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《酸的和甜的》教學設計

時間：2024-04-16 18:07:14 設計我要投稿

《酸的和甜的》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計1

　　課前準備：　放大的課文插圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2．邊讀邊想：課文講的.是一個什么故事？

　　3．拼讀9個生字，認讀生字詞。

　　三、看圖，讀文，探究。

　　1．學習第1自然段。

　　（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。

　　（2）指名讀第1自然段。

　　思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？

　　（3）在小組內表演這一段。

　　2．學習第2．3自然段。

　　（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。

　　（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。

　　（3）他們為什么認為葡萄是酸的？

　　（4）指名讀第2、3自然段。

　　3．學習第4～7自然段。

　　（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？

　　（4）比較句子，哪種說法更恰當。

　　（5）指導朗讀。

　　4．學習第8自然段。

　　（1）看圖，讀文。

　　（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　四、總結全文。

　　1．分角色朗讀全文。

　　2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。

　　3．學了這篇課文，你受到了什么啟發？

《酸的和甜的》教學設計2

　　學習目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　２、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　教學重點

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　２、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學難點

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學過程

　　一、直接導入新課

　　今天我們繼續來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀

　　二、復習回顧

　　1、出示生字

　　開火車讀、齊讀

　　２、回憶故事里講的什么？

　　指名說

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

　　３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

　　４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、

　　５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

　　６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明敢嘗、）

　　⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

　　⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？

　　⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）

　　７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

　　⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

　　⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

　　８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

　　９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。

　　（分四個大組，老師讀敘述部分）

　　四、師總結：

　　在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　五、板書設計

　　酸的和甜的'

　　狐貍小兔子和小松鼠猴子

　　狡猾老實聰明

　　輕信敢嘗

　　教學反思

　　今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

　　所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話，學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。

　　上完一節課，當然都會有自己還不滿意的地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。

《酸的和甜的》教學設計3

　　教學內容：17.酸的和甜的

　　教學目標：

　　1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

　　3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。

　　教學重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。

　　教學難點：

　　讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。

　　設計特色：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　課前準備：

　　小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，學習生字。

　　教學重難點：

　　掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。

　　預設過程：

　　一、懸念引入，激發興趣

　　1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?

　　2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。

　　(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?

　　(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。

　　3.看圖識字，激發興趣。

　　(l)看圖識字：

　　出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。

　　出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?

　　(2)激發興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?

　　【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。】

　　二、創造情境，主體參與

　　1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?

　　要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。

　　(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。

　　(3)以小組為單位自學生字、新詞。

　　2.檢查反饋：

　　(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：

　　ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

　　告訴兔子一串串葡萄狐貍

　　yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

　　一顆硬說猴子迫不及待酸的

　　①采用各種形式讀帶拼音的詞語。

　　②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

　　前鼻音：串

　　后鼻音：硬

　　輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的

　　(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

　　(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)

　　【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】

　　(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?

　　3.學生再次讀課文。

　　4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)

　　5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。

　　【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發揮了群體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】

　　三、借助插圖，整體感知。

　　1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)

　　2.借助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)

　　4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。

　　【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】

　　四、指導識記和書寫生字。

　　1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!

　　2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

　　3.自主識記字形。

　　4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?

　　如：

　　編順口溜：一口咬掉牛尾巴。

　　熟字換偏旁：—

　　分析結構法：

　　象形字：

　　“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。

　　“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。

　　5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

　　6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。

　　7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。

　　8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

　　9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)

　　【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣。】

　　附板書設計：

　　17酸的和甜的

　　狐貍小松鼠小兔小猴

　　第二課時

　　教學任務：讀好課文，感悟道理。

　　重點難點：

　　從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　預設過程：

　　一、回顧課文，激趣導入

　　1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?

　　2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)

　　3.齊讀課文。

　　二、質疑想象，朗讀感悟

　　1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。

　　2.學生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)

　　3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?

　　4.小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

　　5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?

　　6.出示句子并指導朗讀：

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　(通過創設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)

　　(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……

　　(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!

　　(3)創設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?

　　預設：

　　①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!

　　②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。

　　③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!

　　④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!

　　老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

　　7.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的`圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態，想像它的神態和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去。】

　　三、合作交流，自主探究

　　(一)學生自學課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?

　　l.學習課文第4自然段。

　　(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。

　　(2)指名回答并出示句子。

　　他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　　①仿說、積累詞語：一串串一一一

　　②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)

　　③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……

　　比較句子：說說哪句好，為什么?

