走月亮教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的走月亮教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

走月亮教學設計1

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

　　說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

　　②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？

　　（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

　　2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。

　　同學們提出的問題有：①“洱海”是個海嗎？它在哪？

　　②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

　　（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的.過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

　　同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。

　　（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

　　（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

　　第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

　　（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

　　三、細讀品味，理解感悟。

　　（一）學習第一部分

　　1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點體會：

　　“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

　　師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區別？生：更柔和，更浪漫。

　　師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個什么句式？

　　師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧

　　師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。（二）學習第二部分

　　1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學生交流。重點引導：

　　①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。

　　②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

　　師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮

　　師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

　　③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）

　　3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　（三）自學第三、四部分

　　過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。

　　聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

　　這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分

　　走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

　　（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

　　（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

　　在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

　　4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復出現我和阿媽走月亮?（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆

　　說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關于月亮的成語。（語文天地填成語）板書設計：走月亮

　　月兒明亮

　　月光柔和

　　走過：溪岸果園田埂景美

　　我和阿媽看到：山樹草花星星閃爍情濃

　　聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船

走月亮教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

　　2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　　3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

　　4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

　　5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

一、詞語超市。

　　⑴、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

　　1、出示內容：

　　2、指名讀。

　　3、引導理解倒敘寫法的作用。

　　4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的`運用嗎？(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結。

　　第二課時

　一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　　3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

　　再讀短文。

　　4、集體反饋。

　　5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

　　2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進行交流。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

　　2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

二、習作。

　　1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

　　(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

　　2、習作要求：

　　①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

　　②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

　　③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

　　④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。

　　3、學生作文。

　　4、指導修改。

　　5、謄寫在作文本上。

走月亮教學設計3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內容、意境和情感。

　　3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

　　過程與方法：

　　1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

　　2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

　　教學過程

　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們都走過什么呀？

　　2、學生自由發言。

　　3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的`感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

　　2、小組內學生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

　　5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

　　6、學完課文后，你最想說什么？

　　四、記憶字形，指導書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

走月亮教學設計4

　　教學目標：

　　1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

　　2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入

　　師：今天是什么節日?(中秋節)你準備怎么過呢?

　　老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

　　請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　全班交流，指導朗讀。

　　2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

　　教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　3.整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　4.小結

　　說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

　　這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

　　教學反思:

　　我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯系生活感受 促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

　　一、想象畫面，激發感悟。

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的'！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

　　二、創設情境，驅動感悟。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

　　作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

走月亮教學設計5

　　教學設想：

　　在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

　　教學過程：

一、激發興趣，導入新課

　　師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

　　（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

　　師：同學們，這種情景美嗎？

　　這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

　　二、品讀課文，深入學習

　　1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2.全班交流，指導朗讀。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

　　設想學生找到的語句：

　　a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　　師：你為什么喜歡這里呀？

　　學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

　　師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

　　指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

　　多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

　　師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　b:“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　師：說說你喜歡的理由。

　　教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的"自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

　　多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

　　從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

　　學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

　　指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

　　c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”

　　引導學生合理想象：

　　①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

　　指導學生感情朗讀。

　　師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的'月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　三、思想感悟，情感體驗

　　師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？

　　使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣

　　師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

　　教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

　　《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　學生輕聲感情朗讀。

　　五、嘗試著背誦全文

　　六、布置作業

　　小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

　　你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

　　提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

　　板書設計：

　　走月亮

　　溪邊快樂

　　景美情濃

　　田埂甜美

走月亮教學設計6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

　　2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、賞月吟詩，歌曲激情。

　　1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

　　2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　3、“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

　　②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

　　2、引導學生匯報：

　　①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……

　　②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

　　三、細讀品味，理解感悟。

　　（一）學習第一部分

　　（出示第一部分文字）

　　1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

　　②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？

　　③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

　　④齊背這幾句話。

　　2、指名讀第二自然段。

　　重點體會：

　　“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”

　　①下面，我需要教室特別的`安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

　　②生回答

　　③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

　　④再次指名讀。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

　　4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　（二）學習第二部分

　　1、師配樂朗讀。學生想象，體會。

　　（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）

　　2、學生交流。重點引導：①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

　　③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）

　　3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　（三）自學第三、四部分

　　過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

　　1、默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許

　　多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。

　　四、課外拓展：（任選一題）

　　1、繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

　　2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

走月亮教學設計7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會認“鵝、卵”等8個生字，會規范書寫“淘、牽”等15個生字。正確理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

　　3.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

　　教學重點、難點重點：

　　1.會認“鵝、卵”等8個生字，會規范書寫“淘、牽”等15個生字。正確2.理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

　　難點：在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學內容及教師活動

　　學生活動一、創景激趣、自主設疑（5—8分鐘）

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

　　師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

　　指名談感受齊讀齊讀課題二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

　　1.學生自讀課文，出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的'字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示要求認讀的生字：

