信息技術教學論文(必備)
在日常學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的信息技術教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術教學論文1
一、信息技術與語文教學的整合，可以啟發學生的想象力，發展學生的創造性思維
在語文教學中運用多媒體啟發學生的靈感，學生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現在學生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學生的感悟，另一方面可以培養學生鑒賞詩歌的能力，從而培養學生的創造性思維。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術與語文教學的整合，能促進學生主動學習，發展個性
教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，必須在課堂教學中引導學生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學習、自主發展，教師就應充分運用多媒體，發揮學生的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生的個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學生看《陳太丘與友期》的'課堂實錄，學習課堂實錄中的學生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學生有沒有信心自己學會學習，因為有了范例，同學們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎上運用語言
教師依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網上的語文資源充實到現代語文教材中，教師想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創新。體現了我們的課堂是動態的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時，我設計在學生理解課文內容、練習有感情地朗讀課文的基礎上，依據教材內容，再自己課下收集資料，查找資料的同時，或以導游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的身份，介紹三峽。這一教學設計既激發了學生的學習興趣，又培養了學生多方面的語文學習能力。
總之，信息技術特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它是語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用信息技術不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。
信息技術教學論文2
智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關注度持續時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達。這些特點對于教學的推進有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數學教學來說，如何采取更為科學的教學手段與策略，讓學生更好地掌握好學習方法，培養與提高智障兒童的學習能力，是一件事關他們健康成長的重要事項。現依托于信息技術進行輔助教學已經取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術將抽象的數學概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發揮著極其重要而獨特的作用。
一、以信息技術的吸引力激發學習興趣
對于思維能力低下、接受能力弱的智障學生來說，采取傳統普通的板書教學，顯然很難架起良好而順暢的教學橋梁，難以促使他們保持強勁而持續的關注力，自然也難以激發他們深厚的學習興趣。而通過借助信息技術開展課堂教學，可以將課堂教學內容轉化為更加貼近學生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現出耳目一新的畫面，或優美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學生的注意力。從而激發他們的求知欲與探究欲，大大調動學生學習數學的興趣，并不斷激發他們的學習潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發出更加強勁的學習動力，最終獲得更加優質的數學素養。
例如，引領學生進行4的認識教學過程中，引入信息技術處理完成的課件，呈現出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領大家一起數多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進來了，那現在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的思維也得以激活，將被動式學習模式轉入到主動式中來，極大地提高了孩子們的.學習積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現一面迎風飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學生較快地獲取數學知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達能力。
二、以信息技術的鮮活性引入生活化問題情境
數學知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當前信息技術已經滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學中引入信息技術，可以為課堂教學增添生活情趣，增強時代感，促使教學與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數學知識，感受生活化的數學魅力，讓數學問題展現得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數學能力得到更好地提升。例如：在引領智障兒童進行方程的認識學習過程中，通過引入信息技術處理過的多媒體，創設非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進行購物，在畫面上呈現出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現出一些簡明的標價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數量。進而引導他們建立關系式。或者利用電腦隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領他們構建抽象的數學模型，從而為他們學習關系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數學認知能力。
三、借助信息技術的啟迪力提升思維能力
將信息技術引入課堂教學，可以極大地豐富教學的思維方式，促使數學知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現，有效降低知識的抽象度。這對于思維發展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進他們以直觀的感知增強對數學知識的體驗，由此產生思維啟迪，漸進于對抽象數理的感悟和認識。例如，教師在引領學生進行10以內數字的加減法過程中，可以引入以信息技術為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進入到畫面，此時，引導學生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領孩子們認知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。
綜上，智障兒童的認知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發揮信息技術教學直觀、簡潔、形象而生動的優勢，促使在智障兒童的數學教學中，多種感官得以更加有效地激發與調動，生成濃厚的學習興趣，不斷提孩子們的升數學素養。
信息技術教學論文3
1、信息技術應用到初中物理教學中的重要性
首先，將信息技術引入到初中物理教學之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調動學生對物理產生興趣。毋庸置疑，多媒體技術是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產生興趣，從而使教學質量有所提高。其次，將信息技術引入到初中物理教學之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生，使后者能夠非常輕松的理解教學內容，從而使教學難度降低，改善教學效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產生原因，能夠自己制作或者下載有關視頻，將其播放給學生，使他們觀察和思考，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學生就能夠逐漸理解其產生的原因。再次，把信息技術引入到初中物理教學之中，能夠在很大程度上提高教學質量。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術，教師能夠針對難點、重點展開教學，其余的內容則能夠通過多媒體來展示給學生，從而能夠使得教學質量明顯提高。第四，將信息技術引入到初中物理教學之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網絡細致深入的搜集相關資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業，學生可以通過網絡搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術，尤其是網絡，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術引入到初中物理教學中，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合。在教學中引入信息技術，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高，教學方式得以豐富，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發展。
