《狼牙山五壯士》教學設計15篇[實用]
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《狼牙山五壯士》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《狼牙山五壯士》教學設計1
教學要求：
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學重點、難點：引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準備：錄像帶、小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話復習引入。
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。
（1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。
（2）寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
（1）這段寫了什么？
（2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）
（3）他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）
（4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段。
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
（1）這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？
（2）班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？
3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結本段。
（1）主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
（2）我們抓什么分析了人物的思想品質7（動作、語言）
四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學法：抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的'依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文。
1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計2
【教學目標】
１、讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
２、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。
３、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
【教學重點】
讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想。
【教學難點】
學習有詳有略的寫作方法。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、揭示課題
１、談話引入：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的.侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的２２課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
２、板書課題：
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
１、默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。
２、放錄音，聽課文，感知課文：
⑴ 這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。
⑵ 說說五壯士的英雄事跡。
⑶ 課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？
３、自學課文：
⑴ 投影表示自學要求，指名讀。
⑵ 讀課文，讀準生字的音。
⑶ 聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
⑷ 結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
⑸ 學生自學課文。
⑹ 分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
⑺ 交流學習情況。
⑻ 指名讀準生字的字音。
⑼ 理解重點詞的意思。
⑽ 畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
⑾ 分段，說段意：
（理清文章的敘述順序。）
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
４、指名讀課文：
⑴ 思考：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
深入理解課文內容：
１、復習提問：
課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
２、出示課題，明確學習目標：
課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？
３、自讀課文，討論交流。
４、全班交流學習情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。
⑴ 出示課文內容，指名讀。
⑵ 找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？
⑶ 同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
⑴ 討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
⑵ 出示課文內容，指名讀。
⑶ 說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受
課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
⑴ 默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。
⑵ 在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
⑶ 有感情地朗讀這一段。
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
⑴ 哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
⑵ 討論回答：
說說“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
５、有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文。
《狼牙山五壯士》教學設計3
一、課前組織
臺下來了這么多聽課的老師，不表示點什么？
繼續咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什么？今天想給所有聽課的老師展示什么呢？
好，時間到了，咱們開始上課？上課。
二、復習導入新課
這節課咱們繼續學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什么？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、學生讀全文找出自己喜歡的部分，并讀出感情
現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，并把這種感受通過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪里讀得好，你要向人家學習，哪里讀得不好，給他指出來，教教他。
四、集體交流朗讀，深入理解課文
誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽？
（學生先讀那部分，就先理解那部分。）
１、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的尸體。
什么感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。
同學們發現了嗎？作者抓住五位戰士的特點刻畫的是那樣形象，仿佛他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。
２、第三部分：
可是敵人緊跟在身后，會有什么后果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什么？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什么？怎么說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什么不同？你為什么讀得這么果斷、這么干脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什么意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什么事情，這個“走”意味著什么？面對死亡他還能這么果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其后，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最后一句話，把這種感覺讀出來。
３、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的尸體。為什么說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手里還剩一顆手榴彈，他會怎么想？對，他跟你們想的.一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什么？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什么決心，他們為什么那么想消滅敵人，中國人民為什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎么樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什么感覺？痛快啊！
《狼牙山五壯士》教學設計4
教學要求
1.學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。
2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關系。
3.學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學難點
了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。
一、回憶上節內容，引入本課任務
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。
二、學習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的.動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。）
三、總結全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？
（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。
板書設計
《狼牙山五壯士》教學設計5
【教學目標】
１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學過程】
一、檢查宇詞，復習導入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。
２、師主持檢測：
⑴ 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫詞語：
斬釘截鐵、居高臨下。
３、學生自批、訂正，師反饋。
４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練
１、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？
（石頭砸。）
３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。
