英語學習調查報告[實用15篇]
在經濟飛速發展的今天，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的英語學習調查報告，歡迎大家分享。
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英語學習調查報告1
1. 統計調查方法
1.1調查背景和意義
眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之后，具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運會在中國舉行，使得英語在今后的若干年后都會是最為時尚和堅定人們素質的最為重要的標準之一。
隨著對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸顯，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語成為了一種重要的交流工具。在中國，小學、初中、高中、大學都開設了英語課程。很多地區甚至連學前教育都開設了英語課程，足見英語語言的重要性已經滲透了中國的教育。
據統計，目前世界紙質出版物使用英語的占大多數，公開發表的世界一流科學論文幾乎都是使用英語。國際互聯網內容中使用英語的占總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成為現代人必備的素質。
誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗。你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！
目前大學英語課，常常是教師占據著課堂教學的絕大部分時間，而學生處于一種被聽課的狀態，于是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學習的自主性。態度決定一切，存在很大比例的.大學生對英語的重視度越來越低，甚至經常不去上課，沒有以認真熱情的態度對待這一世界通用語言，出現對英語的掌握隨時間的推移愈來愈差的反常現象。
我們做這個調查只是想盡自己的一點綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語
學習狀態如實地展現在大家面前，并聽出一些可行性建議，使大學生能夠養成良加精彩。
1.2調查計劃
調查人員：羅賽 汪濤
調查對象：沈陽理工大學全體非英語專業大學生
調查方式：問卷調查
調查時間：6月7日~6月8日
數據統計和整理時間：6月9日~6月10日
具體調查計劃如下：本次調查計劃發放調查問卷200份，由羅賽、汪濤負責通過各種渠道對各自負責的大學生進行抽樣調查，調查方式為問卷式，具體工作我們各自展開，調查時務必要求調查對象認真填寫問卷，以保證問卷的有效性。
1.3調查培訓
由于是問卷式調查，不要進行太多的培訓，調查地點為學生生活區。
1.4調查注意事項
a．調查問卷法發放應分多個分散區域，針對多個學院，各個年級，不同專業的學生進行調查。
b．調查問卷法發放調查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對于受調查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質量。 c．回收統計數據時要注意，因同學敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學性和客觀性。
1.5文件準備及經費
本次統計時間調查的文件主要是我們針對大學生設計的調查問卷，預計印200份，預計需要40元。
2.統計分析報告
2.1整體情況概述
在發放的200份調查問卷中，有效問卷196份，占總數的98%，效果較好。我們的調查對象為2009級、2010級在校大學生。調查范圍為沈陽理工大學全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、：機械學院、材料學院、裝備學院、藝術學院以及信息學院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：
2.1.1被調查者的基本情況
在被調查的人中，有關英語學習態度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所占比例只有32%，說明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。進入大學后，由于沒人管自己，學習就開始放松了。此外，由于英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認為在課堂上學不到東西。
2.1.2大學生學習英語的基本動力
在調查中有109人表示學習英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因為要過四、六級，才有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因為外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有著更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。
總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到一份好工作。
英語學習調查報告2
一、問卷調查展示
1.問卷調查的目的
隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。
3.調查的內容
本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）
二、問卷調查的結果和分析
通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：
1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。
2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。
4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。
5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的`能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。
2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。
3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。
英語學習調查報告3
一、背景分析
在英語日益普及的當下，各高校學生對英語學習的浪潮日益高漲，英語學習對大學生今后的發展也起著越來越重要的作用。在此基礎上，了解湖北醫藥學院大學生英語學習的動機，使廣大英語教師更好的完成任務，提高英語教學質量，從而使大學生真正的學會英語和使用英語具有重要意義。
二、調查對象、調查方法
本次調查對象主要針對湖北醫藥學院全體學生，通過發放問卷，回收問卷，分析數據的方式來進行調查。調查共計發放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學習專業來分類，涉及口腔醫學、醫學影像學、麻醉學專業114人，臨床醫學、康復治療學專業170人，制藥工程、醫學檢驗學、生物科學與生物技術專業45人，護理學專業74，公共事業管理、信息管理與信息系統專業7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。
三、調查結果分析
1、大學生對英語學習認識
通過調查發現，大學生對英語學習的認識存在誤區。多數大學生只注重平時成績和過級，把它當作獲取證書的手段，沒有真正把英語學習當回事，只是因為英語是必修課程，所以才會如學習其他課程一樣，去學習它，另一方面，有些大學生學習英語也只是為了能夠看英文電影，雜志等。可見大學生對英語學習重要性的認識普遍不夠。
