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【必備】三位數(shù)除以兩位數(shù)評課稿
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的三位數(shù)除以兩位數(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。
三位數(shù)除以兩位數(shù)評課稿1
雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標(biāo)，上課上的.很慢生怕后進(jìn)生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力。口算是計算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
三位數(shù)除以兩位數(shù)評課稿2
三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會試商，不合適時進(jìn)行調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點。
教學(xué)時我根據(jù)例題的特點，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡便性。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費時間
3、在乘的'過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。針對以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456÷7
6、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：
同頭商九法：如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。
折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的"一半，所以直接商5，比較簡便。
三位數(shù)除以兩位數(shù)評課稿3
三位數(shù)除以兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教學(xué)中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。這節(jié)課體現(xiàn)了以下及方面的`優(yōu)點：
一、讓學(xué)生在計算中養(yǎng)成心算估算的能力。
由于剛剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)記在心里，幫助學(xué)生試商。這個方法很好，學(xué)生試商也方便多了，避免了學(xué)生試商寫好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個整十?dāng)?shù)，這樣一是避免學(xué)生無意的出錯，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、讓學(xué)生在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。
在計算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)往往能激起學(xué)生征服的欲望。計算流于生活，根據(jù)學(xué)生的好勝心，設(shè)三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學(xué)生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調(diào)小這種裝況，矛盾的產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的滿腔熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得勃勃生機(jī)。
三、知識技能目標(biāo)在分析對比中落實。
課上適時的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將四舍五入法求商的重難點有機(jī)的嵌入學(xué)生默默的學(xué)習(xí)中，從而形成了自己的知識。從準(zhǔn)備練習(xí)入手，（ ）里最大能填幾、找兩位數(shù)的近似數(shù)、口算等都隱含了之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的手筆；在學(xué)習(xí)了四舍法求商之后，放手讓學(xué)生自學(xué)，五入法求商是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會的，先扶后放，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。
四、練習(xí)層次在地遞進(jìn)中進(jìn)行。
練習(xí)內(nèi)容安排的不是很多，但題題奔重難點，通過練習(xí)更好的掌握計算方法。通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習(xí)資源，還使學(xué)生在單一到綜合，由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同事又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
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