《愛心與教育》讀書筆記[精選]

　　讀完一本經典名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編整理的《愛心與教育》讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《愛心與教育》讀書筆記1

　　“一個真誠的教化者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素養教化，首先是充溢感情的教化。離開了情感，一切教化都無從談起。這些是我在看李鎮西名著《愛心與教化》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教化》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為學生辦生日晚會，跟學生一起實行篝火晚會，始終關注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的名貴！

　　《愛心與教化》文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有震天動地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學生送上生日祝愿，為貧困學生捐款，這些我們大多數老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

　　一、“玉不琢不成器”

　　“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，假如你不經過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進了我們班的小班長身上……

　　放學了，孩子們陸接連續背著書包離開教室，我也打算去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛的小男孩，盡管是班級中的搗蛋王，可是我很喜愛他，天資聰穎，活潑可愛，瞧他神奇的樣子，我問他有什么事，他卻示意我站到教室門口的那個角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著。我親切地對他說：“孩子，說吧！”他雙腳不停地搓著地面，天真爛漫的雙眼看著我：“老師，班級里支配兩個班長行嗎？”我確定地回答了他。“那……老師，我能當班長嗎？我想當回班長呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應了他，他鼓足志氣對我說，我能打擊他的自信念嗎？但是我假如立刻讓他當班長，同學們會接受他嗎？其他任課老師會滿足嗎？說起我們班級的課堂紀律，全部的老師對他都搖頭。我拉著他去辦公室，他的小手緊緊攥著我的手，我的心暖暖的。我愛牽孩子的手，小時候老師牽我的手我覺得真華蜜，我也想把我的愛傳遞給我的學生。他用懇切的眼神看著我，這次看來是仔細的。或許這一次我能變更他，我仿佛看到了一個蓬勃向上的子俊。我問子俊：“平常，老師和同學們舉薦的班長具有什么優點？”他想了想回答了我，一會兒就低頭不語。我把他拉到我的身邊，我猜他對自己沒信念了。我在他耳邊低語：“好孩子，別泄氣，你有機會，老師會等待！”“真的？那就是說我還能當班長！”他喜不自勝。從其次天起先，我在各方面幫助他，激勵他，提示他，每天放學后都會耐性地跟他溝通一次他一天的學習、思想、課堂表現。這一切，同學們都沒有覺察到。漸漸的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學們都變更了對他的看法，評價越來越高。他的紅花本上也開滿了艷麗的小紅花。在學期其次次評比班干部時以最高的票數摘取班長的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我勝利了，我最終當班長了！”我激烈抱起了孩子！

　　二、“心心相印的教化”

　　高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教化孩子。”陶行知也說過：“真教化是心心相印的活動。只有從心里發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教化》手記四“教化是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。徐茵是我們班的美麗女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時始終在學舞蹈，一年級學了一年的拉丁舞，可是現在她嫌苦，不管父母和老師的反對堅決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學習上也是如此，作業丟三拉四，聽寫詞語緊皺眉頭，做作業時叫苦連天，盡管我耐性跟她溝通，可這對她來說都無濟于事。她的惰性導致她成果不志向。這次元旦文藝節目表演，我們班級的是器樂合奏《親親茉莉花》，有十位同學伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我始終夸獎她，讓跳舞的幾個同學以她為榜樣。表演前為她換上細心選擇的.旗袍，為她梳了最美的發髻，第一個為她化了妝。高挑的個兒，羞怯的表情，高雅的氣質，真是太美了。當我為其他同學化妝時，她湊到我身邊，靜靜地問我：“老師，你為什么對我這么好？”我輕輕地告知他：“因為老師喜愛你，我們是最好的摯友呀！”她茅塞頓開的表情，后來始終坐在我旁邊，看我給其他同學化妝，還時常給我幫忙呢。我心里暗喜著。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結束后，她第一個奔到我的身邊，我立刻豎起大拇指，夸她：“好摯友，你的表演真精彩！”聽我叫她好摯友，她快樂地笑了。以后的學習生活中，只要我們單獨相處在一起，我就叫她好摯友。課堂上她會時常傳遞著她的笑臉，經常聽到她洪亮的回答，作業不再偷懶，書寫端正了，我利用課余時間給她補課、講故事、一起學英語，我倆成了無話不談的摯友，她把苦惱向我傾訴。單元測試里要求寫一篇寫人的習作，寫一位班級里密切的伙伴，寫一件倆人之間值得寫的事，同學們你看我，我看你，然后起先寫作，都寫了班級里的同學。可她卻寫了一篇《我的摯友周老師》，從沒見過她寫得這么真摯感人的作文，以前總是三言兩語，草草敷衍了事。可今日她卻另要附頁，她把我激勵的話記得一清二楚，三年級的孩子呀，剛剛練寫作，卻能通過習作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華，我知道茵茵在以后的學習道路上不會再停滯不前，一句樸實的“因為我們是摯友”，是一盞幫助她遠航的啟明燈，她還跟我說，想接著去學拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個好摯友看。

