- 相關推薦
《蛇與莊稼》教學設計
作為一名教師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《蛇與莊稼》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《蛇與莊稼》教學設計1
一、鼓勵質疑,激情引趣
看到老師寫的這個課題,你有什么想法,請大膽地說出來。
(生甲:為什么老師要將“與”字寫得這么大?)
(生乙:蛇與莊稼之間有什么聯系?)
是啊,“與”字是連詞,所連接的兩個部分之間必有聯系,究竟它們之間有何聯系呢?讓我們帶著這個問題,在預習的基礎上一起學文,請同學們快速地自讀全文,說說課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么,全文圍繞哪一句話來寫?
評:抓住文章的題目——文眼,設計了平中見奇的審題環節,既凸顯事物之間有一定的聯系這根主線,又鼓勵學生大膽質疑,為學生創設了寬松活躍的說話氛圍。
二、整體感知,明確目標
請同學們匯報自讀的結果。
(生:課文先寫了“蛇與莊稼的聯系”,再寫“貓與首蓿的'聯系”,最后寫“事物之間存在著普遍的聯系”)
(生:全文圍繞“事物之間的……規律”這句來寫。)
那么,第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯系是有規律的呢?讓我們重點來學習這一段。
三、導學結合,深學例段
請大家自讀這一段后,根據提綱為第一段分層
學生分層學習,在第一層中,你們讀懂了什么,不懂的也可以提出來。
(生甲:海嘯發生的時間——幾十年前)
(生乙:海嘯發生的地點——廣東沿海)
(生丙:海嘯危害性很大)
(生丁:究竟什么叫海嘯呢?)
有誰在預習中知道這個詞,請和大家分享。
(生:由海底地震和風暴造成的海水波動,往往沖上陸地形成洪水等自然災害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個奇怪的地方,一個作者明寫,另一個暗藏在文字中,請同學們找出來。
(生:明寫:“說也奇怪……豐收。”第二層;暗藏文中:“這場洪水……起色。”第三層)
明寫的“奇怪”我們一讀便知,請大家將第二層朗讀一遍,在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
(生:總,接連,即使……也,風調雨順)
這些詞,怎體現“怪”呢?
(生:原來風調雨順,莊稼應獲得豐收,而現在即使這樣莊稼卻連年欠收,確實奇怪。)
(生讀第二層)
現在,我們來學第四層,這是重點層,我們要重點學,先看這“說破秘密”中的破指什么?
(生:揭開)
讓我們齊讀第四層,揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)
看來,都是田鼠惹的禍難怪老農要放入蛇,,以老鼠的天敵來對付它。下面,請大家根據這部分課文,完成填空練習,并說說莊稼欠收的原因(豐收)(放入) (不能糟蹋)期(捕捉下面,請大家都來做有經驗的老農,運用這個圖示,在( )中填上適當的詞語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據圖說明莊稼歉收和豐收的原因,理解蛇與莊稼之間復雜的聯系,把蛇與莊稼之間的聯系說清楚。
四、舉一反三,自主學文
請同學們先自讀這一段,然后運用第一段的學習方法,先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關系”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單,我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什么呢?聯系前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生:不行,因為原先沒想到,現在知道了,所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內容,下面請大家分成學習小組,用老師為大家提供的四張圖片:(田鼠、首蓿、土蜂、貓),在自己的桌面上把四者之間的關系擺一擺,然后利用擺出的圖示,將它們之間的關系說一說。(生擺圖說關系)
《蛇與莊稼》教學設計2
教學目的:
認知目標:
1.學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風調雨順。
2.繼續練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容。
3.朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
情感目標:初步了解保護生態平衡的重要意義。
發展目標:從小培養學生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習慣
教學重點:
繼續練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容。
抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點:
體會事物之間的復雜聯系。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。著名散文家秦牧爺爺從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理,寫了一篇說明道理的文章。
板書課題。
“蛇與莊稼”到底有什么聯系呢?讓我們走進課文去發現吧。
二、初讀質疑
1.快速讀讀課文,想想課文講了哪幾組事物的聯系?
2.指名按自然段讀課文。
秦牧爺爺告訴了我們一個科學道理,為了說明這個道理,他舉了哪些具體事例?
