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《蛇與莊稼》教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《蛇與莊稼》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蛇與莊稼》教學設計1
一、鼓勵質疑，激情引趣
看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)
(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯系?)
是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個部分之間必有聯系，究竟它們之間有何聯系呢?讓我們帶著這個問題，在預習的基礎上一起學文，請同學們快速地自讀全文，說說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么，全文圍繞哪一句話來寫?
評：抓住文章的題目——文眼，設計了平中見奇的審題環節，既凸顯事物之間有一定的聯系這根主線，又鼓勵學生大膽質疑，為學生創設了寬松活躍的說話氛圍。
二、整體感知，明確目標
請同學們匯報自讀的結果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯系”，再寫“貓與首蓿的'聯系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯系”)
(生：全文圍繞“事物之間的……規律”這句來寫。)
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯系是有規律的呢?讓我們重點來學習這一段。
三、導學結合，深學例段
請大家自讀這一段后，根據提綱為第一段分層
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發生的時間——幾十年前)
(生乙：海嘯發生的地點——廣東沿海)
(生丙：海嘯危害性很大)
(生丁：究竟什么叫海嘯呢?)
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色。”第三層)
明寫的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
(生：總，接連，即使……也，風調雨順)
這些詞，怎體現“怪”呢?
(生：原來風調雨順，莊稼應獲得豐收，而現在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)
(生讀第二層)
現在，我們來學第四層，這是重點層，我們要重點學，先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生：揭開)
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)
看來，都是田鼠惹的禍難怪老農要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據這部分課文，完成填空練習，并說說莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來做有經驗的老農，運用這個圖示，在( )中填上適當的詞語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復雜的聯系，把蛇與莊稼之間的聯系說清楚。
四、舉一反三，自主學文
請同學們先自讀這一段，然后運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什么呢?聯系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現在知道了，所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關系說一說。(生擺圖說關系)
《蛇與莊稼》教學設計2
教學目的：
認知目標：
1．學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風調雨順。
2．繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
3．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
情感目標：初步了解保護生態平衡的重要意義。
發展目標：從小培養學生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習慣
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的復雜聯系。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。著名散文家秦牧爺爺從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理，寫了一篇說明道理的文章。
板書課題。
“蛇與莊稼”到底有什么聯系呢？讓我們走進課文去發現吧。
二、初讀質疑
1.快速讀讀課文，想想課文講了哪幾組事物的聯系？
2．指名按自然段讀課文。
秦牧爺爺告訴了我們一個科學道理，為了說明這個道理，他舉了哪些具體事例？
（文章主要寫了蛇與莊稼的聯系、貓與苜蓿的聯系以及事物之間的聯系有簡單，也有復雜的情況。）
邊說邊板書：蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
3.默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、詞語預習的.檢查
1．出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風調雨順。
2.詞語訓練：選其中三個詞，連詞
3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
4．堂上書寫生字。
附：板書設計
27蛇與莊稼
蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
第二課時
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯系？
二、精讀探究。
（一）探究“蛇與莊稼”的聯系：
請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。
1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）
2．品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的“奇怪”。
預設：
為什么風調雨順，莊稼卻不見起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導學生讀出“奇怪”的語氣）
3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農是什么原因，你們能幫助老農說出其中的秘密嗎？
學生讀寫聯系的句子。
4．學生匯報讀書情況。
引導學生用“因為......所以......”的句式說出“蛇與莊稼”的聯系。
不用修飾詞，直接說出它們之間的關系。
5.教師根據學生的發言，板書示意圖。
老師邊板書：
6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學生猜測提問，一般問題隨機解答。
7.預設：
為什么只有老農才想出這個辦法呢？
老農遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規律，才變魔術般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學生就具體事例說明原因）
小結：看來我們要學習老農，遇事肯動腦筋，通過仔細研究，掌握了事物之間的規律，才能解決問題。
（二）探究“貓和苜蓿”的聯系。
1．分組自學第二自然段，試畫事物聯系示意圖。2．學生完成板書，并根據示意圖講解“貓和苜蓿”的關系。
3．回歸課文，體會作者語言的精練。
對比發現：老農和生物學家都能發現事物之間的復雜聯系。
（只要仔細研究，掌握規律，誰都可以解決問題。）
三、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發現了是什么問題呢？
1．學生說出要解決的問題--“吐痰和肺結核病人”的聯系。
2．學生說出“吐痰和肺結核病人”的聯系。
用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。
3．理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話的含義。
（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學生從小養成良好的生活習慣。）
總結：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。
讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間......咱們的意愿。”
五、總結延伸。
1.解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）
2.用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。
學生舉例說說生活中的顯而易見的或復雜的聯系。
預設類似的回答
3．學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）
事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
4.師生共同總結全文
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
附：板書設計
27蛇與莊稼
《蛇與莊稼》教學設計3
