母愛教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的母愛教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

母愛教學設計1

　　教材介紹：

　　《母愛》是語文版四年級下冊的一篇課文。課文講述的是在一個極度缺水的沙漠地區，一頭老牛為了自己的孩子，奮不顧身攔路索水的故事。文章情節生動，描寫具體，感情充沛。

　　教學內容：

　　課文第2——4自然段。

　　教學目標：

　　1．在整體感知課文內容的基礎上，默讀并畫出描寫老牛攔車索水的表現的詞語和句子，抓住關鍵詞，運用聯系上下文、想象畫面等方法，感受老牛攔車索水時表現出的奮不顧身以及堅定的信念。

　　2．通過有感情地朗讀課文、想象場景，感受母愛的無私與偉大。

　　教學過程：

　　教學過程;

　　一、導入：（3分）

　　1、讀詞卡

　　洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動 吆喝 極度 缺水

　　2、能用“極度缺水”說一句話。

　　3、（出示圖片）這是我國西部一個極度缺水的沙漠地區，到處是干裂的土地、裸露的溝坡、枯竭的河汊，干涸的水井。這里每人每天的用水量只有幾斤，就這幾斤水，還要駐軍從56公里以外的地方運來。就在這運水車必經的公路上，一頭老牛攔路索水，帶給我們一個感人的故事，這節課，我們繼續學習課文《母愛》。（板書課題）

　　二、學習第二自然段：（15分）

　　1．默讀第二自然段，看一看，為了得到水，老牛是怎樣做的？邊讀邊畫出相關的語句，再抓住其中的關鍵詞，聯系上下文，談談自己的體會。

　　2．把你劃出的語句，再出聲讀一讀，同桌之間互相說一說你感受到了什么？

　　3．指名匯報：

　　（1）終于有一天，一頭向來溫順的老牛，掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。

　　學生抓住“掙脫”“闖”“沖”體會老牛為了得到水不顧一切。

　　A、理解什么是“向來溫順”（一向十分聽話）

　　B、一向溫順的老牛今天為什么有了這些一反常態的舉動呢？（體會老牛的一反常態，是為了給孩子爭水）

　　C、為了給孩子爭水，老牛不顧一切的沖上公路，想象一下當時是一幅怎樣的場面。如果司機沒能緊急剎住車，會出現什么樣的情況呢？

　　生：牛會被壓死。

　　D、多么驚險的一幕啊，是什么讓他如此的大膽，甚至不惜犧牲自己的生命呢？

　　生：母愛！

　　E、連起來將老牛不顧一切的勁兒讀出來。（2~3人）

　　小結：剛才，我們抓住了“掙脫”“闖”“沖”這幾個詞，的確感受到老牛為了得到水不顧一切。除此之外，老牛還有那些做法，你又從中體會到什么呢？

　　（2）老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，就是不肯挪動半步。（學生抓住“任憑”“不肯挪動半步”體會老牛要水的想法十分堅定）想象你的眼前是一幅怎樣的畫面？試著讀出來。（1人）你還從哪看出老牛爭水的決心。

　　（3）五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

　　A、僵持什么意思？體會到什么？

　　生：匯報并讀。（你不讓我，我不讓你，相持不下的意思。師：你能把這句話讀一下嗎？）

　　師：你為什么讀得這么慢啊？ 生：感覺時間漫長，司機的著急。

　　師：僵持中時間也顯得格外漫長，誰還能讀讀這句話？

　　生：（2）人讀

　　B、文中還有一個詞，和僵持的意思相近？（對峙）

　　師：此時，形勢一觸即發，空氣中似乎多了一股火藥味，這就是“對峙”。

　　（4）師：性急的司機終于受不住了，反復按響喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一動不動。

　　師：用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（倔強）

　　師：完整的讀一讀這一自然段。就請你把老牛的倔強讀出來吧！（練讀，指名讀1人）

　　（5）無論多長時間，老牛都可以等，無論戰士、司機怎么做，老牛都可以忍受，不會說話的老牛在用這無聲的倔強討要救命的水呀！就在這時牛的主人來了，老牛又是怎么做的？你又從中體會到什么呢？輕聲讀第三自然段

　　三、學習第三自然段：（15分）

　　1、學生輕聲讀文。

　　2、學生匯報。

　　（1）牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　A、什么是“哀哀地叫”，聯系上下文，談談你從中體會到什么？

　　從“瘦骨嶙峋”“揚”“狠狠地”這幾個詞，體會老牛被毒打。（教師適時追問：老牛為什么“哀哀地叫”？還有哪兒也能看出老牛被毒打？）

　　B、誰能聯系上一句說說什么是“哀哀地叫”？為什么“哀哀地叫”？（A）“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

　　別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。可見主人有多少的生氣。

　　(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 師：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么樣子。生：一層皮包著骨頭，很瘦很瘦的。

　　師：鞭子抽打在這樣一頭老牛的身上會是什么樣呢？ 生：特別疼。

　　師：幾鞭子下去，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，老牛被主人狠狠地毒打了一頓。

　　這頭瘦骨嶙峋的老牛，跟隨主人那么長時間，主人是多么疼愛它呀，可一想到還有那么多人等水救命，他還是惱怒地——齊讀后面的語句 生：全班齊讀。

　　（2）誰能能聯系下一句說說什么是“哀哀地叫”？

　　出示句子：牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。

　　指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？

　　老師的眼前浮現的是這樣一個畫面：（配樂）

　　鞭子越抽越急，像雨點般的狠狠抽在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的`怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“水-----、水呵”

　　想象這一畫面，再讀這兩句。

　　（練讀，指名讀2~3人）

　　（3）此情此景讓一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。運水的小戰士明知道要被處分，還是堅定的說：——

　　生：齊讀（就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分！）

　　（4）讓我們想象當時的場面，把這一段話讀一讀。（練讀，）

　　（5）用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（悲壯）

　　老牛的悲壯感染了你我，更感染了運水的司機和戰士，終于，老牛得到了這救命的半盆水，可出人意料的情景出現了。

　　四、學習第四自然段：（5分）

　　自已讀第四自然段、邊讀邊想象這感人的一幕，把自己的感受讀出來。

　　師：老牛冒死爭來的這半盆水，卻讓給了小牛來喝。板書（小牛喝水）

　　用文中的詞語填空：這是一頭（）的老牛。（慈愛）

　　師導讀：這母子眼中的淚水，仿佛讓我們看到了，老牛不顧一切的攔下運水的軍車，仿佛聽到了老牛被鞭打時那凄厲的長哞，正是這悲壯的母愛，為小牛要到這救命的水呀！（指名讀）

　　師導讀：是啊，母愛就在這半盆水中，就在這親切的呼喚，慈愛的眼神，溫柔的撫摸里，此時，老牛忘記了傷痛，忘記了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（讓我們帶著這份愛再讀這一段）

　　五、總結

　　在老牛身上，我們看到了這刻骨銘心又永世難忘的母愛，難怪作者在寫完本文時曾留下了這樣一段話：（課件出示）二十世紀末的一個晚上，當我在電視機前看到這讓人揪心的一幕時，我不禁想起了幼時家里的貧窮困窘，想起我那至今仍在辛苦勞作的母親，我不禁流下了滾滾的淚水！

　　其實，這世間的母愛都是相同的，它存在于一個個的細節中，需要我們用一生去細細感受，去慢慢體味。

　　作業：寫一件生活中的小事，感受母愛的無私與偉大。

　　出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

　　卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮 那是太陽給予的光芒 四月的日子

　　半是爛漫

　　半是輝煌 那是春風走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

　　是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠很遠 卻總也走不出母親心靈的廣場

　　祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

母愛教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、能用生活中具體的一兩個事例表現母愛；

　　2、能夠抓住母親的外貌、語言、動作、神態等細節描寫來體現母愛，豐富文章內容；

　　3、能在寫作的同時升華情感，感受母愛，感恩母親，受到良好的思想教育。

　　二、教學重點：

　　能夠抓住母親的外貌、語言、動作、神態等細節描寫來體現母愛，豐富文章內容。

　　三、教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，輕松導入

　　同學們，你們愛自己的媽媽嗎？（愛！）哇！清脆又響亮的聲音，可見，同學們對媽媽有著滿滿的愛。下面老師請同學們認真傾聽一段詩歌朗誦，猜一猜，這是一首贊美誰的詩歌呢？

　　（課件2）我們咿呀學語時，把最難懂的單詞獻給媽媽；我們蹣跚學步時，把最蹩腳的舞蹈獻給媽媽；可如今，我們漸漸長大，要把最動人的歌兒獻給媽媽，把最優美的旋律獻給媽媽，用最豐富的色彩描寫媽媽媽媽呀媽媽，您是帶露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火紅的鳳凰花您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母親河的龍津水啊，美麗的媽媽，我們為您驕傲！

　　師：同學們，這是一首贊美誰的詩歌呢？對，這是一首贊美母親的詩歌。母親愛你們嗎？愛！那你們愛你們的媽媽嗎？（愛！）口說無憑，老師想考考大家，注意聽哦——母親可以稱為媽媽，還可以稱呼為什么？誰來？用閩南語，用英語也可以。

　　生：娘、阿姆、阿媽、mother、mom、媽咪等

　　師：同學們說得真多，看來同學們都是生活中的有心人哪！老師再考考大家，誰能大黑板上寫出媽媽的名字？誰最細心的，能把媽媽的名字和生日一起寫嗎？

　　師：老師發現這幾位同學在寫媽媽名字的時候，特別用心，寫得也很工整也能夠正確書寫媽媽的生日。那么，母親對我們的愛，我們把它稱作（母愛）兩個字。對，母愛。（板書：母愛）（課件3）

　　（二）追尋母愛，感受母愛

　　師：有人說過，父愛如山，母愛如水。老師覺得很貼切。父親愛得深沉，而母親愛得瑣碎，讓我們打開記憶的閘門，從生活中舉個例子，說明媽媽是如何愛你的。

　　生（預設）：生病的時候無微不至的照顧我（無微不至的母愛）；考試考糟的時候心情比我還難受；下雨了，天冷了，總是提醒我要帶傘，要穿暖和（溫暖的母愛）；出去玩的時候總是不厭其煩的提醒我要注意安全（嘮叨的母愛）；為我做可口的飯菜等。（對學生的例子適當點評）

　　師：同學們都是生活中的有心人，從你們口中的一個個事例中老師體會到了母親那份濃濃的愛。這樣的母愛是——（無微不至的；溫暖的；嘮叨的）（課件出示4后讓學生跟著老師說）我們要將這份母愛寫得詳細具體（指著母愛兩個字說），讓內容不單調又有說服力，就要有具體的事例。（板書：具體事例）。那么，怎樣才能把這一個個具體事例寫得更形象些呢？我們一起來回憶一下第六單元的課文，在刻畫父母對子女特殊的愛時，文中尤其注意刻畫人物的哪些方面？比如說“外貌”（板書：外貌）誰來找找說說（17課12自然段）除了“外貌”還從哪些方面來刻畫呢？“動作”（板書：動作）（19課29自然段）“神態”（板書：神態）（19課16自然段“褐色的口罩我的母親。”）除了“外貌”、“動作”、“神態”還有對了，“語言”。（板書：語言）生說完之后用課件5做一個呈現，一起讀一讀。