2、英語學習動機類型
動機類型
根據調查分析，可將大學生英語學習的動機分為四種。53.7%的大學生的英語學習動機是個人興趣，他們認為學習英語有助于他們看英語電影，電視及報刊，他們還可以了解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識，并且獲得成就感。80.9%的大學生的
英語學習動機是工作準備，他們認為學好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學生的英語學習動機是個人交流，他們認為學好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學生的英語學習動機是應付考試，他們認為英語是進一步學習的必要條件。
3、大學生的英語學習方式方法
對于英語學習，學生采取的學習方式各有不一。30.2%的同學喜歡在英語電影中學習英語，45.9%的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，10.5%的同學傾向于通過報刊雜志學習，13.4%的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。
4、大學生英語學習的成果
無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。
5、影響英語學習動機的因素
從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分為外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有59.5%的大學生來自農村，40.5%的大學生來城市，家庭背景不同，對于英語學習的態度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態度，對學生的態度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發現，有43.3%的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知欲較強，自覺學習性高。二是實現自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學認為學習英語讓他們有成就感，并覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學習是展示自我的平臺，他們往往有扎實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。
四、結論與建議
從我們的調查中可以看出，我校大學生對于英語學習，大多數同學認識相對片面，對英語學習只限于期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對于口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重于對詞匯，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步探究。
1．重塑大學生的學習動機。
首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的`學習目標，長期目標要使他們有去、為之奮斗的動機；短期目標要具體是他們能夠實現，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。
2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，
可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，產生學習英語的動力，激發學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。
3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。
英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。采用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。
4.開展以大學生為中心的英語體驗式教學活動。
多以大學生為中心開展各種英語活動，在活動中培養他們的口語能力，在生活中運用英語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創意設計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發他們的英語學習動機。
英語學習調查報告4
一、調查目的
如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發，編制了本套關于“關于農村初中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，為老師提供了真實的研究依據。
二、調查時間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。
四、調查過程
(一)調查的方法
1.問卷調查
自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。
2.抽樣定性調查
從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學生對英語學習重要性的認識
從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認為有點重要，有3%的學生認為不重要。
我們看見了可喜的情況：85%的學生認為學習英語對工作、生活重要。
2.學生對英語學習的興趣
常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。
我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。
3.在作文寫作要求的理解程度方面。
有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。
(三)影響學生寫作水平提高的原因分析
1.社會家庭因素
①國家對農村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。
②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。
③現實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網吧，影響了學習。
④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。
2.學校教學方面的因素
①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。
②農村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。
③英語寫作在中考中只占10%即總分的1/12。
④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。
⑤即便新課改后，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。
⑥平時英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。
3.學生自身的因素
①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。
②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。
大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。