一、導入新課，激發學習興趣。
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯系。這其中有許多的奧秘等著我們去發現，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）
二、抓住重點，自學課文內容。
（投影出示）
1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。
2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯系。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物？
B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯系。
C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。
4、思考：誰能想出比老農更好的方法？
（二）研究貓和苜蓿的關系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。
2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）
三、學習文章的寫法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的.說明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說一說：事物之間的聯系是非常復雜的“這個道理？
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯系。
（電腦演示）
四、培養探究精神。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規律，才把生態農業、綠色農業發展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發？
五、小結：
自然界中的事物相互聯系的十分密切的，他們互相制約，互相發展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。
六、板書設計：
蛇與莊稼
（保護）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學設計4
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時
教學目的：
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的.復雜聯系。
教學過程：
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯系？
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關系？
3、事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？
三、學習第一段
1、投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢？
（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣？
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。
2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
（1）先分小組討論，然后指名說。
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。
四、學習第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
《蛇與莊稼》教學設計5
教學目標
1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續培養快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握了事物間的相互聯系，才能把事情做得更好。
4、使學生了解維護生態平衡的重要意義。
教學重點
通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯系。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣設疑，導入新課
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發學生讀書的興趣，為整體感知課文內容奠定了基礎。)
二、初讀課文，整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。
2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯系和簡單聯系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發生的事情，說明了事物之間的復雜聯系。
(板書三個復雜聯系。)
3、交流不懂的內容，簡單的.隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學中解決。
三、細讀課文，感悟明理
1、學習課文第1自然段。
(1)學生自讀課文第1自然段。
(2)創設情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現象，你會想些什么，問些什么?假如你是當地那位有經驗的老農，你又會怎樣向別人解釋?
(3)班內匯報交流。
(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯系起來的。)
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯系圖，總結認識。
2、學習課文第2、3自然段。
(1)學生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學生自選方式和內容，上臺講解，共同評價。
3、重點理解課文最后兩句話。
(1)學生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯系是非常復雜的……才能把事兒做的更合咱們的意愿。”
(2)討論交流：舉例談談你對這句話的理解。
[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯系能給我們帶來益處。)
四、總結
通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯-系，也有復雜聯系。研究事物之間的聯系，會把事情辦得更好一些。
五、布置作業
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習寫生宇詞。
第二課時
一、交流收獲，課外延伸
1.學習了課文，你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯系，人們是怎樣利用這種聯系解決問題的?
二、引導學生正確書寫生字新詞
1.同學之間交流書寫中容易出錯的地方。
2.自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規范。
三、布置作業
你還發現了哪些事物之間存在什么樣的聯系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。
《蛇與莊稼》教學設計6
教學目標：
1．學會本課生字、新詞。
2．認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好。
3．學習作者是怎樣用具體事例說明事物間的聯系。
4．通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
5．從小培養學生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習慣。
教學重、難點：
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單聯系又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教具學具：
電腦課件、學習卡片等
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑。
這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說明道理的文章，“蛇與莊稼”到底有什么聯系呢？讓我們走進課文去發現吧。
二、初讀感悟。
1．初讀課文。
2．整體感知。
秦牧爺爺告訴了我們一個科學道理，為了說明這個道理，他舉了哪些具體事例？
（文章主要寫了蛇與莊稼的聯系、貓與苜蓿的聯系以及事物之間的聯系有簡單，也有復雜的情況。）
3．確定探究目標。
秦牧爺爺他用具體的事例來說明復雜的科學道理。看來我們首先得弄清楚這些事情的聯系。
三、精讀探究。
（一）探究“蛇與莊稼”的聯系：
請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的`故事。
1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）
2．品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的“奇怪”。
預設：
為什么風調雨順，莊稼卻不見起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導學生讀出“奇怪”的語氣）
3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農是什么原因，你們能幫助老農說出其中的秘密嗎？
學生讀寫聯系的句子。
4．學生匯報讀書情況。
引導學生用“因為……所以……”的句式說出“蛇與莊稼”的聯系。