　　師：說得真好，為了讓同學們呆會兒在刻畫人物時做得更好，下面請同學們仔細觀察，認真傾聽一個情景劇。待會兒老師請同學們來說說里面人物的外貌、動作、語言、神態等。（指著板書說）

　　情景劇內容：（下班了，媽媽急匆匆地趕回家，放下包，挽起袖子，開始做飯。做完飯后擦了擦汗，看了看時間，都五點半了，這小東怎么還沒回家呢？）→旁白。媽媽急忙拿起電話，打給小東的班主任湯老師。她說:“湯老師，您好，我是小東的媽媽，請問小東還在學校嗎？哦，沒有。好，謝謝。”又拿起電話打給小東的'好友小北，“小北啊，我是小東的媽媽，小東放學后有沒有跟你一起啊？哦，沒有。恩，再見。”媽媽再看一下時間，五點四十分了。媽媽著急地走來走去，這臭小子，究竟跑哪去了呀？媽媽一會兒到門口望望，一會又看看時間。當媽媽看時間時，小東躡手躡腳地走到門外，輕輕地打開門，頭探進來，迎面而來的是媽媽的巨吼：“你這臭小子，放學后跑哪玩了！”小東立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同學在校門口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”媽媽抓住小東，剛想打下去，手在半空中又停了下來語重心長地說：“孩子啊，以后不能這么貪玩啊！你知道媽 多擔心啊！”邊說邊把小東的書包放下來，“吃飯吧，待會兒菜都涼了！”小東低著頭坐下來吃飯。（學生表演）

　　師：好，誰來說說里面人物的“外貌、語言、動作、神態”（手指著板書）挑你們喜歡的來說。

　　生（預設）：媽媽打電話給老師，給小北，詢問小東的去向。還生氣地想打小東等。師：如果你貪玩晚回家你媽媽是怎么做的？能否模仿一下。

　　師：媽媽的愛有溫柔的，有體貼，但其實很多時候媽媽的愛也是藏在不講理中，藏在打罵中的。正所謂打在兒身上，痛在娘心里啊。所以我們在描寫我們的母親的時候要注意刻畫語言外貌等細節。（板書：刻畫細節）

　　師：有人說過，媽媽的愛就像空氣，無處不在；媽媽的愛就像陽光，溫暖著我們；媽媽的愛也像雨露，滋潤著我們的心靈。因為有媽媽的愛，所以我們才這么健康這么幸福地成長。同學們，可以用一句話，或者一句詩，或者一首歌，表達你對母親的感恩之情嗎？

　　生：（預設三個學生① 媽媽，謝謝您，在我失敗的時候不厭其煩的鼓勵著我！② 有感情的背誦《游子吟》③ 深情演唱《世上只有媽媽好》）

　　師：說得太棒了！掌聲送給他們！是啊，我們寫作文時就應該把自己真實的情感抒寫出來。（板書：抒寫真情）下面到了同學們大顯身手的時候，請同學們拿起作文紙，看習作要求，完成一小段作文。

　　（課件出示）習作要求：

　　1、題目自擬。可以參考以下題目：A（）的母愛 B母愛如（）C母親的（）D母愛藏在（）

　　2、選擇生活中一個典型的事例，寫一個片段來體現母愛。

　　3、刻畫細節，關注媽媽的動作、語言、神態、心理活動。

　　4、注意表達自己的真情實感。片段可以參考以下幾個開頭：（1）語言開頭

　　A“你這孩子，怎么這么不小心?” B“小懶蟲，快起床”（2）動作開頭

　　A媽媽生氣地舉起手來，又輕輕地放下 B媽媽緩緩地把頭抬起來（3）概述開頭

　　我的媽媽是一個大嗓門。常常 10分鐘的寫作時間。

　　（三）學生作品講評，投影儀展示。

　　我們一起來看看這位同學的文章，看看他是否對人物的“外貌、語言、動作、神態” 做了詳細地刻畫。（師邊念作文邊批改、提示、點評）

　　（四）滲透寫法，總結提高

　　同學們，媽媽對我們的愛很多時候是藏在？對，心中。板書一個大大的心。我們寫這篇作文要注意舉出（指著板書）具體的事例，刻畫細節，抒寫真情。其實，寫其他作文也應該注意這些方面。我們要學會舉一反三，做個生活的有心人。生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛。好，這節課，上到這里。下課。

　　板書設計：

　　母愛

　　具體事例

　　刻畫細節

　　抒寫真情

　　外貌

　　動作

　　語言

母愛教學設計3

　　一、教學內容：

　　人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母。可是，生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！”

　　二、教材分析

　　本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母說的其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本著課標的思想，落實課標的目標，本節課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　三、教學目標

　　1．滲透讀者意識。通過習作指導，讓學生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽），習作中既能自我表達，又能與別人交流。

　　2．加強真實表達。學生在習作的表達和修改過程中，體會到父或母的愛。且力求通過具體事例和心理活動的描寫，來表達自己對父母親的真情實感，從而學會溝通，學會理解。

　　3．落實個性表達。作文就是用筆說話，我手寫我心。學生對父母的愛，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽），多角度理解父母的愛，體現個性表達。

　　四、教學重難點：

　　能通過描寫人物心理活動，有讀者意識，表達出真情實感。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學準備

　　學生：課前讀讀描寫人物外貌語言動作的語句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說和心理話。

　　七、教師:多媒體課件。

　　八、 教學過程

　　（一）談話導入。

　　在這個單元，我們和作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛。上節課我們也交流了父母的愛以及對父母的愛的看法。其實生活中，我們無時無刻地感受著父母的愛。世界上最愛你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒有父母不理解你或者是你不理解父母的時候呢？這節課讓我們用手中的筆來書寫父母的愛，讓我們借助這次習作的機會，和父母交流、溝通一下。

　　（ 二）審清題意

　　1、請看題目要求。誰來給大家讀讀。

　　2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

　　學生從題目要求中總結三個方面，教師幫著概括并板書：

　　（“不理解──體會愛、建議、心里話”。）

　　3、本次習作的要求是什么？根據學生的述說，教師板書。

　　（寫給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，你最想說的話、真情表達）

　　( 三)習作指導

　　1、同學們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

　　（1）提示： 你與父母間發生了什么事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現？ 后來體會到了什么？引導學生在學習、生活、娛樂方面爸爸不理解的事。

　　◆ 陽光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……

　　◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……

　　內容：學習、生活的

　　師：無論是“喜”“怒”還是“哀”“樂”，你找爸爸或媽媽傾訴時，大家最想說的都是——（悄悄話、心里話、真心話，最想說的話……）

　　（2）讓學生說一說不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學生說得簡單，老師做示范說一個事例。

　　2、 回憶生活，體會“愛”，明確讀者，真情“訴”。

　　媽媽，我想對您說

　　“婉霞語文95.5，數學100，英語100……”當老師在家長會上大聲表揚我時，媽媽聽了眉開眼笑，可我卻一點也高興不起來。

　　我是個愛好廣泛的孩子，除了上課專心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的`書。特別是這個學期，我們學校橫坑小學開展了航模、美術、舞蹈、樂器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛的興趣班。可是媽媽并不滿足老師布置的作業，讓我永遠考第一名。每天，我的作業就像一座小山，壓得我喘不過氣來。我哪有時間參加課外活動呢？每天我做作業都要做得很晚，有時做著做著，累得連手上的筆也握不住。……

　　媽媽，您時時要求我學習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學打下好基礎，可您不理解我畢竟是個小孩子啊！我應該有自己的小伙伴，自己的愛好，有自己的小天地。媽媽，我想對您說：請您以后不要再給我布置作業了，讓我也多點時間參加課外活動吧！讓我玩玩吧！

　　（1）聽范文。看看我校的這個學生是如何和她的媽媽交流的？這位同學對誰說？你感受到什么？）

　　（2）那你覺得怎么寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

　　（這位同學是對媽媽訴說自己心中的委屈，我感受到她學習很認真，成績很優秀，同時也感受到她很希望媽媽能給她多一點的自由，讓她能快樂地參加學校組織的興趣班，有自己玩的時間。她與父母說話懂得尊重父母，用上第二人稱的“您”，而且說話委婉，采用邊敘事，邊議論的形式來寫（夾敘夾議），讓父母容易接受。）

　　師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了這個同學說的話，都想對她父母說說，這么乖的孩子，讓她有屬于自己的時間吧！

　　（3）引導學生想一想你準備怎么開頭？怎么結尾？

　　（4）啟導表達方法（寫作知識）：“夾敘夾議”。

　　理解“夾敘夾議”寫法。把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫之后，放在全文或一個大層次的的結尾處，起著啟發引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫之中，作簡單的議論，讓讀者隨時感動。就是夾敘夾議。用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。

　　（5） 強化寫法訓練。

　　在下面詩句后面補上一句“感受”。

　　一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛（ ）。一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛（ ）；有一回我病了／媽媽抱著我去醫院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛（ ）……

　　3、父母給了我們許多無私的愛，擔有時父母的做法卻讓我們難于接受，大家想想有什么建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來說一說。

　　如：希望父親戒煙。教師引導學生采取什么方法幫助父親戒煙呢？

　　4、師：母愛似水，父愛如山啊，你有什么心里話要對他們說嗎？

　　預設 大概2-3個同學說。

　　（1）學生自由說2-3個

　　（2）你還想用哪些方式來和父母說說心里話呢？

　　（生1：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來寫。）

　　5、師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

　　結束語：老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

　　（四）板書設計：

　　父母的愛

　　不理解——體會愛 建議 心里話

　　寫給父母（您） 夾敘夾議 心理描寫（真情表達）

母愛教學設計4

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，抓住重點詞語句子揣摩人物語言，從中體會深深的母愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀詞卡

　　洗漱　包括　違背　韁繩　僵持　挪動　吆喝　極度　缺水

　　2、用“極度缺水”擴詞，引出故事。

　　3、故事導入

　　我國青海省西部的沙漠地區就是一個嚴重缺水的地方。那里每人每天的用水量只有3斤（半臉盆）這還得靠駐軍從56公里以外的地方運來。人們都知道人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛做出了反常的舉動，它掙脫了韁繩，沖上了馬路，它要做什么？快快讓我們到書中讀讀這個故事吧。

　　二、精讀感悟

　　1、學習第二段

　　（1）輕聲讀第二段，邊讀邊想：老牛沖到公路上去做什么？

　　（2）學生匯報

　　導：這水是給它運來的'嗎？那么它是想和人（）。（板書：缺水——爭水）

　　（3）在這個自然段中哪些詞可以看出老牛是在與人爭水？請再讀讀這個自然段找出有關的詞語句子多讀幾遍，仔細體會一下。

　　（4）學生匯報

　　導前兩句：這頭溫順的老牛竟敢掙脫韁繩，沖上公路連命都不要了，可見它真是太（生接話:渴了.）那么，你能否把老牛此時想搶到水的心情用讀表達出來？

　　（5）學生練習讀——指名讀(如讀不好鼓勵)

　　導下一句:千家萬戶正等著水用,而這頭老牛卻不讓路,請同學們想象一下:司機會怎樣驅趕它

　　（6）學生大聲讀這個句子

　　（7）匯報想象的內容,在讀出這句話.

