（合集）小學多媒體教學論文

　　在各領域中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的小學多媒體教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學多媒體教學論文1

　　現階段，多媒體信息技術發生了巨大的變化，在教育行業中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發他們的思維創造能力。

　　一、多媒體信息技術在小學語文教學應用要注意的問題

　　在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發揮出來，有極有可能會出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創造能力的培養，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。

　　二、多媒體信息技術在小學語文教學中的應用分析

　　1.能夠創設教學情境，深入文章

　　在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現出美好的景物，為小學生們創設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。

　　2.情感再現，讓學生們感受文章表達的情感

　　小學生這個群體是思想和情感萌發的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的'。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。

　　3.創造學習氛圍，提升學生的理解能力

　　小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。

　　三、結束語

　　綜上所述，現在的教育已經實現了現代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養小學生的思維創造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現實意義的。

小學多媒體教學論文2

　　一、幫助學生了解課文背景

　　當前的小學語文課對學生來講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學時，老師們會發現學生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學生的現實生活較遠。這時如果引入多媒體教學技術則會達到事半功倍的效果，既能幫助學生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學生對文章的深入領悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平采用多媒體教學呈現在學生面前，勢必會有助于學生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態度。又如,我們在學習《火燒云》這一課時，打開電腦讓學生可以直接搜索到《火燒云》的教學資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學生完全可以自主完成上網查詢，自行閱讀文本，從中發現與質疑，培養了學生的自主學習能力。學生這種自由和獨立的學習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學和預習能力會受用終身。

　　二、激發學生的學習興趣

　　我們知道，只有當學生對學習有興趣時才會有主動學習的心勁。在小學語文教學課堂中多媒體技術的運用有助于創設情境課堂。這種聲情并茂的教學方式最終將使學生的學習積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，借助多媒體技術播放經典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強學生學習這篇課文的積極性。又如，在寫字教學時，我們運用多媒體制作卡通動畫形式來激發學生的學習興趣，增加寫字教學的趣味性。教學時，我們先讓學生認真觀察，了解字的關鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學設備都無法達到的教學效果。

　　三、突出難點，降低學習坡度

　　教學過程中幫助孩子們把握重難點，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點，使學生們處于一種積極探尋的學習狀態是至關重要的。此時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的`課堂教學中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學生們來講比較難以理解，這時候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學生們對課堂教學中難點與重點的學習與理解。又如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，弄清課文內容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學重點。教學時，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。

　　四、拓展學生的知識面

　　當前制約小學語文教學的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無疑問這時恰到好處的采用多媒體技術將會有助于拓展學生的知識面，借助多媒體視頻教學信息的幫助，升華了教學。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學生達到身臨其境的感覺，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會達到事半功倍的教學效果。

　　五、激活學生思維培養學生創造力

　　習題練習時，按照學生們的學習基礎與能力設置不同質與不同量的練習，借助多媒體讓學生自我控制練習進度，使得不同基礎與不同學習能力的同學都達到各自的教學目標。例如，在《鳥的天堂》這一堂課的教學中，借助多媒體技術將群鳥紛飛的動態美與大榕樹的靜態美有效地結合起來達到了動靜結合的目的，一動一靜，映襯得恰到好處。使得學生們在掌握知識的同時陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無疑問這將會在顯著增大課堂的知識容量的同時有效地提高課堂的教學效率。

　　作者:李爽 單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學

小學多媒體教學論文3

　　整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發揮了重要的作用。

　　1、運用多媒體技術，促進自主識字

　　既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

　　2、運用多媒體技術，激發寫作興趣

　　多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

　　運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

　　3、運用多媒體技術，培養學生情感

　　運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的'大好河山，各地的風土人情，再加上優美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。

　　如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發學生探索的欲望。

　　4、運用多媒體技術，誘導學生創新

　　一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：

（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；

（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；

（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

　　正所謂想象是創造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發散，他們不斷地體驗著創造的樂趣，創新能力得到了充分的培養。

　　5、運用多媒體技術，突破教學難點

　　訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。

　　一教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設計了如下教學要點，使難點迎刃而解： （1）播放開國大典動畫并配以音樂，創設教學情景；

（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；

（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎；

（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；

（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用曾經鼓舞、現在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說排比句；

（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

　　通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養了學生的創新能力，學生不僅是學習者，還成為了創造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

小學多媒體教學論文4

　　摘要：

　　隨著信息時代的到來，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。多媒體教學進入課堂，把前沿先進的科技帶入課堂進行輔助教學現代數學教育教學的一種必然趨勢，《數學課程標準》中提出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，用多媒體輔助教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發學習興趣，可以使沉悶、單調的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學生樂學，教師樂教。

