（精華）職業教育學習心得體會15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的職業教育學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業教育學習心得體會1
這次我又要以“時間過得飛快”開頭了。真的，算算時間，從中學畢業到現在，我參加科研工作有近半年天數的時間了。回想，第一次站在臺前上的緊張;第一次叫作被稱為吳老師的欣喜;首次領取激動第一桶金的激動……太多太多的第一次讓我每天的和工作充滿挑戰。作為一個教師行業的新人，需要學習的石頭太多。因為在象牙塔的生活面對現實環境顯得不可理喻。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環境的時候，這是我們能做的。于是，當我得知我也可以到xxx參加培訓課程學習的時候，心中無比激動與欣喜。
為期兩周的培訓即將結束，六天的時間不長不短。明天我們要是走了，剛適應這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學到的東西太多太多。
首先，感觸我的事是早上學生很自覺的早早進行集體早讀，根本不可能需要老師管，也沒有掉隊的學生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動聽。一個周會徹底震撼了我，如此重要的會議，中學校長教室隊伍直至校長都只成了陪襯。一切由學生主宰，足以體現了學生的民族意識。當更從另一方面突出了xxx的管理體制的全面，紀律的嚴明、學生的自治、知識與社會能力的學習和培養培育和平共存。
其次，我特別想感謝的是顧奕特別校長，在他的情商教育課上，我知道了“習慣決定性格，性格決定命運，細節決定成敗，心態決定一切。”簡介而精煉的話，總結者人生的..。也終于明白了操場上又大又知道紅的'教訓：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無厭。想要克服自身的欠缺，就應當將應當優秀作為我們的飲食習慣。我們能做的就是扭曲自己，給自己人生定位，量身定做一個適合自己的目標。因為首要目標的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓》上的一個問題：“你想好了為著要當一輩子老師嗎?”一句話把我震撼了。當初我最不想從事的就是教師行業，可是陰差陽錯地另一名成為了一名教師。我捫心自問：我要一直這樣當老師嗎?我又能扮演好這個配角嗎?我又該怎么樣去做成呢?這一系列的環境問題困擾著我，而在接下來的學習中同，我的疑問獲得了答案。努力做一個助人為樂、責任心強、學生喜歡的老師。另外在做好黨員意識的同時，從深度和寬度上為提升自己。
第三，我發現原來課間操也可以這樣做。活潑、陽光、充滿激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到帶入操舞中，在鍛煉身體的同時潛移默化培養學生們的生活姿態。學習交誼舞以及周末的舞會更是能夠促進學生之間的交流，事學生更加親邁，更加團結。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會擁有享有更多的有事和美好未來。
最后，關于課件制作，我像是學生聽課那樣認真的做筆記，繁復到每一個步驟，我怕遺漏了每一個環節。這超乎想像體現體現了我在這方面的不足。經歷一波三折，我也終于將我制作劇本創作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說課環節緊張到再說。到最后的評課更是積聚了問題一系列問題，因為我的評課與有經驗的根本不在一個高度、層面，沒有一絲的交流經驗、宏觀感念、也是在張奕校長培訓課上，知道一節課的評斷需要從中取材，教學目標以及教學內容的重難點，教法等方面來評。還有是否能夠恰當的處理好教材和創造性的使用教材，課件精心制作是否專業，美觀且便于操作，知識性強、教室是否師生正確及時評價學生，及時調控好課堂、檢驗教學效果點面結合。是否能提出創新性的問題和引導學生提出有創意的問題，做到知識性、實行性與娛樂性相結合。所以上課不容易，說課不簡單，而評價教學行為愈困難。
什么是不容易?把一件件小事做好了就是不必容易!什么是不簡單?將每一件簡單的事簡便做好了就是不簡單!簡單的是重復做就是專家，簡單的事細致入微做就是贏家!
經過這段時間的學習，以后再不能拿自己的年輕，沒有經驗來開脫了，因為這不是借口，更不是理由。在xxx很辛苦，但很充實，我喜歡這樣的春天!