如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的`要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。
3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。
4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。
英語學習調查報告5
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
（一）學生自身對英語學習的興趣
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
（二）學生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態度
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
（四）學生所處的家庭狀況：
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的占82%。
（五）學生對教師的認識
1、現實中的英語教師：
（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；
（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
2、理想中的英語教師：
（1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
（二）改變初中生英語學習現狀的對策
1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的'梳理，歸納和總結。
3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。
6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。
7.教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。
英語學習調查報告4
調查對象：家鄉所有中小學學生
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
在我的家鄉，英語學習并沒有很好的去貫徹落實。很大一部分問題是由于資源的短缺，包括老師資源和書本網絡資源。大部分學生學習英語只是為了完成學校要求所要完成的學習任務，對此并不引起重視，所以學了幾年，只會最基本的日常交流，然而這對要學好英語是完全不夠的。多數學生上課時也不怎么認真，考試時也自己蒙混過關，及格了變拋之千里。對此，我認為應該從以下方面去落實英語的學習。
一、培養興趣
我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。
1，情感誘導，調動興趣
著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。英語教師應了解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養外語學習的興趣。
2，教法多樣，激發興趣
要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。現代科學技術的飛速發展為我們提供了便利。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化；同時也可以滿足學生的好奇心、求知欲。
3，成功教育，培養興趣
成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由于英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反復的失敗使他們不愿學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中我們要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性。“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使是學生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
二、要有正確的學習態度
1。要勤學苦練。
學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
2。要持之以恒。
學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
三、正確的運用身邊的資源
1，網絡
21世紀是網絡教育的時代。隨著計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在英語學習中的全面應用成為現實，通過對網絡在英語學習中的優勢、網絡英語學習中存在的問題及網上英語學習資源的研究，得出的結論是：互聯網上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現，使學生有機會全面提高聽、說、讀、寫技能；在網上利用各種網絡資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料，會有助于提高英語學習者的水平，體會到運用英語語言這個工具的樂趣。
2，課外書本
“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現代人的生存之道，想要出人頭地，就必須具有國際觀，并且具有口語的溝通能力，才是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過于美國，美語更是全世界通用的語言，所以學好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力，真的是一件極為嚴重的大事。在全球經濟體系中，英文成為重要的溝通語言，要與世界接軌，流利的英語勢將成為重要的關鍵。雖然，有多數國人的英文讀寫能力相當不錯，但口語的表達和理解能力，對于大多數中國人而言卻是一大礙。因此，在這個競爭愈趨激烈的市場上，英語能力便成為英語教育中非常重的一環。今日，中國的英語教者，不要只是要著重英語的讀寫技巧，應該體認到提升學生聽說能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發展與進步。
英語學習調查報告6
首先要弄清楚該學生的英語程度，選擇難度合適的教材學習，不要好高騖遠，不要朝秦暮楚，重視學生對基本詞匯和基本句子的學習和運用。
1.故事教學法
故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：在教“come in ,please.”與“go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的'故事。在講述中，將“come in ,please.” “go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。
2.情景教學法
我們經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對他們說：“nice to see you!”
他們會馬上回答我：“nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you!”后回答別人：“nice to see you!”
造成他們只會說而不會用的現象，歸根結底是因為不明白每一句英語的含義。針對這種現象，我們應該積極為孩子們創設情境，這種情境要生活化，他們在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：我們創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，既幫助理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力。