　　關鍵字：

　　興趣、創設情景、突破重難點

　　隨著計算機發展的突飛猛進，多媒體輔助教學已深入到小學數學課堂中，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與數學教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。數學教學中多媒體的有效運用，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

　　一、創設情景，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的`開端是成功的一半”，新課導入時的前3—5分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。教學《統計的初步知識》一課，我把學校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂。由于學生已有了初步的收集、整理數據的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄像，要求同學們統計各種機動車流量情況，學生興趣很濃，紛紛投入到活動中。幾分鐘后，我問：完成任務的舉手。沒人響應。我說，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問：完成任務的舉手，寥寥無幾。多數學生著急了，說：老師，太快了，記不下來。我說：可以想想辦法呀！老師沒有過多地指點，同學們開始自發的分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務。把真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發，興趣高漲。

　　二、運用多媒體，創設學習情境，激發學生的學習興趣

　　學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。俗語也說：興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西（無論是有形還是無形的）都會表現出極高的熱情，有了學習興趣，學生學習再困難的數學知識也有了動力。因此，我們應在教學中充分利用多媒體技術創設促進學生學習的情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生自主探索新知的積極性。

　　如在教學“買鮮花”一課時，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫面，里面有許多標有價格的鮮花，有嬌艷欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭奇斗艷的菊花，還有潔白無瑕的百合花，畫面一出，學生的視覺一下子受到強烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開始被調動起來。在學生進入情境“留連忘返”時，教師說：現在就讓你們去購物，你們想知道什么問題？讓學生模擬購物場景，提出數學問題。接著還讓學生在熟悉的生活情境中積極解決問題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計算順序。

　　三、運用動畫技巧，優化教學過程，突破教學重難點

　　多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要輕輕點擊鼠標,就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難于表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學中的過程再現等操作便可以輕松解決問題。如在教"角的認識"一課時，采用常規教學演示"角的大小與角的兩邊長短無關與角兩邊的叉開的大小有關"這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如采用多媒體的動態效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。突破教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。

　　總結：

　　應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。但教學的目的不僅僅是讓學生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環節的先后順序，留給學生思考和理解的時間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關鍵在于教育思想與現代化接軌，得到高質高效的教育結果。

小學多媒體教學論文5

　　一、利用多媒體輔助教學，培養學生的思維能力和創新能力

　　我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發他們的創新意識，促進孩子們的思維快速開展并產生創新的火花。小學數學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創新思維能力的發展。例在“圓的認識”教學中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的`車輪換成正方形的，會出現怎樣的情況?”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩定。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創新思維能力。

　　二、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內化

　　孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創設動態情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發，相對而行，經過6分鐘相遇，同時又發出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，并為后面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關系。這樣充分運用多媒體輔助教學，并有效啟發、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內化。

　　三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學生的學習情況有效得到反饋

　　多媒體的交互性能夠使教師獲得對學生課堂信息及時而有效地反饋。數學知識的學習在于靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術輔助教學的最大成功之處在于具有生動性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發孩子們學習興趣，真正達到高效學習、快樂學習之目的。總之，多媒體輔助小學數學課堂教學能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學的改革有重要的意義；還能夠優化課堂教學結構，提高孩子們認知能力，促進其智力的發展，為課堂教學營造愉悅、輕松的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態投入學習中。

小學多媒體教學論文6

　　多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數學教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。

　　關鍵詞：多媒體 學科整合 捕捉時機 創新思維 主體作用教學方式創設情境 科學 合理高效

　　進入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術，正在引發教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數學教學中的運用幾點認識：

　　一、巧用多媒體以舊聯新

　　如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

　　二、運用多媒體，啟動認知

　　創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

　　三、聲形并茂，激發學生學習興趣

　　傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環境中快樂的學習。

　　例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發現的數學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環節利用多媒體輔助教學取得的效果非常可觀。

　　2、形象直觀展示，便于學生理解

　　小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

　　例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發現了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發現了什么，這時就會有很多學生會發現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

　　3、解放老師，服務學生

　　以往傳統的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的`時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現解放了老師，更好的服務了學生的學習。

　　四、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度”

　　課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。

　　中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發展和認識規律，對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位，盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習，就培養了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極主動地學習。

　　課堂教學中多媒體的使用，還要考慮遵循學生的注意規律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移，學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。

　　多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，改變了傳統的教學方式，使師生的工作方式、學習方式都發生了深刻的變化。作為一名小學數學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發展的必然要求。讓電教媒體走進數學課堂，與其有效整合，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