　　éluǎnsúyuèsuìdùshuò鵝卵俗躍穗鍍爍指名認讀，相機正音。

　　（2）課件出示生字組詞。

　　（3）開展讀字游戲：開火車讀自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀三、多元導悟合探解疑（10-15分鐘）

　　1.介紹云南洱海。

　　洱海，因形狀像一個耳朵而取名為“洱海”。位于云南大理郊區，雖然稱之為海，但其實是一個湖泊。

　　2.初讀課文、整體感知：課文講了一件什么事？3.指名分自然段讀課文。

　　4.整體感知課文內容（1）那么課中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？是四次。

　　（2）給課文劃分段落層次。

　　第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪邊。?第三次（6-7）是在田埂上。

　　第四次（8-9）是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

　　生了解相關資料分自然段讀自主分段指名匯報四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）

　　1.仿寫詞語。

　　閃爍——閃閃爍爍（）—（）（）—（）

　　2.比一比，組詞語。

　　淘（淘氣）

　　稼（莊稼）

　　俗（習俗）

　　稻（水稻）

　　萄（葡萄）

　　家（大家）

　　谷（谷子）

　　滔（滔滔不絕）

走月亮教學設計8

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

　　3、了解課文的主要內容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

　　【過程與方法】

　　1、指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。

　　2、閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。

　　教學重難點：

　　重點

　　品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。

　　難點

　　體會文中快樂、幸福的親情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

　　學生：搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，了解課文的主要內容。

　　教學重難點：

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點

　　整體感知課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的.詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板書課題：走月亮。

　　4、齊讀課題。

　　二、學生自讀課文

　　1、先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

　　2、請學生在小組中互相幫助糾正讀音。

　　3、點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

　　三、集體交流

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　1、說說本文講了一件什么事。

　　2、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

　　3、讀完文章后，你有怎樣的感受？

　　板書設計：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2、理解課文內容，感受月光下的美麗景象。

　　3、體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

　　難點

　　理解并初步運用寓情于景的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知課文

　　1、朗讀課文并思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。

　　②找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。

　　2、引導學生匯報：

　　①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

　　②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　(一)學習第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。

　　②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？

　　③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

　　④齊讀這幾句話。

　　2、指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

　　②生回答。

　　③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

　　④再次指名讀。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。

　　4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　(二)學習第二部分(第3～5自然段)。

　　1、師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

　　2、學生交流。

　　重點引導：

　　①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)

　　③此時此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經驗感悟)

　　3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

　　4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

　　1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　5、課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”？

　　明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。

　　(四)整體回顧。

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母親》，升華情感

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

走月亮教學設計9

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課四個生字，會寫田字格里的十個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　4、調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入

　　伴隨著婉轉悠揚的音樂，課件展示一幅照片，是一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。

　　師：這節課，讓我們和作者一起走月亮！（板書課題：7、走月亮）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的《月光曲》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

　　2、學生自讀課文。

　　先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

　　3、交流不明白的詞語。

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　其它詞語、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來進行全班交流，共同解決。

　　4、帶著問題讀課文。

　　a、說說本文講了一件什么事？

　　b、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

　　c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　5、學生交流、討論。

　　不要求答案統一，只要學生回答得有道理即可，使學生達到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

　　（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

　　師：同學們，這種情景美嗎？

　　這節課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

　　二、品讀課文

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

　　設想學生找到的語句：

　　a：“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　師：你為什么喜歡這里呀？

　　學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

　　師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

　　指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

　　多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

　　師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的'月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　b：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　師：說說你喜歡的理由。

　　教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

　　多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

　　從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

　　學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

　　c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香”，“我們走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好象也在天上走著，走著……”

　　引導學生合理想象：

　　①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　②你能想象一下果園里的景色嗎？

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

　　在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

　　指導學生感情朗讀。

　　師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　三、情感體驗

　　師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？

　　使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

　　師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

　　教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、總結

　　《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　學生輕聲感情朗讀。

　　五、嘗試著背誦全文

　　六、布置作業

　　小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請同學們想一想，然后寫在小本本上。

走月亮教學設計10

　　一、談話引入新課

　　1、師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

　　二、新授

　　1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)

　　師:你是怎么理解這個“走”字的?

　　師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

　　師:晚上周圍的環境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?

　　師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

　　2、師:自己讀課文,注意讀準字音,讀通語句。

　　師:這篇課文中一共有十個生字,老師準備找幾位同學來當當小老師,來給大家介紹他的識字方法,現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

　　3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

　　師:這不是月亮升起來,而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?

　　師:夜晚周圍很寂靜,你只能聽到小蟲子的.鳴叫聲,大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?

　　4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)

　　默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

　　(1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

　　師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?