2、信息技術在初中物理教學中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養，然而，他們的信息技術素養卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術的應用，他們應用信息技術僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術來優化設計教學內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應用信息技術開展初中物理教學，尤其關鍵的是利用這一技術來對教學模式進行優化，為學生創設一個良好的環境。
2.2學生方面
初中生處于成長的關鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網絡來學習物理，他們非常陌生，在初中物理學習中引入信息技術，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好。但是在具體的學習當中，學生對于信息技術掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學中應用信息技術的幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術
對物理教師來說，其應當熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學軟件的應用，比如制作圖像、制作教學課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學中非常從容，才能提高教學質量。要是他們連最基礎的信息技術都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統教學模式更多的精力，同時，當教學過程中有許多突發問題出現時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學不能順利開展，所以，教師必須養成較高的信息技術素養。
3.2教師需通過這個技術不斷完善教案
伴隨網絡普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發揮網絡的.作用，將相對較好的教案提供給學生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過網絡廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結，通過信息技術對教案進行改進，最終能夠使教學質量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術來調動學生的學習積極性
初中生思想非常活躍，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數碼相機等，同時各種信息產品均與物理存在著一定的聯系，教師必須要是當對學生進行引導，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關的產品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學生安排信息技術方面的家庭作業，要求他們通過信息技術搜索某個領域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術能力，另一方面還可以提高教學效率。
4、結束語
伴隨信息技術的不斷發展，其廣泛應用到各個領域之中。在教學過程中，教師需要充分發揮信息技術的優勢，不斷優化教學方法，豐富教學內容，從而能夠調動學生的學習積極性，提高教學質量。
信息技術教學論文4
本文主要就當今社會、家庭、學校意識到網絡對學生的負面影響，談“網”色變，提出自己的觀點：不能“因噎廢食”，采用創建班級博客、校園博客的方法，因勢利導，加強學生自主管理，建立起生生、師生互動，家校溝通的橋梁，構建和諧校園、和諧社會。
隨著信息技術的迅猛發展，網絡時代離我們越來越近了。20xx年7月18日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布《第20次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。CNNIC報告顯示，截止20xx年6月30日，我國網民總人數達到1．62億，青少年學生網民已經接近6000萬，學生在網民中占有率達1/3（36．7%），所以規范青少年學生網絡應用，顯得很迫切。20xx年4月1日《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60．7%的人數在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見，目前中學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友。
眾所周知，網絡闖入學生學習和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學校教育注入活力，帶來生機；而另一方面給學生的思維方式和道德行為帶來不良效果，影響學生的健康發展。有關調查顯示，網絡拓展了學生獲取大量信息的渠道，拓寬了學生的求知途徑，通過網絡查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網絡對學生的負面影響也十分突出，尖銳。網絡信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動心理，刻意去尋找一些色情、暴力內容，沉溺于虛幻世界，導致學生道德、行為發生變化，不少學生為此出現說謊、厭學、逃學而荒廢學業，有的甚至擾亂社會秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網絡的聲音不絕于耳，而網絡對學生的正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個教育工作者，必須以正確的態度積極對待，采取導、禁有機結合的手段，正確引導他們，使其健康發展。因此我認為信息技術課程要擔負起歷史的責任與重擔，把中學生的網絡生活引導到正確的軌道上來，使學生學會在網絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。
基于以上認識，我認為信息技術課程應以網絡技術的應用為核心，“將計就計”，利用學生對網絡的興趣，適時建立起班級博客，校園博客，利用博客為學生們構建起一個全球化、數字化的班集體建設平臺，學生自主學習、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它讓學習者把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的成員進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個學習共同體中，每一個Blog，都是一顆跳動著的生命，都是一束閃爍著的火花。生命彼此感應，火花彼此碰撞……
1．記錄學生成長的足跡
有人說“凡走過必留下痕跡”。每個人的童年生活都有笑，有淚，有酸楚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？它的五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，同時又值得我們去細細地體味、咀嚼。當我們回憶起童年的一幕幕，是那么的.幸福。為此，通過博客，記錄下學生成長過程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時，他們一定會無比地快樂，哪怕是只言片語，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個成長的小腳印……
2．給學生提供傾訴的機會
每一個有血有肉的人，都需要適當的傾訴。雖然我們的學生年齡還小，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學習中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學習中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷傷感時，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會，他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。
3．豐富學生的內心情感