3.游戲教學法
小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓孩子們在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
英語學習調查報告7
一、調查原因
當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由于學習習慣導致低效率的學習，一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農村小學，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養孩子良好的學習習慣，是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養成直接關系到英語教學的質量，關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷發展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
（1）課堂學習習慣
① 是否注意力集中② 能否積極發言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律
（2）課前預習習慣
① 是否提前聽新課部分的'錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，了解課文內容
（3）課后復習習慣
① 是否認真、獨立完成作業② 是否檢查作業③ 是否分析錯題原因、及時訂正
（4）其他
① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文后，是否理解內涵并付諸實際行動
2、調查的方法
（1）隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
（2）問卷調查法和行為觀察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環節，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執行學習計劃
在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經過這次調查研究，發現現階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說為主”，著重培養語感，激發學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創設契機，提高學習興趣
根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學的形式，這樣可以節省教學時間，培養自學能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養學生自主學習能力，學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教于樂，學生學得輕松、愉快，興趣盎然，師生關系融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！
英語學習調查報告8
一、問題提出
我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的`方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。
關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學生有著比較認真的復習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯后，學習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。
英語學習調查報告9
為了更好的提高我們對英語的學習能力，我采用了問卷式的方法于。20xx年6月18日調查了本班彭淑梅同學，請他介紹大學與英語的養成方法，希望自己能夠更好地學習英語的能力技巧培養對英語的學習愛好，提高英語口語能力。
關于大學英語學習方法：
1.首先明確自己的學習目的。淑梅同學告訴我，要有目的性的去完成一件事。那就是你為什么要學英語？學英語能帶給我什么？無論做什么都有目的，明確自己的目標，是成功的基礎。就是你的前進信仰是你前進的方向，是你前進的動力。正所謂只要能執著遠大的理想，且有不達目的絕不終止的意愿，便能產生驚人的力量。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現實生活的大海。
2.穩扎穩打，從根基學起。淑梅同學告訴我她之前英語也不是很好，自從她意識到英語不能拖后退的時候。她用了一個寒假在家學英語，從基礎小學詞匯學起，從基礎學起，到高中詞匯堅持了一個寒假，她做閱讀題時發現自己詞匯量明顯提高。所以她建議如果自己本身基礎不是很結實的話，建議從根基學起。先學習比較日常基礎的詞匯，不管學習漢語還是英語都拋不開詞匯量這一說，詞匯量需要積累；先從難度低簡單的'開始記，然后反復回憶，可結合日常生活與句子方式記下，然后慢慢的加大難度，讓自己有個適應的過程。凡事都講究持之以恒，堅持下去。
3.培養對英語的語感與興趣。興趣是最好的老師。一個小孩不是一出生就會講話的，他是學著電視與身邊人的交流方式學會的。可通過看一些日常生活美劇，激發對英語語感與培養英語口語交流的興趣。淑梅同學也是如此，剛開始對英語沒興趣，但又明白英語不得不提高時，因為自己平時喜愛看電視，就試試看看美劇，盡管剛開始不是聽不懂，但根據演員的喜怒哀樂與場景判斷她們說什么還是可以的，并且結合中英文字幕，漸漸的英語聽力就提高了，這不僅成為了她另一種消遣方式，還有形的學到了一些日常詞匯。
4.課前預習，上課認真，課后溫習。淑梅同學在大學英語課前會先提前預習老師接下來要講的課文，在不懂的地方感到疑惑的地方做記號，等到上課時留心聽講，虛心請教。學習要主動，要大膽，不恥下問；課后及時復習不只可以鞏固今日所學知識，還可查漏補缺，在復習的過程還可以學到一些新的知識。“溫故而知新，可以為師矣。"
5.大膽說，別怕。淑梅同學經常會在社交平臺跟她朋友用英語交流，相信很多同學都是這樣，明明學到了一些詞匯，明明學會了卻不知道該如何去說，學會了句子，可就是不敢說出來，生怕自己說出來的不對，說的不夠標準。同學們，別怕，你要是不開口說出來，你怎么知道自己不對呢！就算是金子含著也會生銹啊！學到了就應用到實際。凡事要多練練，大膽一些。錯了別怕，錯了就及時改正過來，至少知道自己錯在哪里。哪個孩子不是從跌跌撞撞的摔倒才學會到健步如飛的呢？大膽些！
6.凡事都講究技巧。淑梅同學告訴我凡事講究技巧，就好比如記單詞做筆記，記單詞我們可以從單詞的前后綴記起，給他歸個范圍，可采用框架圖的方式；英語的閱讀理解也有技巧，閱讀理解面試所提的問題都可在文章里面找到，可能是一模一樣，也可能是意思相近，我們可以細心找找。這些技巧老師都會講的，你可以去向老師請教。也可自己通過做題總結一下經驗。
7.遨游題海戰術。淑梅同學每天都會利用1小時來做題。凡事都要多加練習，學習也是，可多刷刷題；題海是你的檢查官，幫你查漏補缺，也是你的拓展師，讓你了解同一內容除了課本之外的其他題型。
8.善假于物也。淑梅同學向我推薦了一個學英語公眾號-每日口語。里面有一些美劇，美文，BBC演講之類等，公眾號里面的小程序還可以檢測你的發音標準程度，是很值得推薦一些日常英語不敢說出口的同學的。
9.專項練習。淑梅同學告訴我她之前語法與寫作很差，語法曾是她的短板。為此她特意去買套資料專門練習語法與寫作，也是從簡單基礎到難度。對自己的短板專門練習，多花點時間在短版上。多做題，多練習，不會就去問老師，不恥下問。
10.學會利用你的空閑時間。淑梅同學為學好英語，每天早晨起來讀英語課文，每天會利用空閑時間去記單詞，背作文，晚上還抽出1個小時去刷題，這些習慣從三年前一直堅持到現在，這也是為什么她現在英語成為了她優勢科目。
