【必備】“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導出課題。

　　1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？

　　2、“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。

　　二、回顧全文

　　1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

　　（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）

　　2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

　　母親：精彩極了；父親：糟糕透了

　　三、品讀課文，體會情感

　　（一）引導品讀“童年的故事”

　　面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。

　　（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

　　閱讀提示

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　a）學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　b）引導學生朗讀感悟。

　　c）要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

　　（2）反饋交流

　　a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

　　（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）

　　學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”

　　b）“整個下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什么樣的心情？

　　說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

　　那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產生什么樣的影響？

　　估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

　　c）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　你從這句話中體會到什么？

　　這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？

　　文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？

　　（二）自主品讀“后來的認識”

　　1、默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題

　　①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的`愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

　　在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

　　（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）

　　3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　四、回讀課文，總結收獲

　　總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

　　五、拓展延伸，學習寫法

　　借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 2

　　一、教材簡析：

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　二、學生學情分析：

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的`興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　四、教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　五、教學過程

　　課前交流：請指定學生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發問，增強師生交融。

　　六、導入

　　1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　七、初讀課文

　　1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

　　請學委分配，教師點撥。

　　2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

　　3、聽讀后生生互動，點評交流。

　　4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。

　　6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。

　　7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。

　　8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字——愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

　　八、過渡延伸

　　“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 3

　　教學目標：

　　有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學準備

　　學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。

　　教學課件。

　　教學過程：

　　（課前談話）

　　1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

　　2、聽的出同學們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環境里幸福地茁壯成長著。

　　（休息，準備上課）

　　一、導入新課。

　　1、師談話：

　　愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2。齊讀課題。

　　3。發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？

　　（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

　　4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、現在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什么？

　　2、總結過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。

　　三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

　　1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。

　　2、交流。

　　指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。

　　學生讀一讀有關母親評價的句子。

　　肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

　　學生自己讀，邊讀邊想

　　交流（引導學生抓住動作、神態來談一談自己的看法）

　　師總結：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態再現一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）

　　拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續創作……）

　　母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）

　　母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）

　　總結過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？

　　指導交流有關父親對自己評價的句子：

　　學生讀文，找到有關的句子。

　　巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？

　　指導學生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

　　聽了爸爸的評價，巴迪的反應是什么？（板書：失聲痛哭）

　　幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。

　　誰愿意結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

　　通過交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的.搞文學創作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。

　　3、引導質疑：

　　（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　（2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

　　（3）學生小組內交流自己的看法。

　　（4）指名匯報：

　　理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因為他們的出發點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

　　三、理解“成年認識部分”

　　過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？

　　1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

　　2、小組交流：

　　3、全班交流

　　第一處：一個作家，應該說生活中的每一個人……小心，注意，總結，提高。

　　（1）、指名讀，說理解

　　（2）、誰還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創作；父親的評價——不斷地進行修改。

　　（3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。

　　（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！

　　第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

　　（1）學生交流

　　（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

　　（3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發自內心的說出了這樣一句話。

　　學生齊讀課文。

　　（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因為他懂得愛了。聯系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

　　（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

　　（6）學生齊讀句子。

　　（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）

　　四、總結

　　1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……

　　2、你們能不能學著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）

　　3、學生朗讀書簽的內容。

　　4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

　　5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 4

　　【學習目標】

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的'部分背下來。

　　4、學會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學習重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學習準備】

　　預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖學習目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準備

　　1、抄有現代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學生提出的問題的投影片。

　　〖教學過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　　⑴ 為什么要打引號?

　　⑵ 分別是誰說的?

　　⑶ 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價?

　　3、再讀課文，質疑問難：

　　(引導學生梳理出自己感興趣的問題。)

　　⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

　　結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

　　(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)

　　⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　　⑶ 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?