《愛心與教育》讀書筆記2

　　讀完李鎮西老師所著的《教育與愛心》，我被他的情懷所深深感動；被他對教育事業的全身投入所震撼；被他講述的真實而感人的故事所打動；為他所培養的學生感到自豪和驕傲。這讓我深刻認識到，作為一名優秀的教師，最基本的條件是要擁有對學生無私的愛心。

　　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，我們對學生的愛不應是居高臨下的"平易近人"，而是發自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?

　　李鎮西老師對愛的執著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒勁?但更重要的是對教育的執著，對愛的堅持。正如李老師所說:"愛心與童心"是我教育事業永不言敗的最后一道防線。把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，李老師說:"教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎?我發現自己做得的確不夠。身為一名英語老師，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課，很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，但作為老師。

　　從教學過程中，我也發現:擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績;犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現。

　　李鎮西老師對待學生的平等態度，是我們教育者永遠值得學習的榜樣！他既是學生的導師，更是學生的伙伴和知心朋友，與學生之間建立了深厚的情感聯系。學生們紛紛表示：“李鎮西老師雖然不是親人，但我們的心靈卻緊密相連！”可見師生之間的情感是多么深沉！由于他贏得了學生的信任和親近感，也就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的`尊重。他對這個美好事業投入了一顆火熱的心，實在值得稱贊！回憶起自己當學生時期，我非常討厭老師偏心，不能公平對待每位學生。現在我在工作中也努力避免偏袒，但對每一位學生平等地關愛卻有所欠缺。在我學生時代，只要有一位老師說話幽默、學識淵博，真心關心和愛護學生，我就會對他產生好感，對他所教的學科也會產生興趣，因此學習變得輕松愉快，成績也相應提高。在當今社會，我們也需要讓學生能夠輕松愉快地學習，只有這樣他們才會敞開心扉接受我們的教育。這是一種非常值得提倡和實施的方法。

　　但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發點。

　　是的，所有熟悉這本書的同仁們，讓我們手牽手，從李鎮西老師的啟示中出發，傳承這份寶貴的智慧，走向真正有意義的教育道路——一種充滿愛心、民主、真誠和人性關懷的教育！

《愛心與教育》讀書筆記3

　　有幸拜讀了李鎮西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸非常深。記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地，但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風景有多美妙，不管天氣有多劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”教育作為一個服務行業，需要我們在崗的每一位教師都能帶著我們真摯的愛去發現并扶正每株幼苗，讓它不斷壯大。

　　書中有這么幾句我很喜歡，“有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。”“教育者的尊嚴是學生給的!”所以教育，僅有愛心是不夠的，我們的大多數老師都是有愛心的，對于后進生，我們每一位老師都會想到用愛心感化他，可面對一些后進生的屢教不改時，我們又有多少老師能有耐心反復地對其進行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個孩子。