　　師:聽老師來讀,想一想作者是按什么順序寫的?

　　師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

　　讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來? (先后兩個學生讀,體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)

　　這一段的最后為什么要用省略號?

　　月光還能照亮哪兒?

　　課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

　　(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

　　師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。

　　現在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。

　　這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

　　(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵

　　石間有多少可愛的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎? (生:很小!)比如你們坐的這個位置就是河床,你們每一個人就是一塊卵石,你們現在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個緊挨一個,卵石間有空隙,每個空隙間都有水,存的水就是一個小水塘,也許這么大,也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘…… (師用手指點著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯系下一句“每個小水塘,都抱著一個月亮”,你現在看到什么情景?

走月亮教學設計11

　　一、溫故知新

　　1.師聽寫詞語并巡視。

　　2.指名學生口述本課內容。

　　3.師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，接下來讓我們繼續一起來品讀本篇課文。

　　二、研讀課文

　　1.生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

　　（1）文中反復出現的句子是什么？

　　（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

　　2.匯報展示課件，品析語句。

　　（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省去的是什么？

　　①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。

　　②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

　　（2）香味和月光為何是“流著”的？

　　①引導學生思考流的動態和形態，思考香味和月光與它的關系。

　　②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

　　（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

　　（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

　　（5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

　　①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。”

　　②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的`銀毯。”

　　③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　三、思考探究

　　1.生交流探討后，匯報成果，師指導訂正并公布答案。

　　（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）

　　（2）課文最后一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊！）

　　2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂！

　　四、課文主旨

　　本文是一篇文字優美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

　　五、學習寫作方法

　　本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。

　　六、當堂檢測（選做）

　　試著寫一篇有關月色的小作文。

　　【教學反思】

　　本篇文章優美，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯系生活、聯系自己的親身經歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

走月亮教學設計12

　　教學目標

　　1、引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　2、進行寓情于景的寫法教學，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　教學難點

　　學習作者通過細致入微的描寫體現景物特點的寫法，學習作者寓情于景的寫法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

　　設計意圖：

　　總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。

　　二、精讀感悟，品味人物情感

　　1、品析：走過村莊。

　　第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？

　　（1）學生自由朗讀這三個自然段。

　　（2）指名讀這三個自然段，并讓學生給出評價。

　　（3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。

　　課件出示：

　　月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？

　　預設：月光籠罩下的`點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。

　　②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。

　　師總結：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。

　　2、品析：走過溪邊。

　　在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。

　　（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。

　　課件出示：

　　1、走過溪邊，“我”看到了哪些景物？

　　2、這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？

　　3、除了現實描寫，作者還想到了什么？

　　（2）學生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。

　　（3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發言。

　　師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！），這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態，又充滿了感情，因而非常生動。

　　除了現實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。

　　3、品析：過田埂。

　　在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：

　　課件出示：

　　在寫走過田埂的內容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。

　　（1）學生朗讀第6自然段。

　　（2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。

　　（3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導。

　　（4）指名學生發言，其他學生給出評價。

　　師總結：先介紹修路，體現民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛。

　　“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現自己的滿意，表達出作者對家鄉景色的喜愛之情。

　　“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！

　　4、品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。

　　“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：

　　課件出示：

　　這兩個自然段寫了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？

　　（1）學生自由讀最后兩個自然段。

　　（2）指名讀，看誰讀得富有感情。

　　（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。

　　師總結：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）

　　設計意圖：

　　仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學生了解課文內容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節描寫來反映人物情感的寫法。

　　三、總結全文，學習寫法

　　1、學生再讀課文，從整體把握課文內容。

　　2、教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節描寫來體現景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。

　　設計意圖：

　　以本課為載體，引導學生學習通過細節描寫體現景物特點的寫作方法，指導學生將其應用于習作中，提高他們的寫作能力。

　　四、拓展練習

　　1、查找并背誦有關月亮的詩歌。

　　2、景物描寫習作練習：用一段話描寫月光下的景物。

走月亮教學設計13

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

　　4、激發學生熱愛父母的美好情感。

　　【教學重點】

　　調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

　　【教學難點】

　　讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　多媒體PPT。

　　【教學過程】

一、導入課題

　　1、師出示月夜圖。

　　師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？一起交流分享下吧！

　　2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。

　　1、師簡單總結學生發言，引入新課。

　　師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）

　　二、檢測預習

　　1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

　　鵝卵俗躍穗鍍埂爍

　　2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

　　3、多音字：載（zǎizài）

　　三、初讀課文

　　1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

　　2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

　　3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。

　　AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

　　ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

　　【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

　　四、整體感知

　　1、生細讀課文，想一想：

　　（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

　　（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

　　（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

　　2、生匯報，師指導訂正。

　　3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！

　　4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

　　第一部分（1~3）：交代事情背景。

　　第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

　　第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的`感受。

　　五、課堂小結

　　秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

走月亮教學設計14

　　教學目標：

　　知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

　　情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　教學重難點：

　　重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

　　難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學過程第一課時

　　一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入

　　1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

　　2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

　　二、初讀課文，整體感知。 1．教師配樂范讀

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2．本文講了一件什么事？

　　3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。

　　第二課時

　　一、談話導入。師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談談自己的感受。（自讀-小組）

　　1．秋天月夜的美好。

　　秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　2．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　　在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的'懷抱。