小學多媒體教學論文7

　　關鍵詞：電教媒體技術，小學語文，教學

　　一、電教多媒體技術能夠激發小學生的學習興趣

　　在多媒體技術廣泛深入應用于課堂教學的今天，小學語文課堂對這一技術的應用，能夠對基礎教育發揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術對本就內容豐富、語言優美的語文起到形象畫和趣味化。傳統的小學語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學生獨立的學習和閱讀理解得不到有效培養，更不利于他們良好閱讀習慣的養成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學信息素材，為教師豐富課堂教學，培養學生養成獨立自主的學習習慣提供有利的外部條件。因此，小學語文教學中使用電教媒體不僅符合小學生的心理和思維特點，能最大化的調動和刺激學生的感官，又能幫助學生理解語文內容中的疑點、難點，使學生的學習能力得到有效培養和提高，課堂教學質量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術對于學生興趣的激發和培養有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進的大動力。”由此可見，多媒體技術有助于激發學生的學習興趣，而興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的.潛在動力。

　　二、電教多媒體技術能夠生動再現語文課內容，給學生以身臨其境感

　　傳統語文課堂教學，教師的精心講授是主導課堂的模式，也是幫助小學生理解課文內容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學生來說，不利于激發出他們的求知欲和學習動機。而電教多媒體在課堂中的深入應用，教師可根據語文教學內容進行情境創設，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結合小學生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語文課堂內容就可以得到生動再現，小學生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質的興趣培養到學習內在動力的驅動，最終使小學生從小養成樂于閱讀的好習慣。

　　在小學語文課堂教學過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊含的內涵在情境創設的基礎上進行加工和和發掘，使學生既能更好地領會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學生的語文素養也就可以在潛移默化中得到培養和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內容，由于多數學生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補充描述、課文內容與簡單插圖是難以真正讓他們領會到瀑布的意境。而電教媒體技術能通過音視頻的播放，讓學生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實的鏡頭，學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。

　　在學生欣賞完了瀑布后，在優美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

　　三、小學語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克

　　小學語文課文內容并不難懂，其重點集中于課文的某一段、句和關鍵詞中，它往往牽動著小學生對整篇課文的理解。而現代教育技術的發展，為課堂教學提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學生的閱讀能力也是很有幫助的。學生對語文教材中重點內容的理解和準確把握，課文要表達思想感情深刻體會，也是提高學生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學中，要適當借用多媒體的優勢，創設教學情境，幫助學生對課文中的重點難點進行解讀，輕松學習的重點和難點。學生通過看、聽和形象、真實的感受，有效地激發了閱讀過程中積極的心理因素，產生了理解課文的主動性。

　　四、電教多媒體能夠使小學生的綜合能力得到全面發展

　　課堂教學和學習的根本都是為了讓小學生能夠通過語文學習，學會更好地說話和寫作。現代教育技術在課堂教學中的深入運用，讓學生的感官器官、思維和情愫被調動，使學生由對課文的領會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓練，從而使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發和提升。小學課堂教學過程中，教師要將多媒體的功能與優點充分與語文教材內容結合，這不僅是對課文內容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結構得到優化，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養學生獨立學習能力和他們個性的發展與發揮，有利于提高學生的觀察力、想象力和語言表達力。

　　五、結語

　　總之，現代教育多媒體在小學語文課堂教學的普及和深化，適時適度的加以運用，真正使現代教育技術成為輔助教育教學的利器。這既能提高學生的學習興趣，使學習成為學生的一種自我需要，表現出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向更好的方向發展。

小學多媒體教學論文8

　　【摘要】小學美術教學是小學教學的重要組成部分，通過美術的學習不僅可以豐富學生的課余生活，而且通過美術的學習有利于小學生更加樂觀的成長。但是在當前的小學美術教學中，教師都是采用傳統的教學方式，學生很難表現出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學習效率的提高產生一定的影響。而通過多媒體教學能很好地提高學生的閱讀興趣，多媒體教學就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術進行展示，對學生綜合能力的提高有積極的促進作用。本文將講述當前小學美術教學中存在的問題，以及如何開展多媒體教學的一些建議。

　　【關鍵詞】多媒體教學；小學美術；有效性

　　在這個經濟飛速發展的時代，出現了一些新業態，這些新業態不僅應用于經濟領域，在教學、醫療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。

　　一、當前小學美術教學中存在的不足

　　1.學生沒有在學習中表現出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的'作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。

　　2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。

　　二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議

　　1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網絡去尋找合適的資源，在對網絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。

　　2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。

　　3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動地表現在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統的美術教學存在著許多的優越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。

　　【參考文獻】

　　［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學中的應用.學周刊A版［J］20xx(7)

　　［2］廖迎;試論多媒體對高校“兩課”教學的促進作用［J］;江西教育學院學報;20xx(5)

