國際貿易實務論文必備【15篇】

　　在現實的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的國際貿易實務論文，歡迎閱讀與收藏。

國際貿易實務論文1

　　一、進行系統調研，明確國貿專業的人才培養目標

　　在職業教育中，明確專業的實際內涵，確定人才培養的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業務、簽單跟單業務、單證制作業務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優秀的管理人員，同本院自己的專業教師共同組成國貿實務課程研究小組，統一進行人才培養目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的.外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

　　二、發揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析

　　學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環節，更是專業課程設計的依據之一。例如，設置專業課程體系時，分別設置外貿業務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業充分相連接，實現以成功就業為方向的培養目標。

　　三、保證專業核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

　　在構建實務課程體系的時候，根據專業的特點設置職業崗位、典型工作，對課程進行系統研發，是最為重要的一個環節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業與職業之間的內在關系，為學生真正創設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業人才成長規律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業核心課程分成兩部分，分別是典型職業課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統提升、補充強化課程等。

　　四、編纂專業教學方案，對專業課程的授課標準進行有效開發

　　所謂貿易實務專業授課標準是人才培養的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業教學指導體系中，要明確人才培養目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養標準以及專業能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。

　　五、建立課程管理監控體系，對實務課程要及時進行調整

　　通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監控、課程評價體系，要及時同用人企業與實習畢業生進行聯系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業之間的聯系，及時收集企業最新制定的生產要求、發展理念等，并且要根據企業的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。

　　六、結語

　　綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發展輸送更多人才。

國際貿易實務論文2

　　電子商務的興起把各種各樣的企業都置于共同的平等競爭的環境下，這不僅有利于各類企業提高自己的競爭力并增加更多的貿易機會，并且在很多層面上都大大降低了企業交易的費用。電子商務的應用過程中采用了先進的網絡技術，相比以往的國際貿易過程，當今電子商務模式下的國際貿程序得到了很大簡化，中小型企業也可以很輕松地進入到國際貿易市場主體的大軍中。

　　一、促使貿易的主體和貿易的方式產生創新

　　利用電子商務來完成國際貿易離不開基礎網絡的有效參與，網絡平臺的運用使資源在生產資料和生產要素的跨國流動下達到了更為合理的分配。在整個經濟領域實現了商品流、信息流、物質流及資金流的四合一統一流程。這時最大的“經紀人”就成了信息網絡，信息不完全的扮演進出口中介的企業也逐步顯得落后而不能滿足貿易的需求而被淘汰。商品和服務的買賣雙方通過網絡平臺進行著信息的實時溝通交流，使貨物與服務沒有阻礙的自由流動著，這在一定程度上使得零庫存變為可能。

　　二、國際化大市場逐步形成，加快了經濟貿易一體化

　　這個虛擬的貿易大市場是通過電子商務建立起來的，無形的網絡信息的傳遞打破了過去以地域存在為依托的市場觀念并逐步形成了一個全方位開放的立體大市場。市場信息得以傳播的一個重要條件是網絡環境的創制，世界市場逐漸被連接到一個個單一的網絡環境中。電子商務在國際貿易中的擴大化運用改變了全世界市場經濟之間的關系，國與國之間的經濟交流合作也在這樣的背景下越來越密切。國際貿易在更高的層次上超越了地理界限的制約緣于虛擬市場的形成及進一步擴大。信息虛擬市場的形成使商品和服務也可以完全自由的流動在全球市場范圍內并顯示出貿易的公開完整性和直接流動性特點，這就避免或者減少了由于市場信息的不對稱、不完全而引起的市場扭曲現象的頻繁出現。相同或相似質量的產品或服務在整個市場上面臨著更加公平而口益激烈的競爭且在一定程度上促進了價值規律作用的完全發揮。但另一方面，我們必須看到，由于通過電子商務進行交易，出于交易者本身的直覺很大部分或者一部分被虛擬的網絡所埋沒，這就增加了交易的不確定性。再加上網絡程序員以及病毒等的入侵，所增加的網上交易風險也是不可忽略的。

　　三、國際貿易中的市場營銷模式發生變化

　　任何有組織有規模的企業在運營過程中都會有自己的營銷策略。當今社會經濟市場的競爭變得越來越激烈，企業要想在諸多競爭對手中獨樹一幟獲得更多的競爭優勢，就會想盡一切辦法去使用各種招數來贏得客戶的青睞。互聯網中的`網絡營銷作為一種促銷手段出現了企業銷售活動的新途徑和新方法的使用，該模型可以提高個人和組織成功實現快速交易發生的可能性。企業的這種營銷方式的產生給企業的經營者帶來了很多未曾預料到的好處，真可謂是一舉多得。網絡營銷在電子商務條件下顯示出了以下幾個特點。第一是，做產品宣傳可以在網絡上直接進行，這就造就了網絡營銷的一個特別重要的特點即低成本。第二是，在網絡營銷模式下，顧客可以主動選擇自己所需要的信息，這樣可以緩解甚至消滅傳統模式下顧客對推銷人員和傳統廣告的抵制情緒。第三是，通過網絡模式的建立，顧客可以直接登錄企業的網頁與企業進行及時的信息溝通，例如對商品或服務信息的咨詢、購買貨物后對商品服務的評價及建議等，客戶和企業之間是很容易建立長期穩定的業務關系的。

　　四、給國際貿易政策提出了新命題

　　電子商務的迅猛發展逐漸獲得了各國政府、企業和消費者的廣泛的關注。世界貿易組織也順勢建立了特殊的專門研究電子商務政策措施的電子商務工作組。作為一種全新的貿易交易模式，電子商務在其理論的發展及現實的實踐操作中都給現行的國際貿易政策提出了一些前所未有的命題。這些命題包括了電子商務根本性質的界定問題、國際貿易的安全性問題、關稅問題以及發展中國家面臨的挑戰問題等等。這些現實性的問題對國際貿易的良好有序發展產生著極為不利的影響。當前，國際貿易體系己經就貨物和服務貿易達成了兩項重要的協議，即關稅貿易總協定和服務貿易總協定。而電子商務因其自身的多種特征和一些空前出現的新特性對人們提出了更多的要求，要求人們在以后的貿易政策制定過程中加強對其規則約束的核心點和其難以界定的電子商務行為處理程序的研究。將電子商務運用到國際貿易中面臨非常重大的安全性問題是不可避免的。目前來看，世界上并沒有形成系統的統一的國際法來對網上犯罪進行打擊，各國的立法也沒能夠及時的跟上電子商務的發展步伐，有關立法也相對不完善。如同地下經濟樣，網上犯罪無孔不入，如對其他企業知識產權的竊取、利用非法手段對競爭者的打擊，惡意冒充競爭者進行不發貿易活動等。許多公司在不知不覺中就面臨著各種潛在的威脅、不明理由的起訴、消費者信息的泄露等。電子商務進行過程中會要求購貨方公開自己的一些私人信息如姓名及銀行卡卡號和詳細住址等等，這樣一來就增大了消費者的信息泄露可能性，消費者的安全問題就不會得到很好的保障。一些商業公司也在通過各種各樣的途徑搜尋客戶的數據資料來建立信息數據庫。而這些數據庫顯然沒有足夠的安全機制做后盾。電子商務在國際貿易中的應用增加了全世界整體的經濟福利，整體經濟福利的提高給各類生產商和貿易商帶來了巨大的商業利益，國際分工進一步擴大化，這樣就提高了全世界的經濟福利效益。但是它也帶來的嚴重的發展不平衡問題也是不能忽視的，大部分發展中國家在對經濟全球化過程參與全球利潤的分配上與發達國家相比其差距定會越來越大，如果發展中國家不能夠跟上經濟全球迅速電子化、網絡化發展的步伐，電子商務在國際貿易中帶來的任何優勢和福利在發展中國家將分配的相對較少。對大多數的發展中國家來說它們仍然面臨著巨大的考驗。