(文章主要寫了蛇與莊稼的聯系、貓與苜蓿的聯系以及事物之間的聯系有簡單,也有復雜的情況。)
邊說邊板書:蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
3.默讀課文,找出文章的重點段落,畫出文中不懂的地方。
(1)讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)質疑(簡單問題隨機解決,重點問題進行梳理,下節課解決)
三、詞語預習的.檢查
1.出示生字詞,學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律、風調雨順。
2.詞語訓練:選其中三個詞,連詞
3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
(1)正音:呻吟吐痰
(2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點)
4.堂上書寫生字。
附:板書設計
27蛇與莊稼
蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結核
第二課時
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯系?
二、精讀探究。
(一)探究“蛇與莊稼”的聯系:
請大家認真讀第一自然段,了解蛇與莊稼的故事。
1.讀完這個故事,你有什么感覺?(奇怪)
2.品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的“奇怪”。
預設:
為什么風調雨順,莊稼卻不見起色?
為什么把蛇放入田里,莊稼就獲得了豐收?
請帶著心中的疑惑再讀句子。(引導學生讀出“奇怪”的語氣)
3.老師讀了這個故事后,也感到很奇怪,很想問問老農是什么原因,你們能幫助老農說出其中的秘密嗎?
學生讀寫聯系的句子。
4.學生匯報讀書情況。
引導學生用“因為......所以......”的句式說出“蛇與莊稼”的聯系。
不用修飾詞,直接說出它們之間的關系。
5.教師根據學生的發言,板書示意圖。
老師邊板書:
6.老農太高明了,他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶,你們能猜到老師心中的疑惑嗎?
放手讓學生猜測提問,一般問題隨機解答。
7.預設:
為什么只有老農才想出這個辦法呢?
老農遇事肯動腦筋,他通過仔細研究,掌握了它們之間的規律,才變魔術般地解決了莊稼欠收的問題。(盡量讓學生就具體事例說明原因)
小結:看來我們要學習老農,遇事肯動腦筋,通過仔細研究,掌握了事物之間的規律,才能解決問題。
(二)探究“貓和苜蓿”的聯系。
1.分組自學第二自然段,試畫事物聯系示意圖。2.學生完成板書,并根據示意圖講解“貓和苜蓿”的關系。
3.回歸課文,體會作者語言的精練。
對比發現:老農和生物學家都能發現事物之間的復雜聯系。
(只要仔細研究,掌握規律,誰都可以解決問題。)
三、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實課文中就有需要我們解決的問題,誰發現了是什么問題呢?
1.學生說出要解決的問題--“吐痰和肺結核病人”的聯系。
2.學生說出“吐痰和肺結核病人”的聯系。
用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。
3.理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢?”這句話的含義。
(要控制傳染病的流行,只有斷絕傳染源。教育學生從小養成良好的生活習慣。)
總結:看來,只有弄清楚了事物之間的相互聯系,才能把事情做好,才不會帶來不必要的麻煩。
讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理:“事物之間......咱們的意愿。”
五、總結延伸。
1.解釋“顯而易見”的意思。(露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。)
2.用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句,舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。
學生舉例說說生活中的顯而易見的或復雜的聯系。
預設類似的回答
3.學了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子,朗讀)
事物之間的相互聯系是非常復雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
4.師生共同總結全文
通過這篇課文的學習,我們懂得了事物之間有簡單聯系,也有復雜聯系,生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律,就能把事情做好,為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規律。
附:板書設計
27蛇與莊稼
《蛇與莊稼》教學設計3
一、導入新課,激發學習興趣。
蛇是動物,莊稼是植物,但他們之間卻有著密切的聯系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯系。這其中有許多的奧秘等著我們去發現,去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)
二、抓住重點,自學課文內容。
(投影出示)
1、文章告訴我們一個什么科學道理?用直線畫出。
2、為了說明這個道理,分別舉了哪些例子?
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想:離子當中的事物有什么聯系。
(一)引導學生弄清蛇與莊稼的關系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物?
B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯系。
C、探討制圖方法,直接有關系的事物用直線,見解有關系的事物之間用虛線。
2、展示意圖,用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。
4、思考:誰能想出比老農更好的方法?
(二)研究貓和苜蓿的關系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。
2、展示學生設計美觀,具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。
(三)討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)
三、學習文章的寫法。
1、小組討論:這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的?
(先分別列舉出具體事例,再總結道理)
2、舉例子的方法是一種非常重要的.說明方法,你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料,說一說:事物之間的聯系是非常復雜的“這個道理?