　　（8）以下學生抓住“僵持”、“對峙”、來讀書。

　　導：面對呵斥、驅趕它不動，與人僵持對峙它不怕它這種反常的舉動已告訴我們，如果不爭到水決不離開。你怎樣通過朗讀把老牛此時的情感讀出來呢？

　　（9）學生練讀-——指名讀（2）人

　　2、學習第三段

　　導：正當在場的人拿它沒辦法的時候，牛的主人來了。他看到這一幕會有什么想法，有什么舉動呢？

　　（1）輕聲讀第三自然段：主人看到這一幕會有什么想法，有什么舉動？

　　（2）學生匯報

　　（3）如果你是牛的主人，你看到這一切會怎么想？

　　（4）學生練讀這句話，指名讀出主人的憤怒。

　　導：幾鞭子下去，牛就被打的哀哀叫喚，在這陰冷的風中，在這凄厲的叫聲中包含著怎樣的話語呢？

　　（5）自己讀讀下面兩句話：想象它會說些什么

　　（6）學生匯報

　　（7）透過文字想一想，當時是一幅怎樣的畫面？學生讀這三句話。

　　（8）學生匯報想象的內容

　　（9）請你讀出主人的憤怒，牛的悲壯。

　　導：戰士看到被血染紅的鞭子，看到皮開肉綻的老牛，禁不住哭了，司機也哭了，他們已經看出，如果再不給水，主任會把牛打死的。指名讀讀下面兩句話。

　　（10）帶著這份情感把這段讀一下。

　　3、學習第四段

　　導：戰士把半盆水放在牛面前，出乎意料的事發生了，發生了什么事，人們看到著一切心情會如何呢？

　　（1）默讀第四段，思考上面的問題。

　　（2）學生匯報：發生了什么事。（用書上的句子來回答）板書：讓水

　　（3）此時人們心情如何？用書中的一個詞來回答。

　　（4）人們為什么會靜默？請默讀這一段找到書中的句子讀讀。

　　（5）學生匯報

　　導：所有的人都被眼前的景象感動了，想象一下，眼前會是一副怎樣的景象呢？

　　（6）學生讀后三句話想象。

　　（7）學生匯報

　　（8）為什么老牛母子會流淚呢？

　　（老牛：水難得，小牛喝到了水。小牛：看到老牛遍體鱗傷，喝到了水。）

　　看到這情景有誰不為之流淚，讓我們帶著這份感動讀一下這一段。

　　（9）學生練讀——指名讀

　　三、總結板書

　　直到最后，人們才終于明白了，老牛面對呵斥驅趕不是為了自己，而是為了孩子，冒著被打死的危險，不是為了自己，而是為了孩子。爭水是為了愛。得到水又讓水這也是愛。老牛所做的一切都是為了愛。這就是人間最偉大的愛——母愛。

　　板書課題：《母愛》學生齊讀課題

　　四、升華感受

　　此刻，同學們一定有許多話對老牛說，請說出你的真實感受吧。

　　五、回讀課文

　　最后，讓我們帶著敬意回讀課文。

母愛教學設計5

　　一、課前序曲：

　　師：同學們今天我們初次見面，看到大家個個精神飽滿的樣子，我就知道大家都很聰明，請看這個大大的“聰”字，我們就會發現做一個聰明的人需要眼觀六路、耳聽八方、口勤說話、心多思考。今天這節作文課，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入之中，準備好了嗎？

　　生：（）

　　二、新課導入：

　　師：有一個人，她永遠占據我們心中最柔軟的地方，我們愿用一生來愛她；有一種愛，讓你肆意地索取享用，卻不要你任何的回報！這個人是母親，這種愛叫母愛！可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。

　　生：齊讀課題

　　師：母親的愛是深深的，母親的情是濃濃的，再讀，讀出這份深情。

　　師：今天我們就圍繞母愛這個話題，寫一篇贊美母愛的習作。千百年來贊美母愛的好詞佳句有很多，請大家拿出導學案，欣賞好詞佳句的同時，根據以前的知識儲備，認真填寫里面的內容。（注意寫字姿勢，頭要正，肩要平，腳踏地，）（課堂練習，第一要講正確，第二要講速度，所以理想的狀態應該用四個字概括：又好又快。）

　　師：停筆，誰來說一說，你贊美母親的詞語。生：略

　　三、教學過程： 談母愛

　　師：是啊！孩子們用這么多的詞語，來贊美母親對我們的愛，從小到大是母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。天冷了有人給我們添衣加帽，天熱了有人為我扇風解暑，媽媽為我們做得太多了，接下來同學們說一說今天早上上學前媽媽都對你說了什么，做了些什么？

　　預設：

　　生1：媽媽對我說：上學時小心走路，別摔著自己。師：你的感想？生:我感到很溫暖，體會到媽媽的愛。

　　師:母愛在哪里？生：在早晨的叮嚀中。在媽媽的關心的話語中。

　　生2：清晨，天氣很冷，媽媽很早起來為我做早飯，我望著媽媽的背影，心中有種辛酸感

　　師：那你覺得母愛凝聚在哪里？生：在每天的早飯中。

　　生3：早晨，媽媽怕我冷，讓我穿一件厚衣服，我覺得暖呼呼的。學生順勢說出母愛在衣服里

　　師：母愛在每天的早飯中，母愛在暖暖的衣服里，母愛的呵護時時刻刻地圍繞在我們周圍，母愛無處不在，今天我想用這樣一句話來贊美母愛：1.母愛就像潺潺的小溪，淙淙流淌的是她不倦的關懷。

　　2.母愛就像燈塔，在黑暗夜里為我們指明前進的道路。3.母愛就像衣服，時時刻刻溫暖著我們的身體。師：誰愿意把剛剛練習題中寫好的比喻句讀給大家聽。預設學生交流：

　　生1：母愛就像咖啡，關懷就像糖，母親把濃濃的糖融入特殊的咖啡中，我們一生都在品著它

　　生2：母愛就像一碗粥，喝著它，香香甜甜

　　生3：母愛就像蠟燭，燃燒了自己照亮了孩子前進的道路。生4：母愛如海，為我揚起風帆到達幸福的彼岸。生5：母愛就像一場春雨，潤物無聲，綿長深遠。

　　生6：母愛是夏天里，那只為你搖蒲扇的那只手，搖得那么久那么久，卻不覺得累。生7：母愛是每天，在廚房里不停忙碌的身影。

　　生8：母愛像一壺茶，雖然平淡但品之卻芳香四溢，令人回味無窮。生9：母愛像一首歌，雖然普通但聽之卻跌宕起伏，給人美的回憶。

　　師：大家說得真好。請你從自己的句子中提煉出四五個精彩的字。如：只說母愛像什么就可以。

　　生：母愛就像小溪。

　　師：把像字換成如也可以。母愛如小溪，母愛如水。生提煉自己的比喻句：

　　生：母愛如衣，母愛如線，母愛如燈，母愛如茶，母愛如花，母愛如燭，母愛如光，母愛如山，母愛如海

　　師：好，今天我們在寫作文的時候就可以用這樣的方法擬題，知道這是什么方法嗎? 生:略

　　師：板書“比喻擬題”。用修辭修辭方法擬題，能增強說服力和感染力，能夠把母愛所蘊含的情感生動鮮明地表達出來。

　　師: 我們也可以用主人公的稱謂做題目：本次作文是寫母親的，所以可以用《我的媽媽》為題，也可以用我的《我的母親》為題。

　　師：另外還以用媽媽的性格特點擬題，比如你的媽媽時時刻刻地告訴你做這件應注意什么，做那件事應小心什么，你總會覺得媽媽的關心是嘮叨，就以“愛嘮叨的媽媽”為題。文章擬題的方法還有很多，今天就講這幾種。

　　師：請看大屏幕：讀這句話，你有什么發現？

　　1.母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母 愛是 生：這是個排比句，這是個設問句。師：再看第二句話，這是個什么句子。

　　2.母親每天早上都要對我們不厭其煩地說：“好好學習”，她除了上班，還要做家務。媽媽真的好累啊，我愛我的媽媽！

　　生：這是個陳述句。師：你認為哪一句好。預設生交流：

　　生1：第一句話用的是排比句，更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達母親對孩子的愛，而且用了排比句更加說明母愛是多種多樣的，母愛就是生活中的點點滴滴的平凡小事。

　　生3：第一句話后面用了一個省略號似乎還沒有說完，而第二句陳述句平鋪直敘，感情一般。

　　生4：設問句開頭，設置懸念，吸引讀者讀下去，師：大家都認為第一句說得好更能表達母愛，我們今天的作文就可以用這樣的排比句式來寫開頭。

　　師：板書：開頭：設問，排比。開門見山。

　　師：誰來說你贊美母愛的排比句式。想好了，說一說。

　　師：關于母愛文章的開頭方法還有很多。如：我們可以引用名言開頭，就用我們練習題中的名言，你喜歡哪句，就以哪句開頭，誰來說一說。我們還可以以贊美母愛的古詩開頭，如孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣母親為兒的一針一線，細細密密地縫補衣服的鏡頭，再現了母愛的細密綿長，這樣的開頭更能表達人們心中的慈母形象。還可以以歌詞開頭，如閆維文老師的《母親》第一段：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個就是娘，啊，這個人就是媽。”一首母親唱出了多少人的心聲。如果以上你都不想用，就想直接 說，我的媽媽是世界上最愛我的人。直接點明人物扣題，這種開頭平時孩子們最常用，叫開門見山。

　　師：誰來說一說你的開頭？ 生：指兩名學生說。感母愛

　　師：你用樸實語言寫出了生活中最常見的母愛。孩子們，母愛是美好的，它是萬罐蜂蜜里最甜的，母愛如冬日里的暖陽，它是最溫暖的，母愛更具有神奇的力量，它可以忘記疼痛甚至生命，用自己的全身力量來保護自己的孩子。老師今天給大家講一個真實的故事，孩子們一定要認真聽，聽完故事告訴我故事母親是怎樣的人？（多媒體播放5月12日汶川大地震圖片）