國際貿易實務論文3

　　1、把POCIB引入國際貿易實務教學的優勢

　　認識崗位，積累經驗。通過接近真實的業務操作，學生能全面了解外貿業務員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業務操作經驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學生國際貿易從業技能的實務教學目標。

　　2、教學效果的實現

　　以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實務教學，是一種創新的教學模式，教學為競賽打基礎，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰，運用不當也會產生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿業務操作的基本知識和技能，比如國際貿易術語、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內容、規則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業素養;注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內容進行對比，查漏補缺。

　　3、“以賽促學”模式的探討

　　3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性

　　由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩定學生的注意力，在無形中戰勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的`真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。

　　3.2增強競爭意識，發揮學生主動性和創造性

　　既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規則的時候，明確告知獎懲規定，激發學生的競爭意識，從而引發學生主動要求學習的良好局面，激發學生思維，提高學生的創造性。在教學實踐中我們發現，學生了解競賽規則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發揮了他們的創造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養團隊精神

　　在國際貿易的實際業務中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿業務的流程比較漫長，涉及的業務環節很復雜，古語有云“術業有專攻”，團隊的協作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協調能力，我們常說“沒有優秀的個人，只有優秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養學生的職業素養及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。

國際貿易實務論文4

　　畢業設計是高職教育的實踐性環節，在高職人才培養中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務職院國際貿易實務專業學生畢業設計替代畢業論文過程中存在的問題，提出了改進的策略。

　　一、高職國貿專業畢業設計中存在的問題

　　1、 學生畢業設計內容與實習工作內容不強，缺乏做畢業設計的熱情

　　高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業的核心專業知識掌握有限，在做畢業設計之前沒有開設畢業設計的相關課程。專業教師在將畢業論文改為畢業設計的這個轉變時期也缺乏知道經驗。畢業設計選題是專業課老師在短時間內由專業老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業相關的工作，也只是涉及本專業的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿流程的所有工作崗位。所以工作內容與自己之前的選題關聯度不大。比如學生選題方向為“外貿公司**產品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業設計要求專業知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業設計的結構模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關的表格圖片，與畢業設計要求的結果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業設計的熱情。

　　2、 學生實習就業與畢業設計過程重疊，畢業設計完成時間得不到保障

　　由于學院的培養模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業。畢業設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業的時期。國貿學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區。在外地找實習就業單位本就費時費力，學生從高校走向企業，要適應新環境、新領導、新同事，在實習就業期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方沒有電腦不能上網查資料，畢業設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導老師教學時間與輔導畢業設計時間相沖突

　　目前，學院畢業設計從第五學期末開始，由校內專業課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業設計撰寫、現場答辯和網絡答辯、畢業設計相關表格的填寫、畢業設計等資料網絡上傳等。輔導老師專業能力大小、指導時間和態度直接影響了學生畢業設計質量。專業老師少，學生數量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業設計，工作量大，同時專業老師教學任務較多，一周課時十二到二十節不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業課老師花費大量精力去做。基于以上原因導致專業課老師在畢業設計指導上精力和時間都不夠。專業課老師在指導學生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。

　　今年學生做畢業設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業設計，要求組員之間團結合作，充分溝通。現實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進策略

　　1、 將專業課程與實際外貿出口流程相對應，提高學生做畢業設計的能力

　　針對學生在實習就業期間實習工作內容與畢業設計關聯性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿專業課程設置上要求知識點能夠在外貿出口的實際流程中得以運用，將專業課程與外貿出口流程對應如下：外貿出口流程： 選品、定價——產品銷售與推廣——出口訂單的執行;專業課程：市場調研與預測、網絡貿易、國際市場營銷、商品學——國際貿易實務、跨境網店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿函電——單證、報關、報檢、國際貨代、跟單;外貿崗位： 國際采購員、市場專員、外貿業務員——市場專員、外貿業務員——報關員、報檢員、單證員、跟單員將專業課程和實際工作中的外貿出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業培養目標非常明確。學生在做畢業設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據自己所學的專業知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業設計題目。題目選定之后，再根據選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業設計。比如說某一外貿公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的.選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環節的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業設計為專業知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉變，學生在做畢業設計時與本階段任務吻合，做畢業設計也就充滿熱情。

　　2、 加強國貿專業學生做畢業設計的能力培養

　　雖然做畢業設計是專業教育最后的環節，但是要求學生做好畢業設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業設計融入到專業課程體系中去，在專業課程教學中老師應該思考自己教的專業課程學生可以做哪些方面的畢業設計，包括流程設計、流程優化設計和方案設計。畢業設計的任務量較大，老師可以把自己專業課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業設計也會有自己的想法和思路。

　　3、設置畢業設計指導課程

　　前面提到學生做畢業設計時的茫然，所以非常有必要在第五個學期末以實訓或課程方式來指導學生的畢業設計。在學生開始畢業設計前開設一周，在學生現場答辯之前再開設一到兩周的畢業設計實訓，把學生集中在一起，面對面交流指導，學生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習就業和做畢業設計時間重疊的矛盾，保證了畢業設計和實習就業兩不誤。學生可以充分利用自己所學理論知識和實習經驗，在老師指導下做好畢業設計。兩周實訓后緊跟著進行畢業設計答辯，這時的畢業設計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業課老師評判學生在現場答辯環節的表現，講現場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節約了時間，提高了畢業指導的效率。

國際貿易實務論文5

　　摘要:國際貿易實務作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內在規律及其表現形式。目前,國際貿易實務的教學偏重理論,不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。

　　關鍵詞:國際貿易實務;課程建設;課程改革

　　《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿易專業的主干、核心課程之一。設置此課程的目的就是要探索并總結國際貿易實踐的一般規律,并運用這些規律進一步指導實踐。國際貿易實務課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎和計算機處理能力,并要求掌握國際結算、貨幣銀行學、市場營銷學、經濟法、保險學、國際物流等領域的相關知識。