　　1、小猴子爬上葡萄架。

　　2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　④拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。

　　⑤小結并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　　⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

　　(3)指名讀句子。

　　(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

　　【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】

　　2.學習課文第2 、3四個自然段。

　　(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。

　　(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

　　(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?

　　(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?

　　3.學習課文7自然段。

　　(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)

　　(2)出示句子：

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　積累詞語并仿說：大口大口

　　從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?

　　(3)學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?

　　(4)指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

　　(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)

　　(6)討論交流：

　　①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?

　　②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?

　　【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。

　　四、情景再現，感悟升華。

　　1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)

　　2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說

　　點什么呢?

　　3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢?

　　4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現!

　　【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】

　　五、作業布置，課外延伸

　　1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。

　　2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。

　　3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。

　　【設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。】

　　附板書設計：

　　酸的和甜的

　　狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

　　小松鼠

　　不動腦筋，輕信別人

　　兔子

　　猴子——勤于思考，敢于嘗試

　　(真正是怎樣，嘗試了才知道。)

《酸的和甜的》教學設計4

　　【教學目標】

　　1.認識“酸、狐貍、葡萄”等10個生字，會寫“狐貍、猴、顆”等8個生字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學重點】認識10個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣揭題

　　秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動物都路過了這里，在這里發生了一個有趣的故事。這就是咱們要學習的第17課（老師指課件，讓學生接題目）

　　“酸”是今天咱們學習的'生字，認真看老師寫。

　　誰來讀一讀？

　　二、初讀課文，了解大意

　　課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個讀好課文的小竅門：一是遇到不認識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧！

　　（學生讀老師巡視，聽到學生讀錯的字、詞語，隨即板書到黑板上）

　　誰來讀讀這些詞語？

　　誰愿意把課文讀給大家聽？

　　(指名一豎行，開火車讀)

　　請大家認真聽，看看課文中出現了哪些小動物？

　　（邊讀邊正音）

　　三、感情朗讀，領悟道理

　　1、讀得真好！課文中都有哪些小動物呢？

　　（指名說）（學生說一個，點擊課件出一個）

　　我們一起來寫寫它們的名字吧！

　　狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認識這個偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個瓜。“貍”也是反犬旁，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順。“貍”本身是二聲，跟我讀。在這個詞里讀輕聲，一起讀。

　　“兔”千萬別忘了這一“點”，它可是兔子的小尾巴喲！

　　猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時候的“候”去掉中間的短豎。

　　我們一起跟他們打個招呼吧！

　　2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。

　　（學生說，出示課件）

　　誰能讀好這句話？

　　讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）

　　“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點）看口誰都流出來了。

　　你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！

　　大家一起來讀一讀。

　　于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點課件，齊讀）

　　讀書不只是讀字，還要讀標點，看后面是感嘆號。

　　誰來讀一讀？

　　3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個消息了嗎？

　　快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。

　　小松鼠怎么想？（指名說，出課件）

　　從哪個詞看出松鼠相信了？（一定）

　　誰來讀一讀？

　　小兔子怎么想？（指名說，出課件）

　　從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)

　　指名讀

　　4、這時，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。

　　誰來說一說？

　　（出示課件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　仔細看看，你發現了什么？（漏掉了“迫不及待”）

　　書上的和這一句哪一句好？為什么呢？

　　看來老師真得把它加上。（點課件，加上）

　　誰能讀好這句話？（指名讀）

　　看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。

　　孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：

　　（出課件，師生接讀）

　　小兔子可著急了，連忙說——（女同學讀小兔子的話）

　　小猴子笑著問：“你吃過嗎？”

　　女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”）

　　小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”

　　（男生）（小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！）

　　大家讀得真好！有的同學還加上了動作，美極了！請同學們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動作讀一讀。比比哪一組合作得最好。

　　（學生練習，老師指導）

　　指名分角色讀。（兩三組）

　　看來，小兔子、小松鼠對狐貍的話真是深信不疑啊！小猴子相信了嗎？

　　（出示第7自然段）

　　你知道了什么？從哪個詞看出的？

　　請你帶著這種感受讀一讀。

　　5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？

　　（指名說）

　　看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。

　　聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準喲！

　　葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗。

　　6、小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？

　　出示最后一段，齊讀。

　　是啊？為什么呢？

　　四、指導書寫。

　　時間過得真快，該是回去的時候了，小動物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動物名字留在我們的書上吧！