４、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？
交流：
⑴ 猛地舉起。
⑵ “同志們，用石頭砸！”：
（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
⑶ 句子對比：
① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）
⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導朗讀：
自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學第五段。
１、（師配樂范讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？
３、師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
４、匯報交流：
⑴ “勝利的喜悅”：
從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
⑵ “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？
（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）
⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的'嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
５、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）
（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。
２、下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學設計6
【教學目標】
１、理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
２、緊扣“壯”字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【教學重、難點】
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【課前準備】
電腦課件。
【教學設想】
１、以讀為本，讀中悟情：
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情xxxx的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
２、重視自主學習，激發主體潛能：
在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象：
⑴ 讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
⑵ 挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力：
如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個啟發想象的訓練點：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？”從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。
【教學過程】
一、復習
上節課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節課的.學習，你讀懂了什么？
生自由說，師相機畫懸崖圖：
板書：
接受任務、殲敵誘敵、引上絕路。
涂紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學習目標
三、自學討論，理解課文
１、請同學們看一段錄像（播放錄像１：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？
生自由說師相機板書：
頂峰殲敵。
２、課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。
（出示自學提示，女同學讀）
自學課文四、五兩部分：
⑴ 劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。
⑵ 提出你不明白的問題。
在自學的過程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。
（學生自學、討論。）
３、檢查自學情況：
⑴ 告訴老師，哪些語句讓你最受感動？
① 說說看，為什么這些語句讓你深受感動？
② 自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？
③ 同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。
④ 師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。
⑵ 還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家幫你。
① 學生質疑。
② 學生解疑。
③ 播放錄像２：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）
師相機板書：
英勇跳崖。
⑶ 理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是──（堅強不屈的），正如課文結尾所說的──（生齊讀最后一節）
⑷ 是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！（生行禮）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含xxxx的誦讀吧！
（生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背。）
四、總結談話
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆
請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業
學了課文，你們回去想做什么？
（生自由說。）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。
《狼牙山五壯士》教學設計7
【教學目標】
１、理解課文內容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
２、有感情的朗讀課文。
【重點難點】
理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學內容】
一、導入新課，簡要介紹背景
１、談話導入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書課題。
２、簡要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的.秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經過一個月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。
二、初讀課文，理解課文內容
１、默讀課文，思考（投影）：
⑴ 七連六班在什么情況下接受任務的？
⑵ 為什么要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
２、指名回答后教師小結。
３、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？
４、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內容
１、指名讀，思考：
五壯士是在什么情況下接受任務的？
２、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？
⑴ 五壯士各叫什么？他們為什么“由計劃”的把敵人引上山？“橫七豎八”是什么意思？這說明了什么？
⑵ 從五壯士的動作、神態中你體會到什么？
⑶ 指導有感情的朗讀課文。
３、讀第三段，思考：
五壯士完成掩護任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
４、用學習前三段的方法自學四、五段。
四、體會文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
《狼牙山五壯士》教學設計8
教學目標
1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河等。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學習點面結合的寫作方法。
3.體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
教學重點
理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。
教學難點
體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法。
第一課時
教學目標
1.學習生字新詞。
2.理清課文記敘的順序。
教具準備課件
教學設計設計意圖
導入
一、揭示課題，激發情感
1.談話導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰斗，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。
2. 【出示課件2】課前，請同學們搜集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3.揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
【出示課件1】狼牙山五壯士請同學們齊讀課題。
4.你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。
從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。
談話導入，讓學生了解故事發生的時代背景，有助于學生理解課文內容，感悟英雄的內心。另一個作用就是戰爭故事的話題可以激發學生學習興趣，使學生集中注意力，以更好地完成教學目標。
新課教學
二、初讀課文，自學字詞
1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?（學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生讀后交流，教師引導概括。（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）
3．自學生字新詞。
4．自學檢測：
（1）認讀生字與寫字。
寇：注意與“冠”區分。 “掄”與“搶”區分開。
“懸”不要讀成“縣”。
（2）請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語感情色彩的不同。
我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。
【出示課件3-4】
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
懸崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據地：抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡稱。
崎嶇：形容山路不平。
山澗：山間的小水流。
粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。
驚天動地：形容聲勢浩大或事業偉大。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。
我們再來看看詞語的感情色彩。
【出示課件5】
居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵
熱血沸騰驚天動地氣壯山河壯烈豪邁
墜落山澗粉身碎骨大舉進犯紛紛滾落
②這些詞語，描寫對象有什么不同？（前兩行是描寫五壯士的，后面一行是描寫敵人的）
③描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
（第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。）
④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。
三、熟讀課文，梳理順序
1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.這篇課文按什么順序寫的?