　　國際貿易實務課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內學者開始立足本國國情,積極致力于國際貿易實務本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經濟的快速發展和對外貿易的全面恢復,許多大專院校紛紛設立國際貿易專業,一大批國際貿易實務教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿易實踐的所有環節。各院校在國際貿易實務課程的建設上不斷創新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿易實務課程的建設要從國際貿易實踐的一般規律及其所表現的新特點出發,緊密結合教學的實際情況,根據不同的層次和對象,同材施教,培養優秀的國際貿易專業人才。

　　一、國際貿易實務課程建設中存在的問題

　　1、教學不能很好地理論聯系實際

　　國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而,國際貿易專業畢業生在實際工作中,和其他專業的畢業生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內容滯后于實踐

　　目前,開設有國際貿易專業的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業學生的教學需要。據統計,截止20xx年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優化整合。此外,由于國際貿易局勢變化較快,國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間,而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。

　　3、實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作

　　過程的機會,很難全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關和防范商業風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗,而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業的就業將產生不利影響。

　　4、部分專業教師缺乏外貿實踐經驗

　　專業教師與實際的外貿業務脫節,不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接分配到高校,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經歷,講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。

　　5、國際貿易實務課程建設具有趨同性和粗放性

　　貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失,貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系,但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊,研究重點不能突出,缺乏特色。

　　二、國際貿易實務課程建設重點及改革方向

　　1、把握課程規律,理論聯系實際

　　在國際貿易實務的課程建設中,首先要積極探索理論規律,努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環系統。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析,上升為理性認識,并在教材中及時地反映出來。此外,應注重理論聯系實際,嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地:

　　校內模擬實訓室

　　模擬實訓是外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序,從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業務的空白單證等硬件外,還包括軟件設施,例如購買專業國際貿易軟件或其他EDI軟件,在網上模擬傳送訂單、發票提單等各種單證,對進出日業務中的文件進行數據處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧,體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系,為將來步入工作崗位打下良好基礎。

　　校外實習基地

　　在課程建設中各高校應發揮企業優勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,并與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協議,積極開展校企合作。校外實習基地建成后,除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外,還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作,協助指導教師一起完成學生的實習和畢業論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會,使學生具有較強的解決實際問題的能力,也可為其今后的就業提供一定的門路。

　　2、積極探索新的教學模式和教學方法

　　在教學模式上,可積極探索雙語教學和網絡課程教學:雙語教學對于學生來說,不僅要掌握一定的專業知識,而且還必須會運用英語與外商交流和談判,如果專業英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利于提高教學內容的'準確性和規范性,培養出來的學生能夠熟知國際統一的規則,有利于提升專業素質和國際競爭力;網絡課程是通過計算機網絡表現并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成:一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容;二是實現教學的網絡支持環境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統性和自助性等特征。

　　在教學方法上,可嘗試采用如下方法:現場教學法,即若條件允許,讓學生到業務現場去學習相關知識。例如,講到國際貨物運輸時,可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸的全過程;講到報關時,可帶學生到海關了解進出口報關的各個環節等。學生通過在現場聽、看。做,使一些看起來復雜的專業知識很快就能理解和掌握;模擬教學法,即提供一個仿真的國際商業環境,針對進出口貿易中業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習,學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學法,即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業、海關、銀行、商檢等部門的專業人員走上講臺,介紹業務實際操作中成功的經驗和教訓,通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。

　　3、注重教材建設,增強區分度

　　國際貿易實務教材,在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規律。教材的內容,要根據教學對象的不同,區別對待。現在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發展和社會的需要,根據實務教學的不同層次,在內容和結構上均有所突破、有所創新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材,應體現國際貨物貿易最基本的內容,主要是具體的業務流程和業務知識,必要時可附插圖和單據樣板;中高級外貿實務教材,主要面向本科以上讀者,以及已經有一定實踐經驗,需要進一步提高的中高級業務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發展淵源和基本規則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規律和運行機制。

　　4、師資隊伍培養

　　在國際貿易實務課程建設中,師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋,不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養可從以下幾方面入手:組織教師外出進修,多與同行切磋技藝,提高教學質量;組織國際、國內學術會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗,提高教師的整體素質;聘請外貿公司、銀行國際業務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流,不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態。

　　5、細分課程,注重特色

　　高等院校學科發展的重點,要符合高校自身的特色和優勢,同時考慮現實的需要與可能。目前,國際貿易純理論和政策研究,對多數高校的國際貿易專業而言,未必適合作為其專業發展重點,但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫藥、文具、五金、機械、汽車和IT等行業均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前,課程細分的時代已初現端倪,相關教材也開始出現。例如,現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。

　　6、加強合作,與時俱進

　　國際經貿合作的迅速發展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放,國內企業和國外企業迫切需要一批既了解中國市場游戲規則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發展的需要。目前,國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會,借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。

　　此外,在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變,必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習,跟蹤專業學術前沿問題,更新知識結構,時刻關注我國對外經貿政策、措施的發展變化和國際經貿最新動態,將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發展的需要。

　　參考文獻:

　　[1]李時民.“國際貿易實務”教學與研究的若干問題[R],第二屆國際貿易實務教學與研究研討會,20xx年1月30日.

　　[2]新華書店網站.國際貿易實務相關教材統計,http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國際貿易實務論文6

　　摘要：:“國際貿易實務”是一門具有實踐性的課程，是國際經濟與貿易專業的一門必修課程。該課程對提升學生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實務”在教學與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學模式及考核方式協同創新的目標。這種創新主要體現在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學內容。第二，將單一的純理論教學與綜合實訓模擬軟件相結合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學和考核方式不僅能提高學生的實踐動手能力，還能調動學生的學習積極性。

　　關鍵詞:國際貿易實務;課堂教學;考核模式;協同創新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國際經濟與貿易專業在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術的應用型人才。該專業的人才主要從事一些對外經濟貿易活動，例如進出口業務、國際經濟技術合作、跨國經營等。課程在人才培養方面應注重對實踐能力和創新能力的培養，這要求從事國際貿易行業的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實際操作業務的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統教學模式及考核方式不利于實用型人才的培養，無法滿足外貿企業對人才的需求。故應對課堂教學方式和考核模式進行改革，以達到培養實用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業對人才的需求相契合，從課程內容、教學方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學的變革。教學模式及考核方式協同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實務”課程的實踐性和操作性，充分發揮學生的主觀能動性，改變現階段應試教育的狀態，突破其弊端，打造與實際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實現考核改革的目標。

　　2“國際貿易實務”課程教學與考核中存在的問題

　　2.1課程內容體系陳舊

　　目前，國內高校“國際貿易實務”的教學內容包括43以下幾個方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學科的基本原理和知識的運用。這些課程內容過于陳舊，已無法滿足當前的教學需求。

　　2.2教學方法不合理

　　2.2.1實踐項目要求過低課程設置不能體現出“國際貿易實務”這門課程要達到培養高級技術應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業務的開展流程及實際操作案例，學生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環境，無法鍛煉學生的實際操作能力，無法開拓學生的'創新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時，會將一個完整的進出口業務操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學方法容易造成學生在接受新的模塊教學時對先前所學模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業務的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學方法進行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學體系［2］。