職業教育學習心得體會2
新修訂的職業教育法出臺，作為職業高中的教師，深感欣喜。這是職業教育法自新修訂的《職業教育法》為更多的職業學校學子提供了展示自我的平臺。明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。中職學校的學生可以按照中等職業教育、高等職業教育（專科）、應用技術型本科（普通本科）、碩士、博士的升學通道學習深造。
新修訂的《職業教育法》強調徳技并修。立德樹人、德技并修是新法對職業教育人才培養提出的目標要求。實施職業教育應當弘揚核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能。對學校，規定職業學校應當加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質量。對教師，著力加強“雙師型”教師建設，規定建立職業教育教師培養培訓體系，建立適合職業教育特點的教師崗位設置、職務評聘制度，創新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等擔任專兼職教師。對學生，規定高等職業學校可以采取文化素質與職業技能相結合的考核方式招收學生；學生應當養成良好職業道德、職業精神和行為習慣，按要求參加實習實訓，掌握技術技能等。新修訂的`《職業教育法》對學校、教師、學生都做了相應的要求，更有利于落實各項目標。
新修訂的《職業教育法》將會讓更多的職業學校學生心有榜樣，行有力量，將會讓更多的職校畢業生擁有更多人生出彩的機會。企業、社會會對職業學校畢業生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會氛圍。
職業教育學習心得體會3
剛剛離開學校，就踏入了社會、踏入了單位。我們每個人都面臨很多轉型方面的問題，恰逢華北空管局組織員工參加職業化塑造與工作作風建設培訓，十分幸運參加此次培訓活動，也有很多的收獲和思考。
因為我們剛剛踏入社會，所以作風建設與職業化塑造是十分必要的。本次培訓由七天室內課程培訓和一天的室外體驗組成。
1、員工角色認知與心智修煉訓練，我們了解了什么是健康的心智，知道了我們已經是一個員工，要用理性的態度對待工作，在合適的時間合適的地點，用正確的方式方法做合適的事情。細微之處體現專業素養，要注重細節并勇于承擔責任。
2、職業動機管理與品格塑造。環境的.力量是無限的。改變別人，改變環境，不如改變自己。我們要做就做匠人，精于工作，提升自己。
3、員工職業行為養成。敬業是一種使命，牢記職業化素養的六個標準。良好的習慣決定了職業的成功。
4、共同能力訓練，我們要學會有效溝通，學會與上級溝通，學會與平級溝通。并且，也不只是溝通，聆聽也十分重要，學會聆聽，學會溝通，學會關心。
5、時間管理能力訓練。時間管理就是自我管理，自我管理即是改變習慣，自我約束，更富效能。我們應該學會指定目標，規范時間管理方法，克服拖拉的壞習慣，提高做事效率。
6、學習力訓練。彼得·圣吉說過。未來持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習的更快。是的，我們應該掌握高效學習方法，建立學習模式，努力提升自己。
7、問題分析與解決能力訓練。掌握適合自己正確解決問題的方法，更好的面對各種生活中的問題與困難。
8、情緒與壓力管理能力訓練。壓力也是一種情緒狀況，我們要學會管理我們的情緒，不做情緒的奴隸。
我們還參加了室外體驗，室外體驗讓我們充分懂得了團隊的重要性，每個人都有自己的分工，才能更高效的完成目標，團隊中的每個人都很重要。很幸運能參加這樣一個培訓當中，也很幸運加入了這樣一個大家庭。我相信經過此次的培訓，我們每個人都會用更好的狀態投入到工作中去。
職業教育學習心得體會4
記得參加由曾向紅主任為大家進行的關于職業教育課堂重構的學習培訓。心理很有感觸。
用非常細致的ppt給我們展示了今天上午的培訓主題 《淺談職業教育課堂的重構》。
曾主任作為一名有幾十年教育教學管理經驗的老前前輩，毫無保留的將他自己總結的經驗及經歷分享與大家，對于像我這樣經驗不足的員工來說彌足珍貴，曾主任將ppt中涉及的內容給我們一一解讀，其中的一個視頻在我腦海中時時重現。這個視頻是關于未來教育、醫學、娛樂及家庭在科技智能中有效快速運行。在我們傳統的教育教學中，教師寫板書，學生抄板書模式，在視頻中教室里沒有黑板，而是用先進的虛擬科技技術，教師學生動動手指學生就能把所要學習知識身臨其境般的感受到并體會到，這種學習形式比我們傳統教學中教師寫學生抄更加行之有效。這就是未來教育課堂的重構， 不是現在的這種傳統固板模式。曾主任在培訓中不止一次提出現在的課堂是老師主載著，學生是被動的。久而久之，學生們習慣了這種被動，就不愿意主動思考或或者提出一些問題，沒有問題，談何創新，沒有創新談何進步，沒有進步談何發展。所以一個問題不解決，那么就會出現一系列的問題。現在的教育從教師到學生都是以最后的試卷成績來評判一個學生學業的好壞，也就是我們所說的'應試教育，大家都是為了成績而學習，而不是為了真正技能而學習。我們生活中不缺乏有“高分低能”的孩子，這些孩子的卷面成績無話可説，門門優秀，但他們的生活技能也是讓人“無話可説”，有的孩子不會洗衣做飯，甚至連先腳水都是父母為其代勞。這樣的孩子家庭生活能力都不具備，那么社會能力可想而知。曾主任在培訓中時刻強調：我們是——培養人的人。我們不能把孩子培養成這樣，相信那位父母也不想使自己的孩子成為這樣。所以作為一名真正的教育者，應該把孩子培養為可以立足于社會的人，可以在社會以中很好生活的人。而不是“高分低能兒”。所以職業教育的未來對于未來教育發展的地位肯定是舉足輕重，不可替代的。曾主任給我們培訓中説過：“科技在進步，社會在發展，時代在變化”，所以我們不進步很快會被毫不留情的淘汰。
什么是成功？不同的人對成功有不同的理解，曾主任總結自己對成功的理解是：“這個世界上只有一種成功，那就是能用自己的方式，度過使自己幸福的一生，同時為社會服務，為他人創造幸福”。曾主任的這句話使我對成功有了更高的理解，自己幸福了不算是真的成功，真正的成功是自己幸福了，同時能用自己的能力使別人幸福，為社會服務，做出自己的貢獻。