　　結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

　　三、小結

　　四、作業

　　準備下節課的辯論賽。

　　【板書設計】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵 父親：批評

　　兼而有之(幸運)

　　只有一種(引入歧途)

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 5

　　一、教學內容

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　二、設計理念

　　本課設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中去發現文本的特點，進而學習對語言文字進行運用。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。

　　3、學習作者的寫作手法。

　　四、學情分析

　　對于五年級的學生而言，文章內容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發學生思維的興奮點。教學中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領學生在語文實踐中把握文章的主要內容，體會人物的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法——細節描寫。

　　五、重難點和關鍵

　　重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。

　　難點：學習作者的寫作手法。

　　關鍵：對文中的語言描寫，引導學生借助于不同形式的讀予以突破。

　　六、教學課時

　　兩課時

　　七、教學準備

　　教師制作課件，布置學生預習課文

　　八、教學過程：

　　（一）學習文本

　　1、尋找課題的特點。（意思相反、使用引號）

　　2、用一兩句話來概括文章中的小故事。

　　3、思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？

　　4、交流自己選用的線，并說明理由。

　　設計意圖：通過對線的思考，使學生對人物有一定時的認識

　　小結：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的`父親啊？還有一個什么樣的母親？（引導學生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學）

　　5、指導學生通過不同形式的讀再現故事情節。

　　（出示課件）俄國哲學家、文學評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補足這一點。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）

　　過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進行分角色朗讀。讀完后老師作評價

　　設計意圖：通過分角色朗讀，讓學生體會人物的情感

　　（二）學習寫法

　　同學們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發現其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結：）

　　A語言描寫中加上了神態、動作（提示語）使人物形象更豐滿

　　B人物語言可以獨立成段使文章層次分明

　　C提示語位置有變化使文章更靈活多變

　　（三）學以至用

　　1、剛才我們學習了人物描寫的一些技巧，現在讓我們來練一練。

　　場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發現的這些寫法：

　　場景B、課間活動時，班上的調皮鬼小東把同學小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發生什么故事呢？

　　（學生動筆寫，師巡視指導寫法，提示書寫要有一定的速度）

　　2、展評“小練筆”。

　　（四）總結

　　用對話來展開故事情節，塑造人物形象，是很多文學作品經常用到的方法。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習作的時候，也要學著用人物鮮活的語言去表達自己內心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發現有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。

　　九、板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 6

　　【學習目標】

　　１、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。

　　３、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、直接導入，質疑課題

　　１、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。（出示課題。）

　　２、看到這個課題，你有什么要問嗎？

　　二、初讀課文，提出質疑

　　１、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。

　　２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？

　　（文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。）

　　３、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

　　⑴誰來讀一讀。

　　⑵對這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”

　　三、細讀課文，體會真情

　　１、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。

　　２、反饋：

　　⑴你找到了哪些句子?

　　⑵出示：

　　一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的`力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　從這個句子中你體會到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個句子讀一讀嗎？

　　⑶小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到？

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　她高興得再次擁抱了我。

　　……

　　“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　⑷巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？

　　出示：

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪？

　　能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。

　　３、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──

　　４、引讀：

　　父親伸手拿起了我的詩，問：……

　　母親連忙上前說道：……

　　父親說：……

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　爸爸看完詩，他對詩的評價是……

　　我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：……

　　這時我的眼睛……

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……

　　５、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　６、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎？

　　什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？

　　７、出示：

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。

　　８、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。現在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯系實際

　　１、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　２、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　２、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　３、能以精當的語言表述自己的思辯成果，培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【過程預設】

　　一、借助課題，復習回顧

　　師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”）今天，咱們繼續學習課文（生讀課題），能不能用上課題說說話？

　　二、創設情境，引起思辯

　　１、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關資料：（課件：介紹作者的主要文學創作成就。）

　　你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？文中也有一句話講到他的創作成就，你能找出來讀讀嗎？

　　２、創設問題情境，引起思考：

　　有一次，巴德的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？

　　３、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：

　　⑴學習１～１４自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。

　　⑵再學１～１４自然段，找到父親批評我的句子，研讀。

　　⑶師：這樣嚴厲的.父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由。

　　⑷師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。

　　⑸師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？

　　（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）

　　⑹師小結。

　　板書：

　　“愛”

　　⑺師：同學們，課文１６自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　一個作家，應該說“小心、注意、總結、提高”（自由讀──質疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）

