電路教學設計集錦(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的電路教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電路教學設計1
一 教學目標
1知識與技能
（1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；
（2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；
（3）了解三線插頭與漏電保護器。
2過程與方法
通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態度與價值觀
激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。
二 教學重點
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學難點
組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆
教學設計
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的'電能是怎樣來的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？
二 教學互動:
1家庭電路的組成部分及作用
（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。
（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：
進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。
電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。
總開關：控制整個電路。
保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開關：控制和它串聯的用電器。
（3）教師補充說明：
A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”
B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”
C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）
火線
零線
2試電筆
作用:判斷火線和零線。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學生練習使用）
測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器
(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；
漏電保護器：
有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。
三 小結
本節課你學到了什么？
電路教學設計2
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。
2、知道什么是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。
2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。
●教學重點
通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
●教學難點
組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。
●教學方法
探究法、實驗法、討論法。
●教學用具
干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。
●課時安排：1課時
●教學過程
一、創設情境，引入新課
［師］我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？
［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？
［生乙］為什么一按開關，電燈就會亮了呢？
［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？
［生丁］哪些物體可以導電呢？
［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？
［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？
二、新課教學
1、想想做做：怎樣連接電路？
［師］請大家看一看，你們的`臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。
［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎？
［生乙］這個電會不會電人啊？
［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！
［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］
[提問、講授新課]：
［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。
閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？
［生］老師，我想問一個問題可以嗎？
［師］可以。
［生］電流流動能看見嗎？
［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。
［動畫演示］電流的方向
［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？
［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？
［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。
[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］
Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
（教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際，激發學生的學習興趣。）
［師］舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。
［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！
［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？
（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。
［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。
（2）電路中形成電流的條件？［板書］
有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］
［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！
（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）
4、探究：電路的構成
［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。
［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］
［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？
［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。
［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？
［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。
［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？
［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？
［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］
n簡單電路的構成及作用：P102
（1） 電源 —— 提供電能
（2） 用電器 —— 消耗電能
（3） 開關 —— 控制電路的通斷
（4） 導線 —— 電流的通道
評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。
5、動手動腦：畫電路圖
［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？
［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。
接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：
6、［想想議議］
［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？
［生甲］不能轉。
［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。
［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節課我們主要學習了以下內容：
（一）、電路中形成電流的條件：
（1）有電源
（2）電路閉合（即處處接通）
（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
（三）、電路的基本組成部分（四個部分）
（1）電源 ——提供電能
（2）用電器 ——消耗電能
（3）開關 —— 控制電路的通斷
（4）導線 —— 電流的通道
（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
電路教學設計3
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環節
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的`電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現引發了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路教學設計4
一、教材及學情分析
“探究串聯、并聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處于基礎地位。
本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）探究串聯、并聯電路中電壓的規律。
（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。
（3）會利用串聯、并聯電路電壓規律解題。
2．過程與方法
（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3．情感態度與價值觀目標
（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的欲望。
（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
（3）培養學生愛科學、用科學的意識。
三、教學重難點
重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。
難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。
四、教學資源
本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。
五、教學設計思路
為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。
六、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
說明
創設情景
引入新課
用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？
師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，并提出問題為什么兩燈的發光情況會不一樣？
根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的
問題：串聯、并聯電路電壓會有什么關系？
引入科學探究的七步驟。
學生回顧電路相關知識，復習串、并聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。
學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。
學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
復習鞏固科學探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、并聯電路中電壓的關系
培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯電路電壓的關系
1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？
2．猜想與假設
請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。
3．設計實驗
請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。
實驗時還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？
表揚學生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因為串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學生參考課本實驗記錄表格
生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。
學生可能得出的結論：
（1）總電壓大于部分電路電壓。
（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數據太少了。
生：多次測量。
學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關系：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。
培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養學生規范操作實驗的能力。
提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。
搜集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究并聯電路電壓的關系
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯電路的`電壓關系，同學們現在來猜猜并聯電路電壓有什么樣規律？
2．設計并進行實驗
如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？
下面同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規律。
教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學生積極思考并說出自己的猜想。
學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學生們設計表格、連接實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結論：在并聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。
拓展提升
（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯嗎？
（3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學生總結出二者的相同點和不同點。
學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。
學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學生學習興趣。
總結練習
（1）小結。
（2）練習電壓表的讀數。
（3）利用串、并聯電路電壓的關系
計算電壓值。
[布置作業]
要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。
學生小結本節課的內容。
應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。
電路教學設計5
一、教材分析
