幸福教育的樣子心得

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的幸福教育的樣子心得，歡迎大家分享。

幸福教育的樣子心得1

　　初看到這本書的名字就被它吸引到了，“幸福教育的樣子是什么樣子？”帶著強烈的好奇心，細細品讀了這本書。楊九俊老師讓我從不同的維度感受到幸福教育的樣子。

　　教師的職業就是一種幸福，快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來自學生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學行為才會充滿深情，飽含熱情，噴灑激情，才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。

　　善待學生，努力做一個成功型教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的老師是最幸福的。善待自己，別跟自己過不去。學會用平等的方式與學生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學生，做個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。

　　樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的`愛上學習，才是我們老師該做的。我可能無法改變學生的學習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂于學習，讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

　　做一名教師，我認為教育的真諦就是讓學生幸福。學生從離開學校到步入社會，仍然快樂，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學生用積極樂觀的人生態度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.

　　要懂得享受學生.教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠.

幸福教育的樣子心得2

　　我最喜歡讀的一本書是《幸福教育的樣子》。當我第一次看到《幸福教育的樣子》這個書名時，我就感覺教育工作應是幸福的；當我翻開書頁，讀完第一篇《幸福教育的樣子》文章時，我非常贊同楊九俊老師的觀點，幸福教育就是辦幸福的學校：讓學校到處流淌奶和蜜，做幸福的老師，培養幸福的學生；當我讀完第三輯的《你是人間四月天》時，我更覺得教師的生活真的是充實而快樂的，我愿是“人間四月天”——做個幸福的教師。

　　享受課堂收獲育人的美好

　　黃厚江老師說：“一個教師的尊嚴，一個教師的幸福，一個教師的價值，都來自課堂。”是的，作為一名教師，鐘情課堂，用心課堂，研究課堂，享受課堂，人生才具有真正的意義。為了兒童，李吉林老師有了情境教育，她的人生有了意義；愛著孩子，于永正老師的語文課是審美課堂，他也就成了美的使者；尊重學生，王笑梅老師的“生命語文‘我’課堂”教學模式是最具生命力的課堂；激活學習欲望是孫雙金老師的“活潑潑的登山課堂”，在這里，學生得到了知識的充實和詩性的升華……走進名師，欣賞他們的課堂，精彩無限。反思自己的課堂，真的該向他們學習。為了學生的幸福，我精心備好每一節課，創設好教學情境，課堂上擁有一雙發現美的眼睛。上課時，看到學生聽寫的準確漂亮的字跡是幸福的；看到學生在老師提出問題后能靜思默想是幸福的；聽到學生抑揚頓挫、激情昂揚的朗讀文章時是幸福的；聽到學生針對自己的觀點進行有理有據的發言是幸福的；欣賞孩子當堂寫成的文筆流暢的文章是幸福的；站在講臺上“指點江山，激揚文字”的神采飛揚，感覺自己是幸福的……學生的出色表現成就了精彩的課堂，從而激發了學生學習語文的興趣，讓學生會學語文，樂學語文。讓課堂成為自己的人生舞臺，使自己收獲著育人的美好。

　　關愛學生感悟生活的幸福

　　人們常說“沒有愛就沒有教育”，于永正老師的“重情趣”，首先強調對學生的愛，強調關愛每一位學生，尤其是要關愛學習上有困難的學生。我在自己的教育生活中就是這樣做的，關注每一位學生的發展，我相信每個學生都能在老師愛的懷抱里健康茁壯成長。

　　我的育人方法是“激勵，賞識，參與，期待，”激勵每一個學生上進；賞識每一個學生的才華；讓每一個學生積極參與課堂；期待每一個學生獲得成功。在學習生活中，每位學生都能各顯其能。課堂上盡量使每一位同學都有展示的機會，表現好的同學及時給予肯定與掌聲，同時讓他們產生自豪感；有體育特長的同學，讓他們在運動場上一展風采；能歌善舞的同學，讓他們在聯歡會上大顯伸手；能寫會畫的同學，讓他們寫好自己的作文、出好手抄報……生活中，我更關心那些有自卑心理的孩子，經常找他們談心，幫他們找自身的閃光點，樹立信心，教育他們：自信是成功的前提。尊重孩子，注重孩子的個性發展，這是孩子幸福的根基。