　　上學期我們班的成績一直很不理想，剛開始聽到的聲音是說我們班班風太差了，我的潛意識就覺得是我太溺愛我們班學生了，就開始嚴加管理。我們班很多學生都開始怕我了，怕我罰他們，不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫道：每次作業不完成老師總是第一次讓我站起來，第一個收拾我，明明他們也有人沒寫完。我的媽媽一直在鄭州打工，沒時間回來看我，我爸從來都沒回過家，也沒給過我零花錢。我不是不想寫作業，我是因為太想媽媽了，我上課總是聽不進去。那一刻我意識到了我的.問題，我不該對他們過于嚴厲，有時候多跟他們談談話，聽聽他們內心的聲音，給他們做心理輔導會比我們施加暴力效果要更好。

　　這個學期來學校，我們班學生對五二班的學生說，我們班主任這學期對我們特別好，我們現在特別想上她的課。其實嚴慈相濟，合適的教育才是有效的教育！

　　《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心、責任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子!

　　李鎮西老師對學生傾注了畢生的愛心，是我學習的好榜樣，我將奉獻出我的愛心，讓愛心揚起教育風帆，讓學生們都能在我的引導和教育下，開始幸福快樂的人生！

《愛心與教育》讀書筆記4

　　合上書，李老師的內心的教育思想對我啟發很大。首先，他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起，內心就十分篤定，他至今仍保持著童心。今年七月，李鎮西老師在樂山給他的第一屆未來班上完最后一堂課。他退休了，離開了學生，但他的精神傳播給了他的學生和千千萬萬的教師，他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無數人。其次，從教以來，李鎮西老師能從學生的視角思考與解決問題。中學生的心理和生理發展進入轉折期，針對學生的心里矛盾，他沒有從高大上的思想道德方面來教育學生，而是成為學生的朋友，傾聽學生，給出合理的學生可以接受的建議，幫他們解開煩惱，形成健康的心理。德國教育界雅斯貝爾斯認為“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”李鎮西老師的身體力行給學生樹立了榜樣，未來班的學生有愛心，純潔，努力向上。再次，李鎮西老師真正參與學生的成長。通過閱讀，我明白了學生其實需要能理解他們，懂他們的老師，能和他們成為朋友，分享喜怒哀樂。李鎮西老師把自己當成學生的朋友，課下一起玩耍;帶學生出游;給學生過生日并送禮物;把學生帶到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育;同學間寫短信互相表達情感，使得班級更加團結，讓人覺得未來班就是在一起學習的一家人。

　　書本內容介紹：

　　《愛心與教育》是教育家李鎮西關于教育學生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風采，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是”感動“，而是”震撼“! 《愛心與教育》這本書以手記的形式來敘述李鎮西老師教書育人的感人故事，全書共分為七個手記：手記一：愛心和童心——我和學生的感情故事手記二：與頑童打交道——”后進學生“的轉化手記三：鍛造卓越人格——”優秀學生“的培養手記四：回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發的德育剖析手記六：生死兩地書——和遠方一群中學生的通信手記七：”讓人們因我的存在而感到幸福!“——引導學生關注周圍的人

　　這些內容不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花!我們應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。

　　書中最震撼我的是李鎮西老師對學生的愛。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教育的前提，也是老師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他，這是李老師對待學生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。“所以我們應給學生以微笑，給學生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責，在學生離開學校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學學生的信，每當這時，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學生寫信——”這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下展現自己的勃勃生機。“對比自己，雖然作為小學老師的我，沒有初中那樣的升學壓力，但與學生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!李老師對愛的執著也深深打動了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的'工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學工作也有點力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事。“一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

　　對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應是絕對平等的，我們不應自視比學生”高人一等“。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的”平易近人“，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生”多穿一件衣服“;學生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，我們邀約學生(或被學生邀約)去遠足郊游、去登山探險;在課余，與學生一起評論甚至爭論一下對近來發生的新鮮事的看法……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學生給的!

