類有關）現在我們要學習一個生字——鴉字，說說你是怎樣記住這個生字的？（提示“鴉”：形聲字，從牙鳥聲。形旁表意，聲旁表聲）最后請小朋友們在書上把這個“鴉”字描紅一遍。

　　3、結合板書小結：鴉 鷗 鵑都是帶有鳥字旁的字，像這樣帶有鳥旁的字你知道的還有哪些字？

　　4、過渡：小朋友們，我們認識了這三種鳥的名字，那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥的樣子）你能向大家介紹這些的鳥兒嗎？

　　三、學生介紹自己了解到的鳥兒，老師適當給以補充。

　　⑴烏鴉：

　　是一種全身羽毛烏黑，叫聲“呀呀”的鳥，因為烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。它屬于一種益鳥。

　　⑵海鷗

　　你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　⑶杜鵑

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的`百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷！ 快快布谷！”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了“杜”，那就把它寫一遍吧！（學生描紅）

　　四、看圖學“隹字旁”，并學習相關詞語

　　1、過渡：小朋友們，麻雀、老雕和大雁感受到你們對烏鴉、海鷗、杜鵑這么熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！讓我們一起用響亮的聲音來歡迎它們吧！

　　3、學習“隹字旁”

　　①小朋友們，在這三種鳥的名字中，有一個共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來嗎？（這三個字共同的部分是“隹”。）

　　②師領讀“隹zhuī”，這個“隹”字就是我們這節課要學的新偏旁，那它跟什么有關，又是什么意思呢？讓我們來看一下。老師用課件展示隹字的演變過程，（然后補充說明：“隹”也表示一種鳥，它是指一種短尾巴的鳥。所以帶有“隹”字旁的字大多數和鳥有關），說說你認識的還有哪些帶有隹字旁的字。（也有一些帶有“隹”字旁的字不是和鳥有關，它只是作為一種部件。“隹”字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）

　　③現在讓我們一起來學習“雕、雁”這兩個生字：

　　學習“雕”并提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強，能看到很遠的東西。讓我們用一句兒歌來記——周圍都知道，這隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。

　　學習“雁”并提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥，形狀像鵝，頸和翼較長，足和尾較短。大雁是一種候鳥，每年秋天的時候它們都成群地飛到南方去過冬，它們飛過高高的山崖所以有“廠”（與山崖有關——用簡筆畫畫出山崖的形狀幫助學生記憶），而且它們飛行時像人排隊一樣非常整齊，所以有個單人旁。

　　④小朋友們，我們學會了“雕”和“雁”這兩個生字，那它們在田字格中該怎樣書寫呢，請小朋友們伸出小手，跟著老師來寫一遍——教師在黑板上范寫，學生書空，然后學生再在書上描紅）。

　　4、剛才我們對老雕和大雁有了一些了解，那你們對麻雀了解嗎，跟老師說說吧！（學生介紹，老師適當補充）。

　　麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結群外出覓食，喜歡在樹上或電線桿上停歇，叫聲清脆響亮。

　　5、結合板書小結：小朋友們，現在我們認識了與鳥有關的兩個偏旁——“鳥字旁”和“隹字旁”，哎，老師有疑問啦，為什么都是鳥，鳥名字中卻要用不同的偏旁呢？（教師補充說明：我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，帶有“隹字旁”的字是指短尾巴的鳥。所以它們的名字用不同的偏旁表示）。

　　（五）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧！

　　①師范讀 ②自由讀 ③指名讀 ④齊讀

　　2、小朋友們讀得真好，現在小鳥們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請幾名學生上臺把鳥的名字貼在相對應的鳥圖中，其他學生在自己的書本插圖中寫上鳥名）

　　3、“我會說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　（六）總結全文

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！因為鳥類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲，所以我們要保護鳥類，不要傷害它們哦！