3、老師也準備了一些資料,你們分析一下各項事物之間有什么聯系。
(電腦演示)
四、培養探究精神。
1、(電腦演示)解說:很早以前,我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶,將蠶沙投入沼氣池內發酵,制成沼氣做燃料,然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚,形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規律,才把生態農業、綠色農業發展的更好。
2、通過以上事例,你受到了什么啟發?
五、小結:
自然界中的事物相互聯系的十分密切的,他們互相制約,互相發展。人類作為自然界中的一份子,應該尊重自然規律,保護自然,用心研究后再利用自然,讓自然為人類為社會服務,使我們把事情做的更好。
六、板書設計:
蛇與莊稼
(保護)
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學設計4
教學目的:
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容。
教學重點:
繼續練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容。
教學過程:
一、檢查預習
1、出示生字詞,學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
(1)正音:呻吟吐痰
(2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點)
3、解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文,想想課文講了哪些事物的聯系,這些事物是怎樣聯系起來的?
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系,這些事物是怎樣聯系起來的?(蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結核)
邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文,找出文章的重點段落,畫出文中不懂的地方。
(1)把找出的重點段指名讀一讀(文章的最后一段)。讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)質疑(簡單問題隨機解決,重點問題進行梳理,下節課解決)
三、聽寫本課的詞語
附:板書設計
27蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時
教學目的:
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態平衡的重要意義。
教學重點:
抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點:
體會事物之間的.復雜聯系。
教學過程:
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯系?
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關系?
3、事物之間有哪些聯系,掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用?
過渡:蛇是動物,莊稼是植物,它們會有什么聯系呢?
三、學習第一段
1、投影出示
(1)這段中提到了哪些事物,他們有什么聯系呢?
(2)連續幾年莊稼都歉收,老農想出了什么辦法?結果怎樣?
(3)為什么田里有了蛇,莊稼就豐收了?說說蛇與莊稼的聯系。
2、學生快速默讀后討論回答,學生邊回答,老師邊板書:
3、用自己的話說說三種事物之間的聯系。
小結:蛇把田鼠吃了,從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后,發現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇,莊稼就豐收了。
4、說話練習:用上“因為……所以……”這個關聯詞,看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
(1)先分小組討論,然后指名說。
(2)歸納:因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠,所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼,所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結:這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。
四、學習第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系?
(3)試用箭頭圖表示出來。
《蛇與莊稼》教學設計5
教學目標
1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續培養快速閱讀課文的能力。
3、認識事物之間存在著相互聯系,懂得只有掌握了事物間的相互聯系,才能把事情做得更好。
4、使學生了解維護生態平衡的重要意義。
教學重點
通過課文所舉事例,認識掌握事物之間的復雜聯系。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣設疑,導入新課
(板書課題)讀了課題,你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼,它們之間會發生什么事情呢?)是啊,把兩種看起來毫不相干的事物放在一起,組成這樣一個奇怪的題目,課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。
[意圖:從題目人手,提出問題,激發學生讀書的興趣,為整體感知課文內容奠定了基礎。)
二、初讀課文,整體咸知
1、采取自己喜歡的方式速讀課文,你能讀懂什么?還有什么不懂的,做一做標記。
2、交流讀懂的內容,初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯系和簡單聯系,通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發生的事情,說明了事物之間的復雜聯系。
(板書三個復雜聯系。)
3、交流不懂的內容,簡單的.隨機解決,對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學中解決。
三、細讀課文,感悟明理
1、學習課文第1自然段。
(1)學生自讀課文第1自然段。
(2)創設情境,同桌討論:假如你是一個過路人,聽說這一奇怪的現象,你會想些什么,問些什么?假如你是當地那位有經驗的老農,你又會怎樣向別人解釋?
(3)班內匯報交流。
(引導學生弄清令人奇怪的有兩點:一是即使風調雨順,莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,莊稼就獲得大豐收。通過回答,理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯系起來的。)
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯系圖,總結認識。
2、學習課文第2、3自然段。
(1)學生自主讀課文第2、3自然段
(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學生自選方式和內容,上臺講解,共同評價。
3、重點理解課文最后兩句話。
(1)學生讀第3自然段最后兩句話:“事物之間的相互聯系是非常復雜的……才能把事兒做的更合咱們的意愿。”
(2)討論交流:舉例談談你對這句話的理解。
[意圖:學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題,充分發揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話,使學生明白掌握事物間的聯系能給我們帶來益處。)
四、總結
通過學習課文,我們知道了事物之間既有簡單聯-系,也有復雜聯系。研究事物之間的聯系,會把事情辦得更好一些。
五、布置作業
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習寫生宇詞。
第二課時
一、交流收獲,課外延伸
1.學習了課文,你有哪些收獲?