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學習生活中的真實感受，表達自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現。長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態度，促進健康成長。
4．可以提高學生的寫作水平
寫作水平低，是現在學生的通病。要提高學生的寫作水平，多練是一條重要的方法。學生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養、提高。
5．加強師生間真誠的交流
現在的學生懂得的事情很多，同時，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實際上，很多學生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網絡空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂地成長。
6．家校溝通的橋梁
學生的成長離不開學校與家長經常性的交流、反饋。可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯系等方式，而博客跨時空的優勢給傳統家校溝通提供了便利。
學生班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣，是展示風采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網絡載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風帆，遨游在這個充滿夢幻色彩的網絡世界吧！
信息技術教學論文5
［摘要］從目前看，中等職業教育正進行全面的改革，各門學科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機信息技術課程是中等職業學校學生必修的一門專業基礎課程，其基于網絡的教育模式已經對傳統教育思想、教學觀念產生了巨大的沖擊。對基于網絡的中職計算機信息技術課堂教學進行了探究。
［關鍵詞］中職；計算機信息技術；網絡；課堂教學
一、傳統的計算機教學存在的問題
（一）課程內容陳舊
隨著計算機技術的迅猛發展，我們的計算機課程內容的設計并沒有達到同步的要求，內容陳舊。由于課程體系和內容的相對固定，導致計算機很多的先進知識并不能快速融入。
（二）教學模式單調，教與學分離
計算機教學還受到學校教學設備、多媒體設置等各種條件的限制。由于教學設備不足，傳統的教學設備單調的教課方式，枯燥乏味，難以提起學生的興趣。例如，我們在以前學習C語言時，往往采用理論與上機實踐分開，使得教與學分離了，導致學習效果不好。
二、基于網絡及資源的計算機基礎課程的教與學
傳統的課堂班級式教學，主要強調的是集體性，老師不能全面掌握每個學生的情況，學生更多的是處于被動的狀態。而網絡教學方式則是集體化和個體化二者的有機結合。我們學生可以根據自己的興趣愛好確定適合自己的學習方法、學習進度等。還可以在網上隨時與老師和其他同學溝通和交流，不受時間和空間的限制。
（一）網絡環境下教學設計的理論基礎
1.建構主義學習理論。在建構主義中倡導學生能動地學習，學生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學生根據自己對外界的認知和學習的能力，對整個知識加工、內化，形成自己的知識體系。在整個理論中，學生都是處于主導的位置，根據自己的偏好學習。2.教育信息傳播理論。該理論的三個應用方面分別是：（1）課堂多媒體教學傳播研究。老師在教學過程中可以借助多媒體傳授知識，達到不錯的教學效果。（2）遠距離教育傳播研究。包括利用衛星電視與計算機網絡系統、移動通信系統等進行教育傳播活動的理論與教學方法、教學效果的研究。（3）學生利用多媒體進行自學的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運用。
（二）網絡教材
網絡教材（即站）是一種學生自主學習的途徑。它在傳遞知識的同時，可以對學生達到一定的啟迪的目的，而且教學方法具備科學性和先進性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達到動態能動的學習過程。例如，在實際教學中我們教師所采用的網絡教材簡便易用，界面統一，易于操作，讓學生容易找到所要的內容而不致迷航。各章節的知識介紹是以任務的形式出現，而列出完成任務需要進行的步驟，每個步驟填充知識。其次教材內容全面，它是根據教學大綱來系統表述課程內容、幫助學生理解和學習知識的教學工具，所以網絡教材包括了《計算機文化基礎》的內容：計算機基礎知識、Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、因特網操作。
三、網絡教學改革策略
結合當前計算機技術的發展，以及存在的各種問題，我們對基于網絡的計算機課程教授進行改革探究。
（一）真正體現建構主義學習理論
建構主義的學習強調學生自主學習，調動學生學習的主動性，不再是傳統教學模式下，老師“填鴨式”的教學。在網絡教學的模式中，老師要充當的是引導者，不再是簡單的知識傳授者。例如，我們教師在具體的教學過程中，要引導學生去主動學習，發現問題并有效解決問題。如今教學模式是“任務驅動”教學法，這種教學方法值得我們去學習推廣。
（二）網絡教學過程的交互性
網絡教學還有一大特點就是實時的交互性，我們的教學可以不受時間和地點的限制，隨時方便教師與學生、學生與學生之間的交流。通過我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學習信息。教師與學生之間的交流可以促進教學引導的.作用，學生與學生的交流可以加強互相協作的能力。
（三）網絡教學資源的共享性
網絡教學的最大特點就是資源的共享，通過網絡學生可以掌握更多的課外知識，加強自己的知識體系，通過大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學，更加加強學生對知識的掌握。對于激發學生的創造思維有很大的幫助，提升學生的綜合素養，真正實現從應試教育到尋求自我發展的轉變。
（四）網絡教學的模式
在網絡這種新途徑的教學模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發學生的學習熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統的講授方法，假設情景，讓學生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務，讓有條件的學生在網上搜集信息，互相協作完成布置的任務。分組交流，出現問題讓學生自己動手親自解決。總而言之，網絡已經成為我們學習知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學是形勢所趨。我們有責任利用有利的手段構建我們現代化課程的教學，而在搞好現代教育技術公共課教學的同時，需要注重培養教師的教學能力和學生的動手實踐。
參考文獻：
［1］俞永江.基于網絡的計算機基礎教學探討［J］.網絡財富，20xx（17）.
［2］黃朝有.基于網絡教學模式的計算機教育改革探討［J］.信息安全與技術，20xx（2）：82-84.
信息技術教學論文6
一、信息技術與數學教學整合的意義
信息技術不是一個單純的概念，與數學課程整合的信息技術，我認為至少包含這樣二個方面的內容：
1、多媒體技術在數學教學過程中的應用
簡單地說多媒體技術的特點就是能將抽象的用形象的展現出來，把變化快的過程變慢下來，讓學生觀察得更仔細，這樣就有效的降低了學生理解的難度，達到了突出重點和突破難點的教學目的。多媒體技術能將文字、圖象、動畫、視頻、音樂等數字資源以圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流。還可以創設、模擬教學所需的情景，遠比單調的教學手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯網在教與學中的應用
互聯網包含有大量的.信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網站收集學習素材，應用于備課；學生可以利用互聯網主動學習，互相交流，查找學習資料，學會獨立解決問題。比如一些數學史料：像無理數的發現、勾股定理、黃金分割等，互聯網上都有詳細的介紹。讓學生借助網絡收集生活中的數學問題并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式。
二、信息技術與數學教學整合要處理的幾個關系
1、正確處理教與學的“主導”和“主體”關系
在平時的聽課和下載的一些課件中，我發現不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學們好”開始點擊鼠標到“同學們再見”為止，整個課堂流程全部預設得一清二楚，每個環節的內容都被事先寫在了點擊后出現的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個環節都在課件中被事先做好了標準，以“學生為主體，教師為主導”的教學思想演變成了以“電腦演示和學生觀看”為中心的教學思想，形成了一個封閉的圈，學生的思維都一致的沿著這個圈不斷的、同步的循環，扼殺了學生的創造力。因此，我們應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，由過去的“人灌”變為現在的“電灌”。
2、正確處理學生動手操作和信息技術的關系
在中學數學教學內容中很多問題需要學生自己動腦、動手、動口，調動多種感官共同參與活動才能達到理想的教學效果，尤其是動手操作對發展學生思維，培養學生能力更為重要。但是，在使用信息技術與課程進行整合時，有的老師往往忽略了讓學生動手操作這一環節，把課本丟開，一節課都由媒體、軟件包辦代替教學內容的發展過程，學生只需機械地回答“對！”“不對！”，這樣學生的學習便成為被動學習。然而現代化教學中，教學手段變化了，但教學規律和學生的思維發展特點沒有變。不能心中只有“技術”，而忽略了調動學生主觀能動性和動手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運用信息技術的關系