　　2.3教學考核方式落后

　　第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力。考核結果仍只看重分數，這種考核方式不利于學生的全面發展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學生會忽視日常學習，都保持著考前臨時抱佛腳的心態。這助長了學生的惰性，影響了學生的學習積極性。這種教學評定不能完全體現出學生的知識水平及實操能力，不利于學生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進行改革，以實現合理、公正、科學地評定學生成績［3］。

　　3教學與考核創新體系構建

　　3.1順應國際貿易環境的變化，豐富和完善教學內容

　　“國際貿易實務”課程的教學若只停留在傳統的案例教學，不但不能達到國際經濟與貿易專業的人才培養目標，也不利于學生以后的就業發展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環境的變化給對外貿易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿企業對專業人才的需求相結合，課程內容應隨著國際貿易的實際操作流程及貿易環境的變化及時做出調整。

　　3.2激發學生的學習興趣，探索與實際相結合的授課方式

　　教師在授課時，應與實際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓軟件對現場進行模擬，幫助學生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓軟件，可讓學生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學生對該門課程的學習興趣，使學生進一步了解“國際貿易實務”的精髓。

　　3.3提升學生創新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國際貿易實務”課程設置的目的是培養學生具備獨立操作進出口業務流程的能力。目前，對學生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導學生的學習方向，不利于培養學生的創新性思維能力。為了實現實操能力的培養目標，“國際貿易實務”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實訓報告為主的實踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價結構不合理的考核方法進行改革。卷面考試應側重于提高學生對知識的運用能力，主要考核學生制定進出口商品經營策略的能力。實訓考核主要采用國內先進的進出口模擬實訓軟件，由學生根據所學理論知識，獨立完成進出口業務的整個操作流程，強化學生對專業知識的理解，培養動手實操能力。考核結果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。

　　4總結

　　本文對“國際貿易實務”課程提出了教學方法和考核模式兩者協同創新的新型教學模式和考核方法，將教和學的側重點從書面知識轉換到實踐能力上來。該方法使教學評定與考核方法更加科學、公正、合理，提高了學生的學習積極性。

　　參考文獻:

　　［1］段文奇.淺談創新“網絡營銷學”的教學和考核模式［J］．中國電力教育，20xx，(05):77－79.

　　［2］張立巍.國際經濟與貿易專業實踐課程體系現狀和優化研究［J］．吉林化工學院學報，20xx，33(06):1－6.

　　［3］朱利先.《國際貿易實務》實驗課考核方式改革———以Simtrade外貿實習平臺為例［J］．知識經濟，20xx，(16):153－154.

　　［4］侯杰，王小艷.基于學生能力結構的國際貿易模擬實驗教學模式研究［J］．當代教育理論與實踐，20xx，7(04):62－65.

國際貿易實務論文7

　　【摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。

　　【關鍵詞】國際貿易實務案例教學仿真模擬教學

　　1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介

　　國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。

　　國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。

　　2、國際貿易實務課程教學實踐分析

　　目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:

　　2.1教學過程中理論與實踐脫節

　　在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:

　　2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性

　　現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實踐經驗

　　很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。

　　2.2教學方法和手段單一

　　受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

　　3、國際貿易實務課程教學改革內容

　　3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力

　　本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

　　3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構

　　為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

　　（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。

　　(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的'國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

　　(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學實踐經驗

　　為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

　　（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

　　（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。

　　(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

　　3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

　　3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學

　　案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:

　　（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

　　(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。

　　(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

　　(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

　　(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺

　　為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發揮多媒體教學的作用

　　盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。

　　（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺

　　為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應發布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

　　3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學

　　通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。

　　3,2.4加強校企聯合建立實訓基地

　　在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題

　　教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式

　　為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。

國際貿易實務論文8

　　[摘要]隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職的教學改革已經成為高等職業教育改革最緊迫的問題。《國際貿易實務》課程作為高職國際商務專業的核心課程，如何突出高職特色,進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經驗，總結出目前高職院校國際貿易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革

　　目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題

　　1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

　　2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。

　　3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，缺乏外貿業務實際操作技能。

　　4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業教育的需要。高等職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識更重要的是要具有十分熟練的業務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。

　　5.課程教學與職業資格證書相脫節。職業資格證書是以職業資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業技能相脫鉤。

　　國際貿易實務課程教學改革的方向

　　1.根據高等職業教育的培養目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據高等職業教育的'培養目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業務，理解相關的知識。

　　2.改進教學手段，加強案例教學，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合業務素質。首先，在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統一。

　　3.加強實習和實訓等實踐教學環節，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業的直接聯系，實行學校與企業聯合辦學，通過“訂單式”培養，讓企業參與學校招生、學生實習、學生就業的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業的后顧之憂，真正讓企業來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。

　　4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業課教師到生產第一線進行進行專業實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業技術資格證書。如國際貿易專業的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業資格證書，以大大提高其就業力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現實聯系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據的繕制能力，使學生的業務綜合素質得到全面的提高。

　　參考文獻：

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　　[3]戴士弘著，職業教育課程教學改革[M】．清華大學出版.20xx

　　本文關鍵詞：高職教育國際貿易實務教學改革

國際貿易實務論文9

　　在我國國民經濟不斷發展的過程中，與國際接軌的進程也在不斷加快，全球經濟一體化的趨勢下，我國的經濟發展也呈現國際化的發展態勢，尤其是對外貿易的發展已經擺脫了傳統的發展要素，有了更加與國際貿易相結合的發展動態和趨勢。本文將從這方面進行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿易成本的內涵和特點

　　（一）貿易成本的內容

　　在貿易成本的含義中，其中成本是所有經濟活動在經營中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產投入的成本、管理費用以及國內外的協調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產投入成本部分。

　　而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過程中的自然和人為的關稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用，這都是在經濟全球化的經濟貿易發展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產生和發展所必須要經歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協定的貿易成本。

　　（二）貿易成本的測度方法

　　在貿易成本的特點中一個是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對貿易成本進行測度的方式。這種測度方式是通過引力模型來建立一個雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個貿易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個貿易伙伴的出口大小來確定它們的貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個貿易伙伴合作所形成的.吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關系，而相反的，與經濟距離之間產生反比關系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進出口貿易的商品產生的價格變動關系，這種價格變動關系對進出口貿易的數量產生連鎖反應的過程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。

　　二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用

　　（一）貿易成本對國際貿易的作用機制

　　貿易成本與貿易流量之間的關系能夠為經濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著近年來經濟全球化的發展趨勢，有關學者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關性。而在產業內外的貿易發展中，貿易逐步從產品貿易發展到企業貿易，在貿易過程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時貿易所出現的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿易成本在無形之中起到了催化和促進作用。因為在這個過程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發生了變化，這也是進行貿易的企業在國際經濟一體化發展的競爭中為了取得貿易主動權而降低貿易成本的方式。

　　在正常情況下，產業與產業之間以及產業內部之間的貿易關系都是為了充分降低貿易成本來改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產業與產業之間的貿易交易過程更加復雜，同時成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發展中的企業內或者產品內貿易開始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優勢，對具有競爭力的核心技術進行控制，主動對貿易成本加以主觀控制，并用這種控制來調整貿易模式的選擇。而且通常企業為了避免市場的不完全來降低交易成本而采用企業內部貿易的模式。