　　愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學生畢業這么久后，還依然保持著和他們的聯系，受到他們的愛戴呢!回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應我的都是真誠的笑臉。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。學生幼小的心靈更需要我們去呵護、去關心、去琢磨、去引導。

　　蘇霍姆林斯基說：”沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。“因此，在教育教學中我們始終要有一顆愛學生的心，用這顆無私的心去關心、理解、尊重、鼓勵、愛護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會取得事半功倍的效果。

　　我的感受：

　　再讀李鎮西老師的《愛心與教育》，為李鎮西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，像走入了他的班級，跟他一起經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

　　讀完李鎮西老師的《愛心與教育》,內心的感受可以用兩個字來概括:“震撼”。只有一個真實的人才能夠寫出那么一本真實的書。

　　“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”;“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。李老師在手記二、三、四中主要寫了：后進生的轉化，優秀生的培養，青春期教育的嘗試三個話題。其中，后進生的轉化這個話題，引發我深深地思考。他在書中分析了后進生后進的原因：

　　對當下教育的啟示：

　　從我國推行素質教育改革以來，不斷涌現出一批批教育改革者，他們身體力行，走在教育改革的前線，探索教育的規律，為教育的發展貢獻力量。在這些有名的教育工作之中，人們常說的“北有魏書生，南有李鎮西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師，只有一腔熱情是不夠的，當在教育實踐中遇到困惑時，我們會想到歷史，同樣的事情別人肯定也經歷過，前人的經驗總有借鑒之處。在大致了解李鎮西老師的經歷后，知道了他是在發表了《愛心與教育》后廣為人知的，李老師后來也有許多著作，個人認為最初的教育理念和解決問題的方法或許可以在這本書中找到答案，這本書也是后來思想發展的核心。

《愛心與教育》讀書筆記5

　　教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。 李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。

　　我也和李鎮西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反之，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。

　　愛學生，才能對學生的.缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

《愛心與教育》讀書筆記6

　　假期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部已經打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。此書以手記的形式，敘述了李老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李老師對學生真摯的愛，學生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷地引發我思考。

　　在這個世界上，人人都渴望被關心、關注、關愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子。”在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心”，離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。”

　　我們每一位教師，如果你是愛學生的，就必須有一種能力——善于走進學生的情感世界，要走進學生的情感世界就必須首先把自己當做學生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。

　　給我印象最深的是書中“與頑童打交道（后進學生的轉化）”這部分，其中有這樣三個觀點：

　　1、講求民主：點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學生不足時，也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，優生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開向學生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進“后進學生的心靈深處”，被后進學生真心接納了，他們就會“因親其師而信其道了”。

　　2、講究科學：把教育的主動權交給學生。我們為人師者不但要引導后進孩子“善于發現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的'我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進學生循序漸進的拔除自己各種缺點的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數。

　　最令我動容并且引發我思考的是：

　　3、個性：不以分數論英雄。

　　文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進學生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進學生”很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實的寫照！

　　蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨木橋，對于后進學生可以根據他們的個性特點發展其愛好，引導他們學會做人之本、學會生存之道。

　　《愛心與教育》這本書就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區。

　　從教中,我也深深體會到:擁有一顆愛心,真心付出,也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任。我的教育之路已起步六年,回想起來,這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮西老師為鏡,反觀自己，走出淺薄、走出自滿，走進學生、走進教育。用我的真心、愛心、耐心和責任心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業。

《愛心與教育》讀書筆記7

　　《愛心與教育》這本書終于看完了，起初是抱著涉獵的心態閱讀的，可越讀越覺得離自己好近好近，不知不覺將自己的一些感受和困惑與之相聯系，相比較。此時的心情不能用言語來表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺交織在一起，而大腦中則凸顯著幾個鮮明的大字——愛心的堅持創造教育的奇跡。