在使用信息技術輔助教學時，我發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容都事先輸在了電腦里，上課時直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數字，學生就像看了一場電影，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。其次，板書能發揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復強調學生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是在復習課時，知識的系統性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本章節的重點一目了然。數學教學是數學思維活動的教學，要培養學生的思維能力，就必須留給學生思考的空間、時間。如果所有結論、規律都呈現出來，學生思考的空間就狹小了。信息技術的應用應當成為完善的教學過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學習者”的關系
在平時的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認真去學的讀者的，不是你的，什么時候是你的？只有裝進了你的腦子才是你的！在備課時，我總是先進行構思，明天的課想怎么上，畫個流程草圖，然后再看下載的課件，依據自己的思路進行調整。有時也下載得到一些設計得相當棒的課件，我就認真的去體會，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個下載者變成一個學習者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術與數學教學的整合給我們帶來了機遇，也帶來了挑戰。
信息技術教學論文7
摘要：近年來，在科學技術的迅猛發展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
關鍵詞：小學信息技術教學;存在問題;對策
21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現狀和水平，通過教學改革和創新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
一、小學信息技術課堂教學現狀
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現狀，主要問題如下：
1.硬件設施薄弱
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3.教學模式單一落后
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
二、小學信息技術教學對策
以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術教學存在的問題。那么，在小學信息技術課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，提高課堂教學質量和效率呢？
1.激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發學生的探索熱情，促進學生積極發問，并在發問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的`基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。
3.重視學生的主體地位
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升。總之，在科學技術迅猛發展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題。基于這樣的教學現狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻：
［1］劉懷豹.淺談農村小學信息技術教學中存在的問題及對策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
信息技術教學論文8
摘要在這信息技術快速發展的時代，計算機行業的技術不斷更新，要讓中職學生能夠適應社會的需求，就要對計算機專業的教材、教學模式、教學環境進行改革，改變教師觀念，提升教師綜合素質，不斷與時俱進才能發展。
關鍵詞信息技術；改革；教師
在中國經濟不斷發展的前提下，國家教育部提出了20xx信息化工作要點。信息技術的合理應用已是當前教育必須實施的、迫在眉睫的任務，要全面運用計算機以及網絡通信等現代化信息技術，促進我們中職教育教學過程的全面改革，要讓學生的綜合素質能夠適應快速發展的社會需求。
1信息技術對教材的改革
過去的教材都是圖文并茂、由淺入深、由易到難、按部就班的進行，教師按照教材內容先講、演示，然后學生操作，整個過程理論和實踐分離，學生學得枯燥無味，老師的教學效果也事倍功半。要想讓學生學到知識和技能適應信息社會發展的需要，就需要不斷深化專業課程教材改革；既要設定好開設課程，還要努力提高教材的適用性，并且與“理實一體化”教學模式相對應，注重培養學生的信息采集、整理、分析判斷和應用能力。
2信息技術對教學模式的改革
隨著企業信息化的快速發展，為了更好的按照企業用人標準和工作崗位知識需求，推進學校教學模式改革。教師和企業行家共同根據崗位、團隊精神、操作技能、服務意識、組織協調等方面進行理實一體化改革，借助多媒體、教學資源庫、網絡資源等現代化信息技術教學手段，充分利用校內外實訓基地實施，構建適應當前信息時代的教學模式，將信息的獲取、處理、應用和創新作為教學模式構建的基礎環節。采用多媒體、計算機機房、教學資源庫改變以往理論與實踐脫節的現象，使教學環節相對集中。充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質、知識、技能的培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交融呈現，沒有固定的先實后理或先理后實，從而理中有實，實中有理。注重學生的表現能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。采用“任務驅動、項目導向”的教學法，使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高教師的專業水平，培養一支高素質的師資隊伍；另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊。這種方式可大大激發學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學邊做邊總結，達到事半功倍的教學效果。
3信息技術對教學環境的改革
過去計算機實訓就是機房，對于學生的理解，就是打游戲的網吧，要讓信息技術真正用到實處，用到教師和學生的心中，學校要確保無線網絡全覆蓋，不能局限學生僅僅是在課堂上，或者在機房內，要讓各種現代信息設備（手機、平板、筆記本、虛擬設備等）隨時隨地的應用，同時要創建分布式的、超鏈接的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使教室、辦公室、實訓室、圖書室電子化和網絡化；還要建立教育資源信息系統，使人、財、物、時間、空間等各種資源要素的調控與管理最優化。從而創設出豐富的、多樣的、美好的教育信息環境，使教師和學生在任何時間任何地點都能受到充滿生機和活力的校園環境的熏陶。
4信息技術對教學評價模式的改革
以前對學生的評價主要是考試成績和實習情況兩個方面，評價方式較少，為了更好的讓學生適應現代計算機行業的需求，遵循中等職業學校學生成長規律，堅持公平性、過程性、發展性的原則，學校推廣運用多元立體評價體系，評價學生在中等職業教育學習成長期間的各個階段、不同場所的綜合素質的表現情況，全面反映學生的成長歷程，從計算機專業學生的基本素質、文化素質和專業素質等方面，以及場所、階段、領域等多維度進行評價，評定數據全部進入評價系統，讓系統進行信息的采集、傳輸、處理和結果分析，讓教學評價常態化、自動化和智能化。尤其是信息導航和實時的評估數據，這樣讓教師非常方便的了解學生的動態，對學生可以進行因材施教，更具體的了解全班的整體情況，從而對教學方案進行修訂，保證了教學過程有效朝著教學目標前進。
5信息技術應用對專業教師的改革
教師的教育觀念必須適應信息快速發展的時代，我們要積極主動地選擇和吸取信息，而不是被動地接收。教師在教學的同時需要及時地收集反饋信息，調整自己的教學內容，改進教學方法；在不斷的'教學實踐中，增強教師素養，豐富教學經驗，提升教學藝術。同時要把握信息時代的脈搏，與時俱進，注意跟蹤計算機專業的發展動向，吸收先進的技術和教學方法，不斷地學習充實自己。另外教師還必須具備超前的教育意識，努力提高自身的教育預見能力，教師在應對信息的共享性方面要有充分的認識，在對信息的獲取、處理、傳輸過程中要恪守一定的信息道德，并言傳身教，以身作則，引導學生健康上網。合理使用各種信息資源，靈活運用各種信息工具，形成適合自己的教育教學信息系統，將逐漸成為教師日常教學中必備的手段。信息及時的應用需要具有信息意識、掌握信息技術的人才。中職學校的培養目標，就是要造就大量具有信息意識、掌握一定信息技術、具有熟練的專業技能的高素質的勞動者和生產者。因此，只有加速教育教學系統的現代化建設，努力提高教師的綜合素質，提升中職學校的辦學水平，改革專業課程教材、教學環境、教學模式、評價模式以及教師，才能推動職業教育的蓬勃發展，培養出更多適應新世紀現代化建設需要的計算機專業人才，為建設社會主義現代化強國添磚加瓦。
參考文獻
[1]張小彤.《國際貨代實務》課程實施理實一體化教學探索[J].科技創新導報，20xx（16）.