2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯系,人們是怎樣利用這種聯系解決問題的?
二、引導學生正確書寫生字新詞
1.同學之間交流書寫中容易出錯的地方。
2.自主練寫生字新詞。要求:書寫正確、規范。
三、布置作業
你還發現了哪些事物之間存在什么樣的聯系,先想想,再寫下來。在語文活動課上交流。
《蛇與莊稼》教學設計6
教學目標:
1.學會本課生字、新詞。
2.認識事物之間存在著相互聯系,懂得只有掌握了事物之間的相互聯系,才能把事情做得更好。
3.學習作者是怎樣用具體事例說明事物間的聯系。
4.通過理解重點詞、句、段,練習從內容中體會思想。
5.從小培養學生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習慣。
教學重、難點:
通過課文所舉的具體事例,理解事物之間既有簡單聯系又有復雜聯系,從內容中體會思想。
教具學具:
電腦課件、學習卡片等
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題質疑。
這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說明道理的文章,“蛇與莊稼”到底有什么聯系呢?讓我們走進課文去發現吧。
二、初讀感悟。
1.初讀課文。
2.整體感知。
秦牧爺爺告訴了我們一個科學道理,為了說明這個道理,他舉了哪些具體事例?
(文章主要寫了蛇與莊稼的聯系、貓與苜蓿的聯系以及事物之間的聯系有簡單,也有復雜的情況。)
3.確定探究目標。
秦牧爺爺他用具體的事例來說明復雜的科學道理。看來我們首先得弄清楚這些事情的聯系。
三、精讀探究。
(一)探究“蛇與莊稼”的聯系:
請大家認真讀第一自然段,了解蛇與莊稼的`故事。
1.讀完這個故事,你有什么感覺?(奇怪)
2.品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的“奇怪”。
預設:
為什么風調雨順,莊稼卻不見起色?
為什么把蛇放入田里,莊稼就獲得了豐收?
請帶著心中的疑惑再讀句子。(引導學生讀出“奇怪”的語氣)
3.老師讀了這個故事后,也感到很奇怪,很想問問老農是什么原因,你們能幫助老農說出其中的秘密嗎?
學生讀寫聯系的句子。
4.學生匯報讀書情況。
引導學生用“因為……所以……”的句式說出“蛇與莊稼”的聯系。
不用修飾詞,直接說出它們之間的關系。
5.教師根據學生的發言,板書示意圖。
6.老農太高明了,他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶,你們能猜到老師心中的疑惑嗎?
放手讓學生猜測提問,一般問題隨機解答。
預設:
為什么只有老農才想出這個辦法呢?
老農遇事肯動腦筋,他通過仔細研究,掌握了它們之間的規律,才變魔術般地解決了莊稼欠收的問題。(盡量讓學生就具體事例說明原因)
7.看來我們要學習老農,要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。
(二)探究“貓和苜蓿”的聯系。
相信研究“貓和苜蓿”的聯系對你們就是小菜一碟了。
1.分組自學第二自然段,完成學習卡片。
2.學生完成板書,并根據示意圖講解“貓和苜蓿”的關系。
3.回歸課文,體會作者語言的精練。
對比發現:老農和生物學家都能發現事物之間的復雜聯系。
(只要仔細研究,掌握規律,誰都可以解決問題。)
讓我們時刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧!
四、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實課文中就有需要我們解決的問題,誰發現了是什么問題呢?