　　“當一個好老師的基本條件是擁有一顆愛學生的心。”李振西老師讓我明白，只有愛心的堅持才會創造奇跡。“我覺得我的運氣好，每教一批學生，他們都對我特別好。比起學生對我的感情，我欠他們的實在太多太多！”讀著李老師的這句話，我不由地思緒起伏，我想學生之所以對李老師好，并不是因為李老師的運氣好，而是李老師為學生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學生煮雞蛋？又有誰能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關愛，更何況萬同這樣的學生。李老師那份長達近五十頁的“我與萬同的故事”，著實讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動著，不斷地思索著，如果我遇到像萬同這樣的學生，我會有多少耐心來等待他的轉變，又會有多少愛心和毅力來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？想到這些，不覺感到自慚形穢，羞愧無比！從萬同身上，我看到了轉化一個后進生的艱難，更看到了李老師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的`反復，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會有如此的耐心與愛心，是因為李老師始終有一顆感恩的心吧！因為感恩，他不斷地付出，因為不斷地付出，他不斷地收獲著學生的感恩，這樣如此這般，周而復始，才使李老師有那么好的“運氣”，遇到了那么好的學生。因此不要抱怨學生不懂事，不知道感恩，只是因為我們還沒有做到，做好，做深，做透。

　　一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時、一天的好老師并不難，難的是每時每刻心中充滿對學生的牽掛和愛護；愛一個好學生并不難，難的是愛一個如李老師所說的象萬同這樣的差生。閱讀此書時，我不斷的反復自問：如果是我遇到象萬同這樣的學生，我會怎樣。我覺得自己也是個富有愛心的老師，可遇到象萬同這樣的學生一而再，再二三的犯錯誤，我還會象李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，談心，講道理嗎？我不會，我會生氣，會憤怒，會覺得他無可救藥，會放棄。我們花的功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學生的愛是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮西老師的愛一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無助、暗夜孤獨的人贏得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛戴的根本原因。他對“逆境”學生的關懷，，對“優秀”學生的培養，是我們學習的楷模，值得每一位教師一讀。

　　讀了《愛心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！相信只有愛心的堅持才能創造教育的奇跡。

《愛心與教育》讀書筆記8

　　看著那么多的好書，一時不知道看哪篇，不過我感覺《愛心與教育》應該是一本不錯的教育類書籍——著名教育家李鎮西老師的代表作《愛心與教育》。細心研讀，在感動之余常常受到很多啟發。

　　“讀萬卷書，行萬里路。”對于居住空間有限而閑暇時間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺身邊發生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學習怎樣教育教學，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實也很充實。

　　“做一個有智慧有人格魅力的教師，過一種有尊嚴的教育生活。”是我作為人民教師的一個目標。讀了李老師的書，感觸頗深。

　　感受之一：作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。李鎮西老師經常向學生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界，不僅可以提高學生的語文素養，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然，推薦給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點特別值得我學習，雖然我曾經是教美術的，但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然后在需要的時候才能“厚積薄發”，在課堂教學中就能給學生提供適當的精神營養。最近，我也經常看《輸在壞習慣》，《每天多做一點點》等等，看了之后，覺得輕松愉快，心靈上有很大的觸動，我可以把這分精神傳授給學生，讓學生也每天多學習一點點。

　　感受之二：教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我也和李鎮西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，還經常怨聲載道的，每次過后，我都后悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。上學期里

　　的“陽光體育”運動中，我們班級那么多弱小的家伙，輸給別的班級是不可避免的了，按著我以前的.急性子，也會批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級爭光，也非常富有集體榮譽感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵他們，其實這個過程中不僅他們很開心，我也很開心，有些事很容易釋然的。

　　感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生學習時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？”他要求學生把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”我對比了一下，我也經常建議學生問問自己今天學習了什么內容，今天復習鞏固了嗎？今天預習下一課了嗎？一部分學生真的在做這些事了，而有一部分學生還是學無習慣，亂了一團，所以必須經常指導個別學生學會學習，培養良好的學習習慣。

　　《愛心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

　　對于我這個年輕的教師，要學習還很多，要把握好素質教育的實質，著眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲“老師”的呼喚！