　　教材解析：

　　本課是特殊偏旁的認識與識字。教材中有兩部分內容，第一部分的內容是用一組圖表表示鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二部分的教學內容是用另外一組圖表示月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。然后以偏旁帶字的形式列出12個詞語來加以印證。在本次備課中，我只對第一部分教學內容（即學習“鳥、隹”兩個偏旁和帶有這些偏旁的6個詞）進行教學設計。在這六個詞中，有三個字是“鳥”旁，有三個字是“隹”旁，但都是表示鳥。課文中還配有插圖為學生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。兩組詞語連起來是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。本次的教學訓練重點是識字寫字，認識“鳥、隹”兩個偏旁。

《識字8》教學設計 10

　　[教學目標]

　　1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學準備]

　　1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　　（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學字

　　1、復習偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認嗎？最后來的是“”，誰認識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

　　（1）借助拼音，自由練讀。

　　（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發現了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發揮多媒體功能，創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　　（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

　　四、指導觀察，學習兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　　（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

　　（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構建聯系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這說明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找帶“包”的字，并查字典認識它們。

　　（點評：語文教學不能只局限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

　　1、注重情境創設，激發學生探究欲望

　　心理學家布魯納說過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬松的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的`活動。在愉悅的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

　　另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發揮主體作用，引導學生發現探究

　　第斯多惠說過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發現了什么？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什么？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋梁

　　課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

《識字8》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。

　　2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。

　　3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。

　　4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。

　　二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi。

　　1、看圖說話引出zh。

　　圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。

　　2、教學zh的發音，認清字形。

　　（1）發音要領。

　　告訴學生：上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。

　　（2）z、zh對比讀。

　　聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。

　　3、指導書寫。

　　4、教學整體認讀音節zhi。

　　（1）zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。

　　（2）練習zhi的四聲。

　　可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。

　　三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi。

　　1、看圖說話引出ch。

　　圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。

　　2、對比讀，找出不同點。

　　z—zh c—ch

　　翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音

　　3、記憶字形。

　　啟發學生自編順口溜：“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”

　　4、教學整體認讀音節chi。

　　（1）ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。

　　（2）練習chi的四聲。

　　可以組詞帶調讀，如chí（遲到）

　　四、復習鞏固。

　　五、指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　二、教學聲母sh和整體認讀音節shi。

　　1、看圖說話引出sh。

　　2、對比讀，找出不同點。

　　s—sh

　　翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。

　　3、記憶字形。順口溜：“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”

　　4、教學整體認讀shi。

　　（1）對比讀：sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。

　　（2）練習shi的四聲。

　　可以組詞帶調讀，如shì（不是）

　　三、教學聲母r和整體認讀音節ri。

　　1、看圖說話引出r。

　　2、教學r的'發音，認清字形。

　　（1）發音要領：舌尖靠近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。

　　（2）記憶字形。

　　r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶：“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”

　　3、教學整體認讀ri。

　　（1）對比讀：r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。

　　（2）練習ri的四聲。

　　可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）

　　4、指導抄寫。r一筆寫成。

　　四、鞏固復習。

　　第三課時

　　教學目標：拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、認讀卡片。

　　（1）從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。

　　（2）挑出4個翹舌音聲母讀一讀。

　　（3）挑出整體認讀音節讀一讀。

　　2、用活動式卡片直呼音節。

　　二、練習拼讀。

　　1、看圖說話帶出音節：shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生：書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。

　　2、練習拼讀音節。課堂作業第一題。

　　還可增加一下內容：zh zh zh

　　ch——ɑ ch——e ch——u

　　sh sh sh

　　3、句子的拼讀可先分解成幾個詞：shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。

《識字8》教學設計 12

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

　　學情分析：

　　通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

　　設計理念：

　　識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。

　　教學目標：

　　1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能正確地識字，寫字。

　　難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

　　教學準備:部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的`意思。

　　難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　教學流程：

　　教學內容教學方式

　　象形字導入觀看象形字“魚”的視頻。

　　學習生字“包”讀準字音，認識生字，學會運用。

　　學習四個形聲字讀準字音，辨析字形，自主識字。

　　拓展，形聲字特點總結拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

　　課間操“包”字家族兒歌加動作。

　　指導寫字觀察字形，教師范寫，練習，反饋。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，調動已有識字經驗。