　　４、書面練習，概括提升：

　　⑴師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？

　　課件出示填空：

　　“精彩極了”是母親對孩子的＿，母愛像＿，它＿。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的＿，父愛像＿，它＿。

　　⑵再讀作者的感悟。

　　三、回應開頭，問題解決

　　１、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？（自己）歸功于自己的什么？（謹慎）

　　（研讀最后一個自然段。）

　　２、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親

　　贊揚

　　父親

　　批評

　　愛

　　謹慎

　　成功

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 8

　　【教學目標】

　　１、學會本課７個生字；能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　２、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、板書“精彩極了”“糟糕透了”

　　１、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　２、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　３、導言：

　　今天，我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？

　　二、結合預習，自讀自悟

　　１、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　２、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　３、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　１、指名讀課文，幫助學生把難讀的.部分多讀幾遍，讀好課文。

　　２、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　３、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　１、重點指導書寫“謄”（與“譽”、“卷”進行對比）、“謹”（右半部分要寫緊湊）。

　　２、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學生提出的問題組織討論

　　１、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

　　⑴作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？

　　⑵同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？

　　⑶假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　２、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

　　三、練習朗讀、背誦

　　１、朗讀指導要點：

　　⑴寫詩后，母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。

　　２、選擇感受最深的部分練習背誦：

　　⑴自主背誦。

　　⑵選擇相同內容的同學齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。）

　　五、布置作業

　　１、抄寫含義深刻的語句。

　　２、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄（）歧（）謹（）版（）即（）

　　譽（）枝（）勤（）叛（）既（）

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　１、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒（）你。

　　２、不過母親還是一如既往地鼓勵（），因此我一直在寫作。

　　３、這兩個極端的斷言（）有一個共同的出發點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的力量謹慎地把握

　　敬告的詩篇努力地向前

　　漂亮的母親興奮地嚷道

　　精彩的字體不住地贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎？

　　這真是偉大的奇觀啊！

　　１、難道世界上糟糕的詩還不夠多么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 9

　　一、朗讀感受

　　１、學生自由朗讀全文。

　　２、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

　　（興奮，激動，平靜，輕松。）

　　３、朗讀媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　４、朗讀父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　　１、這首詩到底怎么樣？

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　　２、母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

　　你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的`料，父親會怎么說？

　　三、深層感悟

　　１、我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

　　２、出示：

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”

　　３、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？

　　（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）

　　４、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

　　（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）

　　５、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

　　（光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。）

　　６、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？

　　（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）

　　四、升華體驗

　　１、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　２、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 10

　　【教材分析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　【教學目標】

　　１、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。

　　２、指導學生入情入境地朗讀。

　　３、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。

　　４、結合生活談談自己的感受。

　　【教學重難點】

　　引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

　　【設計理念】

　　本課的教學設計，從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，有利于激發學生的學習興趣。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創新。通過創設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。

　　【教學過程】

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學們有沒有發現樓梯口、班級，有許多標語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學生說名言。

　　二、讀名言、悟名言

　　１、讀名言，質疑：

　　⑴同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：

　　一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。

　　指名學生讀，生齊讀。

　　⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學生說。

　　⑶師小結：

　　愛的力量、警告的力量平衡。

　　⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　　①為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？

　　２、悟名言、解疑：

　　⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據學生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

　　⑵同學們已經預習了課文，是吧？那誰能說說通過預習你了解到了什么？

　　小結：

　　同學們，老師備課時準備的許多內容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預習已經掌握了。可見，預習是如此重要。因此，老師建議大家，無論學習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會學得更好。

　　⑶剛才同學們已經說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。

　　學生自己讀課文。交流。

　　反饋：

　　①聽到“精彩極了”之后的反應：靦腆得意。

　　②讀相關的段落，并談出自己的看法。

　　③指導朗讀：

　　同學們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當時你的心情如何？此時的巴迪和當時的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

　　指名讀。齊讀：

　　大家集體讀一遍，讀出你心中的'巴迪。

　　④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

　　⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）

　　⑥小結：

　　同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

　　⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？

　　隨機板書：

　　鼓勵提醒

　　小結：

　　母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　⑸可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？

　　（現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部──多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

　　是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　⑹學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。

　　３、聯系生活：

　　那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學以及其他人的這種慈祥的愛或嚴厲的愛？

　　三、寫名言

　　同學們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。

　　【板書設計】

　　１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　鼓勵 提醒

　　↘ ↙

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 11

　　第一課時

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　2、學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　　1、檢查生字新詞的掌握。

　　2、討論：

　　⑴課文主要講什么?

