《金色花》教學設計（匯編15篇）

　　作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《金色花》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《金色花》教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、啟發法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的'意境，學生仿讀。）

　　（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

　　（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　學生分組討論交流，明確：

　　（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

　　冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　　（1）這首詩著重描寫的是什么？

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　　（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

　　（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

《金色花》教學設計2

　　【設計思想】

　　本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。

　　【教學目標】

　　1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。

　　2.激發學生的想象力和創作潛能。

　　【教學時數】一課時

　　【教學流程】

　　課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

　　一、小故事導入

　　有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”

　　這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

　　二、初讀感知

　　首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?

　　1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍

　　2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

　　三、研讀品味

　　下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的.氛圍。

　　(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9

　　有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

　　那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：

　　我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;

　　我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。

《金色花》教學設計3

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的'形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　……

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調動學生的聯想與想象

　　我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

《金色花》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、知識與能力目標

　　（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　（2）體會詩中所表現的感人至深的親情。

　　2、過程與方法目標

　　（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教材分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的.感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　三、學生分析

　　七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　五、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　六、課前準備

　　1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關泰戈爾的資料。

　　2．教師：CAI課件。

　　七、課時安排：一課時

　　八、教學流程

　　1．創設情境，導入新課。

　　（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）

　　2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）

　　3．誦讀詩歌，整體感知

　　①學生自由朗讀詩歌。

　　②講解生字詞。（出示課件）

　　③學生齊讀詩歌。

　　④教師質疑并示范朗讀。

　　⑤學生自由回答。

　　4．合作交流，品讀詩歌

　　①教師質疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。

　　②指名示范朗讀。

　　③學生評議，教師指導。

　　④聽課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）

　　⑤學生自由朗讀

　　⑥學生結合對詩歌的理解，分組朗讀全文。

　　5．合作探究，釋解疑難

　　①出示課件，教師質疑。

　　②師生共同探究，釋解疑難。

　　③師生合作，齊讀詩歌。

　　6．拓展延伸

　　①出示課件，教師質疑。

　　②學生結合自身體驗，齊讀詩歌。

　　7．總結

　　8．板書（出示課件）

　　9．作業（出示課件）

　　創情境，感詩情，悟詩蘊

《金色花》教學設計5

　　一、教學設想

　　《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關于母愛的散文詩。學習并欣賞作品細膩深情的語言，培養學生熱愛母親，關愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內容，感知詩歌情感，品味語言的清新優美。

　　本課主要采用光盤教學，利用啟發式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

　　二、教材分析：

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光盤教學，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

　　三、學情分析：

　　農村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光盤教學是希望能讓學生學會光盤里的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

　　四、教學目標：

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、激發學生的想象力和創造力。

　　五、教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情

　　教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　六、教學策略：

　　1、音樂導情：利用光盤中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。

　　2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養學生的語感，提高他們的朗讀能力。

　　3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光盤中的示范，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。

　　七、教學準備：20xx年溫州中小學優質課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）

　　八、教學過程

　　（一）、利用光盤，導入新課

　　1、課前談話

　　師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？

　　[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]

　　2、結合光盤導入

　　播放光盤里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。

　　[ 歌曲優美動聽，有震撼力，運用音樂導入，激發學生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實的基礎。另外，農村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學生在聽覺上享受了一回。]

　　師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？

　　生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。

　　生：《世上只有媽媽好》

　　……

　　師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達對母親的愛？

　　生交流。

　　師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？

　　播放光盤里學生的交流情況，并用光盤里的老師導入新課《金色花》

　　[ 這一環節的設計主要是想讓學生初步地結合生活經驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]

　　（二）、借光盤介紹作品、作者

　　師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如互聯網，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈爾的哪些情況？

　　播放光盤里學生和老師介紹泰戈爾的部分。

　　[ 農村學校沒有互聯網也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這里運用光盤里的教學，讓學生共享信息，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]

　　師（評價）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？

　　生簡單回答。

　　（三）、用光盤貫穿課文學習

　　1、整體感知

　　師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。

　　播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。

　　[ 唯美的畫面，動聽的.音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]

　　師：優美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛？

　　生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。

　　師：而我變成金色花有干了什么事呢？

　　生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。

　　生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。

　　師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？

　　生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。

　　生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。

　　師（贊賞地）：剛才這些同學表現很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。

　　愛

　　板書：孩子 媽媽

　　[這一環節，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，了解大意。]

　　2、精讀課文

　　師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。

　　〈生讀〉

　　師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？

　　生：有。

　　師：你們從哪些地方看出來的呢？

　　生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現了媽媽丟失孩子后擔心、著急的心情！

　　生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現了媽媽看到孩子后驚喜的心情！

　　師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？

　　師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！

　　生讀。跟讀。齊讀。

　　師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？

　　生匯報

　　3、品味語言：

　　師：現在請大家繼續研究課文。可以互相討論、交流一下：你最欣賞文中的哪個句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？