　　202_年5.12汶川大地震中，有一位偉大的母親，用自己小小的身軀為孩子營造了一個生港灣！當搶救人員發現她的時候，她已經離開了人世，她是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，她的身體已經被壓變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，最后用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當救援的人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下，他摸了幾下，高聲的喊：“有人，有個孩子，還活著。”

　　經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，發現她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親用身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

　　孩子們聽了這個故事你有什么想說的? 預設生交流：

　　生1：我覺得很難過，很傷心，這位母親太偉大了，她用自己生命換來孩子的新生！她創造了奇跡!值得我們贊美和敬佩。

　　生2：我非常難過，想到這位母親無私，無言的愛，用小小的身軀為孩子營造一個生的港灣，她太偉大了

　　生3：選了一件地震中的事來寫母親，5月12日汶川大地震中，一位母親用自己的身體護住孩子，自己死去了，孩子被救活了。讓人心中感動，感動于這份偉大的愛

　　師：是呀，此時此刻所有贊美的語言，都將失去光澤。聽了故事我們有種無言的難受，源于這是一個真實的故事。（板書：真實的事）

　　在大災大難面前，我們看到了母愛的偉大，在和平時期沒有自然災害的出現，生活中的媽媽，從小到大照顧我們，媽媽每天都為我們做哪些事呢？

　　生：做飯。

　　師：這十幾年來媽媽除了做飯，還做日常鎖事。生：媽媽給予了我們生命。生：媽媽為我們洗衣服。

　　師：一年四季，無論嚴寒酷暑媽媽都為我們洗衣服。從這些事中我們感受到了媽媽的愛，而這些事在生活中卻被我們忽視了，我們視而不見，以為這一切都是媽媽理所應當做的，孩子們這些平常小事才是最打動人心的，才是媽媽的愛。請大家閉上眼睛，回放和媽媽在一起的生活情景，想想媽媽對自己的關懷和愛。此時我想起了我的媽媽，小時候，我特別怕冷，寒冷的冬天手凍得冰涼，回到家里，我冰冷的小手放在媽媽溫暖的大手里，一會就捂熱了，無論多么寒冷的冬天我都沒有感到冷，因為有一雙手在溫暖著我。我想起了我的媽媽：不時候，我特別愛吃西紅柿，每當夏天西紅柿成熟的時候，媽媽總是把最紅的，最新鮮的摘給我吃，那西紅柿我是吃在嘴里，甜在心上啊！我的孩子們，此刻，你想到媽媽的哪些感動你的事，請你們把想到的故事和大家一起分享吧！

　　生1：有一次，我生病了，媽媽背著我去看病，那天天氣很冷，而媽媽不怕天氣寒冷，給我一個溫暖的背，讓我依靠著，背我去醫院，我心里酸酸的，甜甜的，澀澀的.

　　生2：媽媽給我煮粥，因為不小心，手燙傷了，我覺得媽媽太艱難了，為了疼自己的孩子，不怕苦難，克服困難來照顧自己的子女，這種愛是最偉大的。我一生都不會忘記。

　　生3：記得有一次，我和媽媽一起走在雪路上，路面很滑，我一不小心，差點滑倒，媽媽用力拉住我，關切地問我：“孩子，有事嗎”。我覺得媽媽的愛就是一種攙扶。

　　生：（）

　　師：媽媽比你還累，卻讓你休息。

　　師：每次吃飯，媽媽總把最好吃的夾到你的碗里。師：眼淚說明我們的生活是真實的，是媽媽讓我們感動。

　　師：真正讓我們感動的不是什么大事，也不是什么壯舉，一個蘋果，一碗面條，你新書包，你的被子和衣服，無不承載著母親深深的愛，一位同學敘述了母親細心收藏著她從入學到現在的每一本書，每一份試卷，每一張獎狀，每當媽媽拿出來，都會津津樂道講個不停，最后我們終于明白：因為愛，所以記得清晰。

　　是啊，“因為愛，所以記得清晰。媽媽的愛就在這些平常的小事中，我們要清晰地記得事情發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結尾，疲憊不堪是母親的神情，一舉手一投足一個關愛的動作，一個表情一種眼神一句話，這些細小之處足以動人心弦。這就是能打動人的細節描寫，其實我們的作文就在這小小的細節中，著力描寫人物當時的語言、動作、神態、心理活動等細節，表達人物最真摯的感情。

　　師:（板書時間、地點、人物、起因、經過、結尾、語言、動作、神態、心理）這里一定要（詳）寫。

　　報母愛

　　師：小時候，母愛融在血液里，品著它，香甜甜/上學后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸/長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿，當歲月流走，韶華易逝，母親白發蒼蒼的時候，我們想對母親說些什么呢？

　　（播放多媒體課件，年輕——白發蒼蒼的老媽媽）。師：誰來說一說，你們想對媽媽說些什么呢？ 預設生說：

　　生1：媽媽我想對你說，“即使你白發蒼蒼，我永遠都不會改變對你地老天荒的愛。” 生2：媽媽我想對你說：今天是你攙扶著我長大成人，將來我會像你攙扶我一樣攙扶你，伴你走過每個春夏秋冬！

　　生3：媽媽我想對你說：你煮的這碗粥，讓我品嘗到了溫暖，我會用我一生的時間來珍惜，來回報。

　　生4：媽媽我想對你說：“小時候，母愛融在懷抱中，身兒暖暖的，上學后，母愛背在書包里，心兒甜甜的，長大后，母愛融在擁抱中，心兒美美的

　　師：剛剛同學們說出了對母親的感恩之情，看出大家都是有孝心的孩子，長大了，我們要報答母親對我們的養育之恩。

　　師（板書，結尾：回報母愛，贊美母愛）開頭結尾要略寫，兩三句話就可以，中間部分要詳寫。

　　師：孩子們母愛是多種多樣的，我們每個人心中都有自己與媽媽的故事，下面就動筆把媽媽的愛寫出來吧。

　　學生習作，教師隨即巡視指導。

　　展示習作，互動評點

　　師：請同學們把自己寫得最精彩的段落讀給大家聽，當然，也可以讀出整篇文章；其他的同學認真聽，并發表意見。

　　鼓勵學生朗讀自己的習作。

　　師：誰愿意把自己的作文讀給大家聽？（一位學生上臺）文章寫得好還要讀得好，有感情的朗讀能為精彩的文章錦上添花。來，試一試。

　　師：聽了之后，誰來說一說他寫得成功的地方或者提出修改意見？ 預設生交流》

　　生：他的開頭寫得好，但美中不足的是，舉出具體事例不夠感人。生：如果有對話就更好了。

　　生：他的文章關聯詞語呀，還有比喻句用得好。

　　生：他寫出了母親的外貌很好的，我想像出了她母親慈詳的樣子。生：成語用得好。

　　生：那句比喻很精妙。給你的文章錦上添花了。生：可以刪掉不必要的詞語。

　　師：如果滿分一百分，你的作文可以得120分。

　　師：比如你文章里的這句 細節描寫得很到位，一舉手一投足，一個表情一種眼神一句話，這些細小之處足以動人心弦。能打動人心的，是真情；能盡顯真情的，就是細節。

　　師：多么樸實的語言訴說著如此真實的事情，讓讀者看了心兒揪揪的，感動得淚盈滿眶。師: 你的選材真實，故事情節描寫得形象、生動而感人，使讀者也感同身受。師：讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！作文結尾寫出對母親的感謝!師：老師給你個建議——加上語言呀，動作呀，心里活動呀，故事就更具體了。師：我們的作文寫出來是讓人看的，如何讓自己的作品充滿吸引讀者的“魔力”呢？語言，起著關鍵的作用。“語言有溫度，字詞知冷暖。”比如你的這句話——————寫得非常好。

　　師：你的故事我們聽后在心中蕩起了動情的波瀾，能讓讀者與你同喜同悲同歡笑，你的文章帶著你的情感走進讀者心中。

　　師：回到班里，同學們可以自己作些修改，不妨在形象、生動的記敘當中，適當用上一些得體的名言警句、諺語俗語、詩詞歌詞、成語歇后詞等，渲染家庭的溫暖，抒發對家人的熱愛，讓你的作品妙筆生花、文采飛揚。

　　師：還有這么多同學想把自己的文章讀給給大家聽，由于時間關系我們這節課就評到這里，真的很遺憾，我們下節課回到班級接著評一評，改一改。

　　結束語：

　　師：這次和同學們一起重溫了這份深深的，濃濃的而又常被我們忽視的母愛。我感覺到你們長大了，懂事了，你們懂得了用心感悟真情，用筆書寫出真情，將來還要用行動來回報真情！母親節快到了，愿天下所有的母親都擁有健康的身體，孩子們回到家里把今天的作文讀給媽媽聽，一定會讓終日操勞的媽媽興奮不已的。因為愛，所以記得清晰。

母愛教學設計6

　　教學設想：

　　1、精心創設情境，使學生感受母愛的珍貴。

　　2、要求學生圍繞“愛母親需要行動”這一中心，以描寫自己的心理變化為主線，記敘作文活動課的過程。

　　3、參考題目：記一堂×××的作文課。

　　活動過程：

　　一、教師詢問學生的生日，并讓學生們談談自己過生日時的情景與感受。

　　二、接著教師話鋒一轉，問：大家是否知道自己母親的生日？根據經驗，肯定有很多同學不知道母親的生日。這時教師可抓住契機，進行教育：我們的生日，正是母親的受難日。母親不僅給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人，母親為我們做的這一切都滲透著濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，哺育我們成長。我們一天天長大，母親卻一天天衰老，歲月的長河在她原本美麗的.面龐上留下了一道道溝壑，無情的時光在她的黑發上增添了幾多滄桑。

　　三、投影顯示孟郊的《游子吟》，教師帶領學生在《世上只有媽媽好》的旋律中輕聲朗讀，感受母愛的細膩與偉大。

　　四、心理實驗

　　請同學們每人準備一支筆、一張紙，把自己平時最珍愛的五項東西寫在紙上，其中必須有“自己”和“母親”兩項。

　　實驗第一步：現在要請你忍痛割愛了，五項內容中只能保留四項，請你慎重考慮，去掉其中的一項。去掉的一項用筆劃去，就意味著它從你的生活中消失了。

　　實驗第二步：現在還要請你繼續忍痛割愛，剩下的四項珍貴的東西只能保留三項，請你慎重考慮，然后從四項中劃去一項。在劃去之前想想它曾給你帶來過的無窮歡樂，把它劃去，你一定非常難過，但你還是要做出選擇。

　　實驗第三步：現在剩下的三項中你只能保留兩項。怎么辦？

　　“雖然財富、事業可以給我們帶來成就感，但它們畢竟是沒有生命的，而朋友，傷心時給我安慰，成功時為我喝彩，寂寞時與我作伴，苦悶時和我談心。”教師這樣說了之后學生們一時間難以下手，想了很久，在深深的慚愧中，用顫抖的手劃去了“朋友”，心里默念著：“原諒我吧！”做完這一步實驗，學生的心情一定會很沉重，而這時每個學生的選項中剩下的肯定是相同的兩項：自己、母親。