小學多媒體教學論文9

　　摘要：教師作為課堂的引導者，要善于運用多媒體創設教學情境，使枯燥無味的數學知識轉換為豐富有趣的現實生活。為此，本文以多媒體教學設備的應用為例展開論述，以期改善小學數學教學現狀，提升小學生數學學習興趣。

　　關鍵詞：小學數學；多媒體教學；現代化教育技術；興趣

　　將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術設備應用于教學實踐，并以信息資源管理的方式實現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠全面發揮多媒體設備等教學硬件的實質功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現“教學做合一”的素質教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學數學教學中的實踐應用展開論述。

　　1善用多媒體場景重現功能，深化學生對數學概念的認識

　　多媒體技術以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數學知識變得生動、新穎，突出了數學教學中的動態啟發，改善了數學課堂教學的沉悶氣氛，有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數”相關知識點時，教師可以選擇“春節聯歡晚會倒數”為素材設計課件，運用多媒體設備為學生呈現春節聯歡晚會上主持人迎新倒數時段的場景，帶著學生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉化為具體可感的場景，使學生真正意義上理解數學概念，體會數學元素與日常生活的緊密聯系，進而提高學生數學學習的積極性與參與度。又如，在學習“圓形”一節內容時，也可借助多媒體技術來構建動態場景，深刻學生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉動自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學生注意力，還能帶動學生思考，使其產生“想一探究竟”的好奇心，深刻學生對不同數學圖形的認識和理解。

　　2靈活設計多媒體教學課件，擴大課堂容量，活躍學生數學思維

　　數學是一門注重理性思維和空間感的學科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯系。這種動態的展示，可以讓學生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關圖片插入課件中以豐富教學內容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學生例舉生活中的.相關圖形，進行思維拓展訓練。

　　3善于創設不同教學情境，形象地傳遞抽象的數學理論

　　通常情況下，小學生對于直觀事物的接受程度較高，但數學屬于概括性、抽象性較強的學科，傳統灌輸式的教學難以實現教學目標。多媒體技術的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現直觀教學，又能以趣味性帶動學生學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，對于減輕學生學習負擔，改善小學數學教學效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設備創設出貼合題意的教學情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設備生動呈現了這一知識點的主要內容，使得難以用言語表述清晰的概念、內涵形象地展示在學生眼前，既能吸引學生注意，畫面又富有啟示，能讓學生在不經意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學習壓力。反之，學生在這樣的情境教學中還嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

　　4結語

　　新課改明確提出小學數學教學要改變傳統單向、被動的教學模式，要善于將現代化教育技術與數學教學相結合，以激發學生數學學習的積極性。因此，在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，小學數學教師應充分理解新課改要求，以培養小學生創新精神為目標，以“創新教育+素質教育”的共同認知為指導，積極開展和推進現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，尊重學生實際，進一步提高小學數學的教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]陳慶花.巧用多媒體提高課堂教學效率———淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].文理導航，20xx(8X).

　　[2]王志忠.巧用現代多媒體優化課堂教學———淺議多媒體在小學數學教學中的輔助功能[J].青春歲月:學術版，20xx(3):43-43.

　　[3]國天龍.探究合理使用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].速讀旬刊，20xx(5).

小學多媒體教學論文10

　　摘要：隨著時代的快速發展，以及科技的不斷進步，教學方式的改革與發展一直是教育工作者比較關心的問題，而近些年來，多媒體教學已經取代了傳統的教學方法，被廣大的教育工作者運用到各個學科中，推動了教育的現代化發展。因此我認為小學科學教師應該將多媒體技術和教學過程緊密有效的結合在一起，從而激發學生的學習興趣，最終實現教學目標。本文主要對多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用進行了詳細的分析與探討，旨在為小學科學實驗教學的發展貢獻自己的一份力量。

　　關鍵詞：小學科學；多媒體技術；實驗教學；運用

　　多媒體技術的誕生為小學科學實驗教學的開展提供了巨大的便利。但是萬事皆有利弊，其對小學科學老師的能力與素質提出了更高的要求，多媒體技術涉及面相當廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術，與此同時老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術等，這對于現代小學科學教師來說是一項極大的挑戰。但是只要運用好多媒體技術，突破傳統的教學思維，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的主動性與積極性，更可以培養學生們的思維創造能力，從而保證小學學生能夠健康快樂的成長。

　　一、多媒體技術能夠激發學生思維

　　小學科學教師在實驗教學的過程中往往會有這么一個感覺，對于具體的知識點可能容易幫助學生們理解，但是對于抽象的知識點就會感到無能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術充分運用起來。多媒體技術集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點變得通俗易懂，還可以將原本索然無味的教學過程變得精彩紛呈，更加有利于學生們理解和掌握實驗中的重難點，與此同時，多媒體教學法還可以培養學生們的抽象思維能力。比如，在幫助學生們了解鵝卵石的形成時，不需要再像以往一樣去實地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學生們對鵝卵石形成一個基本的認識。接著，老師可以將鵝卵石的形成過程通過視頻的方式表達出來，接著，老師將同學們進行分組，讓同學們進行討論從而加深知識點的理解，最終培養學生的發散性思維。