11.中英互譯。淑梅同學經常會買一些英文書籍回來閱讀，采用中英文互譯的方法去鍛煉自己的翻譯能力。比如說買一本西游記，《西游記》是我們最為了解的，中文書籍跟電視劇都看過了，不如嘗試買一本西游記英文版的嘗試去翻譯成中文，在有型里面鍛煉自己的翻譯能力。
12.養成做錯題本的習慣。淑梅同學有好幾本錯題本里面記錄了她所做錯的題目，錯題本能夠保證自己不犯同樣的錯誤。錯題本是對自己沒有掌握的知識，這一次不會做，把它整理到錯題本上，反復的看懂透徹，那么下一次再做的時候就不會再錯了，復習要有針對性，復習那些自己沒有掌握的知識點，錯題本就是自己沒有掌握的知識點，所以用錯題本去復習的話更有針對性，學習效率就會提高。做錯題本的方法是抄上題目，做好反思總結。
13.勤能補拙，堅定信心。淑梅同學也是靠著持之以恒的學習信仰與勤奮，正所謂一份耕耘，一份收獲。
綜上所述，彭淑梅同學的大學英語技巧是非常值得我們學習借鑒的，我們應該像彭淑梅同學學習像她一樣持之以恒的去學習鍛煉自己的意志力，為學好大學英語去堅持不懈的努力，相信我們一定會有很大的收獲的。
高小清
20xx年6月18日
英語學習調查報告10
一、問卷調查顯示
1.問卷調查的目的
隨著課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發現小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，培養學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，采用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。
3.調查內容
本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面:
a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；
b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；
c、如何通過小組合作學習完成學習任務；
d、如何解決小組合作學習中討論的問題。
e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)
二、問卷調查的結果及分析
通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點:
1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。
2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，并完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。
4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。
5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的`學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收獲甚微，不能完全適應這種教學方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的了解，根據每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時期內，要進行個體調整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。
2.在設計教學時，教師要盡可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離群體，不參與群體活動。
3.善于激發學生合作互助的積極性。首先，讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結合起來；其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點，彌補他人的優缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。
英語學習調查報告11
為了提高英語學習的成績，為了更好地通過英語四六級，為了以后在人際交往中通過英語能夠實現順利的交流。為了在以后的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。采用問卷式的方法，在20xx年5月26日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的葉珊同學請他介紹學習經驗，以及他英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。
一，關于英語筆試部分
1.多記單詞。葉珊從小學三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發的書。及他都難以忘記他所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。葉珊一開始老師要求記單詞到后面自己主動要記，這是因為葉珊對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因為性格十分的好強，于是自己下定決心學習這門課程。為此他堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現在都堅持既每天。至少五個單詞，而且他認為不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣才會更加深刻的。他告訴我，他通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞了解透徹，這樣才會在筆試方面有所進步，因為這是英語筆試部分最主要的基礎。
2.要熟知語法。葉珊同學記憶中最早接觸到語法是在他初中的時候，他說過對小學的語法并沒有什么印象。覺得小學會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試初中后他簡單接觸到了語法后。對英語有了系統的認識，并對英語的學習興趣越來越濃烈，他通過了解語法。他能夠更清楚的了解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，為他寫作水平的提高提供了很好的借鑒。
3.多閱讀。葉山同學從小學一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂園的條件。三年級后，他是主動式閱讀的，他閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓他較為感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且他最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是他媽媽送給他第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。他說十分喜歡里面的內容，情節以及概述，他還說為了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，他告訴我他閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與海》。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。他認為自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。