　　出示：狐貍猴兔

　　描一個，寫兩個。

　　提醒注意寫字姿勢。

《酸的和甜的》教學設計5

　　教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

　　設計理念：

　　（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　　（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　學情分析：

　　本文屬于連環畫故事。教學時，可以借助連環畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態、動作，想象他們的`語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。

　　（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

　　（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：

《酸的和甜的》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識“酸葡”等9個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　教學掛圖圖片多媒體課件生字卡片葡萄一串動物頭飾一小杯醋一小杯蜜

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？

　　拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嘗，其他的學生看表情猜猜是什么字？

　　２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、播放多媒體，初讀課文。

　　出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。

　　這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的`故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導學生自主感悟。后一句更形象生動。

　　{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。

　　{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　三、再讀課文，加深感悟。

　　現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，說明理由。

　　教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。

　　課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。

　　四、分角色朗讀課文

　　現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。

《酸的和甜的》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識９個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　二、初讀課文

　　打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發現生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

　　你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？

　　出示圖一，識字，學文：

　　１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）

　　２、觀察生字，說說自己的發現：

　　相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

　　４、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學文：

　　１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？

　　２、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發現？比較朗讀。

　　３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

　　４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）

　　（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）

　　５、實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？

　　６、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？

　　７、聰明的小猴子是怎么做的呢？

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

　　１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

　　２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的'，不能吃。”理解：硬（狐貍堅持說這葡萄是酸的。）

　　３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

　　（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　１、摘葡萄，讀生字。

　　２、口頭組詞、運用。

　　３、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

　　二、我會寫

　　１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

　　２、學生講述，老師配合以范寫。

　　３、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文（展示）

　　１、學生評委評分。

　　２、總結頒獎。

《酸的.和甜的》教學設計8

　　設計理念:

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

　　教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦

　　1、有感情的'朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說話訓練。

　　學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們繼續來學習第17課——《酸的和甜的》。

　　二、細讀課文/article/，交流體會

　　（一）學習課文4---7自然段

　　師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。

　　1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。

　　生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。

　　生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。

　　……

　　根據學生的預測來出示句子：

　　（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？

　　出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

　　B.句子比較。

　　（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。

　　出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　A.理解“迫不及待”。

　　B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。

　　C.用“迫不及待”說一句話。

　　D.指導朗讀。

　　（二）學習第8自然段。

　　1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　（1）你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）

　　（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）

　　2.拓展思維，放飛想像

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

　　（1）小組討論交流。

　　（2）誰來說說？（培養學生說話訓練。）

　　（3）適當點撥和點評。

《酸的和甜的》教學設計9

　　教材簡說

　　“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

　　學習目標

　　認識9個生字。會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備

　　運用多媒體和生字卡片。

　　教學過程。

　　導入新課：同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是

　　甜的呢？

　　這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結合，感知內容，認讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

　　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　說說你是怎樣認識這些字詞的。

　　（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

　　朗讀感悟，深入體會

　　看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　重點品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

　　討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。[

　　指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　　（培養學生創新思維的意識。）

　　齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

　　結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運用。

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　鞏固識字、指導寫字。

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

　　板書設計：

　　酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

　　《酸的和甜的》教學設計四

　　課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？[

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三．朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的'動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）

　　教學目標：

　　1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　3)創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

《酸的和甜的》教學設計10

　　教學目標：

　　（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　(1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　二、創造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　三．朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　四．課后實踐

　　這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）

　　把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考

　　我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的.學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

　　真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

　　整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。

《酸的和甜的》教學設計11

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　(一)看圖識字，激趣導入

　　1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)

　　2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)

　　(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

　　2.生初讀課文，整體感知。

　　3.自練帶拼音的生字：這個有趣的`故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

　　4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

　　5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

　　6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

　　7.指讀課文，了解學情，集體正音。

　　(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

　　(三)指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a指導看圖：狐貍在干什么呢?

　　b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)

　　3.學習第2、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

　　b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

　　1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?