不用修飾詞，直接說出它們之間的關系。
5.教師根據學生的發言，板書示意圖。
6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學生猜測提問，一般問題隨機解答。
預設：
為什么只有老農才想出這個辦法呢？
老農遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規律，才變魔術般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學生就具體事例說明原因）
7．看來我們要學習老農，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。
（二）探究“貓和苜蓿”的聯系。
相信研究“貓和苜蓿”的聯系對你們就是小菜一碟了。
1．分組自學第二自然段，完成學習卡片。
2．學生完成板書，并根據示意圖講解“貓和苜蓿”的關系。
3．回歸課文，體會作者語言的精練。
對比發現：老農和生物學家都能發現事物之間的復雜聯系。
（只要仔細研究，掌握規律，誰都可以解決問題。）
讓我們時刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！
四、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發現了是什么問題呢？
1．學生說出要解決的問題——“吐痰和肺結核病人”的聯系。
2．學生說出“吐痰和肺結核病人”的聯系。
3．理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話的含義。
（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學生從小養成良好的生活習慣。）
總結：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。
讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間……咱們的意愿。”
五、總結延伸。
第二課時
一、復習導入。
通過復習上節課內容導入新課。
二、交流資料。
和學生交流課下收集的資料，繼續探究事物之間的聯系。（滲透環境保護教育）
三、掌握寫法。
掌握秦牧爺爺用具體事例說明道理的寫作方法。
四、學生練筆。
讓學生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說明事理的小文章。
五、檢查字詞。
檢查學生字詞掌握情況。
《蛇與莊稼》教學設計7
【課文】
幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。后來．老農們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇，。回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。
天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
【前言】
《蛇與莊稼》這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯系，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得好些。
作者先寫了蛇與莊稼的關系，接著寫了貓和苜蓿之間的關系，最后寫事物之間有簡單的`聯系，也有復雜的聯系，我們只有掌握了它們的規律，才能把事情辦好。運用具體事例說明事物之間的聯系，是本課最主要的表達特點。
【學習目標】
1、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
【教學設計】
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
《蛇與莊稼》教學設計8
教學目標
1．通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。
2．認識任何事物之間必有一定聯系的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯系的。
4．學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5．朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯系，也有復雜的聯系。
教學難點
理解重點句，認識事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
（一）導入新課。
同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢？（水、陽光、肥料、種子……）
說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
（二）教師范讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么？
（事物之間是相互聯系的。）
（三）檢查預習。
1.填寫生字表。
2．讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調，在文中易讀成輕聲。
3．注意字形。
出示投影片，請學生辨別形近字，然后組詞語。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話） 審（審問）
吟（呻吟） 律（規律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4．查字典或結合課文內容解釋詞語。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟蹋——愛惜 簡單—復雜
密切——疏遠
（四）分段并概括段意。
這是一篇說理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的'內容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯系有簡單的，也有復雜的。啟發人們研究它們，掌握它們的規律。
（五）熟讀課文。
1．自由讀課文，提出不懂的問題。
2．同學討論，質疑解難。
（六）作業。
1．讀課文。
2．抄寫生字、生詞。
第二課時
（一）指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然后回答。
（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農民遇到了奇怪的事；③寫老農民想出一個辦法；④老農民把秘密說破了。）
什么事使農民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風調雨順”是什么意思？
（“調”：調和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農作物生長很有利。）
“不見起色”是什么意思？
（不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯系呢？
請同桌同學互相說一說，然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
學生分析到這里，教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯系而想出的辦法，并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？
讓學生在讀的基礎上，把有關句子畫下來，然后再回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）
貓和苜蓿的關系是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學的回答，教師歸納出板書：
這里告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關系。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產生了間接而復雜的聯系。
事物與事物之間都是相互聯系的，有復雜的聯系，也有簡單的聯系，只要我們認真觀察，勤于動腦，就會發現它們之間的聯系。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯系？
要求學生拿筆畫出有關的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡單聯系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯系的呢？
請一名學生讀有關句子，然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書：
（人→吐痰→肺結核）
找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
（反問句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯系，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間復雜的聯系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內容有什么關系？
（老農在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯系。哪些是簡單的，哪些是復雜的？
發散思維，加深對事物之間聯系的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯系的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗讀全文，結合板書說一說自己的收獲。
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