　　冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”我用真誠的愛心，去打開每個學生的心扉，因為我知道每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。“愛人者，人恒愛之”，我的愛換來的是學生的愛，每逢春節、感恩節、母親節、教師節等都收到已經畢業的學生的短信祝福，如：1.祝恩師春節快樂，福壽康寧，在新的一年里身體健康，心情舒暢，讓學子遍布天下，桃李滿門，芝蘭滿堂！志亮2.老師今天是感恩節，節日快樂，老師辛苦了！天天苦口婆心的培育著我們，每天由那三尺講臺、粉筆、黑板陪伴，老師辛苦了，祝您天天幸福，工作順利！愛您的魯寧。3.茫茫人海，我有幸成為您的徒弟，您不辭勞苦的將我領進學習的圣地，有幸成為您的知己，給我心理精神的鼓勵，四年之后與您相見，學業無成誓不歸還，感謝吾師教導萬言，今天純屬您的節日，老師您辛苦了，愿您工作順心，笑口常開，快樂相伴！您永遠的知己——旭雯 。4.老師，今天是您的節日，我在大學發展的很好，始終記著您說的那句話：“機會是留給有準備的人的”！現在我在學生會闖一闖，闖下自己的天空，老師我忘不了您，因為您開啟了我的心靈之門，老師期待我的成功吧！我會光榮的去看您，讓您驕傲自豪！節日快樂！永遠愛您的`魯瑩……每當此時，我都激動萬分，無法用語言表達內心的愉悅之情，覺得在自己的教育園地里，帶出了一批批幸福的學生，自己也是一個幸福的老師！

　　仰望大師促使自身的成長

　　李吉林老師不斷創新的可貴品質和堅韌不拔的奮斗精神是值得我們大家學習的，她飽含著深情，在兒童的心田上，寫著明天的詩句，是“不倦的詩人”，讓我仰望；于永正老師的“五重”教學思想可以說是基于對母語教育規律的深刻把握，他厚重、大氣、自然、精致的卓異的教學風格，使我仰望；李庚南老師是集真善美于一身的登攀者，她的“自學·議論·引導”教學法得天時、地利、人和，加之她自身的人格的影響，已成一派，令我仰望……仰望大師，反思自己，自身素質確實需要大大提高，我樹立了終身學習的思想。我積極參加校、區、市、級組織的語文教師培訓活動，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備量，進而夯實自己的文化知識基礎，使自己在課堂上信手拈來，揮灑自如，讓自己的上課水平不斷提升。作為一名語文教師還要養成讀書的習慣，感染著學生也成為一個喜歡讀書的人，師生同在書籍的大海里自由遨游。樹立正確的教學理念，在教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己去探尋、研究、發展和創造，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間。作為一名語文教師，在反思中成長，在學習中進步，找到屬于自己的專業幸福感，我要努力成為三尺講臺上學生百讀不厭的一本厚重的、墨香四溢的大書！

　　最后，我改用一下林徽因的詩句作為我這篇讀后感的結尾：

　　你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——我是愛，是暖，我愿是詩的一篇，我愿是人間的四月天！

幸福教育的樣子心得3

　　在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關于“樂學教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂于學，教師疲憊于教，為什么會是如此？

　　反復思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！

　　學校是學習的主要場地，學習是學生的'主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

幸福教育的樣子心得4

　　什么是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當官是幸福…… 幸福的標準因人而異。

　　作為一名教師，在我眼里，幸福其實很簡單，就是讓學生幸福。學生從離開家，步入學校，從學校到步入社會，一直快樂，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學生用積極樂觀的人生態度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　教師的職業其實就是一種幸福，快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來自學生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學行為才會充滿深情，飽含熱情，噴灑激情，才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。善待自己，別跟自己過不去。學會用平等的方式與學生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學生，做個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。

　　我們都知道： " 世界上沒有兩片完全相同的葉子 " ，教育所要做就是要發掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的`教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚兒你就應該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學習成績這一個方面，班里如果有個孩子，學習上不給力，可以看看孩子的特長方面，對特長大加贊賞，再發動他的父母來關注孩子的這一特長，得到肯定后的孩子肯定會信心大增，學習上也會干勁十足。 冰心說過： " 情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。 " 我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學生的心扉，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。 每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。