（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）
4.本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？
（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）
（板書：接受任務英勇跳崖）
5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？
【出示課件6】
接受任務→ → → →英勇跳崖
根據學生的回答，板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖
文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
學生用自己喜歡的方式自學生字新詞，可以鍛煉學生的自學能力，節省課上的時間，把時間分配到必要的教學環節中去。
按照詞語表達的不同感情給詞語分類，使學生們學到積累詞語的一種方法，將詞語放到文中具體的語言環境中去理解對課文中人物的'理解也會更加深
通過讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個環節都可以看出來，學生還可以借鑒學習作者記敘事情的方法。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂小結，布置作業
1.這節課，我們學習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。
2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。
課堂作業新設計
一、辨字組詞。
寇（）冀（）副（）掄（）沸（）
冠（）翼（）幅（）搶（）佛（）
二、把詞語補充完整。
（）高（）下（）首（）胸壯烈（）邁粉身（）骨
全神（）（）斬（）截（）（）天動地氣（）山河
三、改寫句子。
1.狼牙山上響起了他們的壯烈毫邁的口號聲。（縮寫句子）
________________________________________________________________
2．五壯士的英勇壯舉令我們激動。（反問句）
___________________________________________________________________
3.班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”（改成轉述句）
________________________________________________________
4．聽了英雄的報告，使我深受感動。（修改病句）
【答案】
一、敵寇冠軍希冀雙翼一副手套一幅畫掄起搶走沸騰仿佛
二、居高臨下昂首挺胸壯烈豪邁粉身碎骨全神貫注斬釘截鐵驚天動地氣壯山河
三、1.山上響起了口號聲。2.五壯士的英勇壯舉難道不令我們激動嗎？3.班長馬寶玉激動地對同志們說，他們的任務勝利完成了。4.聽了英雄的報告，我深受感動。
第二課時
教學目標
1.復習所學內容，說五壯士的事跡。
2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。
教具準備課件
教學設計設計意圖
導入
一、復習上節內容，做好新課銜接
1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發生在什么時期？
（抗日戰爭時期）
2.誰能說一說五壯士的英雄事跡？
（學生說，教師總結）
3.要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會兒我們來交流。
新課教學
二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強
1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。
2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰斗場面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。
3.教師指名讀
【出示課件8】
班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
4.師：同學們，現在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）
5.師：同學們，“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈”，這里，掄讀“lūn”，而不讀“lún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰勝敵人的力量。）
師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我覺得更體現出兩個小戰士的專注和莊嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）
6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作。）
師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰的勇氣。）
7.師：同學們，讀了這段文字，五位戰士活靈活現的展現在我們面前，作者抓住了五位戰士的神態動作進行了細致的描寫，從這些神態動作中我們就能體會到五壯士的——（英勇）體會到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎？（師生一起配樂讀）
9.師小結：作者通過五壯士的神態和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼
1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——
【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
2.師：如果我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字？（生：選擇）
3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話？（指名讀）
4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么？（生答）師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的班長！一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會到了什么？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，他們一樣令人敬佩！）那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。
【出示課件10】
戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
5.師：在兩條路之中，五位戰士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——生：也就選擇了把自己逼上絕路。
6.師：他們選擇了把轉移的時間留給群眾和主力部隊——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。
7.師小結：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》
四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈
1.師：戰斗漸漸接近尾聲，戰士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結實的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰士們的力氣那么大？（生：因為他們充滿了仇恨。他們想要為親人報仇。）
【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說明了數量多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰士們的英勇頑強啊！寫出了他們對敵人的仇恨。）
3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……
4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。
【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》
五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義
1.師：最壯烈的一幕出現了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。
2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習。
【出示課件13】五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，帶著。昂首挺胸，相繼跳崖。
（生：填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）
3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？
（生：掩護了群眾和主力）
師：你還體會到了什么？（生：對敵人的憎恨。）
從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會到了？
（生：從“打倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎恨。）
（師板書：對日寇的憎恨）
師：從另一句口號，你體會到了什么？（對黨和人民的熱愛。）（板書：對黨和人民的熱愛）
師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨和人民的熱愛）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！
4.此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：
【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才
請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。
此環節是讓學生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰士們的英勇頑強。教師讓學生以換位思考的方式來想象當時的情景，深刻體會戰士們的內心世界，感悟他們的英勇頑強。
讓學生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個字，由此展開議論，可以體會壯士們為了部隊和群眾寧可犧牲自己的高貴品質。
研討戰士們在子彈打完后用石頭砸敵人這一情節，讓學生體會到戰士們對敵人的刻骨仇恨，體會到戰士們在敵眾我寡的情況下無所畏懼、寧死不屈的戰斗精神。
研讀“英勇跳崖”一部分，使學生明白壯士們跳崖時的心理活動和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會到壯士們對黨和人民的熱愛和對敵人的憎恨，深化了主題。
課堂小結及拓展延伸
（）分鐘六、談話拓展升華，再次激發情感
1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
2．師：五壯士的英雄壯舉創造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
3.課后，同學們通過讀書和上網，繼續去感受英雄人物們的偉大形象。
教師補充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強調壯士們舍己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。
板書
內容頂峰殲敵
引上絕路勝利的喜悅
痛擊敵人對敵人的憎恨
接受任務對黨和人民的熱愛
《狼牙山五壯士》教學設計9
一、教材分析：
在反復讀文后，依據課文內容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。
七連六班五戰士，生死面前顯無畏。
艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰至最后一顆彈。
魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節課的教學目標定為以下兩點：⑴、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現本節課的教學目標，我確定了本節課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學法。
本節課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。”如此，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養成自主學習的能力與習慣。
三、教學過程。
我的課堂教學過程大致分為如下七個環節：
㈠、三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。
㈡、整體讀文，誘啟情感。
學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環節，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環節，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內心情感的同時，也為下一環節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。
㈢、學習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。
㈣、學習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在具體引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。
㈤、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環節。“采訪”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的'想法是一樣的——充滿了對戰友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。
㈥、激“憤”發“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰斗過的戰士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環節出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
㈦、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。
《狼牙山五壯士》教學設計10
課時安排：3課時。
第一課時