1.學生說出要解決的問題——“吐痰和肺結核病人”的聯系。
2.學生說出“吐痰和肺結核病人”的聯系。
3.理解“肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢?”這句話的含義。
(要控制傳染病的流行,只有斷絕傳染源。教育學生從小養成良好的生活習慣。)
總結:看來,只有弄清楚了事物之間的相互聯系,才能把事情做好,才不會帶來不必要的麻煩。
讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理:“事物之間……咱們的意愿。”
五、總結延伸。
第二課時
一、復習導入。
通過復習上節課內容導入新課。
二、交流資料。
和學生交流課下收集的資料,繼續探究事物之間的聯系。(滲透環境保護教育)
三、掌握寫法。
掌握秦牧爺爺用具體事例說明道理的寫作方法。
四、學生練筆。
讓學生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說明事理的小文章。
五、檢查字詞。
檢查學生字詞掌握情況。
《蛇與莊稼》教學設計7
【課文】
幾十年前,廣東沿海發生了一次海嘯,是臺風引起的,許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后,那兒的莊稼總得不到好收成,接連幾年都是這樣,即使風調雨順,也不見起色。后來.老農們想出了一個辦法,他們托人去外地買了一批蛇,。回來,把蛇放到田里。說也奇怪,那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說破了,原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了,鼠卻游到樹上和山坡上,保住了性命。后來洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋莊稼,沒有蛇來捕捉它們,它們繁殖得特別快,莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田里又有了蛇,大量的田鼠讓蛇給吃掉了,因而莊稼又得到了好收成。
生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方,看村子喂的貓多還是少,就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉,地里田鼠太多,土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少,竟和苜蓿的收獲有密切的關系。
天上下雨,地面就濕;太陽出來,東西就容以曬干;火會燒毀東西,水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的,大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外,還有不少復雜的聯系,不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生,在馬路上吐一口痰,也許會使許多人得病,甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?事物之間的相互聯系是非常復雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們的規律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
【前言】
《蛇與莊稼》這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼,貓有利于苜蓿的生長,吐痰會使肺結核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯系,告訴我們必須不怕麻煩,研究事物之間的聯系,掌握它們的規律,這樣才能把事情做得好些。
作者先寫了蛇與莊稼的關系,接著寫了貓和苜蓿之間的關系,最后寫事物之間有簡單的`聯系,也有復雜的聯系,我們只有掌握了它們的規律,才能把事情辦好。運用具體事例說明事物之間的聯系,是本課最主要的表達特點。
【學習目標】
1、認識事物之間存在著相互聯系,懂得只有掌握例事物之間的相互聯系,才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。
3、通過理解重點詞、句、段,練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
【教學設計】
一、檢查預習
1、出示生字詞,學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
(1)正音:呻吟吐痰
(2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點)
3、解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文,想想課文講了哪些事物的聯系,這些事物是怎樣聯系起來的?
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系,這些事物是怎樣聯系起來的?(蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結核)
邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文,找出文章的重點段落,畫出文中不懂的地方。
(1)把找出的重點段指名讀一讀(文章的最后一段)。讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)質疑(簡單問題隨機解決,重點問題進行梳理,下節課解決)
《蛇與莊稼》教學設計8
教學目標
1.通過重點詞、句、段,理解課文內容,體會中心思想。
2.認識任何事物之間必有一定聯系的事實,懂得只有了解事物之間的相互聯系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯系的。
4.學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5.朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡單的聯系,也有復雜的聯系。
教學難點
理解重點句,認識事物之間的相互聯系是非常復雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規律。這樣,才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
(一)導入新課。
同學們,你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢?(水、陽光、肥料、種子……)
說得對,這些都跟莊稼的豐收有密切的關系,但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢?今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
(板書:蛇與莊稼)
(二)教師范讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考,使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么?
(事物之間是相互聯系的。)
(三)檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準,教師要加以指導。
比如:“呻”是翹舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四聲音調,在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片,請學生辨別形近字,然后組詞語。
糟(糟蹋) 蹋(糟蹋)
遭(遭受) 塌(垮塌)
蓿(苜蓿) 肆(放肆)
宿(宿舍) 律(紀律)
痰(吐痰) 呻(呻吟)
談(談話) 審(審問)
吟(呻吟) 律(規律)
琴(琴聲) 津(津津有味)
4.查字典或結合課文內容解釋詞語。
5.結合詞義,區別近義詞、反義詞。
近義詞:
秘密——奧秘 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞:
糟蹋——愛惜 簡單—復雜
密切——疏遠
(四)分段并概括段意。
這是一篇說理性課文,事例典型,結構嚴謹。首先讓學生讀課文,了解每個自然段的'內容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):講蛇與莊稼的關系。
第二段(第2自然段):講貓和苜蓿的關系。
第三段(第3自然段):講事物之間的聯系有簡單的,也有復雜的。啟發人們研究它們,掌握它們的規律。
(五)熟讀課文。
1.自由讀課文,提出不懂的問題。
2.同學討論,質疑解難。
(六)作業。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
第二課時
(一)指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段,其他同學邊聽邊思考:這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫,標出記號,然后回答。
(這段分四層:①交代了時間、地點、起因;②寫農民遇到了奇怪的事;③寫老農民想出一個辦法;④老農民把秘密說破了。)
什么事使農民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水過后,接連幾年莊稼總得不到好收成,即使風調雨順也不見起色。)教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞,理解這句話的意思。
“總”是什么意思?(一直)
“風調雨順”是什么意思?