　　同時，在這本書中，有一篇是關于" 樂學教育 " 的文章，讀后，真是受益匪淺。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，才是我們老師該做的。我盡我的力，讓孩子們樂于學習，讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

幸福教育的樣子心得5

　　六七年前，也是在這所學校，我做一個初中班的班主任。那時三十而立，工作上稍微有些起色，便卷入了學校教職工之間的復雜矛盾中，致使工作一再受挫，沫滅了我的教育理想。后來，擔任職專的語文課，苦心提高自身修養，鉆研業務，在各方面的進步和成功中，過著世外桃源的日子，驀然間感到自己成熟了。

　　開始琢磨，這個特殊的班級。我制訂了一系列的規章制度，兩個星期，大力整頓，總算出點效果了。教務主任調侃說，你在班級管理中施行新的管理辦法，能把班級整頓好，學生有了成績，說不定哪天省領導來采訪你呢！呵呵，我也和他開個玩笑。真有這一天，也是采訪你在先啊。說不累是假的，幾十個天真又頑皮的孩子，有的簡直太不懂事，真讓碎心費不少口舌。在重復的忙碌中，我也漸漸說不清自己是什么心態，競然多了那么多愛心。有幾個違紀的學生，家長都喪失了信心，學校也主張勸退，可我，舍不得丟棄每個孩子。早晨醒來，想起自己的教育之夢，暗自發笑，這是否走向衰老的標志呢！我甚至對自己陌生了。

　　教師的'薪水，與付出的血汗相比成為矮人。我執著我愛的事業，用自信與愛心，在懸崖的邊緣，抱起瀕臨輟學的孩子。這樣做，覺得身心被幸福包圍著，教育是愉快的事業。

　　教育的幸福也需要是需要時間來積累的。高中的一位老師總是喜歡用“桃李馬天下”來炫耀自己。呵呵，現在我明白了，哪天等到我桃李滿天下的時候，我該會多么的幸福滿足。這種滿足并不是孩子多么多么有出息，而是他們在我的陪伴下成長了，進步了，和我建立起了深厚的感情。看來，我的高中老師是驕傲，而不是真的炫耀。也許某一天，我也會同樣地為自己的“桃李滿天下”而感到驕傲，感到幸福。

　　教育，幸福不幸福？等你用心體會，你就明白了。

幸福教育的樣子心得6

　　那日，我坐在沙發上看書，女兒甜甜興奮地跑來了，“媽媽，我會自己拉拉鏈啦，我拉給你看看”

　　“是嗎？太好了”我也興奮地回應著。

　　甜甜一副胸有成竹的樣子，先是把拉鏈從上邊拉下來，整個衣服被拉開了，拉成了兩半。然后，開始重新把兩半拉鏈對到一起了，要往上拉啦，最精彩的“表演”即將閃亮登場啦！

　　可是，往上拉，不行，再往上拉，不行，再拉，還是不行……似乎拉鏈被膠水黏住了，甜甜越拉反而越緊，甜甜的臉上早也沒有了原來的興奮表情，只剩下焦急，幾乎是使出吃奶的勁了，咬著牙，握拉鏈的手都直打顫。

　　我想此時，她那小小的心里該像熱鍋上的螞蟻般著急吧，再過一會，小小的兒童的耐性很快就磨滅了，也許接下來就會涌上小小的挫敗感了。

　　問題出在哪，咱們都知道，是拉鏈的`最底部沒有對齊，之前是“瞎貓碰死耗子”之類的女兒碰巧拉上了，我要幫助甜甜糾正過來，可是又不能就這樣直接就告訴她啊，為什么呢？孩子很興奮很自信地跑到媽媽這來“炫”自己的進步，說明那些小小的上進心正在萌芽，我直接糾正告訴她錯在那兒，恐怕有兩個后果：一是意味著否認了她自己的進步與成長，二是這個年齡的她可能馬上對這件事不感興趣啦，覺得沒有意思了，注意了轉到別處去了，還是沒有教會。

　　于是，我對她說：“可能是拉鏈有點“不靈活”，可能這個拉鏈“不太好使”，這樣的話，需要在底部使勁對齊，然后一定要用一只手緊緊握住底部，另一只手往上拉”。當然，拉鏈是沒毛病的，呵呵。