　　實驗第四步：實驗進入最殘酷的階段了。現在你和媽媽坐在一條船上，去一個美麗的地方游玩。清風徐來，心曠神怡，突然天氣驟變，海面上波濤翻滾，海水擊打在船舷上揚起如雪的浪花，狂風裹挾著雷電掠過波濤洶涌的海面，發出令人毛骨悚然的呼嘯聲，眼望怒海茫茫，死神的魔爪一步步逼近，而船上只有一件救生衣，你該怎么辦？

　　面對兩難選擇，教師要“無情”地激化矛盾：你和媽媽到底誰活下來？劃去你自己嗎？你還沒有好好欣賞這多彩的世界，還沒有實現自己的理想呢！劃去媽媽，就意味著你將永遠失去母親，失去母愛，請你回想一下，母親平時對你多么關心，多么呵護，可現在，你就要失去母親了……

　　五、交流感受

　　心理實驗到此結束，請大家回到現實中來。窗外陽光明媚，鳥語花香，草長鶯飛，生活美好安寧，你沒有失去母親。但這個殘忍的實驗一定在學生們的心中留下了深刻的印象。這時，教師播放《燭光里的媽媽》，讓學生們在輕柔的音樂聲中交流自己的感受。

　　六、介紹母親節的來歷

　　十九世紀初，美國的安娜查維斯女士親眼目睹了戰爭給女性帶來的痛苦和災難，經過三年的不懈努力，倡導創立了“母親節”，即在每年五月的第二個星期日表達對母親的敬意。現在這已經成了一個國際性的節日。

　　七、暢談節日打算，祝福母親

　　“愛母親需要行動”（板書，紅色，字體要大）。今年的母親節已經過去，明年的母親節會如期而來，在下一個母親節來臨之際，你最想對母親說一句什么話？做一件什么事？

　　八、出示作文題目：記一堂×××的作文課，要求學生將題目補充完整后作文，作文時要圍繞“愛母親需要行動”這一中心，記敘自己在這堂作文活動課中的心理變化及感受。

母愛教學設計7

　　一、背景分析

　　本課為京版教材10冊5單元的略讀課文（1課時），主要內容是：在我國西部的青海省的一個極度缺水的沙漠地區，一頭憨厚忠實的老牛，倔強攔路索水，甚至以死抗爭，可它并沒有喝以死抗爭得來的水，而是喚子喝水的故事。

　　二、學情分析

　　學生經過中年級和五年級上學期的學習，已經具備了一定閱讀能力：能夠通過自主閱讀大概了解課文內容；也學會了聯系上下文理解重點詞、句、段的閱讀方法；并且養成了課前預讀課文、掃清字詞障礙的預習習慣。在此基礎上學習這篇略讀課文，對學生來說并不困難。因此，本節課將重點放在了學習歸納并寫出課文主要內容的方法上（即六要素串聯法和抓場景概括法）。可是學生雖從中年級就開始進行歸納文章內容的訓練，但只是停留在“說一說”的層面上，即使是五年級上學期也未落實到“寫”的層面。所以本節課要讓學生寫出課文的主要內容，并且要做到“全面、準確、簡潔”，這還是有一定難度的。

　　三、教學目標

　　知識與技能：認讀本課的6個字及詞語，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：了解課文主要內容并能利用抓場景概括法和六要素串聯法寫出課文的主要內容。

　　情感、態度與價值觀：能抓住最受感動的情節有感情地讀一讀，說說自己感動的原因，并寫下批注，從中感受動物的母愛。

　　四、教學重點、難點

　　重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，并寫出課文的主要內容。難點：感受動物的母愛。

　　歸納概括文章主要內容的方法，做到全面、準確、簡潔地寫出課文的主要內容。

　　五、教學準備

　　《母愛》的教學課件以及關于母愛的名言名句和故事

　　六、教學過程

　　本課的教學流程是新課導入、整體感知、研讀課文等7個教學環節。

　　（一）課前預習：

　　①熟讀課文，做到讀準字音，看準字形，斷句準確無誤，朗讀流利。

　　② 通過查字典、聯系上下文、結合生活實際等方法理解課文中難懂或不懂的詞語。

　　③標自然段，思考每段寫了什么？文章的主要內容是什么？

　　（二）新課導入：

　　在我國西部的青海省的一個極度缺水的沙漠地區，發生了一個真實的故事。這個故事是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進這個真實的故事。（生齊讀課題）

　　（三）檢查預習，整體感知：

　　1.指名分段朗讀：（其他同學認真聽，能否讀得正確、流利；讀后評。）

　　2.認讀課文詞語。出示詞語： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天長哞

　　憨厚 瘦骨嶙峋 惱羞成怒

　　3.圍繞“母愛”你讀懂了什么：（了解學生預讀后認知，為概括文章主要內容做鋪墊。）

　　預設：（①學生可能簡說原因：一頭老牛攔住了運水的軍車，造成堵車。②可能說了解的主要內容——講了一件什么事③了解到了老牛對小牛的母愛——文章主旨④故事發生在一個極度缺水的地方——故事背景⑤可能說感動的情節——老牛攔車索水或忍受主人抽打或將以死抗爭得來的水給孩子喝。）

　　依照學生說的順序逐漸引導，當學生說到文章的內容和背景以及感動的情節時，順勢引導：這些內容都出現在哪段？讓學生體會文章的表達順序，按照事情的發展順序總結課文的主要內容。（即六要素串聯法）

　　【設計意圖：能較好地促進學生養成預習習慣，同時也能反饋學生對課文的掌握情況，便于教師靈活教學。】

　　過渡：剛才我們了解了文章的主要內容，那文章中的哪部分內容最令你感動呢？

　　（四）研讀課文：

　　⑴ 導學提示：默讀課文，找出自己最受感動的情節，用“（）”畫出相關語句，將自己的感受批注在旁邊，然后有感情地讀一讀。⑵共議交流，品讀感悟：（依據學生回答的順序而定，）明確要求：文章的第幾段令我感動，讀原句，談感受。

　　A:憨厚老牛倔強索水

　　相機出示：人缺水不行，牲畜出也一樣，渴呀！于是有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠中唯一的也是運水車必經的公路。終于，運水軍車來了。老牛以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去。司機一個緊急剎車，汽車停住了。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。5分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像老牛這般倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車。后面的司機一個勁兒鳴笛，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。

　　1.結合語句交流感動：預計學生可能會圍繞“攔車索水”展開：“掙脫了韁繩，強行闖入”——不聽主人的指揮，舉動異常；“以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去”——不顧一切，動作快、不怕撞讓人始料未及；“沉默地立在車前不肯挪動半步”——懇求給水；“5分鐘過去，雙方依然僵持著”——不給水寸步不讓；“后面的司機一個勁兒鳴笛、試圖點火驅趕，老牛不為所動”——不達目的不罷休。（老牛不尋常的舉動，與它憨厚、忠實形成了鮮明的對比。）

　　2.3.出示填空：這真是一頭（）的牛。帶著這份感受與感動，有感情的朗讀課文。

　　【設計意圖：這是事件的起因。無論學生先交流哪里，還是應該引導學生按“序”來學習的，所以老師可以預留板書內容，引起學生的注意。】

　　B:以死索水終得成功

　　相機出示：后來，牛的主人尋來。惱羞成怒的主人揚起長鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外的悲壯。

　　（1）結合語句，談出感動：預計學生能結合主人“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”等談。

　　①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受著主人“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫喚”“沁出鮮血，染紅鞭子”，這是為什么？（只是為了孩子能喝到那救命的水；媽媽愛孩子是無私的）。

　　②談自己的感動：“揚起長鞭”、“狠狠地抽打”——主人沒有辦法，急呀，已到惱羞成怒的程度；“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”——老牛以死抗爭，只是為了救命的水呀！多么悲壯的場面！帶著感受朗讀。

　　（2）范讀想象，體會心理。為了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家閉上眼睛，聽老師的朗讀，想象當時的情景！老牛心中只想了什么呢？沒有想的是什么？

　　過渡：為了給自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔強啊，它甚至愿意付出生命的代價，那它成功沒有啊？

　　相機出示：

　　運水的戰士哭了，有的司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

　　預計學生可能會抓住戰士和司機“哭了”、戰士的語言、戰士“取出半盆水”的行動談談自己的感動。帶著感受朗讀。

　　（1）當學生談戰士、司機哭了時，教師可引導學生聯系上文感受情感變化：呵斥驅趕、鳴笛點火驅趕、哭了。

　　（2）當學生談到戰士的語言時，教師可引導學生聯系故事發生的背景，感受3斤水的重要。

　　①“3斤左右”的水有多少？（3瓶礦泉水）

　　②當時在怎樣的環境下戰士將“3斤左右”的水給了老牛？3斤水能做什么？聯系第2自然段的`故事背景描寫，感受3斤水的珍貴——極度缺水的沙漠；每人每天用水量嚴格地限定3斤；很遠的地方運來；飲用、洗漱全依靠這3斤珍貴的水。

　　小結：這么珍貴的水，戰士寧可犯錯誤、挨處分給了老牛，這說明戰士完全被老牛的“倔強”深深地打動了。

　　過渡：還有沒有令你感動得情節了呢？

　　C:喚子喝水突顯母愛

　　相機出示： 出乎意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠處的沙堆后面跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在靜默中，人們看到了母子倆眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜中，它們掉轉頭，慢慢往回走了。

　　1.回想老牛整個索水的經過，當它得到水后，仰天長哞，似乎在呼喚著______________;也似乎在對戰士們說______________________________.從中我們感受到他是一頭_______________________的牛。（老牛呼喚什么？發揮自己的想象完成上面的填空）

　　【設計意圖：通過想象能力的訓練鍛煉學生品讀文章背后的深層次含義，進而品味情感的能力。】

　　2．當學生談到老牛“慈愛地看著小牛貪婪地喝完水”時，及時引導學生評價老牛：

　　這是一頭（）的老牛。（愛孩子、無私奉獻、慈愛等）

　　3.當學生談到老牛“伸出舌頭舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”這母子情深的一幕，教師范讀后，引導學生體悟母子“眼淚”中的深情：有水喝了，本該高興啊！這母子倆卻哭了！它們的眼淚中包含著什么情感呢？（小牛眼看媽媽身上沁著血的傷，淚水中包含著對媽媽的心疼、感激和感動媽媽回顧索水過程，淚水中包含著的是艱辛、痛苦，更是欣喜。）