　　＜學生討論交流約五六分鐘＞

　　預設

　　生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”）我覺得這句把孩子的調皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！

　　生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。

　　生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！

　　……

　　指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。

　　師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛親情。

　　[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文本，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學生進行熏陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經驗做出多元反應，加深對文本的理解。]

　　4、寫法探究

　　師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？

　　生：借物抒情，借金色花抒發了對母親的愛。

　　師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來表達呢？

　　生小組討論匯報。

　　師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？

　　[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]

　　（四）、仿光盤，課外拓展

　　師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？

　　>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫院。

　　生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。

　　生：媽媽含辛茹苦養育我這么多年。

　　生：媽媽生我，養我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。

　　師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現在我想知道，你們為媽媽又做了些什么呢？

　　生：我為媽媽洗碗，拖地。

　　生：我為媽媽捶背。

　　師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數也數不清，可我們為媽媽做的呢？

　　師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？

　　播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）

　　[ 語文永遠離不開生活，這一環節借生活經驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以采用一個光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]

　　＜學生奮筆疾書，約三分鐘后＞

　　師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？

　　播放光盤中學生匯報的示例

　　[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這一環節創設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光盤的目的之一是給學生以示范啟發，目的之二是培養學生的競爭意識及學習的信心。]

　　生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。

　　其他學生評價他寫得如何。

　　[這個環節學生興趣很濃，各個層次的學生都表現出了驚人的創作能力。]

　　師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！

　　愛

　　九、板書設計：

　　孩子 媽媽

　　十、布置作業：

　　課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》

　　把課內所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。

　　課后反思：

　　當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質教育的春風呢？“農遠工程”的教學光盤給我很多啟示。

　　一、光盤與課堂之間的關系。

　　光盤教學的課堂過程中，是利用現代教學媒體的演播向學生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時，也符合學生的心理發展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基于學生的心理發展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光盤教學，讓我們的學生也和光盤中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。

　　光盤與課堂的關系還體現在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內容，讓農村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農村，請進課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創設了一個輕松、愉快的教學氛圍。

　　二、光盤與現實之間的關系。

　　光盤的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生

　　足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。

　　其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光盤的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農遠工程”光盤資源進行備課、教學時，應該根據自己班級學生的狀況取舍內容。

　　最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學用光盤就好，有時用不好光盤的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學生創造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光盤中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執行教案的過程。教學光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學對象的基礎上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調控、引導，保證學生學習的順利進行。

　　我想：教師如果運用得當的話，將非常有利于激發學生學習的內在動力，有利于激活學生原有的與學習對象相關的認識，充分調動他們學習的積極性，使課堂沖破時空的限制，穿越教育教學的傳統視野，學習效果自然是傳統教學望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。

《金色花》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。

　　【教學難點】

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學方法】

　　合作探究法朗讀法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。

　　同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的`詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、知識積累

　　1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、字詞積累

　　嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)

　　三、整體感知

　　1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

　　2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：

　　本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？

　　學生自由朗讀課文后，找兩名學生朗讀，糾正字音，然后回答。

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　3、男生一段女生一段，學生再讀課文。

　　四、指導朗讀

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

　　（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？

　　現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

　　（教師提示，學生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　五、深入探究

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？

　　3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽？

　　學生合作探究后作答。

　　六、創意表達

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“假如我變成……”說話。

　　七、小結

　　今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

　　八、布置作業

　　把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日

《金色花》教學設計7

　　教學目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學重點

　　學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　教學難點

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學方法

　　美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

　　教學用具

　　多媒體

　　教學時間

　　一課時

　　具體過程

　　一、課前活動組織與計劃：

　　充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　二、創設情境，導入新課

　　1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。

　　2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　本環節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？

　　四、研讀詩歌，探究主旨

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的'學習模式，深刻理解主題。

　　出示課件，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　　⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

　　五、傾情誦讀，品讀語言美

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。

　　1、學生聽配樂示范朗讀。

　　2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

　　3、花樣朗讀比賽。

　　4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。

　　六、創意表達，升華情感美

　　出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：

　　（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。

　　（2）假如變成了________，我將______。

　　例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

　　（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　七、盡心回報，落實行動美

　　世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

　　板書設計：

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽圣潔

　　美麗

　　我嘻戲

　　惜緣

《金色花》教學設計8

　　［Ⅰ］教學目標

　　一、知識與能力

　　1、誦讀課文，感知詩歌歌頌母愛的主題，理解詩人表達的情感。

　　2、體會詩歌中的大膽想像，理解想像在詩歌中的作用，體會詩歌的不同表現形式。

　　3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　4、了解兩位偉大的作家。

　　二、過程與方法

　　1、運用朗誦法朗誦感知課文。

　　2、合作探究詩句中具體詞語的表達作用和體會詩歌的主題。

　　三、情感、態度與價值觀

　　體會愛給自己帶來的深刻感受，提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

　　［Ⅱ］教學設置

　　一、教材分析

　　二、教學重、難點及教學突破

　　（一）重點：

　　1、感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。

　　2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　（二）難點：

　　理解詩中大膽想像表達的母愛。

　　（三）教學突破

　　用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的母愛，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　三、教學準備