(“調”:調和;“順”:適合需要,形容風雨及時適量,對農作物生長很有利。)
“不見起色”是什么意思?
(不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景,莊稼一直沒有好收成。)
(第二件怪事:老農們買了一批蛇回來,放到田里,莊稼獲得了大豐收。)
為什么田里有了蛇,莊稼就能豐收呢?
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文,認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果,蛇的到來,把大量田鼠吃掉,才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯系呢?
請同桌同學互相說一說,然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼,蛇吃田鼠,蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答,教師邊板書。
學生分析到這里,教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃莊稼的,田里沒有了蛇,田鼠繁殖得越來越多,它們糟蹋莊稼也就越多,莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯系而想出的辦法,并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
(二)學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣?
讓學生在讀的基礎上,把有關句子畫下來,然后再回答。
(因為苜蓿靠土蜂傳播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活動就受到影響,村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪個村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。)
貓和苜蓿的關系是怎樣的呢?請同學用因果句式來回答。
(因為苜蓿靠土蜂傳播花粉,田鼠影響土蜂活動,貓吃田鼠,所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。)
根據同學的回答,教師歸納出板書:
這里告訴學生貓與田鼠,田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿它們之間的關系是直接相互影響的;而貓與土蜂,貓與苜蓿是間接的關系。
貓是動物,苜蓿是植物,看似兩者毫無關系,貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關系,這里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因為貓與苜蓿不是直接關系;由于貓與田鼠;田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿的直接關系,使貓與土蜂,貓與苜蓿之間產生了間接而復雜的聯系。
事物與事物之間都是相互聯系的,有復雜的聯系,也有簡單的聯系,只要我們認真觀察,勤于動腦,就會發現它們之間的聯系。
(三)學習第三段。
請同學默讀第三段課文,想一想作者列舉了哪些事例?它們之間有什么聯系?
要求學生拿筆畫出有關的詞句,然后回答。
這些事物之間是簡單聯系,作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢?(是露在外面容易看出來的意思。)除了這些簡單的聯系之外,還有不少復雜的聯系。作者舉了一個什么例子,它們之間是怎樣聯系的呢?
請一名學生讀有關句子,然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書:
(人→吐痰→肺結核)
找出文中的反問句讀一讀,然后把它們變成陳述句。
(反問句:肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢?
陳述句:肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。)
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?
(“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯系,不易讓人們一下子看清。)
我們如何弄清事物之間復雜的聯系?
出示小黑板或投影片并讀短句:
這句話是文章的重點,也是難點。要反復朗讀,充分討論,達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內容有什么關系?
(老農在地里放蛇,使莊稼獲得豐收,就是因為他們了解了事物之間的聯系,掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。)
齊讀最后兩句話,說一說它們在文中的作用。(點明文章中心)
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯系。哪些是簡單的,哪些是復雜的?
發散思維,加深對事物之間聯系的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
(①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨,莊稼就要旱死;雨太大,莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣,也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物,破壞了生態平衡,就會影響人類生存。)
(四)總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》,我們知道了事物之間都是相互聯系的,我們要注意觀察,認真分析研究,掌握事物之間的規律,這樣我們做任何事就能做得更好些。
(六)有感情地朗讀全文,結合板書說一說自己的收獲。
【《蛇與莊稼》教學設計】相關文章:
蛇與莊稼教材理解07-03
《蛇與莊稼》教材講解07-04
關于《蛇與莊稼》教材理解02-28
關于《蛇與莊稼》教材理解07-02
《捕蛇者說》教學設計06-08
《捕蛇者說》教學設計7篇06-08
鄉村莊稼經典散文06-23
莊稼地里的故事有哪些08-06
莊稼地里刨哲學散文12-13