　　（五）總結全文 ：

　　小結：在這段中，老牛展現了它倔強的一面，這倔強的背后讓我們更加感受到是老牛對小牛的那份深深的母愛啊。

　　1.梳理情節，再說（寫）內容。——方法指導：抓住感動場景概括主要內容 導語：在整體感知文章內容時，我們運用了六要素串聯法來概括了文章的內容，現在你能結合這些令你感動的情節，并加上故事發生的背景，再來說一說課文主要內容嗎？

　　教師指導：抓住了三個令我們感動的場景（攔車——挨打——呼喚小牛），（或攔路索水——以死抗爭——叫子喝水）進行概括。

　　（1）說一說（這篇課文主要寫的是在極度缺水的青海沙漠地區，一頭憨厚、忠實的老牛，強行攔住運水的軍車，即使被主人打得哀哀叫喚也不肯離開，但它并沒有喝以死抗爭得來的水，而是給了自己的孩子。）

　　（2）寫一寫：將課文的主要內容寫在筆記本上，注意要做到“全面、準確、簡潔”。并指名來匯報。

　　像這樣抓住文章的主要場景，將它們串連起來概括文章主要內容的方法就叫“抓場景概括法”。

　　小結：其實方法不僅限于這幾種，根據不同的文體，不同的寫作風格，還會有不同的方法，有待于今后我們去總結、發現。但是，不管運用哪種方法，都必須認真閱讀理解課文，在此基礎上才能全面、準確、簡潔地概括文章的主要內容。

　　小結：這節課我們一起以尋找感動為線索，在交流中理解了老牛對小牛深深的、無私的母愛；還學會了抓“場景”概括文章的主要內容的方法。但同學們要注意到這份母愛不僅僅是存在于動物之間，我們的媽媽對我們何嘗不是如此？

　　（六）提升情感，拓展閱讀

　　“母愛”這個話題總有說不完的故事，老師還為大家準備了一篇關于母愛的名言和文章在網絡教學平臺上，供大家課后閱讀。

　　【設計意圖：拓展了閱讀，又能實現“得法于課內，得益于課外”。】

　　（七）布置作業：

　　有感情的朗讀課文，并將這個故事講給父母聽。

　　【板書設計】 15． 母愛

　　（極度缺水）

　　憨厚忠實 攔路索水 倔強 以死抗爭

　　慈愛 喚子飲水

　　（八）教學反思：上完這節課，讓我感受到如何上好略讀課文真的需要仔細斟酌。每一篇課文承載的信息量都非常的大，像《母愛》這篇文章完全可以當作一篇精讀課文來上。這就需要我們根據班里學生的實際情況來確定教學的重點和難點。對于本班的學生來說，字詞的積累早已不成問題，而且有良好的預習習慣，所以我本節課的重點確定在學習歸納課文的主要內容的方法上以及體會老牛對小牛的那份母愛上。并且重點落實在寫上，因為教材第一次出現寫出課文主要內容的要求，而學生們也存在“說”的能力比“寫”的能力好，所以做到“全面”、“準確”、“簡潔”這個標準有一定的難度。而我在課程實施過程中還是存在著不夠靈活，不能緊緊抓住課程上生成，對學生加以引導。比如有一個學生在說課文的主要內容時說的很細致很全面，而我卻說他的不夠簡潔，沒有及時利用起這個機會，對學生加以引導。

母愛教學設計8

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，讀通讀順課文。

　　2、通過研讀重點詞句，感受老牛以死抗爭的精神。

　　3、體會母愛的感人、無私和偉大。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現出來。

　　3、指名讀

　　“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

　　別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……

　　B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

　　老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

　　師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當地的人們來說是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

　　B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的'人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”

　　四、情感升華

　　他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”

　　B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

　　D、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

　　拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

　　五、深情總結

　　同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

　　出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

　　母親的愛（汪國真）我們也愛母親卻和母親愛我們不一樣我們的愛是溪流母親的愛是海洋芨芨草上的露珠又圓又亮那是太陽給予的光芒四月的日子半是爛漫半是輝煌那是春風走過的地方我們的歡樂是母親臉上的微笑我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷我們可以走得很遠很遠卻總也走不出母親心靈的廣場祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

母愛教學設計9

　　設計理念：

　　通過本次作文教學，讓學生體會人間至愛親情，認識并感受父母的愛、老師的愛、同學的愛……從而喚起學生內心的情感體驗，激發學生的表達欲望，引導學生學會選擇生活中的具體事例來表現父母、老師、同學……的愛，表達真情實感，并學會感恩。

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《媽媽的愛》，讓學生認識媽媽的愛。

　　2、引導學生回憶日常生活中表現媽媽的愛的事例。

　　3、通過媽媽的愛延伸到其他人的愛，感受其他人的愛。

　　4、通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩，表達真情實感。

　　5、指導學生通過細節描寫，把文章寫具體。

　　教學重點：

　　引導學生體驗親情、感受真愛。

　　教學難點：

　　指導學生抓住細節進行具體描寫，表達真情實感。

　　教學設計：

　　一、課堂啟發（感動）。

　　1、欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、指名說。說說你聽了歌曲之后的感受。

　　二、體會母愛（感覺）。

　　1、師配樂感情朗誦詩歌《媽媽的愛》：是啊，有媽的孩子多么幸福啊，因為母愛是天底下最偉大的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？下面請大家欣賞一首詩歌《媽媽的愛》。請大家邊聽邊想，在作者的眼里，媽媽的愛是什么？

　　2、指名說（師板書）。

　　三、問題討論（感知）。

　　1、聯系自己的生活，讓學生理解媽媽的愛是什么。

　　是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽的愛就在我們身邊的一件件小事中，那在你的眼里，媽媽的愛又是什么呢？

　　2、小組內說一說。

　　指名交流。

　　3、引導學生選擇能表現媽媽的愛的具體的事例。

　　你是從哪一件具體的事例中感受到的？

　　指名交流。

　　4、課件出示動畫歌曲《我的好媽媽》，通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩：

　　媽媽的愛無時無刻不在我們身邊，作為子女的我們應該學會什么呢？我們應該怎樣對待我們的媽媽呢？下面請大家欣賞一首幼兒園小朋友給我們帶來的歌曲《我的好媽媽》，我們來聽聽他是怎么做的。

　　指名說歌曲里的小朋友是怎樣做的。

　　幼兒園的小朋友都知道該怎樣感恩母親，你打算怎樣感恩你的媽媽呢？

　　小組內說一說。

　　指名交流。

　　四、感悟寫法（感悟）。

　　1、要是想把剛才我們說的'這些寫下來，你打算怎么寫呢？寫的時候我們應該注意些什么呢？

　　2、出示例文。

　　師生討論交流故事中的感人細節，并相機總結寫法。

　　怎樣才能將事例寫得更感人呢？讓我們來看一篇例文，看看你是從哪些描寫中感受到媽媽的愛的。（語言、動作、神態等）

　　五、拓展延伸（感恩）。

　　在生活中，除了媽媽，你還感受到了誰的愛呢？（爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學……）

　　現在我們要舉行感恩大賽了，讓我們用感恩的心去感謝我們的父母，感謝我們的每一個親人，感謝老師，感謝同學……請你仔細想一想，動手把我們想說的話寫出來吧！

　　板書設計：

　　開頭：媽媽的愛是什么

　　細節描寫

　　語言

　　感恩 中間：舉事例 動作

　　（最能體現媽媽的愛的事例） 神態

　　結尾：感恩 心理活動、環境襯托

　　附：《媽媽的愛》

　　在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻浸濕了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風。

　　在一個很涼很涼的雨天，媽媽到幼兒園去接我，一把傘遮住了我的頭頂，雨水卻打在了媽媽的身上。啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

　　有一次，我病了，媽媽抱我上醫院，摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急的哭了。啊！媽媽的愛是滴落的淚。

　　有一次，我打碎了花瓶，跟媽媽說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊！媽媽的愛是責備的目光。

　　有一次，老師讓我們用“最”造句，我說我最愛媽媽，媽媽說最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。

母愛教學設計10

　　教學目標：

　　1 能用生活中的一個事例表現母愛；

　　2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

　　3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

　　教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

　　教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

　　二、學習從生活中尋找事例表現母愛

　　1. 同學們這首歌使你們想起了什么？

　　學生自由交流。

　　2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

　　3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？

　　先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

　　教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？

　　4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

　　【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

　　5. 找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。

　　如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

　　三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

　　1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著

　　一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

　　2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章：

　　母愛

　　人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

　　記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。

　　我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的.鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

　　我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

　　3.交流：

　　文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

　　4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）

　　5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

　　四、通過交流，完善自己的作文

　　1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

　　2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

　　3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

　　五、情感升華，激發學生感恩的情結。

　　同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。

　　結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

　　這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？

　　人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程。

　　優秀習作欣賞：

　　無私的愛

　　當我們呱呱墜地時，就會有一種偉大無私的愛縈繞在我們身邊。沒錯，那就是母親的愛。母親把她所有的愛與奉獻都慷慨地給予了我們，無微不至地關心著我們。 “誰言寸草心，報得三春暉”。這千古流傳的贊美母親的佳句，給了我深深的啟示。對啊，母親用她最淳樸的愛來呵護我們，哺育我們成長，卻不計回報。母愛是不能用世俗的金錢貨幣來衡量的。其實，擁有母愛，勝過擁有金山銀礦等世間的一切財富。母愛是春天里的風，輕輕地吹拂著孩童的臉龐，使人神怡;母愛是夏日里的雨，滋潤干渴的我們，給我們生的力量和希望;母愛是秋季里的夕陽，在最后時刻也會貢獻出一點火熱，溫暖大地;母愛是隆冬里的火爐，竭盡全力地釋放自己的能量，幫助人們度過一個春天般的嚴冬。

　　母愛像一杯咖啡，剛開始品時還不覺得有何特殊的味道，喝到第二口時有點兒苦，直到最后才嘗出它的甜。這杯苦中帶甜的咖啡就是母親對我們的那種世上獨一無二的愛，這種愛表現在母親的一言一行中，無論是關懷的話語，還是嚴厲的責備??這都是母愛的體現。然而，這么多年來，我卻始終沒有細細品味過這杯濃濃的咖啡，那種特別的苦與甜似乎真的與我無緣。回首過去，年少幼稚又調皮的我讓媽媽老操心;然而現在我已經成了一個成熟懂事的中學生，知識豐富了，思想自然有了轉變。我已逐漸開始為媽媽分擔家務，解決煩惱，初步踏上回報的征途。這讓媽媽常

　　常感到欣慰、快樂。然而，我知道，這只是旅途的開始，路徑延綿無盡頭，我還得經過一生的漫長跋涉!

　　人的一生，不就是愛的循環嗎?