　　(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指導書寫：

　　1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2.投影出示，指導觀察。

　　3.教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　(五)課外擴展：

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)

《酸的和甜的》教學設計12

　　【設計理念】

　　本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

　　【教學目標】

　　1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

　　2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

　　3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

　　【教具準備】

　　1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。

　　2、識字桃形字卡。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　教學過程教師活動學生活動設計說明

　　一、激情入境導入新課1、創設情景2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣

　　二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位

　　三、合作交流共同體驗1、

　　發現問題討論探究2、

　　師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

　　四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的'特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。

　　注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習

　　第二課時

　　教學過程教師活動學生活動設計說明

　　一、復習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

　　二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯系實際7、布置作業出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會

　　迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯系實際，學以致用，恰當的提升。

　　【附板書】

　　17、狐貍

　　小松鼠

　　小兔子

　　和

　　小猴子

《酸的和甜的》教學設計13

　　設計理念:

　　教學目標:

　　1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的'話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說話訓練。

　　學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一回顧課文、激趣導入

　　1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

　　2、用小動物的名稱各說一句話。

　　3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？

　　4、討論讀書的方法。

　　5、齊讀課文

　　二質疑想象、朗讀感悟

　　（一）分析狐貍

　　1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

　　2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

　　3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

　　（二）分析小猴子

　　1、自由讀2——7自然段

　　小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？

　　（指名讀第四自然段）

　　老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）

　　2、理解迫不及待

　　（1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

　　（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

　　（3）造句理解

　　（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

　　（5）理解連忙

　　當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段

　　（6）引出“大口大口地”

　　小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

　　（7）理解大口大口地

　　從“大口大口地”你體會到了什么？

　　你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

　　那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

　　（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

　　（8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

　　小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

　　四、總結

　　1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

　　2、聯系課文明白道理

　　讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

　　3、聯系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？

　　五、作業布置：

　　1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

　　2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

　　3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

　　（以上作業，任選一項完成）

　　六、板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　狡猾不動腦筋勤于思考

　　聰明輕信別人大膽嘗試

　　小故事、大道理

《酸的和甜的》教學設計14

　　學習目標：

　　1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。

　　2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

　　學習難點：

　　寫好帶反犬旁的字。

　　學習準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　學習過程：

　　一、談話揭題：

　　1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

　　你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的'》

　　2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

　　現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

　　教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

　　讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

　　正音：狐貍的貍讀成輕聲。

　　2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）

　　是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

　　誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

　　預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

　　你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

　　看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

　　他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

　　一會兒。可是一顆也沒摘到。

　　（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

　　師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

　　狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

　　誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

　　3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

　　生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

　　4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

　　誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

　　啊！真甜。這三個字誰來讀？

　　現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們為什么卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。

　　三、課堂學習寫生字詞

　　出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

　　指導書寫。

《酸的和甜的》教學設計15

　　一．教學目標

　　1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字

　　2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

　　3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理

　　二．教學重、難點

　　三．課前準備

　　生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

　　四．教學過程：

　　本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。

　　一、

　　趣味導入，未入其文先聞其味

　　出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

　　師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

　　（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

　　二、

　　初讀感悟，夯實基礎整體感知

　　1．認識動物

　　課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

　　強調反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

　　2．學習生字

　　小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

　　① 出示生字卡片集體認讀

　　② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀

　　③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。

　　（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）

　　3. 自讀課文

　　學生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。

　　三、

　　朗讀感悟，走進動物內心世界

　　1．體會狐貍的心急

　　是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

　　出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

　　讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

　　小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，并指導學生有表情地朗讀句子）

　　誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

　　現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。

　　（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂于走進文本，進行與文本的對話）

　　2．體會小松鼠和小兔子的輕信

　　小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

　　分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

　　（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）

　　3．體會小猴子的迫不及待

　　森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

　　找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

　　誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

　　你能用迫不及待說個句子嗎？

　　師給提示：

　　下課了，同學們迫不及待地

　　天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

　　（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學生范例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）

　　現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。

　　4．體會小猴子的追根問底

　　小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

　　請學生分角色表演讀。

　　5．體會小猴子的勇于嘗試

　　小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

　　請學生做大口大口地吃的動作。

　　你什么時候大口大口地吃過東西？

　　（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）

　　從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

　　師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

　　6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

　　7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

　　（通過學生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學生對課文內容的掌握情況）

　　五．

　　課堂小結，畫龍點睛總結全篇

　　是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

　　附板書設計

　　17．酸的'和甜的

　　聽說品嘗

　　狐貍兔子松鼠猴子

　　教學反思

　　《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

　　在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

　　一．創設情境，讓學生樂學

　　低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文本，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。

　　二．朗讀多樣，讓學生樂讀

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

　　有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。

　　圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學生理解課文了。

　　低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

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