　　⑵讀后有什么感受?

　　⑶你能解決從課題中知道的哪些內容?

　　(學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。)

　　三、分層探究，升華體驗

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發展。請根據作者認識的發展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　2、七八歲時的即時感受：

　　⑴學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　　⑵學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

　　⑶學生在小組內輪流朗讀。

　　⑷大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

　　(老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的`語氣。)

　　四、課后練習，積累語言

　　1、把感受最深的部分背下來。

　　2、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、積累詞句，體會情感

　　1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛(發亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)

　　懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵我。

　　2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　二、分層探究，讀中感悟

　　1、十二歲的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)

　　2、成年后的認識：

　　⑴自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　　⑵全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：兩股風，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發展。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　三、總結課文，表達感受

　　1、質疑：

　　學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2、總結：

　　⑴想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

　　⑵學完全文，你有什么感受。

　　3、聯系實際，體會情感：

　　以父母關心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內化情感，課后延伸

　　1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2、以父母關心我成長為內容，寫一寫。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 12

　　教學目標

　　1．會認6個生字；

　　2．指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學難點

　　從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　課時安排

　　2 課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課文，揭示課題

　　1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2．今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1．檢查預習情況。

　　2．學生當場識記生字詞。

　　3．互相交流識記方法。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　1．學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

　　（1）課文講的是什么故事？

　　（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關系？

　　（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2．討論交流。

　　四、朗讀課文，領悟情感

　　1．教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落。”

　　2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　五、作業

　　1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感

　　實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）

　　2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　二、以問促讀，理解課文

　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　（七八歲時；幾年后；現在。）

　　2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）

　　3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

　　4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

　　（母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的.愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

　　5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）

　　6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

　　三、聯系生活，深化理解

　　生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

　　四、總結

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

　　五、板書設計愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心） 批評（沉重）

　　（慈愛）母親我父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

　　教學反思

　　一、教材特點：本文是學生很容易產生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續展開教學，最后還用這幾個問題來總括全文，引發學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。

　　二、教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現，都是孩子成長必需的道理。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 13

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　１、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　　２、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？

　　（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　　１、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　　２、生速讀課文理思路。

　　３、集體匯報交流：

　　⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　　⑵ 指明讀文劃分層次。

　　（可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質疑

　　１、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　２、生讀書思考，邊想邊標注。

　　３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　４、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的`及寫法方面的。

　　５、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　６、同桌互學。

　　７、指名回答。

　　８、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空（課文最后一節節選。）

　　六、布置作業

　　１、有情感朗讀課文。

　　２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

　　二、品讀課文，體會主題

　　１、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　２、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢？

　　１、小組交流。

　　２、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　１、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　２、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業

　　寫一篇本文的讀后感。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 14

　　教學目標：

　　1、能認讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，通過細節描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　3、聯系生活經歷，說出對巴迪父母表達方式的看法。

　　教學重難點：

　　抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、這節課我們學習第20課，一起讀課題。

　　2、讀了這個課題，你有什么發現？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價作為題目的），你很善于觀察。

　　3、這篇文章講了一個什么故事呢？讓我們趕緊走進課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什么故事？請開始你的朗讀。

　　2、檢查詞語：

　　出示第一組詞：詩篇出版謹慎慈祥

　　A這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。

　　B出示第二詞：鼓勵謄寫歧途

　　這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰一下？

　　A謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。

　　B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。

　　好，為同學們出色的表現點贊，接下來請完成語文作業本第一題。

　　C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達了母親的愛，不是用語言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學生，一舉通過。