　　母愛像春天的雨露，悄悄滋潤著我們的心田;母愛想和熙的春風，安撫我們的心靈;母愛又像一葉扁舟，載著我們越過一切困難。假如母愛是藍天，我們就是天空下自由鳥兒;假如母愛是森林，我們就是森林中快樂奔放的小鹿;假如母愛是大海，那我們就是水中自由自在的魚兒。我們的一切都來自于母親，母愛是世界上最無私最真摯的愛。天空烏云密布，有想下雨的征兆，我急匆匆的上學去了，前腳剛進教室后腳就響起了“轟隆轟隆”的打雷聲，夾雜著陣陣的雨聲，接二連三的響了起來。看見那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如懸泉瀑布一般傾瀉下來。我心里頭就像打翻了五味瓶，我慶幸自己早到一步沒有被雨淋到;又悔恨沒帶傘的失策??

　　時間如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放學的時間，看到有的同學被父母接走，有的打傘結伴回家，心中不禁涌出一股酸意。爸爸出差了，媽媽在醫院照顧姥姥，走不開。心里真是悲哀到了極點，眼眶漸漸有些濕潤。

　　正當我一籌莫展，束手無策的時候，迎面走來我再熟悉不過的身影，她-就是媽媽，眼中不經意的流露出種種疑惑和驚訝，但是包含著更多的欣喜和感激。在回家的路上，雖然媽媽沒有過多的表示什么，但是，我已經真正的感受到了世界上最真摯的母愛。 父母為兒女送一把傘不是驚天動地的大事，只是微不足道的，可這些難道就體現不出最無私最真摯的母愛嗎?

　　沒錯，世界上最甜美的字眼，是母親;最美好的呼喚是，媽媽;最無私真摯的愛，就是“母愛”。

　　母愛--世間最美的絕唱

　　您總是說我不懂事，維護我象一張白紙，您眼中的我是永遠長不大的孩子。盡管我有許多心事，但不愿說與您知，還曾任性地排斥您我對我的愛。

　　每當聽到張涵韻的這首《媽媽，我愛您》的時候，不禁淚流滿面，便會想到我的媽媽-- 一位平凡而又偉大的母親!

　　印象中的媽媽是不愛我的，別的孩子會有許多各種款式的衣服，而我的衣服卻少的可憐;同學考試進步了，媽媽會送給她小禮物，而我卻得到淡淡的一句“下次繼續努力”;下雨了，校園外擠滿了送雨傘的家長，卻找不到媽媽的影子;因為做錯一點兒小事，媽媽會大發雷霆，甚至體罰我。從那一刻我竟有些恨她，我曾懷疑過我不是媽媽的親生女兒!當時幼稚的我認為:媽媽根本不愛我!

　　然而，現在想想那時的我是多么荒唐、可笑。

　　人的一生是漫長的，人生的前面永遠是一個未知的X，有鮮花和掌聲，當然也少不了坎坷和挫折。06年10月的一天，一場突如其來的災難打破了我們這個原本幸福美滿的家庭，爸爸開車在公路上，由于天黑，視線不明，撞倒了正在橫穿公路的老大爺和老大娘，老大爺只受了點皮外傷，而老大娘卻因搶救無效死亡。這一切對于我們兩個家庭來說都是青天霹靂!我知道這一切對于我們一個普普通通的家庭來說以為著什么，對方的家庭痛失親人，而我家將面臨著巨額的賠款，甚至爸爸會被判刑，那幾天可以說是以淚洗面，度日如年。媽媽把這一切都看在心里，一天午飯后，她輕輕地來到我的房間，摸著我的頭說:“霞，你已經長大了，家里的事你也知道了，別難過，有許多愛我們的人在幫助我們，我們定會度過難關。人這一生誰沒有個磕磕碰碰的，困難是暫時的，都說‘眾人拾柴火焰高’，我們會好起來的。以前，媽媽的脾氣急，愛上火，甚至有時候打你罵你，可那也是為你好啊，這幾天看到你的情緒很低落，媽媽很難過，希望你不要為這些瑣事而分心，只有你快樂，媽媽才快樂，無論怎樣，媽媽都是愛你的!你懂嗎?”此時的媽媽早已泣不成聲，我也累流滿面，什么話也說不出來了，只是一個勁兒的點頭，那一刻，時間仿佛停滯，我們母女的心緊緊的連在一起??

　　由于各種原因，我不得不住校，離家前的頭一個中午，我哭了好久，不是不想住校，而是太多的放不下。收拾東西的時候，媽媽一遍一遍囑咐我:“天冷了，記得多穿衣服，不能偷懶，要經常去打水，別斷了開水，要照顧好自己??”這使我想起了《游子吟》，“茲母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”媽媽，女兒已經長大了，您就放心吧。

　　住校后，我每個周都往家里打電話，陪媽媽聊一會兒，每次電話那頭都會聽到媽媽興奮的聲音和總也說不完的嘮叨。如今，我明白了，這不是嘮叨，是母親對女兒的真愛!上個月末回家，猛然間發現媽媽頭上的白發不知何時多了好多，人也憔悴了許多，我深知母親的艱辛，在這樣一個寒風凜冽的冬天，我坐在溫暖的教室里，而媽媽卻要為我們共同的家四處奔波，一陣酸痛不禁油然而生，潸然淚下，淚水流進我的心里，好想大聲說:“媽媽，我愛您。”

　　此時，我只想快點長大和父母一起操持這個家，為這個家盡我應盡的那份職責，讓爸爸媽媽歇一歇，讓他們知道女兒真的長大了。

　　母愛--世間最美的絕唱!

　　“古人云百善孝為先”，年少的我們一天天長大，含辛茹苦把我們養大的母親卻一天天的變老了……

　　也許我們不曾發現，為我們做了這么多的事情的母親竟一點怨言也沒有。而我們卻一天又一天的浪費光陰，可否想過，母親，她每天晚上晚回家的原因是什么?也許我們

　　認為她是在吃喝游樂，閑逛市場。可事實誰又能想得到，她，我們偉大的母親每天晚上都在月光和微弱的燈光下為我們工作掙錢，為的是什么?都是為了能讓我們過上好日子呀!不想再讓我們再回到她們以前過的那種苦日子，想讓我們吃飽穿暖，好好的學習，將來好有出息。也許每個母親節你們都會問母親想要些什么，可我們的母親每次的回答都是;孩子呀!你好好學習，讓媽媽不為你操心就行了。

　　也許懂媽媽心的孩子心中都會有一點觸動吧!媽媽，她們只需我們不讓她操勞就滿足了，在我們看來就這一點微不足道的要求，很容易很簡單。可，有哪一次我們真正的做到過了，每每發下來的成績單都只會讓媽媽嘆氣。難道她們所做的一切一切都是白費的嗎?不，在她們看來不是的，她們相信她們的孩子會回報她的。同學們，摸摸自己的心膛吧!想想日日夜夜為我們而工作的母親，想想她們為我們而操勞的母親，想想她們每個日日夜夜工作的情形....她們下班時我們是否為她們端上一杯濃濃的咖啡，說句溫馨的話語，端上一盆洗腳水....我們是否知道她們的生日，是否在她們的生日那天對她們說了聲祝福語!

　　愛，世界上處處有，處處存在，可，又有哪種比得過母愛!母愛是純潔的，是偉大的，是無私的，是無與倫比的愛。

　　伴隨著我茁壯成長、給予我快樂的的人是誰;能為我勞累奔波、任勞任怨的人是誰;不顧自己生命危險、舍生忘死來救我的又是誰?

　　打開我那多姿多彩的記憶寶庫，發現有一件能讓你會揮淚如雨的一件事。那是一天黃昏，火紅火紅的朝霞把天空映的格外耀眼。我那時還小，要到鐵牛廣場時格外興奮，拼命地跑著，哪還注意到后面有一輛出租車。這時，出租車正向我奔馳而來，眼看我就要受傷，媽媽沖了過來喊著:“寶寶，寶寶!并急急忙忙用手攔住了出租車，此時，我望著媽媽細小的雙臂，內心充滿了無限的感激，我感覺媽媽這時的力量連巨人也趕不上，這種力量，是對我無限的愛和無限的憧憬。我撲了過去，抓住媽媽，趴在媽媽的懷抱里哭了起來，此時，我看到的是一張喜極而泣的臉，是一張淚眼模糊的臉，是一張充滿興奮的臉。那情景，是我一輩子都難以忘記的。

　　還有一件事，讓我記憶深刻。那一天，天下起了傾盆大雨。我沒有帶傘，看著別的孩子的家長把孩子接到后一起回家的樣子，我想:媽媽來了嗎?正當我不知所措的時候，媽媽神奇般的降臨在我眼前，可她只有一把傘，為了我，媽媽沒有打傘，嬌小的身軀在雨中格外顯眼。回家后，媽媽咳嗽不停，一直發高燒，我大哭起來:“媽，都是我不好，都是我不好，我錯了，我錯了??”媽媽撫摸著我的額頭，輕輕說道:“孩子，你沒錯，你是清白的，是媽媽自己的錯呀!”媽媽說完就睡了。可我卻思緒萬千:媽媽為我遮風擋雨，任勞任怨，我平時還不聽她話，難道媽媽就這樣離去了嗎，她要輕生嗎?我生怕媽媽出什么事，越想越害怕，不由得哭了起來,我這時才明白，媽媽在我身邊是我的福，擁有母愛的人多么快樂，我應該孝順她才是。

　　慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春輝?母愛，就這樣默默的透露著，永不會暴露。

母愛教學設計11

　　教學目標

　　１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

　　2、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　教學重點

　　圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際的訓練，在生活點滴中體會到父母之愛，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。

　　教學難點

　　在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、回憶自己生活中與父母發生過的小故事。

　　教學過程

　　一段學什么

　　1、談話引入：

　　孩子們，你們喜歡漫畫嗎？好，讓我們一起走進漫畫屋。

　　你想說點什么嗎？（生自由說）

　　師：是的，孩子們，我們每個人都是在父母的愛中長大的。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。這節口語交際課，我們交流的主題就是《父母的愛》。（板書題目）

　　師：這節課你有哪些打算呢？

　　2、課件出示學習目標

　　二段我來學

　　師：每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。讓我們一起走進家庭劇場，欣賞幾個短劇。

　　1、孩子們，短劇中的父母對孩子有愛嗎？那是一種什么樣的.愛呢？和小組同學交流一下你的看法和感受。

　　課件提出要求：

　　1、交際內容

　　2、交際要求

　　3、組織全班交流、討論。

　　師：看了三個短劇，你們應該知道了，每個父母都愛自己的孩子，只是愛的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼著你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;應該說，父母的愛體現在我們生活的每一個細節上，……最近，我收集了部分同學的生活圖片，請大家認真觀看！

　　師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動了，這也讓我想起了我小學時的一件事……

　　師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

　　師：了不起，聽得太認真了！我們聽他人說話的時候就是要認真。（板書聽：認真）

　　孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）

　　師：給同學們3分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

　　師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什么不清楚的可以詢問你的同桌。（板書：詢問）

　　師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！

　　三段我來用

　　1、訴說心語，升華情感

　　師：父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。此時此刻，你有什么心里話想對你的父母說嗎？拿出你們親手為父母做的感恩卡，把你想說的話寫在上面！（配樂《燭光里的媽媽》）