　　甜甜馬上拉上去了，小臉馬上就陰轉晴了，那副胸有成竹的樣子又回來了，開心的都笑出聲來了，那模樣真像打了勝仗凱旋歸來的將軍或是士兵。然后，歡快的跳著舞跑開了。

　　看到這些，我很慶幸自己的剛才的做法。即使是這個小小片段，里面其實有著一定的“教育機智”。

　　第一次做父母，毫無頭緒，只好讀點書，像《哈佛女生劉亦婷》，像《卡爾維特的教育》；只好把自己做教師的經驗拿來實驗。在教室里，我總是那么欣喜的看到學生的成長，鼓勵他們，平等民主地看待每一個孩子，努力讓自己成為他們可以相信的人，努力讓他們相信自己，并實現自我約束，我經常在班上說我相信每個孩子身上都藏著一個世界第一，也經常會因為學生們的不斷進步感到溫暖和幸福。

　　我女兒生性靦腆，從小就不肯讓生人抱，遇到陌生人有時靦腆到缺乏禮貌；孩子還不太好動，不對，是太不好動；膽子小，聽到鞭炮聲都害怕，自己不敢呆在一個屋子里；自理能力，像穿衣、吃飯等也都比同齡的孩子略遜一籌。可是，我還是可以那么欣喜的看到甜甜的成長，鼓勵她，平等民主的看待，努力讓媽媽的我成為她可以相信的人，也努力讓她相信自己，逐步實現自我約束，我也相信她身上也藏著一個世界第一，也經常為她的不斷進步感到溫暖和幸福。

　　也許您是寶寶的幼兒園老師，也許您是寶寶的家長，無論如何，您和我一樣，總是在為我們的教育的努力而幸福著，對嗎？我們是幸福的教育者。

幸福教育的樣子心得7

　　今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我十幾年以來的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現教師幸福人生的認識：

　　（一）：充滿愛心的對待自己事業

　　我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

　　（二）：規劃自己的未來

　　沒有目標的生活談不上幸福．教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷的總結、合理的規劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現美好人生。

　　（三）：不斷學習中體會幸福

　　學歷只能代表一個人的知識基礎，并不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善于學習、善于動腦、善于發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷發現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑒、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的'方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣．

　　1、通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結下終生的友誼。”新教育實驗的倡導人朱永新教授也這樣說：勤于學習，充實自己，這是成為一名優秀教師的基礎。是呀，要提高自己的專業化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學習方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應信息時代的需求。

　　2、通過寫作，改變自己的行走方式。

　　只有勤于學習、善于學習、善于鉆研、樂于鉆研，才能一步一個腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此。“志存高遠”，我們便會把教育工作當作生活的第一需要，把提高自己的專業化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實施為我的有所作為提供了條件。只要善于學習，成為一名優秀教師或教學專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

　　（四）：在合作、交流中分享快樂

　　我在教育教學中積極的學習、大膽的交流。我和同行進行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學習、培訓的機會。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進步，更有利于教師群體和個體的提高。主動向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專家交流的機會，得到名師的指點，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。總之，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進自身的專業成長。沒有交流，教學只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業發展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

　　用三十五個字來總結我對教師幸福人生的認識就是：身懷愛心系教育，樹立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協作共發展，樂觀平淡對人生．

幸福教育的樣子心得8

　　教育是一個放飛理想、追尋夢想的事業，然而當前的學情卻不容樂觀，似乎“書聲瑯瑯處處聞”變成了“書聲瑯瑯何處尋”了，學生沒有了夢想追逐的動力，教師也沒有了“托起明天的太陽”的激情，生活好像一潭死水，只希冀來一股清風吹起半絲漣漪。

　　“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，學生的素質不同，當前的學情不同，我們不可苛求太多。

　　沒有藍天的深邃，我們可以有白云的飄逸；

　　沒有大海的'壯闊，我們可以有小溪的悠然；

　　沒有鮮花的芬芳，我們可以有小草的翠綠。

　　大自然賦予我們不同的生命，一定會有他們存在的價值，既然我們選擇了做一名教師，我們就要用積極樂觀的人生態度，矢志不渝地追求自己的理想、自己的幸福，找到學生身上的閃光點，加以培養，讓其成為社會上有用的人。假如能培養成一棵參天大樹，為人民送去一絲蔭涼；假如能培養成一輪太陽，為人民送去光和熱，那么我們教師就是大樹或太陽的源泉，幸福之水在我們心中汩汩而出。