信息技術教學論文9
【摘要】計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關位置。那么，對于初中生而言，學習和掌握計算機技術是非常必的。
【關鍵詞】信息技術;必要性;教學實踐;教學思考
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經由紙質的書本轉換為電腦科技的支撐。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關的位置。這些目標的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數人而言，學習和掌握計算機技術的必要性具體體現在哪些方面呢？首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向學生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。
當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業的業內精英人才之外，多數人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內容相關的軟件，需要應用計算機與其他人員聯系，寫工作計劃和總結，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們日后的工作來講是不利的。
從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過ＭＳＮ、ＱＱ、人人網、微信群等各種方式進行聯系，而這一系列聯系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的。縱然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的信息技術教學實效性變低，整體的教學環境較差。在新課改的.新環境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。
比如，教師在教學中教學態度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環境下，我們的計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續教學實效性的關鍵性因素。
參考文獻：
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信息技術教學論文10
一、利用信息技術改進導入方式，激發自主學習興趣
興趣對于學生的自主學習行為具有強大的驅動力，也是培養學生自主學習能力的開端。在小學英語課堂教學中，可以利用信息技術設備設施進行導入新課，充分發揮這些現代化設備的形象直觀的優勢，最大程度的迎合小學生以形象思維為主的認知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，從而促進學生自發主動的學習。例如，在學習小學六年級Unit1Iwantahotdog.一節內容時，老師在warmingup環節，就用多媒體導入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學生注意傾聽和模仿，學習提問價錢的表達方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學生整體感知學習內容，達到了新課學習前熱身的效果，為下文的學習做好鋪墊。
二、利用信息技術營造課堂氛圍，創造自主學習環境
外界環境對于學生的學習行為也發揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學生來說，更容易受到外界環境氛圍的影響。為了培養學生的自主學習能力，在小學英語課堂教學中，還需要為學生創造有利的學習環境，營造輕松融洽的學習氛圍。信息技術也在創設教學情境方面也有很多優勢，為英語教學中培養學生的自主學習能力創造有利條件。例如，信息技術設備在創設教學情境和營造課堂氛圍方面的作用已經得到了共識。在小學英語教學中，通過運用語音設備、電化教學設備等，為學生的自主學習提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學習光盤等，為學生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學生的思維，自覺主動的參與英語學習。在學習Wearegoingtohaveapicnic一部分內容時，老師在Activity環節，通過多媒體播放課文內容，讓學生根據多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達到訓練學生能力的目的。
三、利用信息技術革新學習方式，搭建自主學習平臺
自主學習需要學生能夠自主的制定學習目標，搜集學習資料，選擇完成學習任務的方式方法，并且對于自己的自主學習成果進行簡單的評價。這就需要學生掌握一些基礎的學習方法技巧，了解自主學習的步驟，具備自主學習的機會和平臺等。在小學英語課堂教學活動中，可以利用信息技術手段，改革傳統的英語學習方式，增強英語學習的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導的學習方式，調動學生學習的積極性，促進學生踴躍參與學習活動，為學生的自主學習搭建好平臺，創造自主學習的機會。值得一提的是，當前網絡時代，微課這種新興的教學模式在小學英語教學實踐中應用也日益廣泛，并且取得了不錯的學習效果。從本質上來看，微課這種教學方式是對于傳統的課堂教學方法的一種改革與創新，而微課程的設計和應用都離不開信息技術的支持。例如，利用信息技術設備出示學習任務和學習目標，讓學生據此可以利用網絡平臺搜集查閱相關的資料，探索問題的解決方法。在學習六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學習目標，也明確了學習任務就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學生創新通過觀看課件，學會練習使用一般將來時的表達方法。
四、利用信息技術創新練習設計，培養自主學習習慣
在當前新課程改革的背景下，培養發展學生的自主學習能力已經成為各門課程教學的核心任務，但是，培養學生的自主學習能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復的訓練，不懈的堅持，才能促進學生逐漸的養成自主學習的良好習慣，自主學習能力也自然就得到提升。在小學英語教學中，為了培養學生的自主學習習慣，老師可以利用信息技術手段和設備，革新英語練習的設計形式，對于傳統的練習方式進行突破。例如，對于小學生活潑好動的特點，在設計課堂練習時，可以利用信息技術手段，設計出一些對話、表演等活動形式，讓學生在親身參與過程中，訓練語言表達能力和思維習慣。還可以通過創新練習設計，激發學生的問題意識，讓學生主動的思考探究問題的`答案，逐漸養成自主學習的習慣，發展自主學習能力。老師也可以根據本班學生的實際情況，設計出一些形式新穎、獨特課外練習形式，在滿足不同層次學生的練習需求的同時，通過對于練習題目完成標準的要求和完成情況的評價，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，循序漸進的發展自己的自主學習能力。