　　二、多媒體技術能夠激發學生的學習興趣

　　學習興趣的提升可以引導學生們主動積極的參與到教學過程中來，從而提高教學的效率。而多媒體技術的運用可以有效激發學生們的學習興趣。比如在進行“火山”這篇課文的講解時，老師不可能帶領學生們去實地觀察到火山的形成過程，因此在傳統的教學過程中，老師是通過書本上的圖片和文字描述幫助學生們理解的，但是有了多媒體技術，老師就可以輕而易舉地將火山爆發的過程以視頻的形式展現出來，這時候老師一定要在口頭上進行一定的解釋和說明，從而帶給學生們一種身臨其境的感覺，激發學生們的學習興趣。

　　三、多媒體技術能夠降低教學難度

　　多媒體技術通過圖片、動畫、音頻等途徑的運用，從而調動學生們的感官，給予老師開展教學的便利，最終培養出學生們的科學素養。在小學科學的教學過程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點學生們會很難把握到其精髓，這個時候老師就需要適當運用多媒體，從而提升學生們的觀察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時，僅僅通過老師的講解和地球儀的演示是無法讓同學們完全掌握地球轉動的規律的，而在多媒體的幫助下，學生們可以觀察地球自轉和公轉的動畫，然后通過改變太陽照射高度的方法來講解四季變化的原因，這個時候只要再加上老師的提問，引導學生們獨立去思考，那么在課堂教學效率提升的同時一定可以大大降低教學難度。

　　四、多媒體技術能夠縮短實驗周期

　　在小學科學實驗教學中，有的實驗的'周期短，但是有的實驗從開始到結束卻需要耗費大量的時間，這個時候老師已經不可能在一堂課的時間內完成教學實驗，大大影響了教學效率，而多媒體的運用完美的解決了這個問題。比如在種子發芽的試驗中，老師可以通過視頻以及圖片的方式來讓同學們了解這一變化過程，這樣在提高教學效率的同時大大縮短了實驗操作時間，提高了教學的質量。

　　五、多媒體技術能夠規范實驗操作

　　在課堂的教學中，有的科學實驗需要運用到許多的實驗儀器，而小學生多動的特點導致學生們在操作這些儀器的時候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來進行模擬實驗，營造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先通過視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學生們的注意力和觀察力，然后老師可以在學生面前將操作步驟和注意事項復述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學生們獨立進行操作，總之，多媒體的使用促進了教學目標的實現，規范了科學實驗的操作。科技的不斷進步帶動了我國教育事業的進一步發展，為我國的教育事業開辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學教育工作者能夠運用好多媒體這個工具，從而推動小學科學教學活動的健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]董瑞芹.運用多媒體技術設計小學科學教學中的反思情境[J].中國教育技術裝備，20xx(31):68-69.

　　[2]謝娜.小學科學中多媒體技術的應用思路研究[J].科技資訊,20xx(21):154-156.

小學多媒體教學論文11

　　【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

　　【論文關鍵詞】多媒體教學 寫字教學 有效整合

　　隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。

　　一、運用網絡進行寫字教學特點

　　1．教學資源的共享性

　　利用現代教學媒體較好地發揮了優秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節省了重復勞動的時間，又在培養學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。

　　2．教學的趣味性與示范性

　　在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。

　　二、如何運用多媒體，輔助優化寫字教學

　　1．利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學寫字，必學執筆”。正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。"

　　2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧

　　由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的.實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。

　　3．電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用

　　作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。

　　寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。

　　三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則

　　1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。

　　2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。

　　3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。

　　4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。

小學多媒體教學論文12

　　【關鍵詞】多媒體 小學語文 互動式教學 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（20xx）04A- 0086-02

　　互動式教學是學生在參與教學過程中與教師進行有效互動的一種方式。這種教學模式強調了學生的積極主動性，還需要教師創設必要的條件來保障與學生之間的有效互動，以實現知識的傳授與學生能力發展，引導學生進行探索學習。多媒體在教學中的使用，為互動式教學提供了良好的發展條件。在多媒體教學環境下實施互動式教學能夠擴大教學范圍，激發學生學習語文的興趣，為教師和學生在教學中的互動提供良好的條件，有效提高教學效率。