教學要點：
初讀課文，自學生字新詞，初知課文寫了什么，是按什么頤序寫的，指導讀懂“學習提示”。
教學過程
一、導入新課。
1、講述：
在八路軍某部七連，至今還傳頌著抗日時期中的這樣一件事：每天早晨，當連隊集合舉行莊嚴的點名儀式時，連長點到“馬寶玉!”，沒有“到!”的.回應，“葛振林!”也沒有回應。“宋學義!胡德林!胡福才!”都沒有回應。只見全連戰士身子挺得更直，低垂著頭，全場氣氛肅穆……這是怎么回事呢?今天我們一起學習《狼牙山五壯士》一文，就會明白。
2、提問：
“壯士”什么意思?在文中指誰?
二、自學課文。
自學要求：
1、讀通課文，自學生字新詞，注意讀難多音字。
2、思考：為什么稱五戰士為“壯士”?
3、按課文后第二題的提示給課文分段。
三、檢查自學。
1、檢查生字新詞的自學情況。
①生字字形難點：“晉”（與“普”的區別）、“寇”(與“冠”的區別)、“撤”(與“撒”的區別)。新詞主要幫助理解意思，有些可在理解課文時結合進行。
②指名試讀課文。
③課文寫了一件什么事?分幾段?(按課后提示分)。這是按們什么順序寫的?
四、指導讀懂“學習提示”。
1．讀第1、2句，告訴我們什么?
2．《狼牙山五壯士》一文按什么順序安排材料?安排了哪些材料呢?(讀3、4句)
3．怎樣讀懂這類文章?(讀最后一句)。
4．《狼牙山五壯士》一文按事情發展的順序安排了五個材料，重點寫了哪些?(2、4、5段)。
五、完成作業本1、3題。
《狼牙山五壯士》教學設計11
【教學要求】
１、掌握生字詞。
２、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
３、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學重點、難點】
引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、談話復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？壯字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段
１、默讀第三段，用勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長的是哪個句子？
走！（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）
說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。
⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉緊也說得通，能否刪，為什么？
滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
２、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
３、扣壯：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
４、小結：
⑴這段寫了什么？
⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）
⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段
１、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞：
板書：
搶、奪、舉。搶說明他動作怎樣？（快）奪又說明他動作怎樣？換拿好嗎？為什么？舉、喊都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？
⑵班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導讀、引讀。）
２、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？
３、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。
４、扣壯：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
５、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的'？為什么要寫敵人？
６、小結本段：
⑴主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什么分析了人物的思想品質？
（動作、語言。）
四、學習第五段
過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
１、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去
２、請看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什么？眺望呢？
滲透學法：
抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
３、齊讀第２句：
回頭望望含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
４、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什么？
５、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？
６、扣壯：
誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
７、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
８、小結本段。
五、總結全文
１、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？
２、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
３、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計12
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
教學目標：
1.學會本課9個生字，認讀5個字。
2.能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫出指定詞語。
5.了解五位戰士的英雄事跡，對他們熱愛人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇于犧牲的精神產生崇敬之情。
教學重點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
在了解課文敘述順序的基礎上，正確、簡練的寫出課文的提綱。
學情分析：
課文所敘述的事件從時空上說，遠離學生的生活或實際，這些對學生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關的資料，了解時代背景，以引起學生閱讀的興趣。
教學方法：
自學法討論法
教學理念：
體現自主、合作、探究的學習方法，積極鼓勵學生通過自學和互相探討理解課文內容，體會五壯士的偉大精神。
教學準備：
布置學生按照要求預習，收集有關資料；投影。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1.同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省的'狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1.預習課文
（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。