4.合理安排時間，葉山同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。葉珊從大學以來每天都堅持早上六點起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達，并且還背誦了一些優美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。他說這樣能夠培養語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。葉珊同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。他認為時間就像是海綿里的水，只要愿擠，總是會擠出來的。所以葉山同學會有屬于自己學習英語的時間，他覺得累并快樂著，他認為時間花在這上面。正所謂物有所值。
5.方法運用得當，葉珊同學堅信好記性不如爛筆頭，他每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重復再輪流一遍。他說這樣能夠加深印象。他說早上是最佳的記憶時間。所以他選擇早上主要以輸入為主，而且他主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且盡量多了解一個單詞的不同詞性，這樣才會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最后葉珊還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。
6.英語筆試與口語表達是相互補充的。葉珊認為若連單詞都認不出來，又怎能強求他？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優秀的人不一定口語表達能力強。口語表達能力強的同學鄙視方面不一定優秀，所以，我們需要兩者的互相協調發展。
二、關于英語口語部分
1.了解發音連讀輕重讀的語音現象，列三了解輕重讀連讀等語音現象。是他的媽媽告訴她的'，她的母親是一位高中的英語老師。他說了連讀的語音現象對發好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。他當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，并且仿反復的聽吞掉或者是弱化的詞。他了解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現象是最為常見的，只要我們認真仔細的聽錄音并反復的模仿。
2.要多聽多讀多練，野山同學認為我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀并模仿發音才會使英語的口語更加流利，他說一門外語需要花多一點時間和精力。才會有所收獲，葉珊認為英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發音的部位。要多訓練才能有所進步，而且葉珊在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得并非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養自己的語感。
3.多與他人交流溝通，葉山同學認為與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現。他認為如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響著你的英語口語水平。他也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認為在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且他還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使它在英語的道路上學習越來越好。
4.聽歌唱歌，葉珊說她在空閑的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然他覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因為他太謙虛了，他說在他的歌單里有100多首歌一半以上都是英語歌，他說聽歌能夠讓自己放松心情。可以減緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。
5.看美劇這里所說的美劇不單是指情節有多好，而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知，他還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，葉珊說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，葉珊還說這對她的啟蒙十分的有幫助。在他小的時候有時會用看動畫片里學習的英語跟媽媽講。媽媽都會夸獎他，促使他更有動力的去學習英語。
6.學習遠見或者是學習網站的幫助葉酸。主張邊聽邊讀，而且在他的手機里有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，他給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且他還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，他說這對他考英語四六級口語部分是十分有幫助的。他還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。
綜上所述，葉珊同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑒的。我們還應該向葉珊同時學習，像她一樣持之以恒的去學習英語，鍛煉自己的意志力。為學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收獲的。
英語學習調查報告12
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡垌小學實習。簡垌小學是一所農村小學，學校比較偏僻的地方，學校創始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語文，并教三、四、五年級的英語。為了更好的知道學生對英語學習的興趣，為了更好的教學，俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，所以在我實習單位進行了英語學習興趣的調查問卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著社會的不斷發展，英語學習變得更為廣泛和基礎，小學課程最基本的目的是激發學生學習興趣，讓學生通過良好的學習方法，培養正確的學習動機和積極向上的學習興趣。 為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的三、四、五年級3個班共80名學生進行了調查與分析。
2.2 調查方法
問卷調查法：在班主任監督下，發放無記名調查問卷（問卷見附件）。共發放問卷80份，收回60，經檢查有效問卷為52。
3. 調查發現
3.1 發現小學生學習英語的興趣及關鍵所在
3.2 發現小學生學習英語的態度
3.3 發現小學生對英語老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學生學習英語的興趣及關鍵所在
結果分析：全部學生都喜歡英語，但是學生喜歡英語程度隨著年級的增加而遞減，體現了三年級學生剛學英語對英語有好奇心。喜歡英語的絕大多數是覺得上英語課有趣，其次是自己的成績好，有兩個同學選其他的學習如建筑一樣，要打好基石。學生基礎沒打好，時間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒有動力學習英語。絕大部分學生學習英語的主要動力是對英語感興趣，喜歡英語。
