《夸父逐日》評課稿2篇[必備]

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《夸父逐日》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夸父逐日》評課稿1

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《夸父逐日》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。

　　一、緊抓文言文教學特點，凸顯文言課文有效性

　　我們該怎樣把略讀課文上的有效，在有限的40分鐘完成教學目標，讓學生有所收獲呢？周文如老師這堂課圍繞這次的研討主題，體現了中段略讀課文教學的有效性。

　　1、及時糾正學生翻譯朗讀過程中的錯誤

　　周老師在本堂課中，花了大量的時間給學生朗讀，并在朗讀翻譯過程中及時的糾正學生的錯誤。不僅僅是自己糾正，還讓學生糾正，讓學生成為了課堂真正的主人。

　　2、當堂成誦。《夸父逐日》文章不長，但是讓學生和聽課老師差不多都能當堂成誦，課堂教學效果非常好。

　　3、教學設計前后呼應。在課堂的探究教學時，提問夸父是人還是神？，學生根據對神話的了解回答是巨人，善于奔跑的人，而在課堂的高潮部分再次提問夸父逐日成語含義，學生能明確是勇敢、志向宏偉的人，對夸父的人物形象理解得到升華。

　　4、板書設計。板書的設計工整、簡潔、美觀、讓人一目了然。

　　二、緊扣神話特點，且把神話當神話讀

　　神話故事的基本特點就是故事情節在奇特的想象力作用下的虛構。神話故事作為一種文學體裁，且讓它以本來面目出現在語文課堂中為好。語文課堂中雖然一直強調教育性與思想性，但一篇有趣的神話故事，本身不也有著非同尋常的魅力嗎？

　　周老師的《夸父追日》就是以“神奇”作為主線展開教學的并緊扣“神奇”，讓自讀自悟，品味夸父“驚人的速度”與“夸張的喝水”、“巨大的身軀”、“長長的手臂”，抓住具體語言文字，體會神話本身的神奇特點，并在以神奇作為主線條的基礎上，適當滲透夸父堅持不懈、勇往直前追求光明的精神。

　　三、緊扣年級特點，落實課堂的有效性

　　新課程標準對中段在閱讀方面的要求是能聯系上下文，理解詞句的.意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習略讀，粗知文章大意。因此周老師緊緊扣住年段要求進行教學。

　　在讀幾個神奇的句子時，周老師抓住幾個關鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時間、一拋”或聯系生活經驗理解感悟、或插入資料補充理解，都是有其特點的，也說明周老師對新課程的準確把握。

　　從整體上看，周老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們語文課的境界：真實、扎實、平實。

《夸父逐日》評課稿2

　　首先做到了短課長教。《夸父逐日》寥寥數語，篇幅很短，但意蘊豐腴，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。倘若按照傳統自讀課的教法，只需讓學生讀一讀、背一背，大致了解課文意思并理解夸父形象就行了。可是，曾老師卻在拓展知識視野上做文章，通過多媒體課件，介入《夸父逐日》的沒有標點的原文。讓學生自己去斷句并說明理由，學生或贊美，或反對。課堂氛圍熱烈。

　　其次，在翻譯課文的時候，讓同桌兩人一個念句子，另一個翻譯該句。這樣做，有益于同桌之間的通力協作，培養合作精神；可以讓其他同學聽清楚他們所說的內容，不含糊，不晦澀，條理明晰。

　　第三，教師點撥在前，學生翻譯在后，這樣操作，符合初一的學情實際。初一學生的.古文學習剛剛入門，相對于現代文學習而言，存在一定的難度。教師能充分考慮到這一點，暫時扶持學生慢走，等以后再勇敢放手，這可以幫助學生為掌握文言文學習方法打下堅實的基礎。

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