《愛心與教育》讀書筆記9

　　優秀的人，總有過人之處，而卓越，是在優秀的基礎上，精益求精。現實是，很多人甘于平凡，止于優秀。

　　李老師對學生的教育，是特別的，是用心的，是以之為事業的。

　　一個人若對一件事情抱之以熱愛，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，勢之必然。

　　讀過此書，感觸良多，同為教師的我，慚愧之至。想想畢業至今，我所給予學生的教育，不知道算不算合格。

　　啟發有三：

　　第一、教師關于學生的所有行為，都可以理解為，教師不僅參與了學生的成長，也是和學生一起成長。李老師關注到每一個學生，不論成績好壞，都盡心去參與每一次學生的體驗成長。“人類靈魂的工程師”更體現在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己，照亮別人的.蠟燭”體現不辭辛勞甘做人梯，李老師給與學生的是犧牲和奉獻。教師在培養學生，自己同樣在進步。教育不只是讓學生學習知識，教師要參與到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，既要教他們學習真、善、美，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界。包容別人，也是包容自己。

　　第二、參與班級管理對學生而言，是一種合作成長。

　　李老師在班級管理中，充分利用班級管理，鍛煉學生，讓每個學生在班級里有自己的標簽，每個學生能找到自己的存在感，盡量照顧到更多的學生。在班級生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班級團結，培養學生責任意識，集體榮譽感，對學生心理發展作用巨大，在班級管理過程中，學生學會合作，一起成長。

　　第三、教育不是一勞永逸的工作，教師要學會在千篇一律的單調重復中尋找心理釋放的機會。教師生涯，雖然學生不同，但是教師工作內容，重復率很高，怎樣才能有一個快樂或者愉悅的工作過程？這一點我們應該像李老師學習，那就是在工作中投入愛心，注入激情，愛生如子，愛這份工作，在漫長而單調的生涯中，尋找存在感和生存價值。

　　沒有愛，就沒有教育，但愛，不是教育的全部。

《愛心與教育》讀書筆記10

　　很幸運地我得到了一本李鎮西老師寫的《愛心與教育》。細細閱讀這本書，我被書中所描繪的師生真情深深地觸動了，而李鎮西老師以他充滿愛心、民主、真誠和人性的教育方式更令我折服。在沉醉和感嘆之中，我帶著自己的心靈讀這本書，帶著自己的夢想讀這本書，帶著自己的實踐讀這本書，帶著自己的思考讀這本書。當我靜靜地閱讀著他的每一個小故事時，就好像我走進了他的教室，與他一起經歷了那些平凡但又讓人深思的事情。讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，我內心的感受可以用兩個字來總結：“震撼”。只有一個真正的人才能夠寫出如此真實的'書籍。

　　“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的 民族 ，愛我們的國家”。

《愛心與教育》讀書筆記11

　　在這個寒假中，我讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，我深深感動于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著的教育情懷、一個個教學事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個方面：

　　一、受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。

　　第一次讀到這一句話是在李老師轉化萬同的.案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸福”這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導向，引導我班的孩子慢慢學做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。我想，如果一個孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學校還是在家中，都會竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個甜甜的微笑、一句親切的問候，如果人人都有了這樣的意識，在一個班集體里生活學習是多么幸福的一件事啊！

　　二、教會我包容問題學生。

　　之前，對于問題學生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬同的案例中我發現了自己曾經的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學生的成因，去傾聽問題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優秀的學生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點的孩子是最需要老師去關心、去幫助的。

　　李老師對教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個“愛”字。讀這本書，最為打動我的是李老師對學生深深的牽掛及與學生心與心的交融。李老師用真情和學生溝通，一顆真誠的心感染者無數顆幼小的心。讀《愛心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。

　　《愛心與教育》全文沒有深奧難懂的理論，一則則真實感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書，諸多的內容和細節都記不清了，但李鎮西老師對教育事業的鐘情、對學生無微不至的關愛已深深地植根于我的心中。在心得一個學期，我會秉承著他的教育思想踏步向前。

《愛心與教育》讀書筆記12

　　終于讀完了《愛心與教育》，一開始我只是抱著瀏覽的態度去讀，但是越讀越發現書中的內容與我的內心感受如此相近，不知不覺中我將自己的困惑和感受與書中聯系在了一起。此刻，我無法用語言來表達我的心情，但內心深處的震撼是顯而易見的。我既受到了感動，也充滿了感激之情，同時也感到慚愧和反省。各種情感交織在一起，而我腦海中清晰地浮現出幾個令人印象深刻的詞語——堅持愛心創造教育奇跡。