　　（二）成本貿易對國際直接投資的貿易作用機制

　　在成本貿易的形成下，進行直接投資的作用中，有關學者研究認為貿易成本是跨國企業是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關鍵的依據。而影響企業是否進行國際直接投資的因素包括企業在建立時所需要的原材料、生產所需要的設備器材、員工工資分配等的生產投入成本、無形資產所得到的收益，這些資產的形成都離不開企業對產品的研發、產品廣告宣傳以及促銷和生產技能的管理等的投入，同時還包括了出口銷售所需要經歷的包裝、裝卸、各種保險和關稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用。

　　另外，在出口貿易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿易過程中所需要的管理協調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業的國外子企業在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經濟和社會條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經營成本而言，所需要考慮的經營貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業的生產效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進行對外直接投資。

　　（三）貿易成本與貿易結構的作用力

　　貿易成本不斷降低會直接對國際貿易模式的選擇產生關聯性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會使得產業內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會讓國際貿易模式出現產業貿易關系的改變，由外部開始轉向產業內部，形成貿易結構的變化。同時，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關系，表現在貿易成本降低會引起整個國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯盟例如歐共體。尤其是隨著貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。

　　三、國際直接投資對貿易影響問題分析

　　（一）國際直接投資與貿易制度的關系

　　貿易成本是國際貿易是否進行投資和開展貿易的最關鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個過程，即是國際貿易發展和貿易業務的開展也會影響貿易成本。所以，隨著貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發展的制度。在國際直接投資大力發展的過程中，尤其是在經濟全球化的發展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來保障貿易的開展，所以各個國家為了提高各自的對外貿易的發展，為了提高對外貿易投資發展的能力，針對性地制定了一些與時俱進的貿易改革的制度和政策，來更加規范地促進對外貿易投資的發展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過程提供了一個更加規范和合理的標準和要求，但與此同時也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。

　　所以國家在采取適當而合理的經濟政策的實施過程中，也同時為了兼顧對外貿易發展的必要，對相關有關貿易成本的內容進行了協調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發展。尤其是近年來對外貿易投資發展積極火熱的情況下，相關貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來。

　　（二）國際直接投資與中間產品貿易

　　國際直接投資的發展，特別是針對通過跨國企業作為媒介的國際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場交易轉變成企業的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場所產生的各種不確定因素，同時還可以有效對貿易成本進行適當的控制，從而避免因為中間產品市場所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發展過程中，由于技術因素等會使得中間產品有較高的成本交易特點，而且所交易的市場具有不完全性的特點。

　　對此，跨國企業可以充分利用這種國際直接投資中的這個特點把外部市場交易轉化為企業內部的交易過程，更好地解決中間產品在市場中存在的問題和缺陷，取得在對外國際貿易發展中的競爭優勢，促進國家貿易的發展和壯大，同時也是當前我國所處的國民經濟發展的形勢下，更好地創新改革發展對外貿易經濟的方式，促進我國社會主義市場經濟的國際化經濟貿易的往來和發展。

　　四、結束語

　　綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開展的最為關鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經濟發展如此快速的前提下，要促進國民經濟的發展，就必須加強對外貿易的發展與合作，不斷通過企業國家化的改革和創新來迎合國際經濟全球化發展的趨勢和要求，并通過國際直接投資的發展來影響我國對外貿易發展的結構和發展模式，更好地通過與國際貿易模式接軌并促進貿易商品結構的不斷優化。

國際貿易實務論文10

　　《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題

　　1.教學內容設計不合理

　　以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內容注重理論知識，更新滯后

　　多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業務操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。

　　1.3實訓

　　由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

　　2.教學方法

　　2.1方法傳統，單一

　　很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發出學生們的主觀能動性。

　　2.2全中文教學

　　國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業發票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養，很難將理論結合實踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、 創新能力以及分析問題、 解決問題的'能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養十分不利。

　　二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施

　　1.合理安排教學內容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

　　另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業術語的學習、掌握和應用。

　　2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

　　國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業理論知識和較高職業技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業余時間到一些外貿企業做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態。

　　3.加強校內外實訓基地建設

　　首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業務的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環節，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。

　　2.教學方法多元化

　　在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：

　　2.1案例教學法

　　案例教學法是克服傳統的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學法

　　情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環節的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業知識，全面提高學生的業務能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。

　　三、 結論

　　伴隨我國對外貿易規模不斷發展，社會對國際貿易專業人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業和社會的需要。

國際貿易實務論文11

　　一、開展雙語教學的必要性

　　1、該門課程本身的需要

　　《國際貿易實務》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關的國際法律法規的基礎上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業課程。該課程開設的目標是培養學生掌握國際貿易實務理論和良好的商務習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業教學相分離的問題，這樣有助于培養既掌握專業知識又兼備外語能力的外貿人才。

　　2、人才培養目標的需要

　　高職院校國際貿易實務專業的目標定位于國際商務應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務應用能力。因此在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學將提高學生專業知識和外語相結合的運用能力，可以解決外貿和商務操作的實際問題，滿足市場對國際貿易應用型人才的需求，符合該專業的人才培養目標。

　　3、課程體系、教學內容改革的需要

　　我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實際教學情況，對課程的內容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創新。

　　二、國際貿易實務雙語教學實踐中存在的問題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿易實務》授課的雙語教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經成為制約雙語教學開展的瓶頸。

　　2、教學方式欠佳

　　由于對雙語教學認識的不足以及受傳統外語授課方式的制約，大多數教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業知識的系統性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數學生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。

　　3、學生英語基礎差，教學效果不理想

　　高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專業詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎比較好的學生能夠很快的適應雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業課程結合起來學習；而英語基礎較差的學生由于在短期內無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產生共鳴，從而影響了專業課的學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿易實務專業的100多名學生進行了問卷調查。調查結果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿易實務》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現實狀況是，多數講授該課程的專業教師，盡管他們的專業水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿易的專業知識，滿足不了專業教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現實障礙。

　　三、《國際貿易實務》課程實施雙語教學的建議

　　1、大力培養雙語教學的師資隊伍

　　師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專業的教師通過國內培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經歷的或在外貿領域專業人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎和較高的`專業水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。

　　2、重視學生英語程度，提高學生英語水平

　　為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語、公共英語、商務英語、英語函電等公共及專業英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應充分調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數量等來營造良好的英語學習氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現狀，要想真正解決教材問題，高職院校應鼓勵國際貿易專業的教師結合自身寶貴的教學經驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向學生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業書籍、外貿網站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。

　　4、采用循序漸進式雙語教學方法

　　雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應，也是避免部分英語基礎薄弱的學生產生的學習壓力，從而影響他們對專業課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點內容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經過了前一階段的磨合，師生已經熟悉雙語教學的模式，學生在專業術語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經對專業詞匯、專業知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現的專業術語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。