對策：從心理學的角度來說，小學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學階段是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，小學生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。第一，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。第二，學生自信心的缺失，也是會影響學生學習英語的興趣，因而教師在教學中要幫助學生樹立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進學生發展。對學生的評價要及時、要恰到好處、要真誠。第三，由于初學內容比較淺顯，難度較小，不少學生對英語充滿了好奇心。但隨著年紀的上升，與英語接觸的時間增長，課程難度的逐漸增大，那種初學的好奇逐漸消退，一些學生感到英語學習成為了一種負擔和壓力，漸漸失去了學習英語的興趣，變成了被動的應付，嚴重的影響了學習效果和學習成績，進而失去信心，形成了惡性的循環。希望課本內容改為容易點。
4.2 小學生學習英語的態度
結果分析：絕大多數學生學習英語的方式是課堂認真聽講，其次課后認真復習，少數課前預習。學生每次學完課文回家聽磁帶的隨年級的增加而遞減（尤其體現在五年級沒有一個回家聽磁帶的）。主動尋找機會學習英語（如收聽，收看英語節目，讀英語書刊）也是隨年紀的增加而遞減。
對策：學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。不同的學習態度制約著學習的動力不同，學習的效果不同。培養認真負責的學習態度和習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑。
一、幫助學生樹立學習信心 教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由于他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。
二、改進教學方法，激發學生學習興趣 “興趣是最好的老師”，作為一名數學教師光靠說教是不能端正學生的學習態度的，應該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數學素養、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權威。總之教學的改革就是用方法讓學生感到學習興趣。
三、與家長達成共識 在平時的教育教學過程中，在學校舉行的家長會上與學生家長進行交流、討論，就孩子的學習態度問題，達成如下共識：
①家長在家中不當孩子的面，談論有關對孩子學習不利的話題；盡量不在家中開展娛樂活動，以免分散孩子的`注意力；當家庭發生矛盾時，不當孩子的面進行爭吵，避免影響孩子的學習情緒等。
②認真傾聽孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級學生由于年齡的變化，知識的增加，對待事物的變化有自己獨到的見解，盡管他們的認識比較幼稚、膚淺，但家長要耐心聽取他們的意見，并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過急，更不可態度粗暴，簡單行事，造成孩子跟你無話可說。
③不要采取過分偏激的教育方式。每個孩子都有犯錯誤的時候，一旦孩子犯了錯誤，家長應耐心聽取孩子的意見，幫助孩子分析犯錯誤的原因，切不可不問青紅皂白胡亂批評一通，更不應該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。
④關注孩子的心理感受。孩子考試成績不理想，心里一定很難過，這時家長應該關心孩子，千萬不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的原因，如果是態度不端正造成的，則應進行嚴厲的批評、教育，必要時請求老師的幫忙。
⑤培養孩子廣泛的興趣愛好。孩子是天真爛漫的，有著充沛的精力，家長應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動，對孩子的一些無理要求應當明確拒絕。
4.3小學生對英語老師的看法
結果分析：學生對老師的教學方式也是隨著年紀的增加而遞減。大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的，只有幾個不這么認為。大多數學生認為老師的的教學效果是滿意，十幾個學生認為一般的，兩個學生認為不滿意的。
對策：大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的，所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界：學生佩服，學生敬仰，學生喜愛。
（1）學生佩服的是教師的學識和水平，能讓他們的學習有收獲感。這里體現老師的教學方法。
（2）學生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學生的態度和方法。
（3）學生喜愛的則應該是教師個性與性格為基礎的，開朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛的教師的表現。我認為，要讓學生喜愛自己，我們有一個重要的法寶，就是首先喜愛學生。真正地喜愛他們，從心底里喜愛他們，這也是教師做好教育工作的原動力，加上教師的責任感，我們就一定能把學生的問題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好
教育教學工作的，就是教育教學的規律和策略。
5. 調查結果的啟發
經過此次調查、分析，我發現小學生英語學習的興趣不僅與本身有關，還與教師的本身素質有關。因而作為一名英語教師，不僅要掌握好專業知識，還要努力提高各個方面的才能。在教學中，要以學生為主體，一切活動的設計都要為了學生的發展。多關注學生，幫助學生樹立自信心。培養學生學習英語的興趣，最終轉化為穩定的學習動機。最終促進學生全面發展。當然，培養學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，才能有利于學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
英語學習調查報告13
一、問題的提出
隨著素質教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：養成良好的英語學習習慣=成功。” 良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務。為此我對六年級學生的預習、聽課、作業和復習等環節的學習現狀作了問卷調查和談話交流。
二.調查方法
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生
（2）問卷調查法和行為觀察法
三．調查工具：問卷調查
調查問卷的設計：針對小學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問卷題目見附件）。
四.調查結果及簡要分析
一）對學習英語的情感態度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數據可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況: A、每天預習 B、有時預習 C、不預習
選A的學生48% B為51% C為1%
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養成良好的自覺預習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環節并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時是否摘筆記 A、是 B、有時 C、從不
選A項的學生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽課時是否認真 A、是 B、基本認真 C、不太認真
選A項的學生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開口講英語 A、愛講英語 B、敢講英語 C、不太主動