　　（一）教師準備：

　　詩歌朗誦錄音、圖片和其它資料。

　　（二）學生準備

　　摘錄一首現代詩歌并簡單評析。

　　［Ⅲ］教學內容與步驟

　　一、新課導入

　　1、導語：

　　通過《紫藤蘿瀑布》等文章的學習和平時的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽等等都可以抒發人們內心的情感。概括地說就是：“山水寄意，草木傳情。”。從寫文章的角度上說，這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌--詩兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。

　　2、介紹作者及寫作背景

　　（1）泰戈爾（1861－1941），印度作家、詩人、社會活動家。還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學獎。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。

　　（2）冰心（1900－1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長樂。

　　“有了愛就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅持的信念。她的作品中滲透出愛的哲學。晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

　　《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然。

　　1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學研究院學習英國文學。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的.信，集結為著名作品《寄小讀者》，后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。《紙船·寄母親》就是冰心乘約克遜號郵船赴美的船上寫的。

　　二、整體感知

　　的確，無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。現在，我們就來賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　1、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花--紙船

　　2、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　3、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金--天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　紙--低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

　　三、重點探究

　　同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　《金色花》：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣--變成金色花：

　　（1）在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香；

　　（2）在母親看書時，把影子投到書上；

　　（3）母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事；

　　（4）最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、------（自己再談）

　　《紙船》：

　　（1）執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　（2）對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

　　（3）疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

　　（4）意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

　　（5）你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的

　　深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

　　你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

　　2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

　　泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。

《金色花》教學設計9

　　一、新課導入

　　曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什么。

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。

　　嗅(xiù)：聞(氣味)。

　　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2.作者簡介

　　泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

　　3.文體知識

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)詩文朗誦

　　深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

　　【交流點撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)

　　②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

　　③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　(二)整體感知

　　1.頑皮可愛的.孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

　　請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。

　　示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

　　我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

　　【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

　　4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

　　【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

　　四、板書設計

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、

　　子、圣潔、篤信宗教)神奇)

　　做禱告開放花瓣散發香氣

　　(沁入媽媽的心脾)

　　讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,

　　這樣可以保護母親的視力)

　　去牛棚時恢復原形求她講故事

　　五、拓展延伸

　　假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發！

《金色花》教學設計10

　　教材的地位及作用：

　　七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

　　文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　根據語文學科和詩歌體裁的特點投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點。

　　教學難點：

　　根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　教法與學法：

　　教法：

　　1、啟發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；

　　2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

　　3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

　　1、充分預習，熟讀課文，為上課做好準備。

　　2、針對七年級學生常常照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　教學過程：

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的.是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個教學環節：

　　一、導入

　　播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌體現了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

　　1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅（xiù）聞（氣味）。

　　羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）

　　匿笑（nì）

　　禱告（dǎo）

　　沐浴（mùyù）

　　花瓣（bàn）

　　2）現在我們來說說這篇文章的大致內容：

　　師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？

　　生：由具備了神力的小男孩變成的。

　　師：“我”變成金色花后干了什么事？

　　生：三次嬉戲

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

　　生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

　　母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。

　　（善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，）

　　師：這首詩表達了什么感情？

　　生：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。

　　師：這首詩的感情基調是什么？

　　生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調皮。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

　　學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

　　三、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發現美的根源所在。

　　1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？

　　生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　四、小結

　　《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。

　　五、拓展延伸

　　同學們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田。這節課我還再來做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。

　　六、作業

　　將“假如我變成了……”寫成隨筆。

　　七、結束語

　　同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

《金色花》教學設計11

　　【教學目標與重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）

　　2、了解托物言志的寫作手法。（難點）

　　3、感悟世間至愛親情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備。

　　A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。

　　C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　2、給加點的字注音。

　　匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

　　菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據解釋寫出詞語、

　　（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。

　　（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。

　　（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

　　4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？

　　贊美母愛的偉大與神圣。

　　【預習檢測】

　　展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分（）

　　【課堂探究】

　　（一）《金色花》

　　1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

　　例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的'話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