　　5、建立完善雙語教學制度體系

　　首先，為保證雙語教學的效果，應實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應從政策、經費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務英語口語成績+專業知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養社會需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學資源優勢出發，結合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續發展的保障。

國際貿易實務論文12

　　摘要：為實現《國際貿易實務》課程雙語教學的預期目標．以信息技術與課程整合及課程與教學整合的理念為指導。本文提出了在師資、課程設置、教學方式和考核方式等方面的整合．旨在促進本課程雙語教學的實施。

　　關鍵詞：《國際貿易實務》雙語教學整合

　　一、引言

　　雙語教學是一種新興的現代教育方式。在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學，不僅是進行專業課程教學改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養既懂商務專業知識又懂英語的復合型人才的需要．更是加強專業課程教學具有針對性、實用性和應用性的需要。隨著中國對外貿易的蓬勃發展，具有外貿業務操作能力，并擅長跨國交際的應用型人才供不應求。因此，在經貿類專業的核t2,課程《國際貿易實務》中開展雙語教學顯得尤為重要。通過雙語教學，將本課程的專業知識傳授和英語教學方法進行緊密聯合，以達到培養“厚商務知識、強跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標然而，這一目標的實現，并非一蹴而就。教學效果往往受到師資、課程設置、教材、教學方式與考核方式等方面的嚴重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學達到預期效果，有必要實施有利于雙語教學的相關優化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認為就是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程中，以營造一種新型的教學環境．實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。值得注意的是，整合不是將信息技術與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發點和終點。其本質是借助于多媒體設備和網絡技術，創造情境化的教學環境，使課程教學生動、直觀、形象，從而提高教學效果。

　　課程與教學的整合，其核心是對主體進行“權力賦予”，即激發興趣和培養自主性。因此，在《國際貿易實務》課程的雙語教學中．教師就不再只是本課程計劃的實施者，而是本課程雙語教學的開發者與教學設計者。本課程雙語教學是“一個情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發生就不單單是只有一個參與者——教師，這需要教師和學生共同參與，實現教學互動。教學也不再只是一個傳遞內容的“管道”，而是一個產生基本的課程效應的'社會情境。

　　三、整合的策略與實施

　　(一)師資的整合

　　教師是實現整合的關鍵。在本課程巾順利實施雙語教學，首先要整合基礎英語教師與商務專業教師。如果基礎英語教師不懂商務英語，任教大學英語或精讀時，就不會涉及任何商務英語主題．這使基礎英語教學與專業教學完全脫節。另外，一些商務專業教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學的進展。因此．學院的師資培訓處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導基礎英語教師與專業教師參加相應的提高班或培訓班，以增強雙語教學能力。如果英語教師與專業教師能夠進行國際貿易實務的雙向教學，教師們就可以以接力的形式共同承擔、合作完成本課程雙語教學的模塊性任務。具體做法是：一位教師承擔合同主要條款模塊的教學：一位教師負責合同磋商的一般程序模塊；一位教師負責進出口合同履行模塊的教學；一位教師專門負責實訓模塊。這種合作性教學要求教師集中協商探討，集體備課．頻繁交流，從而準確地掌握教學內容、方法、進度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學生受益匪淺。

　　(二)課程設置的整合

　　課程設置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機的聯系，使各課程之間相互銜接、互補、統一。

　　首先，商務英語聽力和商務英語會話是英語輸入和輸出的兩個緊密環節．二者相互依賴、相互促進，所以可以把二者合并為一門商務英語聽說課程，以聽促說，聽說并進，同時提高學生的聽說能力。這為今后雙語教學創造了良好的先決條件。

　　其次，商務英語類課程和專業核心課程應整合。雙語教學課程一般安排在第四或第五學期，這時應將商務英語類課程和國際貿易課程整合為同步教學。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時期內安排同一主題教學。比如，某一時段，授課內容統一為貿易磋商，簽訂合同。那么，國際貿易實務教師可與商務英語教師合作，設置貿易談判場景，要求學生進行商務談判模擬；外貿函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發盤、還盤和接受的信件寫作訓練：國際商務單證老師可收集一些常用的合同讓學生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學任務更加明確、統一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進業務水平的提高。對學生而言，學會了對專業知識進行融會貫通，提高了實際業務操作能力和英語水平，等等。

　　(三)教學方式的整合

　　雙語教學應打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學方式．以達到最優的教學效果。首先，雙語教師應熟練多媒體技術的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時．應在課前做好圖表式的流程圖，上課時通過放映幻燈片，引導學生注意觀察，發現規律．理清思路。其次，進行任務型教學．強調實踐，把外貿業務各個環節的操作分成若干個任務型模塊。例如：介紹或推銷某一產品、開發新客戶、模擬商務洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應向學生介紹一些商務網站如阿里巴巴網、外貿知識網站等，并指導學生進行網上自主性學習。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、探索者、研究者。”那些可供學生自主性學習的網站為他們的這一需求提供了良好的環境和條件。這將有利于激發學生學習專業知識的興趣和應用專業技術的欲望。如在學生可以瀏覽到大量的外貿專業知識和最新的外貿動態，還可以直接輸入外貿專業關鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養學生的探索精神和動手動腦的良好習慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語教學效果的檢驗．如果僅以客觀題型為主．與應試教育的考核方式相同，就很難反映學生的實際語言能力；如果僅以主觀題型出現，比如商務英語現場會話、商務寫作、商務單證制作、商務活動模擬實踐等方式考核，固然能反映學生的實際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語教學效果與學生的學習效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進行的整合。也就是：平時成績+實踐操作技能成績+商務英語會話成績+專業知識筆試成績=總評成績。平時成績包括課堂表現、出勤以及課外作業等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現多樣化，包括口試、筆試，既能考查學生的英語語言表達能力，又能考查學生對專業知識的掌握及實際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結語

　　《國際貿易實務》課程雙語教學中的整合是提高本課程教學效果，實現商務英語人才培養目標的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學的英語教師與商務專業教師來說，既是一種機遇．又是一種挑戰。雙語教師應努力提高自身的英語水平與專業素質．以發展創新的科研精神深入雙語教學研究之中，力求探出適合我國大學生實際情況的有特色的雙語教學之路。

國際貿易實務論文13

　　摘要：目前高職物流管理專業已經受到了廣泛關注，其中《國際貿易實務》課程教學已經取得了一定成績，但是仍不能完全滿足現代社會發展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業《國際貿易實務》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關建議，以此希望通過茶文化推動《國際貿易實務》課程改革的順利進行。

　　關鍵詞：茶文化；物流專業；《國際貿易實務》課程改革

　　茶文化已經開始隨著時代的進步而進步，目前茶文化在傳統文化的基礎上開始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統文化的美德，也具有新時代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個領域思想文化當中，在茶文化視角下進行物流專業《國際貿易實務》課程改革有助于我們發現問題，并得到更好的解決。