選A項的學生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業完成情況
作業完成情況 A、每次完成 B、有時不完成 C、基本不完成
選A項的學生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業完成方式 A、獨立完成 B、有時抄襲 C、大部分抄襲
選A項的學生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過學生完成作業情況發現，基本上的學生都能按時完成作業。課后作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不同。但學生對于作業的.態度在他們的作業書寫和反饋中就能體現出來。他們做作業并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現在大多數學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發現問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在 于老師的教育藝術手段了。
五）復習情況
復習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。經調查，其中32.6%的學生每天復習英語。通過交流發現，學生復習行為方面，多數同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復習英語。
六）課外英語學習情況
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經常進行課外英語閱讀及觀看英語節目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據單詞發音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
英語學習調查報告14
一、調查背景：
隨著社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環境下，經過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改后的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式
通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的'。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。
眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。
同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，并且肯定老師起著很大的作用，對學生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。
（二）學生在課外學習英語的途徑
課改后，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課余時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。
（三）課改后的學習方式
課改后的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課余學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。
英語學習調查報告15
希望了解某個事件或情況時，我們通常要進行專項的調查，并將探尋到的規律和經驗寫進調查報告。那么什么樣的調查報告才合適呢？下面是小編整理的初中生英語學習現狀調查報告范文，僅供參考，家一起來看看吧。
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了22個選擇題、3個開放性簡答題。對象為本校初一三個班級和初二三個班級，共發問卷240份，有效問卷240份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有25個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
（一）學生自身對英語學習的興趣
部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A、特別感興趣”的只占20%；選“B、比較感興趣”的占35%；選“C、不太感興趣”的占25%；選“D、“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A、有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
（二）學生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C、中等”的占51%；選“D、差”的占13%。雖然一方面映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態度
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A、很好”的占18%；選“B、一般”的占16%；選“C、不好”的占50%。部分學生對英語學習熱情不夠高。
（四）學生所處的家庭狀況：
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，約80%的父母都是初中畢業。職業情況約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D、從來沒有”的占82%。
（五）學生對教師的認識
1、現實中的英語教師：
（1）多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
（2）多數英語教師講究，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；
（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
2、理想中的`英語教師：
（1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
1、社會的影響：
由于高等教育招生和分配制度的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2、實施素質的影響：
素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有部分是生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越。
（二）改變初中生英語學習現狀的對策
1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
2、學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。
3、教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不售眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5、教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。
6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。
7、教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而面積地提高教學質量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。
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