　　“一個優秀的教師最基本的要求就是擁有對學生的愛心。”李振西老師讓我明白了，只有堅持愛心才能創造奇跡。“我覺得自己非常幸運，每次教學一批學生，他們都對我特別友好。比起學生對我的感情，我對他們的欠缺實在太多太多！”讀到李老師的這句話，我不禁思索起來，我認為學生對李老師友好并不是因為李老師的運氣好，而是因為李老師為學生做出了太多太多的付出。試想，有幾個人能每天給學生煮雞蛋？又有誰能像李老師那樣關懷寧瑋、伍建，更別說萬同這樣的學生了。李老師在長達近五十頁的《我與萬同的故事》中，真是讓我震撼不已。在閱讀過程中，我不斷被感動，不斷地思考，如果我遇到像萬同這樣的學生，我會有多少耐心等待他的轉變？我會有多少愛心和毅力去處理他身上那些不可預料的反復？想到這些，我感到非常慚愧和羞愧！從萬同身上，我看到了改變一個后進生的困難，更看到了李老師的愛心、耐心和信心。無論萬同朝著哪個方向變化，都牽動著老師的心，而萬同身上所展現的反復，足以考驗最有耐心的教師。我認為李老師之所以有如此的耐心和愛心，是因為他始終懷有感恩之心！正因為感恩，他不斷地付出；正因為不斷地付出，他不斷地獲得學生的感恩。如此周而復始，才使得李老師擁有那么好的“運氣”，遇到了那么優秀的.學生。因此，我們不應抱怨學生不懂事，不知感恩，只是因為我們還沒有做到足夠好、足夠深入、足夠透徹。

　　曾說過：一個人做一件好事并不算難，但要一輩子堅持做好事則相對困難。同樣地，做一時、一天的好老師并不難，但要時刻充滿對學生的關心和愛護則非常不易；愛一個優秀的學生并不難，但要像李老師所描述的那樣，愛一個像萬同這樣的差生卻十分艱難。在閱讀這本書時，我反復思考著：如果我遇到像萬同這樣的學生，我將如何應對？雖然我認為自己也是一個富有愛心的教師，但當面對像萬同這樣一次又一次犯錯的學生時，我是否能像李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，與他談心、講道理呢？實際上，我不確定自己會做到，我可能會感到生氣和憤怒，并且認為他已無可救藥，最終放棄對他的關心。我們所付出的努力和用心遠遠不及李鎮西老師，我們的教育智慧和技巧遠遠不及他。我們對學生的愛是零星的、間斷的、不穩定的，而李鎮西老師的愛就像沙漠中行走的人獲得了甘霖，又像痛苦無助、孤獨黑夜中的人獲得了星光，讓人找到自信和自尊，令人振奮。這正是李鎮西老師深受孩子們真心愛戴的根本原因。他對“逆境”學生的關懷，對“優秀”學生的培養，都是我們學習的楷模，值得每一位教師去借鑒。

　　閱讀了《愛心與教育》之后，我深思自己與李鎮西老師之間的差距。只有通過認真反省，我們才能擺脫淺薄和自滿的狀態，更加貼近學生、深入了解教育。我堅信，唯有懷揣愛心并持之以恒，我們才能創造出教育的奇跡。

《愛心與教育》讀書筆記13

一翻開李鎮西老師 的《愛心與教育》，我就被引言中的“素質教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫著：“素質教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育。李鎮西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛心，二是他的做有思想的教師，三是他的對教育的反思。