　　3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

　　三、調動學生的生活實際，談感受

　　你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　四、整體回顧

　　1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　2．讓我們嘗試著背誦全文。

　　五、課后作業。積累描寫景色的段落句子。

走月亮教學設計15

　　教材分析：

　　這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。

　　蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

　　本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。

　　讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。

　　教學目標：

　　1. 正確認讀本課4個生字，會寫10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2. 通過朗讀，調動所有感官，發揮想象，感受體會文章的語言美和意境美，背誦課文。

　　3. 體會月色下 的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

　　教學重點：

　　指導學生結合語言文字發揮想象感受月光下的動人場景和美好意境，教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

　　課前查閱有關月亮的資料

　　課時安排：2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　課時任務：正確流利地朗讀課文，認讀生字，理解詞語，整體感知課文大意。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.（出示月亮圖片）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞。

　　2.除了剛才同學們吟誦的這些古詩，老師今天還給大家帶了一首動聽的歌曲《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。

　　吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福。讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮。（板書課題：走月亮）讀課題。

　　【設計意圖：輕松的話題導入既回憶了相關知識，又調動了學習興趣，產生了情感共鳴。】

　　師：“走月亮”是什么意思。課文寫了一件什么事呢。

　　請同學們打開書30頁第7課。

　　二、預習檢查

　　1.邊讀課文邊畫出生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.全班分自然段開火車讀課文，糾正字音。

　　注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”

　　3.運用工具書或者聯系上下文理解詞語意思，小組交流，全班展示。

　　教師可向學生介紹云南、洱海、白族等（使學生對美麗的云南風景有初步的印象）

　　4.交流課前查閱的有關“月亮”的古詩詞，說給同學聽。

　　5.默讀課文想一想：我和阿媽走月亮時 看到了什么。

　　聽到了什么。

　　三、自讀自悟

　　默讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思。你都讀懂了什么。

　　【設計意圖：培養孩子總結概括，鍛煉他們的自主能力和口語表達能力。】

　　第二課時

　　課時任務：

　　指導學生朗讀與想象相結合的方法，調動學生的生活經驗和情感體驗，從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽溫馨的親情。

　　初步感知排比修辭的表達特點，并嘗試仿說排比句。

　　教學過程：

　　一、深讀感悟

　　師：上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　（一）感悟問題：請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么。聽到了什么?感受到了什么。在文中找出相關的'語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。

　　（二）學生自讀批注

　　（三）小組同學交流，教師巡視指導

　　（四）班級展示。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

　　【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】

　　預設1.教師預設感悟交流點排比句：（當孩子談到其中一個排比句，引導孩子感知排比句的特點，找出其它排比句，并試著用排比句說話。）

　　．學生可能談到秋天月夜的美好：“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　教師可以這樣引導：作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。

　　師相機指導朗讀：指導孩子讀出這種安靜祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇。

　　.“阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”

　　教師可以這樣引導：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起了什么。調動學生的生活經驗和情感體驗，引導學生想象白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，感受到生活的幸福快樂。

　　教師相機指導朗讀，朗讀中加深感受。

　　.“我們走過……；走過……；走過……；走過……”

　　教師可以這樣引導：通過個性化朗讀，引導孩子理解這段的內容和意境，(我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。)體會我與阿媽的溫馨情感。

　　小結：語言訓練——教師結合三組排比句引導孩子逐步感知排比句的特點，并嘗試運用排比句說話。（如果孩子仿說有困難，教師可以提示孩子用“一會兒……一會兒……一會兒……”等常用詞語說話）

　　預設2.

　　當學生談到，第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

　　”（讓學生說自己讀文后的感受）

　　教師可以這樣引導： “流著”一詞用了幾次。你從中體會到了什么?（生述）

　　這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”。你從中體會到了什么。

　　【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】

　　二、拓展閱讀

　　讀吳然的《歌溪》：請同學們結合文中詞句談談自己的感受。

　　三、有效練習

　　說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：月夜中媽媽和我共讀勵志故事，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，春天里有我和爸爸放風箏的身影，早起的山坡有我和媽媽奔跑的足跡……這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎。

　　嘗試用一組排比句寫下來。

　　例如：媽媽的愛，是我上學時反復的叮囑，是我失意時鼓勵的目光，是我生病時關切的話語。

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