　　3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現在巴迪的什么時候？

　　交流反饋：

　　第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價。

　　第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認識）

　　4、現在，你能說說這篇課文講了一個什么故事嗎？誰來試試？

　　（說，不評價。如果不說，不著急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。

　　三、研讀課文

　　1、來，讓我們回看巴迪的童年時期，為何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪里？（1—14）。

　　2、A不著急，同學們，我們這本書的結構啊，每個單元前都有一個單元導讀，他就想一扇門，為我們學習這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。

　　出示：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

　　B同學們，本單元要求我們：（指名讀）

　　請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？

　　板書：母親評價等待父親父母爭吵

　　3、同學們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。用恰當的語言表達自己的看法和感受。讓我們走進巴迪少年時光，從這三個場景里尋找感動人心的細節。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關的句子，圈一圈關鍵詞。

　　A學生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）

　　出示描寫母親和父親的兩段話。

　　（一）母親評價

　　1、這些細節確實給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？

　　2、指名讀——聽了你雨點般的`贊揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點般落在我身上啊！）

　　3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態、語言分三種顏色標注。

　　4、如果老師把這些標注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態等細節，生動表現了母親對巴迪的鼓勵。

　　把母親的鼓勵寫清楚，你們關注到的動作、語言、神態就是我們剛才單元導讀里所說的細節描寫。

　　（二）父母爭吵

　　1、母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）

　　2、此時的巴迪，你是什么感覺？學生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。

　　3、父親的評價導致母親和父親發生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪為什么會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？

　　4、讓我們把鏡頭切換到母親表揚后，這種感受會更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發現？

　　5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內心聲音。

　　6、孩子們，將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評價真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這么糟糕嗎？

　　7、父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？

　　A出示：幾年后……

　　B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因為他關注到詩的內容。

　　四、拓展延伸

　　1、母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續。生活當中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”

　　但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：

　　“我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛”。在你的生活中，鼓勵的愛會有很多，像父親這樣嚴厲的愛，你有體驗過嗎？

　　A這種嚴厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）

　　B是呀，這有點難，長大后的巴迪才認識到這一點。引讀課文的最后一段。板畫一個心。

　　3、完成語文作業本的第二題。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 15

　　一、揭題。

　　1、揭題：今天，我們一起來學習美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　2、提問：課文的題目很有意思，同學們預習了課文，有什么發現嗎？

　　（1、課文的題目加上了引號。這是因為引用了父母說的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。

　　3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價、都是極端的評價，“極了”和“透了”都是達到了頂點。根據你的理解，再讀課題。）

　　3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價？我七八歲的時候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評價。

　　二、研讀課文

　　1、課文（1—14）自然段寫了父母對我寫詩作出評價的？請同學們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？對自己讀懂的內容可以做一些標注。

　　2、指名學生回答。（面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價。）

　　3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評價。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？（指名朗讀。）（表揚：你讀的精彩極了）

　　4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　5．這么好的詩，這是母親的評價，要不要拿給父親看，巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）

　　（1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時卻說，（我看這首詩糟糕透了）現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？

　　（2）聽了父親這樣的.評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

　　（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，感受到什么？（懊到極點）如果老師把這幾個動詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學們，你們看，作者通過動作的描寫，表達出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫作文的時候，也應該像作者學習這種寫

　　作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴迪得意揚揚，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評價，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？

　　在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價中，巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？為了更好地解決這些問題，請同學們默讀課文的（15——17）自然段，先自學，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。（你讀懂了哪個句子，先讀那個句子，再談談你的理解。）

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”（補充說明，出示）

　　（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。

　　（2）對于給巴迪力量的人，巴迪會是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。

　　巴迪理解了這一點，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是，巴迪發自內心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）

　　（3）這種愛你能體會嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。

　　“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。

　　理解；批評也是愛：

　　情景：

　　1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責備你，你怎樣理解母親的批評？

　　2、又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面嚴厲地批評了你，你怎么理解？

　　3、類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　4、老師給過你們愛嗎？有過表揚的愛嗎？有過批評的愛嗎？

　　四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因為有這兩種愛，才會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說）

　　老師學了這一課，也有自己的感受，送給同學們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中健康成長。

　　六、板書設計：xx

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