隨著社會的快速發展，職業教育課堂的重構是必然趨勢，所以，我們一定要順勢而行，發揮自己的光熱，多總結，多反思 ，不斷學習，提高自己的業務水平，為社會培養實用性的人才，而不是紙上談兵上的那種形式主義。
時刻記住，商鯤的教育理念是：我們是培養人的人。我們的成功是自己成功的同時，也讓別人成功，為社會更好的服務。
職業教育學習心得體會5
在訓練局的細心組織和支配下，我們其次批學員開頭了為期8天的老師教學技能培訓學習活動。這次培訓雖然時間不長，但培訓的內容格外豐富。理論上包括師德師風、教材分析、有效教學等方面的學習，實踐上包括觀摩教學示范課，開呈現場評課研討和寫教學設計，進行備課研討。雖然學習生活勞碌而緊急，但大家學習的熱忱極高。信任，通過這次培訓，大家都會有很大的的收獲。
一、明確培訓目的，提高自身素養，增加實施新課程的自覺性和責任感。
在開班儀式上，劉局長結合當今我國訓練的進展趨勢和我市訓練的實況闡明白這次培訓的重要性，以生動具體的例子說明提高老師自身素養的必要性。對老師的專業素養提出了進一步要求，勉勵大家以先進老師為榜樣，加強學習，不斷進取，提高自身素養。做一名愛崗敬業的好老師。我信任，只要我們不斷地充電，肯定會成為一個有良好的精神風貌和過硬素養的老師。
二、開闊視野，提高教學技能。
在這次培訓中，林景教研員以他豐富的教學閱歷為我們做了一次生動的關于有效教學的專題報告，使我們從中學到了不少課堂教學的藝術和技巧。在這次培訓中，我市幾位骨干老師還結合他們豐富的教學閱歷和豐厚的.學問底蘊，以精辟的語言，對我們的新教材進行了具體的講解和分析，通過聽講和自己的認真體會，使我對教材有了更新的生疏。特殊是對教材的編排特點，以及教材中各單元之間學問點的聯系的生疏，從模糊到清楚，從茫然到豁然，的確感到受益匪淺。信任，在以后的教學中，我能更好地把握教材意圖，進行有效的教學。
三、研討溝通，相互間吸取了不少閱歷，增長了見識。
在這次培訓中，老師們都格外樂觀的參與各種研討活動。大家一起探討教學工作中遇到的困惑，探討解決問題的策略，溝通閱歷。在吵鬧的爭辯溝通中，我們學到了不少精妙的教學技巧，也看到了不足，找到了改進的方向。
總之，通過這次培訓，我感到收獲頗豐。我將帶著這次培訓所學到的學問和技能，樂觀投入到新的教學工作中，爭取獲得更大的教學成效。
職業教育學習心得體會6
所謂高等職業教育的特質，就是指高等職業教育與普通高等教育和中等職業技術教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業教育的特質分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業教育與普通高等教育和中等職業教育相比，有著自身的獨特性即特質，主要表現在人才培養目標、人才培養模式、教學方式與教學過程、專業與課程設置、師資隊伍建設等方面。
在學習過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業教育的特質的認識：
一、人才培養目標定位
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專業技術技能基礎上，以培養生產或者工作第一線從事生產技術和經營、服務等的高等技術應用型人才為培養目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術技能內容的職業教育。因此，高等職業教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養的學生必須具有必備的基礎理論和專業基礎知識，為學生能力、素質的培養和今后的持續發展打下基礎；職業教育的屬性要求其所培養的學生能獲得一定的職業技能，能把工程圖紙轉化為實物，把決策、設計等轉化為直接的生產力形式。
二、人才培養模式
人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。高等職業教育的本質特征主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業教育培養高等技術應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養模式，強調職業性和適應性。
我國對高等職業教育的人才培養“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的.。職業教育的能力培養不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業能力是指勞動者完成職業崗位工作的本領，包括完成職業崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經驗、態度等完成職業任務所需的綜合素質。
高等職業教育以能力為中心的人才培養模式體現在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業崗位完成一般性的職業崗位訓練，學生畢業時成為合格的就業人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期。
基于此目的，高等職業技術院校的教學體系體現出了應用性和實踐性的特征。即根據專業培養目標確定專業的教學目標，根據教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質結構，并以此為導向，以專業技術應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養為主線，構建以應用性、實踐性和創新性為主要特征的教學和課程結構體系，并培養學生的“就業競爭能力”和“發展后勁”。
