《花鐘》優秀教師教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《花鐘》優秀教師教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

　　課時目標：

　　1.會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　教學重、難點： 在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。

　　教學過程：

　　一、欣賞猜謎，激趣引入

　　(一)欣賞積累

　　1.語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(板書：花 課件播放：各種各樣的花)

　　2.你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想，感受花的美)

　　3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?指導有感情地朗讀句子 。

　　4.這句話里一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢?(學生交流)

　　5.老師也收集了一些，送給你們讀一讀。(課件出示，齊讀)

　　(二)猜謎激趣

　　1.欣賞完鮮花，再來猜一則謎語

　　課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　2.教師讀謎面，學生猜謎。(板書：鐘)

　　3.今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。(讀題)

　　二、整體感知，感悟題意。

　　花鐘是什么樣的呢?趕緊打開課文，找一找，劃一劃。

　　1.出示學習要求：

　　(1)讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。

　　(3)思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

　　2.根據要求，自主學習。

　　3.生反饋要求(3)(生交流)

　　4.剛才他回答的內容是第幾自然段的?

　　5.出示最后一段文字

　　(1)學習本段中的新詞：花圃 大致

　　(2)第一句長句朗讀指導。

　　(3)看花鐘怎么知道時間呢?

　　(4)齊讀

　　小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?這些花又是什么時候開放的呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　三、品讀首段，感知寫法

　　(一)識花名

　　1.誰愿意把這些花名告訴大家?其他學生聽聽他讀正確了沒有。

　　2.交流：

　　1)出示花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。(齊讀)

　　2)那這些花分別在什么時間開放?指名說。

　　3)老師設計了兩個鐘面，你能根據他們不同的開花時間幫老師填到鐘面里去嗎?(師生齊填鐘面)

　　(二)賞花開

　　說說你最喜歡那種話或者最想認識那種花?(隨機賞析，品讀重點句子)

　　1. 課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(1)牽牛花像什么?它滴滴答答在吹些什么呀?

　　(2)讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。

　　2.課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　(1)抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　(2)讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。

　　3.課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　(2)讀這句話的時候你的心情如何?把你的心情送進去讀一讀。

　　4.課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……

　　(1)抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。

　　(2)讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。

　　(三)對比品讀

　　1.師生對讀：

　　(1)師讀：凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　(2)生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……

　　2.對比發現，讀了后，你們發現了什么?你們覺得哪一段寫得好，為什么?(第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美)

　　3.抓“左右”體會有詞的準確性。

　　4.連一連

　　作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　5.說一說：

　　課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。 中午十二點左右，午時花( )。

　　夜來香在晚上八點( )。

　　四、運用寫法，拓展練筆

　　原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。

　　引導練筆(選擇1—2句寫一寫)：

　　春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。

　　小草

　　桃花

　　柳枝

　　燕子

　　溪水

　　青蛙

　　(1)學生練筆。

　　(2)交流反饋。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢?我們下節課再來學習。

　　課后反思：

　　《 花鐘》是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的“定位”——利用隨文識字，來學習1、3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生自主讀書，了解“什么是花鐘?花鐘里有哪些花，分別在什么時候開放?”感悟作者準確、生動的語言，、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

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