　　一、利用多媒體激發學生的學習興趣，實現生本互動

　　小學語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現了作者對社會的認識和對人生的體驗，學生學習這些文章，有助于豐富其精神世界。互動式教學模式能夠促使學生感悟文本內涵和體驗學習的樂趣，在教學過程中，教師應該充分利用多媒體為學生提供思考的空間和體驗學習的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學生正處于思維活躍發展階段，他們對于網絡世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現語文互動式教學，可借助投影儀播放音樂或是網絡圖片等直觀、形象地向學生展示文本內容，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教學情境下的生本有效互動。例如，在學習蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節課時，一些學生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學習感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內容相關的視頻或圖片資料，配置一段優美的音樂，讓學生產生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發學生學習語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學生的疑問逐一解答，讓學生在輕松自然的教學環境中實現有效學習。

　　二、利用多媒體創設情境，實現生生互動

　　小學生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什么。多媒體互動教學符合小學生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發學生學習語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學習模式，促進教學模式向著新型化的方向轉變。在小學語文教學過程中，由于小學生處于對新事物的認識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對于文字涉及的相關畫面難以想象。在學習過程中，教師就可以利用多媒體創設教學情境，幫助學生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學習和記憶。例如在學習蘇教版語文第四冊課文《誰的本領大》時，教師首先找出太陽能的.視頻資料播放給學生看，然后播放臺風等造成的自然災害視頻，讓學生感受太陽能和風能的威力，并向學生提問：“在這些自然資源中誰的本領更大？”學生學習課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結合視頻資料及課文內容，爭相運用有說服力的語言發表自己的觀點，課堂形成了生生互動學習的場面。最后，教師對課程教學進行總結，讓學生知道太陽能和風能各自存在的優勢，學生通過各個環節的互動交流，實現了理解文章主旨的教學目的。

　　三、善用多媒體進行有效溝通，實現師生互動

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習并不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動。”傳統的課堂教學往往是教師灌輸式的教學方式，教師一味地講解教學內容，學生處于被動狀態，難以達到理想的教學目的，也無法提高整體教學效率。在課堂教學中實施多媒體互動式教學模式，有助于加強教師和學生之間的互動，將學生被動的傾聽轉化為主動接受的過程，從而更好地發揮學生的主觀能動性，增強學生的課堂學習積極參與意識，讓教師和學生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學效應。例如在學習蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式播放木蘭從軍的場面，重點引導學生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發學生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？”學生帶著疑問進入課文學習，教師在教學過程中有效釋疑，消除了學生的學習畏難情緒。學生還能夠在學習過程中主動提問，教師作為學生的主要交流對象，通過發揮導向作用對學生學習起到一定的促進作用，實現了師生在課堂教學中的有效互動交流。

　　四、充分利用多媒體技術，實現生境互動

　　課堂互動教學是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學互動，還需要教師創設課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂“生境互動”就是要求教師在課堂空間和有限的時間內，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學的過程中，教師結合詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學生想象長江的奔流之勢，讓學生結合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創設游覽長江的情境，讓學生扮演游客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學生體驗到了課文描繪的長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結合，通過具體的意象，引導學生進入課本內容的學習。又如在教學蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學中，教師可以讓學生觀察多幅日落的場景圖片，然后讓學生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學生想象自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學生從中感受到真切的場景，從而實現學生與課堂教學情境的互動，使課堂教學實踐活動得到升華。

　　總之，在網絡環境下，小學語文教學采用互動式的教學模式，能夠激發學生的學習參與積極性。網絡教學使得師生之間的角色發生了較大的改變，學生不再是傳統教學模式下的被動接受者，教師由傳統教學中的灌輸者變為課堂的組織者和引導者，促進了學生主觀能動性的發揮。教學中對于網絡資源的合理使用能夠直觀形象地向學生展示教學內容，創設教學情境，讓學生在教學情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發現問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學的質量。

小學多媒體教學論文13

　　摘要：目前，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學中，并且取得良好的教學效果。針對多媒體教學模式在小學數學教學中的應用進行研究分析，依據實際情況提出一些意見，希望能夠推動我國教育改革工作的開展。

　　關鍵詞：多媒體；小學數學教學；教學情境

　　一、多媒體技術在小學數學教學中的重要性

　　在小學數學教學工作開展過程中，由于自身年齡以及思維模式的限制，在實際的課堂上不能集中注意力，喜歡動，對學習不感興趣，從而就導致了課堂教學質量低。多媒體技術在教學中的應用，能夠有效地緩解上述問題，提高課堂教學效率。教師在實際的小學數學教學工作開展過程中，教師可以依據教材的要求，將相關內容制作成為PPT，在課堂上教師對PPT的相關內容進行講解，同時，教師還可以添加一些有趣的動畫，能夠增加課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，另外，教師可以增加一些相應的課外知識，拓寬學生的知識面，從而能夠有效地提高教學質量。