高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統性和完整性大不相同，在教學計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學習有機結合起來，實現專業理論與職業技能并重的教學模式，強調高等職業技術教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據職業崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領、強化應用為教學重點。專業技術課強調針對性和實用性，不求系統性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業設置的適應性、教學目標的能力化、培養過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業取得雙證書”五個基本特點。
三、專業設置和課程設置
高等職業教育的專業設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學科的建設和發展作為專業改革和建設的出發點，培養目標突出學科本位的特征；而高等職業教育則是以社會需求為導向、以職業為基礎來設置專業，圍繞地方或行業經濟科技發展的需求開展專業教學改革，培養目標要突出崗位群需求的專業本位特征。
國際職業教育比較研究表明，高等職業教育較發達的國家，其高職專業設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設置體系來設置專業，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業崗位群所需的能力要素來設置專業。如電氣設備施工與維護專業，適用于各行各業的用電系統，它的技術領域較寬；而空調專業、通訊專業只適用于高層建設的空調系統、通訊系統，專業針對性較強，口徑較窄。西方發達國家高職專業設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業設置針對某一職業，二是專業設置針對崗位群，三是專業設置與某種技術相關聯。就總體而言是專業口徑寬窄并舉，但專業種類較少。
四、師資隊伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業理論基礎和教學經驗，又應當有高級工程技術人員豐富的職業實踐經驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養具有“雙師型”素質的新一代高等職業教育師資，是我國高等職業技術教育的發展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養模式、確定高職學生的培養規格等方面，考慮高等職業教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關理論和方法，努力建設好高等職業教育。
職業教育學習心得體會7
新修訂的《職業教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業教育發展又一個里程碑，也說明了高度認識到職業教育在推動新時代經濟社會發展的重要作用。我在認真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓工作深有感觸，主要有以下幾點：
1、提升職業技能培訓，推動鄉村振興發展。職業技能培訓是民生問題，發展農村職業技能培訓，完善培訓體系，整合培訓資源，鼓勵返鄉創業就業培訓，提高高素質、高質量的`鄉村振興人才，服務當地經濟發展。
2、加強校企精準合作，促進產教深度融合。校企合作、產教融合是學生實習、就業的紐帶。創新高質量的合作模式，明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無，精準對接校企雙方需求；促進學生終身學習和終身發展為出發點和落腳點，根據專業對應工作崗位、崗位對應工作任務、任務對應職業能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養方案，以實現三方共贏。
最后，我會以“守規矩、敢擔當、要積極、抓具體”為工作目標做好本職工作。
職業教育學習心得體會8
有幸參加這次的學習培訓，我感到十分幸運。這是我從教十四年來參加的最有意義，收獲最多的一次培訓。在為期兩周的學習中，我們中專一行十六人和黔東南州工業技校十三人由教育工作者到學生的角色轉換，認真，虛心，誠懇地在學校學習，在這次的學習培訓中，領導和老師不吝賜教，傾囊相授，我們如饑似渴地接受新的教學理念。短短的兩周時間就要結束了，在學習的這段時間，感覺充實而有意義，每天和學生一樣的作息時間，上課，作筆記，寫心得，仿佛又回到了學生時代。
張校精彩的講座及素質教育課，以及各位老師精心準備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書。”聽了張校長的第一個講座，他說：“用心可以創造一切。”在學校里的所見所聞，無不體現了這一點，例如早晚自習，周會出操，內務整理等每一項都有條不紊地進行。在這個過程中，完全由學習會和團委會全權負責，這體現了x學校重視學校行為習慣的培養，重視學生干部的培養，體現了x教師團隊的用“心“。他們用心去教導學生，用心去關愛學生，用愛心育人，用熱心融化冷漠，做學生的知心朋友。在校園里老師和同學們關系融洽，同學之間團結友愛，在用心教育學生上，真正的做到了這一點，他們傾注了自己的滿腔熱情和心血，事無巨細，事事當心全身心的投入，老師們的付出沒有白費，我們的付出全部都得到了回報，學生們練了一身的技能，養成了良好的行為習慣。這不正是我們所需要的教育結果嗎？這也正是我們學習的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進一步的升華。