（2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫出你不理解的詞語。
（3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。
（4）質疑。
2.交流預習收獲
（1）讀生字，注意字形。
（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
（3）交流在讀文中不理解的詞語。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。
驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
（4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂）驚天動地（地動山搖）全神貫注（專心致志）
反義詞：
沉著（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失敗）
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。
（6）質疑，解決部分疑問。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？
接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫了五壯士一件什么事？
2.交流
3.讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰士”？
二、細讀課文感悟精神
（一）默讀課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動？畫下來，寫寫自己的感受。
（二）群體自學
（三）小組討論
（四）交流
重點指導：
1.五位壯士勝利地完成了掩護任務……他們知道班長要把敵人引上絕路。
（1）學生讀句子。
（2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。
（3）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
（4）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結：在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動怎能不稱之為壯舉？
“胡福才剛要擰開手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
（1）教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你會怎樣說？誰來試試。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
（1）此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
（三）這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳。”
（1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？
（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）
4.為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺當時那豪邁的場面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語氣的讀出來。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些什么?先寫一寫。
（四）此時，你對“壯士”有什么新的理解？
（五）品讀課文，體會描寫人物的方法。
瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫了什么？共同體現了什么？（分別寫了動作、神態等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）
總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
四、作業
1.有語氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。
板書設計：
接受任務拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進山痛殲敵人驚天動地
堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻身
《狼牙山五壯士》教學設計13
教學目標：
１、 理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
２、 緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
教學重、難點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們 熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
學情分析：
本班48名學生，男生人數居多，男生喜歡英雄故事的興趣比較濃，所以要誘導學生多讀，讀出英雄的氣慨，讓他們在讀中悟出感情。
教學理念 ：
１、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
２、重視自主學習，激發主體潛能。
在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的'信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、揭示課題
（一）談話引入
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
（二）板書課題
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
（一）默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。
（二）放錄音，聽課文，感知課文
1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。
2．說說五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？
（三）自學課文
1．投影表示自學要求，指名讀。
2．讀課文，讀準生字的音。
3．聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
5．學生自學課文。
6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
7．交流學習情況。
8．指名讀準生字的字音。
9．理解重點詞的意思。
10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文
1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業：朗讀課文
課后小結：
第二課時
一、復習導入
深入理解課文內容
（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
（二）出示課題，明確學習目標
課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？
（三）自讀課文，討論交流
（四）全班交流學習情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。