　　2、讀后思考。

　　（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

　　教師二次備課

　　備課教師：

　　金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

　　（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

　　母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　（二）《荷葉母親》

　　1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？

　　這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

　　蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　【拓展延伸】

　　完成課后練習四。

　　【作業布置】

　　1、完成第4課語文校本作業。

　　2、預習第5課。

《金色花》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法。

　　3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。

　　二、教學重點、難點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。

　　2、抒寫自己對母親的愛。

　　三、教學流程：

　　1、視頻導課——誦讀悟詩——創造形象

　　2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　一、深情歌唱引“金花”

　　教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、原汁原味讀“金花”

　　（一）.泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）

　　印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。

　　（二）美讀﹝學會朗讀，感知內容﹞

　　1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。

　　2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）

　　3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。

　　句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的`孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。

　　三、精彩紛呈說“金花”

　　（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

　　1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。

　　2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）

　　句子：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”

　　3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。

　　4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。

　　問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？

　　（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

　　請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣沁入媽媽的心脾。

　　過渡：

　　四掩卷沉思悟“金花”

　　1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環境，大聲朗讀課文。

　　教師多媒體出示問題2、3，學生思考。

　　2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。

　　過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。

　　五、至情表白寫“金花”

　　1.多媒體出示一下內容：

　　如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。

　　示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣

　　漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》

　　示例2：假如我是一片云

　　當媽媽在田間勞作時

　　我會飄到他的頭頂

　　為她遮擋如火的驕陽

　　當媽媽流下汗珠時

　　我會灑下蒙蒙細雨

　　為媽媽送上一陣清爽

　　2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的深情。

　　學生佳句欣賞：

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　小結：

　　無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。

　　1.教師出示詩歌，學生齊讀。

　　六、感恩母親獻“金花”（）作業

　　將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

《金色花》教學設計13

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【重點難點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【課前準備】

　　學生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　學習過程及指導 教學法

　　一、導入新課

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

　　二、講授新課

　　1、作者簡介：

　　作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的'散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

　　2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

　　3、朗讀課文。

　　4、感知課文內容。

　　在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)

　　5、合作探究：

　　⑴ 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?

　　⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　⑷ 我和媽媽各是什么性格?

　　6、體驗反思：

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　三、小結

　　《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　學生略思考后，2～3名同學回答。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。

　　請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

　　作業 背誦課文，準備朗誦比賽。

《金色花》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、了解詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　２、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　３、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　４、激發我們關愛母親的熾熱情懷。

　　【教學重點】

　　１、詩歌借助具體的形象抒發真情的寫法。

　　２、朗讀能力的培養。

　　【教學難點】

　　深層品味詩歌所蘊涵的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當你沐浴在母愛的光輝中時，你是否想到，你又該用什么方式來回報母親的愛呢？今天就讓我們一起來學習泰戈爾的散文詩《金色花》，感受人間最動人的親情。

　　泰戈爾是印度著名的作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。

　　二、朗讀詩歌

　　１、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。

　　２、請一位學生朗讀，全班同學點評。

　　３、再請一位學生朗讀。

　　４、全班深情朗讀。

　　三、感悟詩歌

　　１、詩中的`孩子是怎樣的一個孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？

　　２、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

　　３、讀完這首散文詩，你有何感想？

　　四、研討詩歌

　　四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。

　　同學的問題可能有：

　　１、孩子為什么要變為金色花，而不是其他的花？

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想象。

　　２、孩子變為花的用意是什么？

　　明確：

　　看著你工作

　　開放花瓣散發花香

　　將小小的影子投在書上

　　與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關愛，表現對媽媽的依戀。

　　３、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

　　明確：媽媽一天不見了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

　　４、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　明確：孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　五、品味詩歌語言

　　學生四人小組討論，交流：

　　你最喜歡課文中哪些語句，為什么？

　　六、仿寫詩歌

　　這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。

　　七、課外延伸

　　母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。

　　發給學生有關泰戈爾《新月集》中的有關散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。

《金色花》教學設計15

　　設計理念：

　　以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發學生的聯想和想象，構建開放而有活力的語文課堂。

　　教材分析：

　　《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現手足之情的《風箏》；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養學生的聯想和想象能力打下了夯實的基礎。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　過程與方法

　　1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調。

　　2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的'意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發親情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、音頻文件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、欣賞導入，期待美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

　　3、掃清障礙。

　　（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

　　（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

　　二、傾情誦讀，感知美。

　　1、心有靈犀。（學生自由談感受。）

　　2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）

　　3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）

　　4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）

　　三、研讀品味，發現美。

　　1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）

　　2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

　　四、再現畫面，創造美。

　　1、師示范描述畫面，創造美。

　　2、生描述畫面，創造美。

　　五、比較閱讀，升華美。

　　與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！

　　六、拓展延伸，追求美。

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

　　七、板書設計

　　散發香氣

　　金色花 嬉戲 投影書上 母子情深

　　求講故事

　　八、教學反思：

　　教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

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