隨著科技的不斷更新，社會的進步，帶給我們職業教育全新的機遇，同時讓我們面臨更高的挑戰，如何培養學生成為社會所需的人才，如何讓學生畢業后找到真正的出路，這些都是職業教育所需要面臨的問題，然而在我們x學校似乎不用擔心這些問題，在這里，學校提出了基本技能的五個一：即精一門專業，練一身技能，寫一手好字，會一種外語，奏一門樂器，跳一系列的健身操舞。在學習的這段時間里，我們真正的體驗到了學習這五個一的重要性，也參與到了學習操舞的行列中去，短短的兩周，經過兩位老師及張校的精心指導下，我們學會了兩操三舞。體驗到了其中的樂趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學生。真正的體現了辦學理念，樂學知識，勤練技能，潛修德行，環境育人。
還是那句話，聽君一席話，勝讀十年書。張校長的講座，不僅僅是對學生進行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來到世上幾十年，從來沒有去思考過人生的問題，聽了張校長的幾節課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個人，應該有目標，并朝著這個目標去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實現目標。一個人來到這個世界不容易，我們因優秀而來，那又有什么理由不繼續優秀下去呢？特別喜歡張校長所說過的這一句話：“優秀是一種習慣，懶惰也是一種習慣，優秀者常常把優秀當成自己的習慣。”
20xx年，由于各種原因導致了咽喉疾病，不能過度用嗓，只能離開那心愛的講臺，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒有任何關系了，通過這兩周的聽課，說課與評課的一系列活動中，看到老師們精彩的表現及他們把知識傳授給學生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺，多想再回到課堂中，回到講臺上，把在這里所學的知識運用在實際的工作中。雖然這個愿望實現不了了，但對于老師們精彩表現，也讓我學到很多知識，這對于我來說也是一個提升。
幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學方法十分獨到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強，語言風趣，幽默，始終保持活躍的.課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的學到知識，而鄭老師的課則體現知識性，要求老師必須有扎實的基本功，還有幾位老師的專業課都上的非常好，做到了由淺入深，環環相扣，看似平常的提問，卻吧學生的思路引向更高的層次的探索。
培訓學習結束了，我們學到為師之道，怎樣培養學生干部以及干部的作風建設與能力的提升，還學到了怎樣上好一堂課和評課，也學會了兩操三舞。在學習過程中，所獲所感很多，想表達的也很多，無奈寫作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學到的知識裝進大腦中。吧所學的知識運用在實際工作中，今后，我們將已未榜樣，團結協作，為職業教育貢獻一份力量。
最后，真誠的感謝領導和老師，為什么提供了這樣的一個學習的平臺，在將來的日子里，期待下一次的學習機會。同時感謝老師，您們為這次培訓卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。
職業教育學習心得體會9
新《職業教育法》的正式實施，是全國職教戰線都歡欣鼓舞、倍感振奮的重大事件。新《職業教育法》明確規定國家采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚；提出職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會，糾正了職業教育社會傳統認知上的“低一等”，可以說職業教育‘春暖花開’的.時節已經到來。
職業教育離不開產教融合、校企合作。新《職業教育法》還制定了多種優惠激勵措施。明確對深度參與產教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養質量、促進就業中發揮重要主體作用的企業，按照規定給予獎勵；對符合條件認定為產教融合型企業的，按照規定給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優惠。可以說為職業教育改革和發展又注入強勁動力。
職業教育學習心得體會10
職業教育必須堅持中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教。實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。
作為一個職業教育教師，首先要讀懂職業教育最高法，其次在日常工作中落實《職業教育法》中的.條款，最后要探索職業教育新的發展方向。
職業教育學習心得體會11
通過對姜大源教授《職業教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習，我們認識到，高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養數以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發展的基礎和保證。雖然我國職業教育的發展適應了經濟社會發展需要，但我國職業教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現在職業教育目標是以就業為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業導向的時候，要關注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業教育既然是一種教育，它就要為人的一生發展打基礎，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標。因此職業教育不能被動地適應工作崗位和經濟發展的需要，而應該是通過職業教育，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展。