五、結語
總的來說，在小學英語教學中，通過利用先進的信息技術手段和設備，創新教學方法和學習方式，創設良好的教學情境，改革傳統練習的設計方式，也可以有效的培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。為了最大程度的發揮信息技術在培養學生自主學習能力方面的應用價值，由于信息技術還需要老師具備與時俱進的思想，不斷提升自己的技術水平，增強自己的創新意識，提高創新能力，積極的探索在教學實踐中運用信息技術的新途徑、新方式，總結教學經驗，付出更多的努力。
信息技術教學論文11
摘要：文章分析高中信息技術教學運用微課技術的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術教學中的具體實施策略：將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力；微課需要教師提前做好準備，方便上課使用。
關鍵詞：微課；信息技術；自主學習；創新
隨著我國信息技術的飛速發展，高中信息技術的教學要求也越來越高。而微課作為一種新型教學方式，教師將其引入信息技術課堂教學中，不僅可以讓學生在課堂上學習信息技術知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷鞏固所學知識。
一、高中信息技術教學運用微課技術的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網絡良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時，學生在手機上也可以實現移動學習。在信息技術課堂上，學生們可以在機房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學負擔，又可以讓學生在輕松和新奇中學會知識。
2.教學視頻時間短、成果簡化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學生上課注意力不集中的問題。同時，在這短短的幾分鐘內，微課就可以將知識點的重要內容講清楚，讓每一個同學都能掌握信息技術的知識點，而且他們之間可以轉發微課視頻，實現資源共享。
3.微課能不斷激發學生學習的熱情
早些年，高中生在上信息技術課程時都是由教師在課堂上一步一步地講解，學生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個知識點教師只講解一次，如果有問題，學生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學生可能就會錯過重要的知識點，造成不會操作計算機。自從微課技術引入課堂后，大大地調動了學生們學習信息技術的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，學生們有了更多上機操作的機會。例如，在教學“Word文字處理”時，復制、剪切、全選和粘貼這幾個操作，教師只需要讓學生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學生的學習效率，而且能讓學生在新奇和快樂中掌握信息技術知識。
4.碎片化的教學內容具有針對性，可以滿足不同程度學生的學習
微課的每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強，學生可根據自己上課時所掌握的情況，有針對性地進行學習。在課后，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經錄好的微課視頻。而且學生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節省了大量的時間，并可以有層次地學習。
二、微課在高中信息技術教學中存在的問題
1.微課在信息技術課程教學中普及還需要時間
微課在大中城市學校應用較為廣泛，但農村學校物質條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術課程教學中普及還需要一些時間。
2.微課在信息技術教學中的應用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學內容，決定了其很難形成一整套的教學體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實現是有一定困難的。
3.在課外學習中很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦
一方面，高中生受物質條件的限制，很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦。另一方面，受地區條件的限制，大中城市的中小學基本可以實現人手一部移動設備，但大多數農村學校要實現人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術教學中的具體實施策略
1.將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力
微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的.作用。所以，培養學生自主學習的能力尤為重要。課前學生們要自己觀看微課視頻做好預習，帶著疑問走進課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時，學生們課后可以通過觀看微課視頻，對沒有掌握好的知識進行復習、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準備，方便上課使用
在高中信息技術教學中，微課通常是以PPT展示的形式展現給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結束語
微課在高中信息技術課程教學中的應用，給學生的學習帶來了極大的便利，不僅激發了學生學習信息技術知識的熱情，而且減輕了信息技術教師教學的負擔。碎片化的教學內容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習計算機操作的效率，使學生在較短的時間內掌握了信息技術的核心知識，培養了學生自主學習的能力。而教師在運用微課技術時，要全方位、多角度出發，并注重與學生交流、答疑，以提高高中信息技術教學的質量。
參考文獻：
[1]宮靜洲.探討微課在高中信息技術教學中的應用[J].中國信息技術教育,20xx(18).
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技術教學中的微課應用探析[J].中國教育信息化,20xx(16).