（1）出示課文內容，指名讀。
（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？
（3）同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
（2）出示課文內容，指名讀。
（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受
3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層
（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
（3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
（2）討論回答：說說“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
5．有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文
教學反思：
這一課的教學，我采用了以學生為主體，教師在課堂上適當點撥的教學方法。通過引導學生多讀，多思考，多交流，在這三個環節中逐步加深由淺入深，層層遞進解決了課文中的問題。從而完成了教學任務。課文是按照事情發展的順序記敘的，條理分明，重點突出，詳略得當。全文的記敘順序可以概括為：接受任務——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。其中第二，四，五部分是詳寫，其余為略寫。這些內容我就逐步讓學生在課堂上展示。在第二課時中，我通過讓學生多讀，在讀的語調與感情色彩中理解詞語與英雄的氣概，我覺得這一課的學習效果還算不錯。我記得有位劇作家說過：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒有的東西。能“懂得書上沒有的東西”它實際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，更是《語文課程標準》的要求。
但愿我自己以后的語文課堂能夠使學生讀后：“懂得書上沒有的東西。”
，狼牙山五壯士教學設計3
《狼牙山五壯士》教學設計14
設計說明
崔巒老師說過：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。”本課教學設計采用“先教后學，以教導學”的設計思路，運用“讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質——朗讀——總結表達方法”的教學策略，使學生在品悟語言的同時，習得閱讀方法。在感受五壯士英雄氣概的同時，領悟寫人記事的寫作方法，提高了表情達意的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作《狼牙山五壯士》影視片段課件;搜集狼牙山相關圖片。
2.搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。
2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關抗日戰爭的故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、背景導入，激發情感
1.多媒體出示狼牙山風光圖片。(板書：狼牙山)
2.教師深情介紹：狼牙山在河北省易縣，這里峰巒疊翠，奇峰林立。抗日戰爭時期，五位八路軍戰士在這里寫下了壯麗的詩篇，他們就是——狼牙山五壯士。(出示狼牙山五壯士的圖片，同時補全課文題目)
3.學生齊讀課題。
4.引導思考：題目中哪個字應重讀?(“壯”字重讀，讀出豪邁之情。)
5.學生交流搜集的資料，教師相機補充。
1941年秋，日軍集中兵力進犯晉察冀根據地的狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，只留下一個連的兵力防守狼牙山，這個連就是七連。七連經過一個多月的英勇奮戰，給了敵人沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務。《狼牙山五壯士》這個可歌可泣、傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。
設計意圖：教師通過激情導入和背景簡介，激發學生對五壯士的敬愛，調動學生的情緒，激發其內心的情感，引導學生盡快進入情境。通過解讀課文題目，有感情地朗讀，體會豪邁之情。
二、初讀課文，學習字詞
1.課件出示學習要求：
(1)自由朗讀課文，根據課文內容填一填：
接受任務―→( )―→( )―→( )―→跳下懸崖
(2)在小組內自學生字，交流會寫字的讀音、字形、字義。
(3)小組內提出不理解的詞語，運用聯系上下文或查詞典的方法進行理解，學做必要的筆記。
(4)閱讀重點段落，把不理解的語句標出來，與同桌討論。
2.學生按要求自主學習。
3.匯報交流自學成果。
(1)讀準字音。(投影生字、新詞卡片)
①文中帶音節的詞語：
繃得緊緊的(běnɡ)崎嶇(qí qū)
嘰里呱啦(ɡuā)嗖的一聲(sōu)
②會寫字中的關鍵字：
日寇(kòu)一副(fù)手榴(liú)彈(dàn)
掄(lūn)一圈全神貫(ɡuàn)注堅強不屈(qū)
晉察冀(jì)
(2)認清字形。
區分：“副”與“幅”，“寇”與“冠”，“掄”與“倫”。
(3)課件出示詞語：
居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰
驚天動地氣壯山河昂首挺胸大舉進犯
墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
①以接龍的形式讀詞語。
②聯系課文語境或查詞典，理解這些詞語。
③觀察這些詞語你發現了什么。
引導學生歸類理解詞語，感受詞語的感情色彩。
(前7個詞語都是描寫五壯士的詞語，使我們感受到了五壯士的英雄氣概;后5個詞語是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。)
④齊讀詞語。引導學生在頭腦中想象當時激烈的戰斗場面。
設計意圖：讓學生采用自學與合作相結合的方式學習字詞，培養學生的自學能力與合作能力，為學生創建自主、和諧、平等的學習平臺。分類出示詞語，讓學生讀出不同感受，既是詞語積累的需要，也是深刻感悟文字、培養語感的好方法。
三、梳理脈絡，概括小標題
1.教師指名分段讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子讀得是否通順。(相機點撥評價學生的朗讀)
2.學生自讀課文，邊讀邊思考：這篇文章寫了一件什么事?(這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力轉移，和敵人英勇作戰，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖的故事。)
3.課文是按照怎樣的順序記敘的?哪些段落敘述得比較詳細，哪些段落敘述得比較簡略?(這篇文章是按事情的發生、經過、結果的`順序記敘的。經過部分詳細，發生和結果部分簡略。)
4.指導學生根據課文記敘的順序試著概括小標題。
導學：
(1)一段圍繞一個意思。
(2)段中一般會有概括這段意思的關鍵句或關鍵詞。
(3)確定小標題。
引導學生熟讀課文，畫出關鍵語句歸納概括小標題的方法。
例：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。(小標題：誘敵上山，痛擊敵人)
學生小組交流，概括小標題：接受任務——(誘敵上山，痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖。(板書小標題)
設計意圖：學生通過讀文，概括課文主要內容，梳理文章脈絡，從整體上把握課文內容。引導學生發現概括小標題的規律，有效突破難點，準確概括小標題，同時培養學生的總結概括能力。
四、整理課文，布置作業