雖同屬高等教育，高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著本質上的區別。普通高等學校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學術型人才為主要目標；高等職業教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業或技術崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產第一線從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業技術教育與中等職業技術教育在培養目標上最根本的區別：
一是學生的綜合素質較高，職業發展能力較強，具有在某一個或幾個職業崗位從事技術革新和技術改造的能力；
二是學生對職業崗位需求的前沿性技術的了解和掌握程度較高；
三是高等職業技術教育的培養目標具有一定職業崗位較高的專業理論和技能復合性特征，需要更多的職業專項技術的學習、職業崗位適應能力和技術應用能力的培養。
因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進行科學的定位，在社會經濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個有別于普通高等教育與中等職業技術教育的人才培養體系。
職業教育的專業要以職業為導向。職業是職業教育的根本原則。嚴格地講，職業教育的專業不應該叫做“專業”，它來自于對社會職業群、崗位群所需要的知識、技能或者態度的共同點，是一種用于教育的職業，并非完全照搬社會職業，因此應該是“教育職業”。由于經濟社會的發展，社會職業經常發生變動，所以職業教育的專業也是在經常發生變動。
“專業”的概念是一個靜態的概念，而“教育職業”是一個動態的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業基礎理論知識而且要培養其對職業崗位的適應能力，技術應用能力，創造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。
人才培養質量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發展高等職業教育，就是為了滿足廣大青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業教育規模的同時，尤其要更加重視人才培養質量的提高，高等職業教育的質量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時作為培養技術應用型人才的專門教育，培養質量應該突出這種人才具有的特種技術應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優勢，通過提高人才培養質量提高高等職業教育的社會聲譽。
具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發展方針，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業教育為重點的職業道德教育，把素質教育貫穿與人才培養的全過程；要處理好基礎知識與專業技能，理論與實踐的關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續發展的能力。
教育教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導向實現的；學習要實現學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的`是學習的主體。因此，職業教育的三要素是學生、教師、情境，在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調節、建構以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉換；教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動存在之間轉換，當學生主動存在的時候，教師是反應存在，當學生受動存在的時候，教師主動存在；情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業教育改革要實現從結構導向的教學向行動導向的教學的轉變，由靜態變為動態，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產品的自我再現為目標變為知識體系的自我建構為目標；教學內容作為一個終端的產品來傳授變為教學內容通過認知的過程來傳授；課程材料的取舍由教育者來決定變為課程材料的取舍或選擇有學生參加；認知結果的復制評價為標準變為認知過程的掌握評價為標準；程式化的知識缺乏動態的適應性變為個性化的知識具備動態的遷移性。
職業教育學習心得體會12
通過深入學習，新修訂的《職業教育法》由5章40條完善成8章69條，重點突出“專升本”，充分發揮了立法在表達、平衡、調整社會利益等方面的重要作用。首先，新修訂的《職業教育法》呼應改革鼓點，讓職業教育“香起來”，打通了人才成長的“斷頭路”。其次，順應了時代潮流，讓職業教育“熱起來”，搭建了人才成長的`“立交橋”，還明確支持在普通中小學開展職業啟蒙、職業認知、職業體驗等，規定在升學、就業、職業發展等方面，職業學校學生與同層次普通學校學生享有平等機會，從制度上搭建了職業教育與普通教育的“立交橋”，從制度層面上促使了職業教育在全社會“熱起來”。