幸福教育的樣子心得9

　　作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛著我的學生，愛著我的課堂，愛著讓我成長的學校。我關注生命，喜歡聆聽孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂生成，讓書香浸潤生命積淀的厚重；我享受幸福成長，希望感受到生命綻放的異彩。

　　自從學校提出了“辦幸福學校、做幸福教師、育幸福學生”教學理念后，我就一直比較關注關于幸福教育的話題。一次出差的機會偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書，讀后對幸福教育有了更直接的領悟。 我希望的課堂應該是讓學生成為學習的真正主人，真正落實學生是學習的主體性原則。現將我的教學實踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說說打造我的語文課堂的點滴想法：

　　首先，我會讓學生課前充分預習，因為這是學生學習的起點。針對高年級課前學生預習時，我會讓學生充分閱讀文本并從中提取信息，引導學生獨立思考，學會發現問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。

　　其次，課堂上我會給學生充分自主學習的時間，讓學生對老師精心設計的問題進行探討。以學定教是我的教學理念。從學生的需求出發，從學生的“學”的實情出發，使教為學服務。從學生已有知識作為教學的切入點；利用了解學生在學習新知識中可能產生的`難點和障礙設計好解決方案；分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；這樣學生才會收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關系，很好地詮釋了“學習是學生自己的事”，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最后在全班進行展示、分享、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與欲望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。

　　最后要做的事就是時刻要為學生的學習鼓勁。真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的勵學生學習的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學生學習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學手段。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，有效地提高了學生的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤后，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，并與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。

　　總之，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍；讓學生在自主、合作、探究的學習中體驗高效，變題海為淘金；讓學生在減負的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。

幸福教育的樣子心得10

　　首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

　　其次，充滿愛心的對待自己事業。我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的'關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

　　第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去！因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠、愛國愛教；要熱愛學生、教書育人；要身正為范、為人師表；要學高為師、終身學習。

幸福教育的樣子心得11

　　什么是學校的幸福？有人說，成績好是幸福；有人說，朋友多是幸福；有人說，學生乖是幸福；還有人說，愛是幸福……幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足，愉悅和快樂。它就像穿在腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

　　教師的幸福是什么？是學生考出好成績為老師爭光，是學生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上"指點江山，激揚文字"的神采飛揚是幸福；下課后，被學生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學生的一句"老師，您辛苦了"也是幸福……幸福是一種感覺，需要我們細細感受。愛是幸福，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。教育所要做就是要發掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的'教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚兒你就應該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。冰心說過："情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。 "我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學生的心扉，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花，只是

　　一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。

幸福教育的樣子心得12

　　常常在思考：“幸福教育的樣子是什么樣子？”在認真閱讀了楊九俊老師的書后，能從不同的維度感受到幸福教育的樣子。我想幸福教育的樣子大概應包括三個方面：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學的情感內容，這樣的“幸福教育”就是“教幸福，學幸福”。二是幸福既是教育的最終目的，也要貫穿于整個教育過程，幸福過程與幸福結果相統一，即使是艱苦、漫長的過程，也應該“以苦為樂，樂在其中”。三是把幸福當作教育過程中師生雙方的`情感體驗，把教育當作一件幸福的事情來做，這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學”。

　　在《幸福教育的樣子》這本書中，有一篇是關于“做幸福的人”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　幸福是讓一個人向往的詞。曾經看過這樣一段話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”內涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會潛移默化地感染學生，學生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感，就很難有學生的幸福感。因此，教育事業需要幸福的教師！

　　怎樣做一個幸福的老師？我認為，首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態度決定著幸福的心態。教師工作辛苦，承擔的教學任務重，承受的教學壓力、家長壓力、社會壓力大。因此，我們要不斷調整自己心態，以苦為樂，苦中作樂。其次，要有一顆平常

　　之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。走進我們的學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤接連又犯；桌椅擺放歪了，作業又忘了了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

幸福教育的樣子心得13

　　什么是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當官是幸福；還有人說，愛是幸福……幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足，愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