　　1茶文化的理念

　　我國擁有較為豐富完整的茶文化相關理念，其在我國傳統文化中占據著重要位置。本文通過對茶文化的理念進行研究，可以看出茶文化已經在傳統文化的基礎上與時代相融合，將茶文化理念融入到物流專業《國際貿易實務》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實務》課程進行創新，得到更好的應用，為其改革提供實際幫助。茶文化是人們經過飲茶、品茶一系列過程當中，通過對于茶的了解從而進行欣賞、品鑒，最后進入聯想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過程當中達到修身養性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風民俗有密切關系，同時也與我國的宗教文化有著一定的關系，其最為典型的聯系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質上也體現出“以人為本”的理念。茶文化經過多年的傳承以及應用，既能夠在時代文化資源價值中發揮這重大作用，同時也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會培養人才已經不能滿足于傳統的教學，更重要的是理論與實際相結合，通過合理的課程改革提高教學質量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價值體系，更是被社會所認同。

　　2高校物流專業《國際貿易實務》課程改革中出現的問題

　　2.1《國際貿易實務》課程老師綜合素質較低，學生的自主學習能力較弱國際貿易實務課程方面的教師目前很大一部分都是高學歷人士，從本科開始就已經開始學習經濟學，并具有較強的經濟學理論基礎，并且取得了一定的學術成果，于此同時各個高校也比較重視人才的引進，因此在國際貿易實務方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實務本身是一門實踐性較強的課程，它要求學生不僅僅要有理論基礎，也要有實踐能力，只有這樣才能夠滿足市場經濟的要求。但是在我國從事這方面課程教學的老師很多都未從事過這方面工作，沒有相關工作經驗，只有理論基礎。因為國際貿易實務主要就是為了研究國際商品交換實際業務的一門課程，需要涉外，當這些老師沒有實際接觸這方面的工作，所以在實際工作中出現的商業英語就會理解錯誤，進而錯誤的引導高校學生。學生在進行聽課的過程當中比較被動，學習到的知識大多來源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個人的`理解能力也存在差異，高校對于學生管理也比較寬松。長此以往就導致了很多學生缺乏自主學習的意識。

　　2.2《國際貿易實務》課程教材內容上存在的問題目前為止，我國高校針對《國際貿易實務》課程使用的教材并沒有達到統一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學生并不能了解透徹，實踐部分比較少。并且很多內容已經落后了，并不能適應現代社會的發展。當學生面對這樣的現狀大多數也只能是被動接受。目前國內經濟與世界經濟接軌，很多陳舊的理念已被社會淘汰，如果國內各個高校以及教育機構不能夠重視這一問題，只會耽誤眾多學子成材。在高校中學習《國際貿易實務》的學生有很多，都希望能夠在進入社會以后能夠學以致用，但是如果所學習的教材是多年以前的老教材或者是學習的教材內容并不全面，那么進入到社會就會面臨更多的問題，需要從頭學習。

　　2.3教學方式較為陳舊《國際貿易實務》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場變化的速度非常快，只有不斷的學習改進才能夠滿足其發展需要，但是高校在進行課程教授的過程當中，仍然采用的是傳統授課方式，主要就是老師在上面講，學生在下面聽，畫一下重點，學生很多都是死記硬背，為了考試成績而學習。高校對于一個學生的評判標準也來自于學生的考試成績。所以學生是為了考試而學習。老師是為了考試而講解知識。《國際貿易實務》課程較為復雜難懂，傳統的授課方式只能夠讓學生學習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會像高中時期一樣嚴格的管理學生，當老師還用傳統教學方式講課時，內容枯燥、又無人監管的情況下，學生很容易走神，形成怠慢情緒。

　　3茶文化視角下物流專業《國際貿易實務》課程改革措施

　　3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質，提升學生學習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來希望學生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會提供高質量的人才，為了滿足當地經濟發展對于人才的整體素質要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學生的理論基礎與實踐經驗，要在教師招聘上多關注其是否具有從業經驗，而不是只看文憑。于此同時，高校可以進行集中授課，將課程集中到一個時間段內，保證教師可以有時間到外貿部門進行學習，也能夠進行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進修，也可以請資深的外貿工作人員來校開設講座，對教師培訓，提高國際貿易實務教師的英語水平與業務水平。

　　3.2改革目前教材的內容設置目前物流專業《國際貿易實務》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒有實踐經驗，因此所選用的教材很容易脫離實際，而且國內所出版的教材大多內容已經老化了，所以應由國家教育部門牽頭，阻止權威的專業人士根據實際發展需求重新編寫教材，并在全國高校內統一使用。只有這樣培養出的學生，進入到社會才能夠快速的適應工作，發揮作用。物流專業《國際貿易實務》如果僅僅是想通過理論，讓學生只在課堂上接觸這門課程是不夠的，所以學校應當建立相關的實驗室，讓學生可以動手操作。同時也可以組織學生到企業中參觀。既可以增加學生對于專業知識的拓展，也能夠培養學生的動手能力。

　　3.3推動茶文化視角下《國際貿易實務》教學方法的創新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實際相結合得到的一種文化思想，同時也在不斷創新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學方法的創新也是一樣的，為了增加學生的知識積累與動手能力的結合，茶文化視角下的教學方式創新不僅僅能夠幫助老師提高教學效率，也可以幫助學生提高動手能力。可以通過案例分析，以相關案例作為教材，在老師的引導下，讓學生自主的掌握理論，通過對案件的分析，讓學生發現案件中存在的問題，并通過研究找出其解決方法，加深學生對此類案件的記憶。例如：我國A公司向英國B公司出口發盤：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒有回復，A公司就開始準備，之后A公司催促B公司開立信用證時，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個時候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發盤，B公司接受了，那么更改發盤中的條件，屬于非實質性變更，但是因為A公司對該非實質性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質上不能構成接受而仍然構成了還盤。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏的局面，那么學生可以根據茶文化理念，立足于“現實的人”的需求，充分考慮兩個公司的需求，處理的方法不止一個，可以根據適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價要比木箱的價格要低，可以適當的減少費用。使B公司能夠滿意，從而開立信用證，使兩個公司完成交易。

　　參考文獻

　　[1]何先應,李輝.基于創新創業能力培養的高職國際貿易實務課程改革初探[J].課程教育研究,20xx(35):226-227.

　　[2]包婉玉.中英茶文化的內涵———從物質、精神、語言三個層面來看茶文化的內涵[J].學園,20xx(25):192+194.