最后，作為一名職業院校輔導員，一方面我會堅定職業教育事業心，增強責任感，熱愛職業教育事業，忠誠職業教育事業；另一方面，在工作中不斷提升自身，做到以生為本，尊重關愛學生，學生只有“親其師”，才會“信其道”，真正做到學生健康成長的引路人和知心朋友。
職業教育學習心得體會13
作為一名在中職學校從教22年的一線教師。等到新《職業教育法》頒布實施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業教育法》必將促使職業教育進一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。
1、打通升學深造通道，享受平等就業發展待遇，提升中職學校吸引力和認可度
多年來，做了多屆職高的班主任，由于中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、專業設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業教育法》直面問題，積極回應社會和家長的問題，明確規定專科本科問題，升學和學位問題等等這些規定，從法律層面解決了職業教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業學校學生升學深造通道。這意味著職業學校學生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應學位。升學深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。
2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設置，激發師資隊伍奮進活力和價值追求
隨職業教育改穩步推進，中職學校的'辦學規模、專業門類、學生數量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專業技術人員因學歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業課教師的來源，從法律層面保障了高質量“雙師型”教師隊伍的打造。
作為一線職教人，把對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動實踐，培養更多高素質技術技能人才，做出職教人應有的貢獻。
學習貫徹新《職業教育法》有感 《職業教育法》的頒布實施，為職業教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規定，為后續職業教育發展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業教育的發展具有重要影響和作用。新《職業教育法》立足于職業教育的未來走向，立足于職業學校辦學職能，立足于學生的職業發展，進行了系統設計和準確定位。
新法學習宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業教育，凝聚發展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業教育的社會地位、打通了職業教育升學的通道，激發了職業教育新的發展動能和創新活力。作為職教者，更進一步體會到職業教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。
職業教育學習心得體會14
摘要：新時期職業教育工作的方針政策，提出了調動行業企業的積極性、增強職業教育吸引力等重大任務。就是需要職業教育更好服務企業、服務產業轉型升級，培養的人才更符合企業要求和產業升級需要的一場改革。本文主要探討了關于學習《國家職業教育改革實施方案》的學習心得體會，綜合分析了“雙師型”隊伍建設、校企共建共育等相關問題。
關鍵詞：職業教育；改革實施方案；校企共建
通過認真學習和研讀國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”），給我印象最深的方案的三大亮點便是：多措并舉打造“雙師型”隊伍、普遍實行（專業能力證書）證書制度、促進產教融合校企“1+X”“雙元”育人。下面我從上述三個方面簡述我的學習體會。
一、如何做好“雙師型”隊伍建設
方案明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍：從年起，職業院20xx校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有年以上企業工作經歷并具3有高職以上學歷的人員中公開招聘，年起，基本不再從應屆畢業生中招20xx聘。到年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教20xx師）占專業課教師總數超過一半。
高職院校招聘的教師大多都是高校的應屆畢業生，結束學校學習便開始來校任教，實踐技能基礎很單薄。為了提高教師的實踐技能，很多院校每年拿出資金專門支持教師去企業實踐。盡管這樣，畢竟只是每年個把月的實踐時間，在系統熟悉基層生產、歷練過硬實踐技能上和預期是有差距的。當前，職業院校的新進師資幾乎全部來自研究型高校，自身技能水平較低，也無法有效勝任技能部分的教學任務，只能
“黑板上開機器，上講工藝：像職業教育發達的德國，職業院校新進教PPT師要求具有年以上的企業實踐經歷。所以，方案作這樣的要求不是沒有道5理。