　　1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

　　2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

　　二、學習生字“包”。

　　1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

　　2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

　　3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

　　三、學習四個形聲字，舉一反三。

　　四、課間操。

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、觀察字形。

　　出示“包、飽、泡”。

　　2、指導書寫。

　　“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

　　提醒：關鍵筆畫寫到位。

　　師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

　　“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

　　提醒：包變窄互謙讓

　　師范寫，生描紅。

　　3、自評，互評，展評交流。

　　板書設計：包 飽 泡

　　形聲字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點及突破：

　　重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

　　難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

　　教學流程：

　　教學內容教學方式

　　復習導入加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。

　　學習兒歌朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

　　學寫生字教學指導書寫“吐”。

　　教學過程：略

《識字8》教學設計 13

　　教學要求：

　　1．學會6個生字，會認9個生字。

　　2．熟練掌握成語和科學術語。

　　教學重難點：

　　1．掌握生字生詞。

　　2．神話故事與科技的`不同。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字詞卡片、有關神話和科學的圖片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　大家在生活中有沒有碰到過難題？你是怎樣解決的呢？我們有無數個為什么要問，要弄懂這些為什么，就要愛科學，學科學。今天我們來學習一組科學術語。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．認讀生字生詞。

　　（l）輕聲讀課文。找出生字并作記號。

　　（2）教師范讀，學生聽清字音。

　　（3）抽卡片認讀生字和生詞。

　　（4）教師指正。

　　（5）重點指導：宇、宙、載、箭

　　2．指導書寫、議記。

　　（l）自學。

　　（2）討論識記生字字形的方法。

　　（3）重點指導：衛、運、宙

　　（4）師范讀字詞，領讀字詞。

　　（5）學生自由讀。

　　三、學習科學術語。

　　1．指名讀課文。

　　2．出示圖片，對照學習。

　　3．指名講講其用途。

　　4．教師指正，講解，幫助學生理解它們的相關用途。

　　四、對照圖片，再讀課文。

　　五、完成“我會寫”。

《識字8》教學設計 14

　　【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

　　【學習目標】

　　１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　【學習重難點】識字和積累諺語。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　【學習內容】識字、寫字。

　　【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、小聲的講課文，把課文中的.生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　２、同桌互讀互聽。

　　３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　２、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　３、學生描紅、書寫。

　　４、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　【學習內容】讀文，并理解。

　　【學習重難點】理解諺語的含義。

　　【學習過程】

　　一、復習鞏固生字

　　１、自讀生字。

　　２、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　１、整體感知課文。

　　⑴教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　　⑵自己讀一讀，感受感受。

　　２、理解課文內容。

　　⑴多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農歷、娥眉、團圓）

　　⑵第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　⑶讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　⑷學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　⑸朗讀課文。

　　三、積累

　　１、記背本課諺語。

　　２、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

《識字8》教學設計 15

　　教學目標：

　　1.了解象形字.會意字和形聲字的構字方法。

　　2.學會寫10個生字。

　　3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。

　　4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課10個生字。

　　難點：了解生字形聲字的特點。

　　教學準備：卡片，多媒體課件

　　教學過程：

　　課前談話

　　我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉注六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。

　　一、學習生字“貝”、“旦”。

　　1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。

　　（1）看左圖，這是什么？（貝殼）

　　（2）看左圖下的符號與圖有什么關系？（這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子）

　　（3）小結。

　　像這樣，依照實在的.具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。

　　（4）看右圖，圖上畫的是什么？代表什么？教學“旦”

　　二、學習生字“記”、“議”。

　　1.觀察字形，了解它們的組成。

　　2.如何記住這兩個字。

　　（采用熟字加偏旁的辦法記憶）

　　三、指導學習生字“植、織、袍、瞇”。（按上面學習的辦法識記生字）

　　四、鞏固；識記這節課學習的生字，想想用什么辦法來記住它們。

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