《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。 并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。
二、學情分析
本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。
三、教學目標
根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：
1、知識與技能:
讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。
2、過程與方法
經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。
3、情感、態度與價值觀
通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。
四、教學重點和難點
重點：
1、認識電路，理解各電路元件的作用
2、會畫電路圖
難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。
五、教學方法
根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。
六、教學準備
1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板
2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池（2節）、手電筒
七、教學過程設計
【新課引入】
用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。
【新課教學】
1、電路的組成
首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的'必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。
板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
2、電路的狀態
用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：
通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。
開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。
接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]
教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？
探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。
教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。
3、畫電路圖
教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。
4、串、并聯電路
在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出
串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。
并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）
通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】
5、手電筒電路圖
前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。
【復習小結】
今天你收獲了多少？
學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備]
【鞏固練習】
電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。
【布置作業】
課后要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。
【板書設計】
電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。
電路的狀態 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。
短路：電源兩極直接用導線連接起來。
電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。
串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。
并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）
電路教學設計6
教學目標：
知識目標：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線、零線的概念。
3、理解保險絲的作用。
4、 了解插座及家用電器的接地。
5、 了解測電筆的構造及使用方法。
能力目標：
會解決有關家庭電路的簡單問題。
情感目標：
樹立理論聯系實際的思想。
教材分析：
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的.作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。
本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。
教學建議
本節課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。
1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的？這樣連接有什么好處？
2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。
3、保險絲的作用和原理在本節課里是重點內容。可以從以下幾個方面講解。
（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發生事故。
（2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。
（3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。
（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。
4、插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。
電路教學設計7
一、新課引入
（播放自制課件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。
（投影打出課題：探究串聯電路中的電流規律）
二、新課教學
小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。
（各小組實驗）
師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。
師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。
（放幻燈，指導學生設計實驗。）
（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點頭。
小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的`電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？
生：好。
（小組討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。
（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。
師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經驗或要吸取的教訓，好不好？
（幻燈顯示以下問題供討論）
①實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
②操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？
三、課堂小結
（學生小結本節課收獲）
生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業
1、你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？
電路教學設計8
一、教學任務分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數據的能力，還要學生具有較高的處理數據的理性分析能力。
讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發明創造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。
本節課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。
二、學習目標
1．知識與技能
（1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。
（2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實驗操作，培養動手實驗能力。
2．過程與方法
（1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。
（2）通過對實驗數據的分析、歸納，經歷物理規律的發現過程。
3．情感、態度和價值觀
（1）通過科學探究過程，培養嚴謹求真的科學態度。
（2）通過對化學電池結構的認識，增強環保意識。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發愛國主義的熱情。
三、教學重點
電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學難點
通過實驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學資源
1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。
六、設計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環的教學過程。
第一個雙循環針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙循環針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環中，通過多組電流、電阻的實驗數據，讓學生通過探究得到電源有內阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環中，先以作業形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。
七、教學流程
八、教學過程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。
圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發現電的過程。
圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。
實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發展情況。
（二）探究──建構概念、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發現。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的.電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實驗，我們發現電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。 師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現在請大家利用實驗數據，根據你們學到的數學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關系是否成立。 生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過計算的發現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實驗數據的。先畫出I-R圖像，發現圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數據畫出的R-1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數據作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。 師：I=E/（R+r）這個規律最早是由歐姆發現的，為了區別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 （三）應用──聯系實際、解釋實驗 題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 九、作業設計 本節課在作業設計上，力求使作業能夠聯系社會，聯系生活、聯系環境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。 自主學習：電子為什么能在電源的內部從正極運動到負極？ 自主學習：電動勢與電壓的區別和聯系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實驗數據的再研究。 （1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。 （2）假設E、r未知，利用實驗數據如何計算電源的電動勢和內電阻等。 關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數的意義及提出注意事項的理由。 聯系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。 十、教學反思 建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數據后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發現，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業方面改革步伐卻是緩慢的。對作業功能的定位很少研究；在教學五環節中布置作業所用的時間是最短的；作業的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節課試圖在作業的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業聯系社會，聯系生活、聯系環境，甚至跳出物理學科本位。作業的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯系、引導學生進行自主學習等功能。如作業中要求學生對實驗數據進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 一、教學內容分析 在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。 二、學情分析 學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。 三、教學目標： （一）知識目標 1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律 2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用 4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 （電學實驗另設專題復習） （二）過程與方法 1、列表疏理重要的知識點 2、利用學案導學，講解與練習相結合 （三）情感態度與價值觀 1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神 2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣 四、教學重、難點： 1）理解閉合電路的歐姆定律 2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算 3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學策略： 對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。 六、教具： 多媒體課件，學案， 七、教學過程： 教學環節教師活動學生活動教學目的 （一）構建知識 網絡 PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構 （二）重難點辨析 （三）整合拓展 （四）小結、作業布置一、路端電壓與電流的'關系圖線 讓學生思考： 1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。 