　　2、指名匯報

　　四段我來思

　　師：孩子們，父母的愛一直伴著我們，如三月的春風般溫暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，讓我們在人生的道路上不斷健康成長。這節課就要結束了，老師相信，你們一定收獲多多，讓我們一起走進收獲園，分享你的快樂與收獲吧！

　　結束語：孩子們，父愛如山，母愛似海，最后讓我們一起祝愿天下的父母親：

　　身體健康！幸福平安！

母愛教學設計12

　　教學目標：

　　1、初讀課文整體感知，了解事情的經過，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、學習課文第一自然段，體會水的珍貴。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：學習并掌握本課的生字新詞，了解事情的經過。

　　教具準備：生字卡片、課件（地區缺水畫面）（《游子吟》動畫）

　　教學過程：

　　一、欣賞《游子吟》，導入新課。

　　1、欣賞課件――動畫《游子吟》。

　　2、師導：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達得淋漓盡致。今天，我們學習的課文，將再次展現母愛的偉大。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字。

　　（1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　（2）指導學生認讀生字，并強調生字的注意點。

　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。

　　字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。

　　（3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。

　　（4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。

　　2、指名分段讀課文，其他評議。

　　三、提綱導路，學生自學。

　　引導學生從下面幾個問題去感知課文內容。

　　1、說說文章的主要內容。

　　2、這個故事發生在什么地方？那里環境怎樣？

　　3、這頭老牛為什么如此倔強？

　　4、把你讀文后的感受寫下來。

　　四、整體感知，體會環境的惡劣。

　　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？

　　2、教師和指名反饋：這個故事在什么地方？

　　3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學生說說自己的感受。

　　4、教師指導學生相機理解：極度缺水 珍貴的水

　　師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經常發生糾紛和械斗，強壯的勞動力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。

　　在最缺水的時候，部隊就要擔負起周圍老百姓的用水任務，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對戰士來說，這是一項重要任務。如果在運水的過程中，出現了丟失水的問題，就是違反紀律，就要被處分。

　　干旱的時候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

　　5、指導學生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠”）

　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環境的惡劣以及人們用水的.珍貴。

　　五、課堂小結，布置作業：

　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、品讀句子，體會牛的倔強、悲壯、慈愛，體會母愛的偉大。

　　2、總結全文，拓展延伸，啟發學生愛自己的父母。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解母牛攔路索水的原因，體會強烈的母愛。

　　教具準備：課件（文中經典句子）。

　　教學過程：

　　一、簡要概括課文內容，引入課文的學習。

　　二、學習2到4自然段。

　　1、其實，每一段向我們描述了關于老牛的一個畫面，請你默讀3個自然段，從每一個自然段中分別找出一個詞概括描寫老牛畫面的特點。

　　2、我們一起走進這三個畫面。

　　（1）讀“倔強”。自由讀第二自然段，找出認為能表現老牛“倔強”的詞句。課件出示句子：

　　“老牛立在車前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。”“人和牛就這樣對峙著，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。”

　　指導讀。要突出：任憑、就是、半步、反復、仍然，“五分鐘過去了”讀得稍慢

　　（2）讀“悲壯”。在雙方相持不下的時候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢？

　　課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風，顯得分外悲壯。”

　　指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？

　　老師的眼前浮現的是這樣一個畫面：

　　鞭子越抽越急，像雨點般的狠狠抽在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“……水……水呵……”

　　想象這一畫面，再讀這兩句。

　　師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的？

　　（為了這點水，老牛可以連命都不要。從哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會被打死的。）

　　小結：他被老牛感動了。被老牛的拚命爭水感動了，被老牛的悲慘情形打動了。看著這樣的情形，誰又能受得了呢？

　　（3）讀“慈愛”。

　　師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。

　　出示句子齊讀：

　　“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。”

　　讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強和被打時悲壯的場面，你明白了什么？

　　（明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強”表現的是愛，冒著被打死的危險也是為了愛。）

　　師小結：原來，老牛與車對峙的倔強，老牛的以死抗爭的壯舉，都來源于對小牛的慈愛啊！想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？

　　（水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興。看到老牛遍體鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。）

　　三、總結。通過這樣一個故事，你想到了什么？你還知道哪些關于母愛的故事嗎？

　　說說：你的媽媽是怎樣愛你的？

　　四、結尾。

　　齊讀這首詩，把我們對媽媽的愛放到詩中讀出來。

　　有一個人，

　　她永遠占據在你心底最柔軟的地方，

　　你愿用自己的一生去愛她；

　　有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，

　　卻不要你任何的回報……

　　這一個人，

　　叫“母親”；

　　這一種愛，

　　叫“母愛”！

　　這是人世間最圣潔的感情，沒有一絲雜質。

　　這是人世間最無私的感情，沒有一點自利。

　　是奇跡，讓人驚嘆敬仰。

　　最平常，卻讓人無法報答。

　　這一個人，

　　叫“母親”；

　　這一種愛，

　　叫“母愛”。

　　五、作業：

　　你最想拍下媽媽一張什么照片？試描述。

　　板書：

　　28、母愛

　　倔強

　　老牛攔路索水悲壯 為了孩子

　　慈愛

母愛教學設計13

　　一、導入。

　　1、同學們，今天老師在課前給你們帶來了一首詩，相信你們都很熟悉

　　（出示,游子吟）

　　指名讀，說說這首詩表達了什么？ 生：母愛的偉大。

　　2、分析的很精彩，是啊《游子吟》傳遞的是一份母子之愛，這種感情也是人類共有的情感。下面讓我們帶著這種感情，再來齊讀一遍。(全班齊讀)

　　3、同學們讀的真好，很深情。這首詩中向我們道出了母愛是游子身上的一件衣，和衣服上的千針線。看到今天所學課文的課題《母愛》，你知道文中所指的母愛又是什么嗎？（板書課題：母愛）（指名回答：老牛對小牛的愛）回答很到位，體現在什么地方？（體現在老牛為小牛攔路索水）師接著問：為什么要攔路索水，（因為這很缺水）

　　4、小結：同學們預習很到位。

　　二、初讀課文。

　　1、邊讀邊思考：自讀課文找出文中描寫缺水的一段話，自由讀讀，說說從哪些詞語中感受到了很缺水？并說說這段話在文中起什么作用？

　　（生回答：從“極度”“珍貴”等，這段話在文中的作用是為下文做鋪墊。）

　　2、你能想象著極度缺水的沙漠地區是怎樣的嗎？這兒的人又是怎樣的呢？

　　這個地區：黃沙滿天,到處都是黃沙。熱得讓人受不了。這里的`人：嘴唇都是干干的,沒有那么多水可以飲用，等等。

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1、過渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一樣，文中那一向溫順的老牛也掙脫了韁繩，闖到了運水車必經的公路旁。

　　2、同學們，你們知道它為什么這么做嗎？（因為它渴。）

　　3、在渴的情況下它還是那頭溫順的老牛嗎？（不是）

　　4、下面請同學們再讀課文，讀2-4自然段，從每段中找出一個能形容此時老牛情景的詞語。并找出相關句子，有感情地讀一讀。

　　板書（倔強、悲壯、慈愛）

　　四、反饋、學習“倔強”

　　1、理解“倔強”的意思：性格剛強不屈，堅持自己的想法，不受外力所改變。

　　2、指名反饋：出示，老牛立在車前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。

　　人和牛就這樣對峙著，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

　　哪些詞語體現它的倔強。（任憑、半步、仍然、反復）“五分鐘”該怎么讀？

　　3、師總結：這還正是一頭倔強的牛啊！下面繼續交流

　　五、學習“悲壯”

　　1、出示句子：

　　后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。

　　看到這個句子，那些詞語可以看出他的悲壯 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫喚、凄厲的叫聲，陰冷的風

　　2、師：同學們，看到這幾個詞語，你仿佛還看到了什么？（說的真好，老師的眼前也仿佛出現了這樣一幅畫面。）

　　出示畫面描寫：

　　師：同學們，老牛站在路上，任憑司機如何呵斥，如何驅趕，他都不走，為了什么呀？

　　生：喝水。師：它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著皮鞭狠狠的抽打，為的是什么呀？

　　生：喝水。

　　師：皮開肉綻、鮮血直流又為的什么呀？ 生：喝一口水。

　　師：命都不要了為的是什么呀？ 生：喝水。

　　師：此時此刻，如果你是一名戰士，你會給他水嗎？ 生：（給）

　　師：寧愿受處分也給嗎？ 生：（給）

　　師：為什么這么堅定的要給？

　　生：老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會被打死的。我很感動。

　　3、師小結：是啊老牛的悲壯觸動了人的心靈深處，不僅我們感動了，在場的戰士們也哭了，面對受處分的危險，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。

　　六、學習“慈愛“感受母愛。

　　師過渡 ：這時的你肯定以為故事到此結束了，其實故事才真正開始，因為出任意料 的是面對用生命換來的水，老牛卻一滴也沒有喝，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么？

　　同學們，它在呼喚什么呢？ 呼喚他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈愛地。眼中的淚水。）

　　師：時間在此時仿佛停止了，一切都定格在這樣的一個畫面中。

　　師：再回過頭想想老牛的倔強和被打時悲壯的場面，你明白了什么？

　　（（明白了老牛拼命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強”表現的是愛，冒著被打死的危險也是為了愛。）

　　七、拓展說話、寫話。

　　1、此時的你，有沒有什么話想說？把他寫下來。（可以圍繞母愛等方面回答）

　　2、師：老師被你們的話深深地感動了，同學們,有一句話:“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”希望你們，能好好報答你們的母親。記住“感恩之心要天天有,慈母之愛要時時念”。

　　3、下面聽老師朗誦一首詩。

　　有一個人，她永遠占據在你心底最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；

　　有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……

　　這一個人，叫“母親”；

　　這一種愛，叫“母愛”！

　　這是人世間最圣潔的感情，沒有一絲雜質。

　　這是人世間最無私的感情，沒有一點自利。

　　是奇跡，讓人驚嘆敬仰。

　　最平常，卻讓人無法報答。這一個人，叫“母親”；

　　這一種愛，叫“母愛

母愛教學設計14

　　教學目標：

　　1、 通過本節課的教學，讓學生寫出一篇描寫以母愛為主題的文章，文體不限。

　　2、 通過具體的.語言材料，了解母親的真情，體會母愛的偉大。

　　3、 通過本節課的教學，提高學生的口語表達能力和書面書寫能力。

　　教學重、難點：

　　1、體會到母親的真情從而更加珍惜自己擁有的母愛。

　　2、提高學生的讀寫能力。

　　教學準備：多媒體課件；課前讓學生準備一些母愛的名言、故事、詩歌。

　　教學時間：兩課時

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