信息技術教學論文12
摘要：
科學技術水平的不斷進步發展，大部分人開始重視對學生信息技術的教育，可是，現如今我國小學信息技術的教學方式非常單一滯后，造成教學效率下降。我國各學科教學中微課是一種全新的教學方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學信息技術教學當中的微課應用進行分析，提出行之有效的應用策略。
關鍵詞：
小學；信息技術教學；微課；應用
伴隨著我國信息技術水平的快速發展，互聯網時代的來臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學模式，備受人們推崇，教育領域當中推廣應用，特別是在小學信息技術中應用更加普遍，教師使用微課提升教學質量，調整了小學生的教育方式。
一、微課的特點
微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內容非常精煉，直接總結了教學內容當中的重點難點。將傳統小學信息技術課堂當中復雜的教學內容拆分，便于學生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學資源數據容量不大，支持多種格式的播放器，便于學生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學進行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學，總結經驗制作出非常專業的微課。
二、小學信息技術教學中微課的應用策略
（一）將學生作為主體，應用“微課”營造良好學習氛圍
營造良好的學習氛圍，作為提高學生信息技術自主學習能力以及積極主動參與信息技術教學活動的重要手段。所以，根據現如今小學信息技術新課改的標準，教師在組織開展信息技術的教學活動過程中，一定要堅持學生為主體的教學理念，在這個前提上，達到營造良好教學氛圍的'目標。比如，“神奇的超鏈接”這節課的學習當中，教師要充分應用微課，將課程內容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調動起學生的參與積極性，吸引學生的注意力，為學生創造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學生進行體現，幫助學生做游戲的同時，更好地將教學內容滲透進來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學生布置自主實踐的作業，讓學生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應用已經學過的知識，創建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學的良好融合。
（二）拓展學生自主學習的空間
現如今發達先進的網絡系統為開展微課帶來了非常豐富的資源。網絡開始普及到各個地方，為學生的課外自主學習帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學生拓展自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。增強培養學生自主學習習慣的力度，教師要主動應用有關資源，將微課視頻上傳到學校的網站上，保證學生可以在自己的課下時間進行下載，利用微課預習新課。另外，開展微課不單單可以進行預習，而且學生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發挖掘微課資源，使用微課推進學生全方位進步發展，不斷開拓學生自主學習空間的基礎上，進一步提高教學效率。
（三）微課教學模式，將知識系統化
信息技術課堂當中應用微課教學模式，能夠更好地將信息技術知識過于復雜的問題解決，教師應用微課的模式對信息技術知識進行系統化，同時應用視頻的形式呈現給學生，大大提升了課堂教學效率，對提高小學生信息技術綜合實力有很大的作用。作為一種現代化教學手段的微課教學模式，可以延伸教學課堂，不再是局限在信息技術的課堂當中，還可以利用視頻的方法來對學生介紹信息技術的有關知識，與此同時實現系統化的信息技術知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術知識分成多個章節進行介紹，如第一章介紹信息技術的由來，介紹了２１世紀以來的信息革命的發展進程，電腦的產生發展流程。第二個章節介紹基本電腦構成，小學生剛接觸信息技術的知識，介紹要從簡單到復雜，便于學生理解掌握。這個章節具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學生介紹電腦的基礎知識，如何進行開關、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統化信息技術的內容，獨立分割成一個章節內容，這樣一來學生學習起來更加有針對性。總而言之，我國培養技術型人才的最基礎的教育模式就是小學信息技術教學，所以良好有效地開展小學信息技術的教學工作非常關鍵。微課是一種全新的教學模式，微課在小學信息技術教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學模式積極應用到小學信息技術教學過程中，會大大提高我國小學的信息技術教學質量。
參考文獻：
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信息技術教學論文13
摘要：由于信息技術學科的特點，在我多年的教學實踐中感覺到影響信息技術課堂教學的因素是多方面的。本文主要闡述了影響信息技術課堂效果的因素有哪些，要想真正抓好信息技術課堂教學，這些因素都不容忽視，要想讓信息技術課堂教學效果最優化和最大化，這些因素需要合理搭配。
關鍵詞：信息技術；課堂教學；效果；因素
信息技術課程已經在中小學中全面普及，現已成為中小學生必修課程，各種適應信息技術學科特點的教學方法和教學模式也被在實踐和實施中。其中有的確實起到了很好的課堂教學效果。然而，我在近二十年的信息技術教學中感受到要使信息技術課堂達到真正的高效和有效，僅靠合理的教學方法還是不夠的，需要做多方面的工作。影響信息技術課堂教學的因素是多方面的，下面就把我的一些觀點和感受說出來與各位同仁共勉。
一、“人”的因素
在整個信息技術教學過程中，教師和學生一直是課堂中最基本的最重要的元素。因此，教師和學生的行為對信息技術課堂教學效果起到了至關重要的作用，在上課的過程中我感受到他們之間的關系和各自的行為意識應該是這樣的：教師是主導，學生是主體，在整個教學過程中，教師設計和導演了這堂課，而學生表演和實踐了這堂課。因此，對于教師來說，要想真正上好一堂信息技術課，課前必須要針對教學內容進行認真而充分的準備。例如，練習的選取，課堂目標的確立，教學方法的確定，課件的制作等，這些都必須要在課前完成。接下來，在講課過程中，老師的音容笑貌、言行舉止也非常重要。語言表達上要做到：準確、精當、而又不乏風趣幽默，而且要能靈活處理信息技術課堂中出現的異常情況（比如由于學生誤操作，出現不可預測的故障等），并能夠盡快解決問題，顯示出老師解決故障的能力與淡定。這樣，可以增加學生學習的信心。俗話說，親其師，信其道，我們雖不是知識和技能的壟斷者，但至少要在學生心中樹立威信。
是不是有了教師近乎完美的表現，就一定能收定良好的教學效果呢？未然，因為在“人”的因素中，學生自身的'表現對課堂教學效果的影響也是相當重要的。這與學生所處的大環境、生活和學習中使用信息技術手段的多少及學生成長背景、學生自身對信息技術的意識，原先的知識基礎和知識準備、課堂上精力的集中程度、參與信息技術課堂的積極性、主動性及可激發性和可導引性都息息相關。
在近二十年的課堂教學實踐中，我觀察、詢問、總結過有些學生為什么學的又快，又好，而有的學生一臉茫然，無所施從呢？學的好的學生課堂反應積極，主動，當老師提及某些操作時，他們好像早有耳聞，繼續問其相關的情況時，才發現他們大多家里有電腦，而且家長及學生本人也經常使用電腦，在使用的過程經常也出現過這樣或那樣的問題。因此，老師在講解的時候，他們很有意識地去聽、去想。而那些掌握相對較差的學生呢，他們大多來自邊遠農村，家里沒電腦，而且在讀初中和小學時，幾乎沒有很正規地上過電腦課（要么，不具備硬件條件；要么，就變成了自習課）。因此，沒有任何基礎和使用電腦意識的學生對老師引導和啟發是往往是沒有任何的反應，偶爾讓他們操作或回答問題時，也是機械的，要么一字不落地把課本中相關內容讀出來，要么按部就班模仿著相關操作，遇到問題（即使是最簡單的問題）幾乎無從插手，情等著老師來幫助解決了。所以說，要想使用信息技術課堂充滿活力，教師和學生要互相配合，做好各自的身份和角色。
二、機房內軟、硬件的環境
這些因素主要包括：學生與電腦的數量比、電腦運行狀況、軟件安裝的是否得當、鍵盤鼠標好使程度、機房是否寬敞明亮等。這些設備和條件如果很好的話，能節約上課中無謂的時間消耗，在這樣的環境下上課能讓人身心愉悅，老師教起來，也得心應手；學生學起來，實踐起來，也不會因為機器故障而耽誤時間了！在我從教這些年中，我深有體會，當學生的數量遠超過電腦的數量，而且電腦已經出現了老舊損壞時，盡管老師使出渾身解數，也無法達到預定的教學效果。但，這并不是說在優良的軟、硬件條件下教學就一定能收到良好的教學效果。這，只是為良好的課堂教學效果奠定了物質基礎。
三、學生所處環境下，使用信息技術的氛圍和程度
試想身處貧窮、邊遠山村的孩子們，他們所意識到的和使用著的信息技術手段是多么的落后，初次接觸電腦時，他們心中充滿神秘感和陌生感。他們在現實的生活、和學習中很少使用現代信息技術去解決問題。因此，課堂中他們即使認真聽講，認真練習了，回到現實中，很快就會被淡忘掉，效果是短暫、片面的。相反，成長在大城市里的孩子們，他們的意識和生活中充滿著使用現代信息技術的機會，他們通過耳濡目染或者親身感受，對于電腦的學習和使用已習以為常。因此，在課堂上，他們有時會有針對性認真聽取老師的講解，或向老師討教，而課后又有反復實踐和應用的機會。長此以往，這樣的信息技術課堂教學效果將是明顯的，長效的。
綜上所述，要想使信息技術課堂教學效果達到真正有效、高效、和長效。老師、學生、軟硬件配置、學生所處環境下使用現代信息技術手段的程度等都要合理搭配，適得其所，才能順利完成課堂教學目標。
信息技術教學論文14
現代信息技術能夠非常好的和小學英語教學實現有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，提升學生對于教學過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學質量。教師要善于展開對于信息技術的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學輔助設備，這既能夠讓課堂教學模式更加豐富多樣，也能夠幫助學生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學目標與信息技術的整合