　　對于兩袖清風，一生清平的教師來說，我們的幸福是什么？是學生考出好成績為老師爭光，是學生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上“指點江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課后，被學生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學生的一句“老師，您辛苦了”也是幸福……幸福是一種感覺，需要我們細細感受：

　　有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳墓”。而我要說，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。

　　剛參加工作時，我帶一年級，一個小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經常獨自行動，常有欺負班級同學的現象出現。那天降溫了，可他還是穿著短袖短褲，細問之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒人照應，爸爸經常到很晚很晚了才來接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經常會接送孩子上下學，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現了一些變化，他開始變得喜歡說話了，在班級里也有了一些自己的朋友，欺負同學的事件也越來越少，學習成績也有了突飛猛進的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔心我沒人接送了，因為我今天是自己走路來學校的，早飯也是我自己燒的，我已經長大了。”我輕輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說：“天天，你真棒！”雖然今年我已經不教他了，教師節時，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫著：親愛的`周老師，謝謝您這兩年來對我的教育和關心，有時候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠年輕幸福！“看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛心去譜寫的教育是如此的幸福。

　　“世界上沒有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚兒你就應該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學習成績這一個方面，班里有個孩子，學習上很不得勁，可是他跑步非常快，于是我就對他這方面的天賦大加贊賞，還發動他的父母來關注孩子的這一特長，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運動會上取得了好成績，在學習上也干勁十足，取得了很大的進步。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。“我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學生的心扉，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。

　　其實，擁有幸福很簡單，發現自我，悅納自我。沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態，積極面對，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學生！

幸福教育的樣子心得14

　　在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關于無錫師范附屬小學的“樂學教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂于學，教師疲憊于教，為什么會是如此？

　　反復思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認真聽講呢？如果我們的教學方式一味填鴨，聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的.接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！

　　學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。單一的抄寫為什么不少一點，孩子會默會用了，何必再去抄？以此來激勵他們，學習不是更積極主動？中午為什么一定要是做作業，不停歇地寫、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書、益智游戲為主，那不是更為下午的學習保持了清醒的頭腦？

　　樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，才是我們老師該做的。我可能無法改變學生的學習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂于學習，讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

幸福教育的樣子心得15

　　在這個燥熱的暑假，我又一次捧起楊九俊老師撰寫的《幸福教育的樣子》這本書，內容不多，卻讓人回味無窮，為我的暑期平添了一份寧靜與思考。書中的每一個字，每一句話都給了我一種新的啟示。

　　輕輕的合上書頁，我反復的問自己，“幸福”到底是什么？老師的幸福又是什么？教育的幸福是什么？

　　是啊，作為一名一線的教師已經六年了。在這六年里，我似乎都沒有認真的思考過作為一名教師的真正意義是什么，但是在這個假期里，我恍然大悟。我是一個“板凳甘做十年冷”的教師，我大概可以預設各種各樣的課堂，可我不能預見到我的學生的未來。因為他們是無可厚非的生命。兩袖清風的教師，何時臉上才能有幸福的微笑？是學生考出好成績為老師爭光？是學生拿回獎杯為校爭光？是學生功成名就之后對老師的一份感激？是老師桃李滿天下之后那份榮耀？

　　在我看來這一切不全都是，老師幸福是上課時，站在講臺上“指點江山，激揚文字”的神采；老師的幸福是下課后，和學生圍著談天說地的眉開眼笑；老師的幸福是勞累時，學生的一句“老師，您辛苦了”：老師的幸福是每逢佳節，天南海角飛來的祝福與思念；老師的幸福是，走在路上聽學生認真的.向親友介紹自己……幸福是一種感覺，無法言語，只有細細感受。

　　著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。”所以，要讓學生感到幸福，教師自己先得體會到幸福。

　　首先：我特別喜歡美國詩人愛默生筆下的人類的生活方式：“詩意的棲居”。我覺得幸福的教師是“詩意的存在”。

　　教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此，對教師來說，教育不是犧牲而是享受，不是謀生的手段，而是生活本身。實際上，教師在奉獻的同時也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器。在我們的生活里，時時會吟誦的兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”好像教師這個職業，是一種悲苦性的職業。可是，有一位教師說得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個燈泡，給我電就可以發出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂，比蠟燭長壽。詩意的存在吧，讓您的學生也身臨其境的感受著學習的樂趣，幸福便是如此。

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