如此看來，方案對教師具有年以上企業工作經歷的要求并非是教師的門檻3提高了，而是就應該這樣規定，這是符合職業教育的特征的.。職業院校是種類型教育，哪怕科研，也是要面對生產一線，解決生產一線難題。研究型大學、綜合型大學大部分的科研導向不能再延續到職業院校。方案提出，“20xx年起基本不再從應屆畢業生中招聘”，如此看來，這對院校應屆畢業生的個人成長規劃、實踐能力等方面都有了更高的要求，相比原來從院校直接到院校，是更難了。但如果學生在校期間就由用人單位、有關合作企業和畢業生本人簽訂多方協議，提前對其進行企業實踐等方面的規劃設計，有目標地來進行教導培養，應該能更好、更有效地奠定其為師基礎。許多應屆畢業生剛工作時總體上職業選擇指向性不太明晰，甚至是麻木的經過年工作后，Q3他們會對個人的職業生涯發展有一個更現實的想法，如果此時再去應聘職業院校教師，一方面職業傾向更加清晰和強烈，同時又具有了一定的工程實踐能力，將更能勝任教育教學工作，更會有職業的成就感。這對應屆畢業生來講，未必是件壞事。
二、如何實行證書制度
“1+X”
教育部教師工作司副司長黃偉曾表示，接下來將聚焦證書制度，開展“1+X”教師全員培訓，以培育一批職業技能等級證書培訓教師方案中指出：普Q遍實行證書制度：深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒“1+X”國際職業教育培訓普遍做法，普遍實行（專業能力證書）證書制度。“1+X”其中，包括全面落實教師年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期年51的教育見習和為期年的企業實踐制度。實施職業院校教師境外培訓計劃，3分年度、分批次選派職業院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業教育先進經驗。
三、如何做好校企共建共育
“雙師型”教師的培養關鍵是教師在提高理論教學能力的同時，能有合適的企業給老師們提供工作、實踐的機會，使他憑有機會不斷提升實踐技能，因此“雙師型”教師隊伍建設的關鍵是“校企共建：“教師培養培訓基地”的建設和校企深度合作共育，對建設一支政治素質好、業務水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍來說就尤為重要但新入職的教師要求有年企Q3業工作的經歷，“是不是就這年就足夠呢？就是‘雙師型'教師了呢？我3們要面向企業一線培養技能人才，而生產一線的新技術、新工藝、新技能是不斷更新升級的，老師們要到生產一線才能學習、掌握，所以學校和企業建立一種動態的雙向交流機制很有必要，而且不可替代，這是職業教育保證質量的根本所在。
除了讓教師到生產一線去，如何讓生產一線的能工巧匠來到院校任教也是個問題。一是學校的待遇和企業相比不具備競爭力，有的工匠并不愿意來；二是，如果企業工人愿意來學校兼職任教，那如何協調企業的工作？企業又是否支持？三是時間問題，一般而言學校的課程設計相對比較固定，能否與企業工作的時間靈活對接也是個問題Q
黃偉曾在發布會上表示，將建設校企人員雙向交流協作共同體建立校企共0建的個教師培養培訓基地和個教師企業實踐基地。職業院校、應IOOIOo用型本科高校教師每年至少個月在企業或實訓基地實訓。完善“固定崗+1流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產業導師到學校任教，遴選、建設兼職教師資源庫Q
四、結語
《國家職業教育改革實施方案》不僅明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業教育指明了未來的發展方向。當然，不一定所有老師都是“雙師型”教師，這在目前不現實，也不需要。但學校專業核心課程、進行核心崗位能力培養的老師一定要是“雙師型”教師，所以教師要進行分類分層的管理。在過渡階段，雙師結構的教學團隊可能更為實際一些，即由一部分理論教學能力較高的老師和一部分具有實踐經驗的老師共同構成，強調團隊的協同互補。同時，高校”要主動與地方政府、行業、企業建立更加緊密的合作關系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，將產教融合、校企合作落實到學校管理、教學的各個層次、各個環節，深入到每一項制度、每一個專業、每一項課程、每一個教師，使學校成為產業的大學、城市的大學、社區的大學。
職業教育學習心得體會15
我國的職業教育缺乏的就是注重實踐，過多的講授注重理論的講解和灌輸，現在我們也意識到它的重要性。我們學校的職業教育對學生動手能力培養這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學體制的過程中我們要意識到,我們必須要立足本地,立足本專業,發揮自身優勢,辦出特色,辦出水平。不可趕時髦,追潮流,否則不僅不能適應社會經濟發展的,反而會并使學校無立足之地。在培養學生專業知識和操作技能的過程中,還必須重視德、智、體、美全面發展。
企業發展以至于國家發展是較長時間的,必須要有可持續發展戰略的觀點和思路,不可盲目。職業學校的教學任務主要是以專業理論來輔導和提高學員在企業中的實踐培訓成果，加深和補充精英教育的任務。瑞典職業學校大約60%是專業課程。40%是普通教育課程。在整個辦學過程中,“雙元制”采取的是一種以市場為導向的辦學模式,培訓企業起到主導作用,上市公司即由培訓企業提供崗位需求,學校與企業共同協商,制定教學計劃,安排整個教學過程。
從以上模式可以推斷出，企業的技能培訓是“雙元制”的.主體，職業學校的教育是服務于企業上市公司培訓的。今后我們學校還應更多溝通交流的加強與企業的聯系，增強校企合作的范圍，發揮企業的優勢地位作用，從而更好的為我們學校提供服務。
我們學校雖然以加強對口升學尚有一席生存之地，但要長遠發展，一定要加強對數學老師的培訓，建立一套更完善的制度，不斷的提高增加老師的專業技能，從而大幅提高提高學生技能的目的。
【職業教育學習心得體會】相關文章：
學習職業教育心得體會08-29
職業教育學習心得體會06-12
學習《職業教育法》心得體會03-28
職業教育培訓學習心得體會02-02
職業教育學習心得體會09-27
職業教育學習心得體會范文07-02
學習新《職業教育法》心得體會04-15
職業教育學習心得體會14篇06-12
職業教育學習心得05-31
職業教育學習心得體會（通用20篇）05-13