　　二、多媒體技術在小學數學課堂上的應用

　　1．利用多媒體創設教學情境多媒體教學技術的應用，能夠打破傳統教學工作中存在的問題，利用多媒體技術能夠創設出和教材相符合的情境，調動學生的學習積極性，從而使得學生能夠真正的融入到實際的數學學習中，從而能夠有效地提高教學效率。例如，教師在教學加減法時，教師可以可用多媒體技術制作相應的動畫。首先，動畫里面出現了一只雞，讓學生明確一只雞有兩條腿，然后動畫里又出現三只雞，此時教師可以讓學生計算畫面里一共有幾只雞，幾條腿;隨后走了一只雞，再次讓學生計算畫面里有幾只雞、幾條腿。此種教學模式能夠為學生營造一個良好的教學情景，使得學生能夠接觸到實際生活，能夠調動學生的學習興趣，能夠積極投入到數學學習過程中，提高數學課堂的質量。

　　2．多媒體技術的應用能夠發散學生的思維數學是一門較為抽象的學科，具有很強的邏輯性，小學數學教學是培養學生思維能力的基礎，為以后的數學學習打下基礎。因此，小學數學教學工作就顯得十分重要。通常來說，小學階段，無論是小學生的心理還是思維能力的都處在一個發展時期，并且相應的思維模式也逐漸的`在此時形成，教師只有適當的加以引導，才能達到良好的教學效果。例如，教學在講解幾何圓的相關知識時，教師可以利用多媒體制制作一個PPT，利用圓、橢圓、長方形、正方形、菱形代替車輛的輪胎，然后讓學生觀察相同時間內，車輛的形式距離，等學生觀看完成以后，教師應該鼓勵學生積極地進行思考，并且提出問題“為什么圓形的車輛跑得最遠”，通過此問題為學生講解圓的特點、作用、用處等。此種技術模式能夠鍛煉學生的發散性思維。教師在講解其他圖形的時候，也可以采用此種教學模式，能夠啟發學生，積極地進行思考，從而能夠為學生提供良好的思維空間，促進學生思維能力的完善。

　　3．利用多媒體技術開闊學生的視野多媒體教學工作開展過程中，主要是以網絡資源作為基礎，從而能夠有效地提高教學質量。在傳統的教學工作開展過程中，教師都是在黑板上書寫相應的知識，學生的在下面接收知識，不能達到良好的教學效果。

　　就現階段來說，網絡資源十分豐富，并且相應的教學模式也在發生變化，如果教師知識按照教材的相關內容進行教學，不能滿足現階段的教學需求，同時，還會使學生的知識面狹窄，因此，教師在實際的教學工作開展過程中，教師應該加強對多媒體技術的利用，教師可以利用多媒體在網絡上尋找一些相應的教學資源，將其融入到實際的教學內容中，不僅能夠有效提高教學質量，還能拓寬學生視野，使學生從小養成善于思考的習慣。例如，老師在講解時、分、秒之間的相關知識以及換算方式時，可以制作3個鐘表轉動的動畫，第一個是除了時針轉動其余都不動，第二個分針轉動其余都不動，第三個秒針轉動其余都不動，然后讓學生仔細觀察，秒針走了一圈后分針和時針各走了多少，這樣能形象地讓學生知道他們三者之間的關系;

　　再如，教師在講述和實踐相關的知識時，首先應該讓學生明白一年為什么是365天，可以利用多媒體技術制作一個地球自轉的動畫;其次，教師在講解相關知識時，還應該積極鼓勵學生進行思考，并且還要對學生的回答進行評價。最后，教師可以插入一些關于地球的動畫，同時，還要插入地球現階段的動畫，號召小學生樹立良好的環保意思，環保從小做起。這樣不僅能夠促進學生對知識理解，還能開闊眼界，樹立良好的思想，有效地激發學生的求知欲，使其能夠及時地投入到數學學習中，提高教學質量。

　　三、總結

　　綜上所述，在小學數學教學工作開展過程中，多媒體技術的應用，能夠有效地提高教學質量。在實際的應用過程中，教師應該從實際狀況出發，制定合理的措施，才能達到良好的教學效果。

　　參考文獻:

　　［1］楊振兵．淺談多媒體教學在小學數學課堂教學中的運用［J］．當代教育實踐與教學研究，20xx，(07):10．

　　［2］王秀珍．多媒體在小學數學課堂教學中的應用策略［J］．學周刊，20xx，(04):208－209．

小學多媒體教學論文14

　　摘要：在小學英語教學中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學，提高學生學習英語的濃厚興趣。利用多媒體進行聽、說訓練，使學生產生新奇感，能加深學生對所學知識的理解。多媒體的運用可以豐富學生的想象力，有效地提高口語表達能力。