國際貿易實務論文14

　　跨境電子商務給國際貿易專業、國貿專業核心課程的教學的內容提出了更高的要求，同時跨境電子商務也被作為如今國際貿易領域出現的新型現象之一。

　　一、跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響

　　(一)貿易背景的改變

　　我國互聯網等信息技術正在不斷發展，給貿易環境帶來了不同程度的改變，隨著電子商務的發展，磋商內容、貿易交易方式發生了巨大的影響。原先的貿易渠道主要涉及進口商、批發商、分銷商等相關的環節，然而跨境電子商務的發展幫助出口企業能夠在網絡平臺的條件下，直接為零售商、批發商、消費者服務，很大程度上貿降低了交易的中間流程。另一方面，傳統貿易過程中像工廠、外貿企業、品牌商家等主流參與者也逐漸融入至跨境電子商務領域內，同時也向著規模化運作的道路上進行。針對實際的跨境電子商務發展而言，商務交易的對象也逐漸分散至眾多國家中，其范圍也在不斷拓寬。而針對跨境電子商務的政策背景來說，國內的政策也有之前過度側重在支持引導、規范行業，至如今的實踐層面。

　　(二)貿易手段的改變

　　跨境電子商務直接影響著傳統的國際貿易方式，尤其是在詢盤至接受的交易磋商流程上，存在著諸多的不確定性原因，通常交易磋商所要求的時間長。然而跨境電子商務對該種方式進行了轉變，由訂單接受至支付的過程可以在網絡平臺的基礎上來進行實現。在原先的國際貿易實務課程的教材內，相關的結算方式包括了匯付、信用證、托收等形式。在實際的外貿企業中，T/T的電匯方式、B2B模式是較為普遍的方式。目前，在跨境電子商務環境下，外貿企業在對結算方式進行選擇時，網絡化被作為主流，主要包括了信用卡支付、銀行轉賬、第三方支付等。

　　(三)出口交易前的工作的改變

　　在之前的國際貿易實務課程的教材中，其中在涉及出口交易前的準備工作環節中，特別在尋求國外客戶這一課程中，主要是在網絡平臺的基礎上，通過搜索引擎、網絡黃頁、B2B網站、行業網站來開展，而在跨境電子商務內的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境電子商務背景，企業的選擇越來越呈現多樣化，諸多的新模式也逐漸進入人們的視線，大多數的大型企業也建立了B2C網站，這個模式也叫做跨境電子商務零售，實際的運用模式能夠進一步細分為百貨商店式，其實也就是企業本省具有的跨境電子商務的倉庫、網站。與此同時，企業也能夠在第三方交易平臺的條件下，達到目標，在具有龐大的消費群的同時，也可以對支付體系進行進一步完善。

　　二、跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學探討

　　(一)增加教學內容

　　在如今的國際貿易領域內，逐漸呈現了大量的新常態、新現象。鑒于此，這就需要在平常的國際貿易實務課程的教學過程中，相應的融入新的教學內容。目前，之前的貿易環境出現了較大程度的改變，但是相應的教材還沒有及時更新，還要教師在實際教學工作中進一步增加教學內容，在涉及到交易磋商前的準備環節中，目前大多數的外貿企業主要是在借助平臺以及自建網絡的基礎上，來挖掘客戶，需要在具體教學過程中需要對相關的平臺信息、特點進行著重的介紹，進一步強調B2C、跨境O2O等相關內容。針對結算而言，還要對介紹第三方支付方式進行適當的介紹，讓學生了解傳統與當今結算方式的不同。

　　(二)更新教師知識

　　如今，我國跨境電子商務正在突飛猛進的發展，給國際貿易實務課程的教學工作者提出了更高層次的要求。教師要盡量在實現教材內容的通俗性的`同時，還需要自己進行動手操作，對知識進行更新。與此同時，教師在跨境電子商務知識的了解程度上還需要進一步跟進，充分認識如今跨境電子商務發展的趨勢、特點，有效把握跨境電子商務相關的平臺。

　　(三)教學方法不斷創新

　　國際貿易實務作為一門實踐性較強的綜合性課程，主要包括了國際結算、國際貨物運輸、外貿英語函電、國際商法、保險等多門課程的內容。還需要進一步融入更為高效教學手段來展開教學。針對該課程的教學手段而言，案例分析法作為最主要的手段。處于跨境電子商務發展的環境下，之前的教學手段還需進一步完善，怎么樣把實踐和教學有機的結合在一起，在使用項目教學法的同時，仍要把情景模擬的教學手段有效的融入至課堂中。

　　(四)實踐環節的變化

　　著重考慮國際貿易實務課程的實踐環節，目前模擬軟件主要有POSSIB、SIMTRAD等軟件，均較多的關注于貿易環節。在外貿企業逐漸參與至跨境電子商務的基礎上，國際貿易實務課程的實踐環節還需要與時俱進。有效地使用現存的平臺，幫助創業、實踐環節實現結合性，讓學生更好的動手實踐。在現有的平臺的條件下，充分認識進出口的程序業務。

　　三、結束語

　　綜上所述，高校是培養人才的關鍵基地之一，需要對國際貿易實務課程教學體系進行進一步改善，強化國際貿易人才的實踐能力，我們簡析了跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響以及跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學，以期更好讓國際貿易實務課程教學工作更有效的進行，適應學生成長發展需要。

國際貿易實務論文15

　　《國際貿易實務》課是一門操作性很強的經濟管理類專業的專業基礎課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結國內外的具體的實踐經驗，讓學生學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，同時又確保自身的最佳經濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務專業必修的一門專業基礎課程。

　　一、目前教學中存在的問題

　　1.學生學習興趣不高

　　從目前的學生生源質量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業。

　　另外由于本課程分為理論部分和實務部分，其中國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候對這方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿易實操，再加上教學內容中條例多，內容繁瑣，也容易讓學生產生學習厭倦感。

　　2.教學計劃“以不變應萬變”

　　國際貿易實務是高職學校經濟管理類各專業如物流管理、市場營銷、電子商務等專業基礎課，按規律來說應該針對不同的專業來有區別的講授具體的內容，如電子商務專業側重跨境電商的講授，物流管理專業側重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業側重交易磋商的各個環節和合同的簽訂，財會類專業更側重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內容。但是實際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業使用的教學大綱教學內容基本一樣，并沒有針對不同的專業來制定不同的授課內容。

　　3.教學手段過于單一

　　教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的教學方法來培養其創新能力，達到激發學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的理論知識量大，各章節內容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。

　　4.缺乏實習實訓平臺

　　國際貿易實務課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業的專業基礎課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業務實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業務能力差，學生也很難全面系統的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的`實際業務中，不能更好的和就業對接，教學過程沒有很好地突出知識的實用性。

　　二、建議

　　1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材

　　目前很多高職的國際貿易實務的教材都延續的的本科理論教學模式，內容老化，甚至多年不變，致使教學內容不能與國際貿易的發展完全接軌。對于高職學生而言，適合的教材內容要強調整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。

　　2.建立課程教學資源庫

　　針對高職學生的基礎知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據該課程操作性強的特點，分任務講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎的保障。是圓滿完成各種教學環節是不可或缺的。

　　3.教學方法應多樣化

　　在具體的課堂講授中，我們可以根據實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務教學、互動式、討論式、演示式相結合的模式，例如，用一個貿易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發和培養學生的創造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。

　　4.建立、完善本課程的綜合實訓

　　作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內實訓和校外實訓兩個方面。校內實訓可以通過建立模擬貿易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業務為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的業務函電的往來、進出口交易磋商、進出口業務成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關過境手續的辦理、信用證的審核與修改等主要業務為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。

　　綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現出以學生為中心，以提升學生的技術應用能力為主線，以學生能力培養為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。

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