1.自由讀課文，找一找，畫出令自己感動的內容，并簡單寫寫自己的感受，再有感情地朗讀課文。
2.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
設計意圖：回顧、整理本節課所學的知識，提升學生思想感悟;搜集相關資料，豐富學生的積累，為下節課的學習奠定基礎。
《狼牙山五壯士》教學設計15
【教材分析】
1.教材地位及作用
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
學生們通過這節課的學習，了解《狼牙山五壯士》的英雄事跡，感受對敵人的恨，和對祖國對人民的愛。課文內容和學生生活有距離，但配合課件的渲染，學生理解起來并不困難。而且蘊涵的愛國主義思想也很深刻，是培養學生朗讀能力、判別能力及愛國主義情感的好教材。
2.教學目標
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、理清課文的條理，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習本課應識、會寫的字。
3.教學重點、難點
理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的詞句，體會他們的思想感情和精神。
【學情分析】
本節課授課的對象是小學四年級的學生。在前一段的研究過程中我們發現，有效的朗讀能幫助學生更好地理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感，因此我們根據四年級學生更喜歡用多種喜聞樂見的形式進行學習的特點，對原有的朗讀方式、方法進行了豐富。因此近一段時間將研究重點放在指導學生運用多種方法朗讀，品位文章思想上，希望通過研究成果的實效性能更好的為課堂教學服務。
【教學策略】
俗話說，課題即是文眼。“壯”字是文章暗藏的一個“針眼”。教師一旦找到了這個“針眼”，便可以大膽“引線”，由“壯”而入，五壯士的內心情感、精神品質就會躍然于紙上。“壯”不但在課題中“拋頭露面”，而且行走于課文的字里行間。教學中我注重引導學生細讀句子，走近“五壯士”，聽其“言”、觀其“行”、察其“神”、悟其“志”，從而體會五位壯士偉大的愛國主義精神。
【教學過程】
教學方法：啟發朗讀
教學準備：（課前歌聲為國歌和《保衛黃河》）課件。
教學過程：
一、談話導入，引入“壯”。
1.戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現了許許多多可歌可泣的動人故事，今天就讓我們走進其中一個。
2.板書課題。（故意寫錯：狼牙山五戰士）
讓學生對比理解戰士和壯士。粘貼“壯”卡紙
3.學生齊讀課題
4.作者舍“戰士”而取“壯士”的原因是什么？狼牙山五壯士的壯體現在那些方面呢？讓我們踏著他們的足跡，開始本節課的“尋壯之旅”。
二、初讀感知，理解“壯”。
1、請同學們自由朗讀課文，標清自然段序號，思考課文按什么順序，寫了一件什么事？
2、用手勢告訴老師課文幾個自然段？
3、匯報課文的寫作順序。
4、說說課文寫了一件什么事？
5、根據學生的總結板書文章的記敘順序：接受任務——痛擊敵人——引向絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。
三、細讀課文，品味“壯”。
（一）1、請全班同學齊讀第一段，邊讀邊思考，這一段都告訴我們什么了？
2、師：敵人兵多，我們兵少，用一個四字詞語來概括就是：板書“敵眾我寡”。
3、在敵眾我寡的形勢下接受任務，你們想對五壯士說些什么？
4、小結：勇敢在本段的表現形式就是有勇氣接受掩護群眾和部隊轉移的任務，這堪稱“膽壯”。五位主人公尚未露面已先聲奪人，值得敬佩。
（二）1、請快速瀏覽第二自然段，畫出具體描寫五壯士痛擊敵人的句子。
2、誰先懷著敬意，說出五壯士的名字？
3、描寫班長馬寶玉痛擊敵人的句子是？描寫副班長葛振林痛擊敵人的句子是？描寫戰士宋學義痛擊敵人的句子是？描寫胡德林和胡福才痛擊敵人的句子是？
4、這些句子用了哪些描寫方法？
從這些對五壯士的動作和神態描寫中，你感受到了他們對敵人的什么感情？
4、我們對日寇為什么那么仇恨呢？出示課件日軍殘害中國人的照片和歷史資料。
5、了解了這些歷史，不僅是五壯士，老師也對日寇的罪惡行徑深惡痛絕，你們呢？把你們的情緒帶到朗讀中，練習一下吧。
6、現在我們分組朗讀一下，這一次，老師也要參加。老師讀1、2句。
7、你們覺得五壯士同敵人打起仗來怎么樣？英勇
8、正是由于五壯士（板書：英勇奮戰），所以……
9、讀到這里，真讓我們每個中國人大快人心。至此，上級交給五壯士的`掩護任務已經勝利完成了，可老師發現，這一段作者仍以“戰士”稱呼他們，難道在敵眾我寡形勢下，接受任務且英勇奮戰、痛殲敵人還不足以稱之為“壯士”？讓我們繼續“尋壯之旅”！
（三）1、請后兩排同學接讀第三自然段，完成任務的五壯士面臨的是哪兩條路？他們的選擇是怎樣的，你從哪里看出來的？
3、理解詞語“斬釘截鐵”，像把釘子斬斷，把鐵截斷那樣的堅決果斷。誰能斬釘截鐵的說出這個字？
4、班長堅決果斷，他帶頭向棋盤陀走去，那戰士們的表現怎樣？
5、這樣的表現代表戰士們和班長的抉擇是——請同學們畫出戰士們做出這個抉擇的原因的語句。
6、小結：為了群眾和連隊的安全，五位戰士毅然放棄了代表“生”的第一條路，選擇了意味著“死”的第二條路，這個舍生取死的選擇飽含了五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，這是何等的英雄氣概呀！從這里開始，他們的稱謂完成了從戰士到壯士的升華。
（四）1、巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山之巔，我們的五壯士是怎樣譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的？請前三排接讀課文四五段。
2、此時班長馬寶玉已經——
此時彈夾里已經——
此時手榴彈只剩下胡福才手里的——
3、真是到了彈盡糧絕的危急時刻，這些有沒有讓他們的壯志動搖？五位壯士依然在為了拖住敵人堅持戰斗。出示“他剛要…用石頭砸。”
說說讀到這里你感受到了什么？
這就是（板書：決一死戰）
4、出示：頓時……砸去。這里作者把石頭比喻成雹子，是說石頭像雹子那樣——
后面更是賦予石頭以生命，能帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。既有比喻，又有擬人，這是比擬的修辭手法。這里對敵人的——
和對人民的——
是五壯士英勇戰斗的力量源泉。
5、小結：五壯士舍生忘死的抉擇，決一死戰的行動，體現了壯士的深一層含義：行為之壯烈。
（五）1、五壯士來到狼牙山頂峰，前無去路，后有追兵，請全班齊讀最后一部分。
讀到這里你的心情怎樣？哪些地方最讓你感動？
3、從兩句口號中你感受到了什么？
4、屹立頂峰，高呼口號，英勇跳崖，體現了我們中華民族不屈服于任何外來侵略者的氣節之壯。
四、總結，布置作業。
像五壯士這樣的抗日英雄還有很多，請同學們課下搜集，下節課我們開一次抗日英雄事跡報告會。
板書設計：狼牙山五壯士
壯烈豪邁
決一死戰英勇跳崖
斬釘截鐵頂峰殲敵
英勇奮戰引上絕路
敵眾我寡痛擊敵人
接受任務
膽——行——氣節
10、自評：本節課我充分體現了閱讀教學最主要的方法——讀。我從頭至尾安排了系統性的、有序的、層次分明的讀文活動。通過多種形式反復的讀將學生引入文本，引入文本所描繪的情境，引入作者的內在世界，學生通過讀，感知、理解了課文內容，品析理解“壯士”的壯志（接受任務）——壯行（誘敵上山）——壯舉（英勇跳崖）——壯語（高呼口號）——壯氣（視死如歸）。，學習了作者的多種寫作知識和手法，更感悟體會了五位壯士仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。其次，我注重了學生語文素養的整體發展。整個設計以讀為主，通過還突出地體現了聽、說、寫、思、圈點批畫、質疑解難、合作交流等多方質疑解疑策略、言語理解策略、讀寫聯動策略、批注式閱讀策略幫助學生閱讀理解，感受五位壯士的精神。
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