　　關鍵詞：小學英語；多媒體；提高興趣

　　隨著信息技術的普及和發展，多媒體在教育教學中發揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創設情境，其優勢越來越被人們所了解，主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等方面。小學英語教師要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養其創造思維能力，有效地輔助英語教學。

　　● 利用多媒體組織好課堂教學

　　教師是否能集中學生的注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。接著再對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，從而培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

　　● 利用多媒體創設情境，調動學生學習的積極性

　　在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術又創設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。

　　例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復強化，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

　　● 利用多媒體刺激與豐富學生的想象力

　　想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象內容，從而更快、更好地投入新的學習過程。例如，在教授The Farm一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的'再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

　　● 利用多媒體展現情境，提高口語表達能力

　　隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語口語教學在此尤顯重要。運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙地多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學效果。例如，教授In the restaurant一課時，課前教師可以播放這節課所學有關食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并播放剪輯好的對話，進行回顧和潤色。同時，根據實際需要對本課對話情境進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動，給學生提供練習材料，讓情境的設置配合情境活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

　　通過實踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性，培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提升英語教學效果的目的。

小學多媒體教學論文15

　　教學論專家吳也顯指出：“作為教學的中介系統對教學實踐發展的影響是最為直接的，正是這種中介系統的變化促使教和學的關系發生變化，從而使教學活動由低級向高級發展。”

　　隨著多媒體信息技術的蓬勃發展，實物投影、電腦、網絡等設備的普及，知識的傳播實現了時間與空間的跨越，教師與學生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發生著變化。在數學課堂教學中，教師運用現代化多媒體信息技術對數學教學活動進行創造性設計，可以使數學教學活動表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，能使課堂教學起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：

　　一、有利于調動學生學習的自主性

　　教師的責任不是僅僅把知識傳授給學生，而是教會學生通過更多的方法和途徑把知識學到手。計算機網絡具有信息量大、交互性強的優勢，既能使用動態的演示，又能使學生適時參與交流；同時，計算機變成了學生的學習工具，可以不受人數、時間、距離的限制，充分發揮學生的主體作用，有利于在教學中建立合作學習的機制，促使學生積極思考、主動發展、資助探討，使其真正成為學習的主人。如今，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。發揮學生的主動性，積極實現個性化教學，已有了充分的條件。

　　二、有利于培養學生的實踐能力和創新精神

　　新課標的基本理念主要體現在關注學生的發展上，其中培養學生的實踐能力和創新精神是關注學生發展的重要目標。在小學階段，作為教師更不能扼殺學生的創新意識，以一種思維模式將學生框住，產生思維定勢，而是要讓學生的思維發散出去，因此要在課堂教學中要突破“重結果、輕過程"、重死記硬背、輕應用”的教學模式，通過數學概念的產生與發展，數學規律的'形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取，而多媒體技術與小學數學的整合就是要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具，達到培養學生的實踐能力和創新精神的目標。

　　三、有利于教學情境的創設

　　數學源于生活，高于生活，也服務于生活。教材中許多內容與實踐相結合，給學生創設一個合理的教學環境，為學生提供一個應用所學知識的環境，有利于學生對知識的掌握。多媒體設備的使用，可以使我們有更多可以創設的情境。小學數學《認識人民幣》，學生對人民幣早已在生活中接觸，對人民幣有了初步的認知，這時創設一個購物環境，在這個環境中，讓學生在使用人民幣的過程中知道人民幣的面值和兌換，對于學生的幫助無疑是巨大的。但現實教學中，我們不可能讓學生準備大量現金，也不可能搬出大量商品，讓學生體驗購物的樂趣，在趣味中學習。通常，老師會印發給學生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學生去買，動手動口。這中間也用到了多媒體，但我覺得，這樣還不夠。我們完全可以給每個學生一臺電腦，通過課件在電腦中設置一家商店，讓每個學生在商店中自由購物，付款、找零。給學生更多的購物機會，同時也給學生更多的實踐機會，在實踐中獲得知識，理解知識，掌握知識。

　　要使多媒體技術在小學數學教學中的充分發揮作用需要教師具有更高的素質，解放思想、更新觀念。教師與學生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學生在教師的指導下能夠運用多媒體信息技術積極主動學習，并能實現教學目標。教學活動過程中，教師要努力利用多媒體信息技術引導每一名學生主動參與到教學活動中，共同構建自主、寬松、愉悅的學習環境，和諧的氛圍對于幫助學生主動發現新問題，不斷提高學生主動實踐能力是非常有益的。同時，教師自身還要不斷加強學習，不斷提高自身利用多媒體信息技術水平，要使多媒體技術在小學數學教學中的發揮更大的作用。

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