現代信息技術與英語課程教學的整合可以體現在很多不同的方面，首先，教師在創設課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術作為輔助，這也會幫助教師創設更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養與鍛煉。在傳統的英語教學中通常教師都會非常關注于學生對知識的掌握，培養學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務。
學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關注對于學生綜合能力的培養，尤其是要發展與鍛煉學生的語言應用能力，這也會在教學目標的設定上有明顯體現。信息技術在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現，這對于學生語言能力的培養與深化無疑是很好的促進。在運用現代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協作、合作的方式，引導學生充分發揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通訊工具來進行任務型學習，以便更好地完成教師布置的作業和任務。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環節，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的對于信息技術展開了靈活應用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發展，這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。
二、教學過程與信息技術的整合
信息技術同樣可以和知識教學的過程實現有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術的使用可以滲透到英語課程教學的各個環節，這也使得信息技術與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導入，隨后的知識引入，還是后續的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內容的梳理與總結，每一個教學環節在展開時信息技術都可以發揮相應的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質量。
以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現在信息技術應用于教學活動的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內容相關的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內容：This is my family?在學生進入學習狀態之后便可適時導入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設計上也可以適當的利用信息技術，可以在多媒體課件上將一些核心的內容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應用能力。
三、教學模式與信息技術的整合
信息技術的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現更為直觀，也可以透過對于網絡資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現，合理的利用信息技術能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。
現代信息技術，尤其是以互聯網、多媒體教學設備的運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調動學生的對于英語課程的.學習興趣，實現學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質量。
四、結語
在小學英語課程的教學中，信息技術往往能夠和課程的教學很好的實現整合。信息技術無論是對于課堂教學的目標，英語課堂的整個教學過程還是課堂上教學形式的創設上都能夠發揮很好的教學輔助功效。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這才能夠更好的展開對于學生各方面能力的培養與鍛煉，并且很好的提升課堂教學效率。
信息技術教學論文15
摘要：網絡信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術教育也逐漸被大家所關注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統教學中的不足，因此筆者在對小學信息技術教學的實踐中，發現小學信息技術教育教學中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學信息技術教育的教學效果得到提高。
關鍵詞：小學信息技術 教育教學 不足
時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產生，對信息技術教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。
一、小學信息技術教育教學中的不足
1．教學設備沒有及時更新
理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術教學必須要具備相應的教學設備以供學生進行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時間內沒有較大的改變，但更新換代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學中因為對信息技術課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術的'教學效果。
2．多媒體設施沒有普及
信息技術課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術進行理論教學，但因為信息技術知識的專業性很強，有許多專業名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術的興趣。多媒體設施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術知識的教學設備。但在很多小學院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創新，影響了信息技術的教學效果。
3．教師的專業知識需要提高
教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術教師也必須要有足夠的專業知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術課程抱以輕視的態度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術教師對自己專業課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現階段的計算機技術接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。
4．學生的態度需要端正
網絡時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術教學前就可以對計算機進行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網絡高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術知識抱有輕視的態度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關的事情。教師在此時要及時表明自己的態度，對出現這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發生，端正學生的態度。
二、解決小學信息技術教育教學中不足的對策
1．重視小學信息技術課程
在小學課程分配中，信息技術的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術課程不被重視，在實際教學中常出現信息技術課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術課程對現代學生的重要性，不影響教學的進度。
2．激發學生對信息技術課的興趣
教學方式是多變的，在現代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創新，應用可利用的教學設備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。
3．給予學生實踐的機會
現在很多的信息技術教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術的動手操作能力。
4．合理轉變教學的模式
信息技術的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開想象力進行合理構想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創新思維的能力。
三、總結
教師在教學過程中應多發現自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術教學，改進小學信息技術教育教學中的不足。
參考文獻:
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