　　（一）愛心

　　李老師的書中有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛得真實，愛得徹底，愛得偉大。只有愛，才能激起學生心中那些美好的情感，才能為國家、社會創造更多溫暖與和諧 。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。就如李鎮西老師在書中說的“我們對學生的愛不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說的，假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢；假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說愛心和童心是教育事業永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！ 擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。《愛心與教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動我的是萬同的故事。長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷在想，我有多少耐心來對待萬同那樣的學生，有多少耐心來對待他身上的這些讓人難以預料的反復，與李老師相比，我真的羞愧難當！其實每一個學校都有形形色色的“萬同”，也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。他的“后進學生”寫“每日九問”。足以看出他對學生的耐心：“一問今天影響同學學習沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學習上提出什么問題沒有;四問今天的功課復習預習沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰勝弱點沒有;八問今天有進步沒有;九問今天有什么遺憾沒有。”李鎮西老師之所以能成為名師，我想就是因為他對教育的執著，對學生智慧的愛。

　　（二）做有思想的教師

　　“李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮西的評價。他遵從于蘇霍姆林斯基的教育理論，李老師在文中歸納到：“我們的教育對象的.心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展；而且，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”他還十分注重“集體”這個有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石上建立起來的”；另一方面又指出，“如果學生沒有個性，那就不會有集體”。要想用三言兩語概括蘇霍姆林斯基的教育觀點，不是一件容易的事。但我認為，他全部理論的基石無非就是一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養成幸福的人！他說，教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。他的教育信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個從他手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”讀罷此書，我感覺受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李鎮西老師演繹的對教育和學生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動實踐著自己的教育思想。所以，我覺得我們學李鎮西，最重要的是學他“做有思想的教師”。 不能否認現在確實涌現出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數量極少。大多數教師仍然扮演著“教書匠”的角色：重復著別人說過的話，復制著別人寫過的教案，模仿著別人上過的課。李老師說：“當教師的一定要有自己的教育思想，說自己的話。”這句簡短的話語，值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經過認真學習，多讀教育理論專著，多向名家和大師學習，多參加一些沙龍類的討論，多進行自我反思總結。李老師曾感慨地說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光。”李老師的成功也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學習，不光要學習教育名家的理論和思想，還要學習他們持之以恒地學習和總結的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己，與李鎮西老師相比，真感到汗顏！ 大師的成長并不都是一帆風順的。他們往往都經歷過“昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫、彷徨，經歷過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的痛苦的學習積淀過程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實地認真學習和反思總結。如果我們還想進步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”，那就讓我們快快行動吧

　　（三）對教育的反思

　　除了“愛心”和“做有思想的教師”，書中還震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。 李老師對愛的執著也深深打動了我。真的，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別學生的頑劣、松散和不聽話，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！ 我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過去的“隨意”與“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧！

《愛心與教育》讀書筆記14

　　“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地，但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”

　　花了一些時間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼” ！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”?

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的.枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

　　《愛心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《愛心與教育》讀書筆記15

　　希望的種子，以一終于讀完了這本書，當我合上書時，我深深地懂得，做一個教師，愛心比起其他的任何東西都要來的重要。如果說最初的愛來自于職業的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。

　　《愛心與教育》啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的.鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……

　　但我的性子有些急燥，常常忍不住發火，李老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族……

　　我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內向，生活習慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動。一個學期過去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進步還是微乎其微。還是《愛心與教育》這本書給了我啟示，我們要用心去對待他，要主動和他聊天，要積極鼓勵他。

　　一天他早上來園時又突然不愿意和我們說早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來。他奶奶有點生氣了剛想訓斥她我就馬上阻止了他說：“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經在心里打過招呼了，對嗎？”他看了看我點了點頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說了聲“老師早”。我馬上走過去笑著對他說：“嗯，你說得真響！明天還要再響一點，讓小朋友也聽到，好嗎？”他沒有回答我，但是我知道他已經在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。

　　老師啊，讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

【《愛心與教育》讀書筆記】相關文章：

《愛心與教育》讀書筆記07-28

《愛心與教育》讀書筆記08-23

愛心與教育讀書筆記11-15

愛心與教育讀書筆記06-24

愛心與教育 讀書筆記06-24

《愛心與教育》讀書筆記11-23

愛心與教育讀書筆記03-12

《愛心與教育》讀書筆記范文03-30

讀愛心與教育讀書筆記06-24

愛心與教育讀書筆記范例06-23