手指評(píng)課稿5篇（必備）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的手指評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
手指評(píng)課稿1
今天聽(tīng)了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導(dǎo)入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱(chēng)，這點(diǎn)準(zhǔn)備非常充分 。然后教師引導(dǎo)通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作，交流學(xué)習(xí)。
以小組合作的方式，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，找出手指各個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報(bào)交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)模式。
三、注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
在小組匯報(bào)交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(zhǎng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚，明確問(wèn)題。
四、小練筆的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來(lái)寫(xiě)身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫(xiě)的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫(xiě)嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問(wèn)題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì)和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指評(píng)課稿2
這篇手指評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
手指評(píng)課稿由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫(xiě)成的?兩個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的.板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇手指評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
手指評(píng)課稿3
本文為人教版五年級(jí)下冊(cè)課文，通過(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白每個(gè)手指的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生懂得人人各有所長(zhǎng)，各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
教師以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)氡菊n，然后通過(guò)播放彈鋼琴時(shí)手部特寫(xiě)視頻、手影視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手指的藝術(shù)之美及作用。接下來(lái)老師對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，采用不同形式的讀，讓學(xué)生明白文意并及時(shí)正音，在本部分教師特別安排，讓學(xué)生相互解答不明白的`問(wèn)題，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在課文學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀對(duì)每一個(gè)手指的描寫(xiě)文段，與學(xué)生一起分析譴辭造句，既讓學(xué)生明白了手指的作用特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)得了描寫(xiě)方法，本部分安排學(xué)生仿寫(xiě)句子做得非常的到位。
本堂課老師對(duì)PPT運(yùn)用恰到好處，生動(dòng)形象地向?qū)W生們展示了一些抽象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)較積極主動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能很快掌握目標(biāo)內(nèi)容。
本堂課教學(xué)部分是成功的，但課前準(zhǔn)備略顯不足，對(duì)多媒體的調(diào)試戰(zhàn)時(shí)較多，浪費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律性較差，老師也。沒(méi)有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，這才是真正一堂好課的最基本保障。
手指評(píng)課稿4
在第一學(xué)段（1~2年級(jí)），對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，是從媒材的感官體驗(yàn)入手，看看，想 想，畫(huà)畫(huà)，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫(huà)》是屬一年級(jí)“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的'一節(jié)課，這節(jié)課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒(méi)有講授對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，激起了他們對(duì)“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達(dá)出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)的。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。
手指評(píng)課稿5
我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的`基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
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