師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習： 板書：類型一動態電路的有關問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型二電源功率的有關問題 師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率 板書： 1、電源的總功率P總=____________、 2、電源的內部損耗功率P內=______________、 3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________ 師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 生： 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型三含容電路的有關問題 師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示） 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型四電路故障的有關問題 師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型五非線性電路的求解問題 師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。 師：典型例題分析 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 小結及作業布置 教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一發而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內容 作業布置： 1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次 2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題，有必要時要做筆記并填在導學案上 邊聽邊看邊思考，并作必要筆記 先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。 思考后回答 先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習 聽講、思考并作必要筆記 一、指導思想與理論依據 隨著現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常困乏。 調查發現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。 基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。 二、教學背景分析 教學內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利于培養學生的科學素養。 學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。 教學方式：探究式、歸納式 教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學 技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻 三、教學目標(內容框架) 知識目標 （1）初步了解模擬信號和數字信號。 （2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表； （3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系； （4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路； (5)初步了解集成電路。 能力目標 查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識； 通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力； （3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。 情感態度與價值觀 通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。 四、教學流程示意圖 1．模擬信號和數字信號 2．基本邏輯運算 3．邏輯門電路 4．提高 拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖 演示試驗：驗證報警功能能否實現 介紹：集成電路 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 創設問題情境 【展示】 播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞） 【提出問題】 什么是模擬信號？什么是數字信號？ 探究小組交流調查結果： 第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形 第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻 通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。 通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。 新課講解 【介紹】 （1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例） 自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出 （2）常見模擬信號和數字信號的波形圖 （3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。 了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。 知道“0”“1”還可以表示物體所處的`狀態，知道與普通代數的區別。 澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，并為學習簡單邏輯電路作準備。 【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。 ，《簡單的邏輯電路》教學設計 【提出問題】什么是邏輯關系？ 總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。 【展示】電路圖1 提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關系？ 介紹：與邏輯概念及真值表 提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？ 引出：與門電路 介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。 【展示】電路圖2 介紹：或邏輯并引導學生得出真值表 提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？ 引出：或門電路 介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。 【展示】電路圖3 介紹：非邏輯及其真值表 引出：非門電路 介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。 展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見） 實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？ 了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。 回憶生活經驗 分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。 聯系生活實際舉例。 觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式 鞏固真值表表示方法 聯系生活實際舉例。 學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。 記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。 通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。 在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。 利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。 通過舉例鞏固概念。 培養學生的思維能力。 通過舉例加深理解鞏固概念。 運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。 拓展提高 【提出問題】 聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？ 總結：與門電路 在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？ 總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。 運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。 回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。 借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。 從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。 【提出問題】 這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？ 【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。 【演示實驗】 利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。 回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題 綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。 通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。 通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。 通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。 知識擴展 介紹：集成電路的內部結構圖 集成電路的現狀 了解現代數字技術發展的水平。 拓展學生的知識視野。 思考留疑 課后分析電路 通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。 學習效果評價設計 評價方式： 1）學生意見征集 教學后對學生進行以訪談形式的意見征集 2）其他教師意見 本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，并收集聽課教師的評價意見。 評價量規： 1）學生意見征集 學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。 2）其他教師意見 教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。 教學內容 蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。 教學目標 1、科學探究： 使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。 2、情感、態度和價值觀： 通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。 3、科學知識： 認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。 教學重點 認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。 教學難點 能連接稍復雜的電路。 教學準備 電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。 教學過程 一、聯系生活，導入新課 談話導入新課。 二、親身經歷，科學探究 1、試一試。 用給定的`材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。 2、畫一畫。 用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。 3、換一換。 提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？ （1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？ （2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？ 4、問一問。 （1）在連接過程中使用了哪些元件材料？ （2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？ 5、做一做。 （1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？ （2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？ （3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？ 請大家分組合作連一連。 6、說一說。 （1）這個電路是由哪幾部分組成的？ （2）你知道這些材料各自的作用嗎？ 三、合作參與，探索發現 指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。 （1）紅燈亮。 （2）綠燈亮。 （3）紅燈、綠燈都熄滅。 四、回顧親歷，自主小結 1、今天我們探究了什么知識？ 2、通過今天的探究活動，你知道了什么？ 附板書設計： 簡單電路 (一)實驗目的 通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和并聯電路的特點，會區分串聯電路和并聯電路，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的`串、并聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。 (二)實驗器材 電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干 (三)實驗過程 1.課前復習 首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什么是串聯電路？什么的并聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串并聯電路的實驗。 2.進行實驗 實驗電路圖 串聯電路實驗電路圖 并聯電路實驗電路圖 實驗步驟： （1）、檢查器材 （2）、按照合理的位置擺放器材 （3）、根據電路圖按照順序連接電路 （4）、檢查所連接的電路 （5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況 (6)、記錄實驗情況 (7)、整理試驗臺，把實驗器材回歸原位 實驗注意事項： （1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接 （2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接 （3）、并聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯到第一個支路上 （4）、連接電路時開關必須斷開 （5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材 4.實驗小結 各個小組進行交流，討論一下本節課的收獲 5.布置作業 （1）、填寫實驗手冊 （2）、會畫串聯電路和并聯電路圖 反思：略 （一）教學目標和能力要求 1、科學知識目標 （1）認識簡單電路 （2）會連接串聯電路和并聯電路 2、能力培養目標 （1）經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖 （2）學會用簡單電路圖作實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。 3、情感態度價值觀 （1）形成安全用電的意識和習慣 （2）愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。 （二）教學重點與難點 （1）能畫出電路圖，并根據電路圖連接實物 （2）掌握開關安裝不同位置所起的作用不同 （三）教學準備：導線、小燈泡，小電動機，開關，5號電池及電池夾 教學過程： 一、創設情境，導入新課 1、先和大家玩一個“小銅環闖關”的游戲。手拿這個小銅環穿過蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學注意觀察與電線連在一起的小燈泡是否會發生變化？（學生演示、觀察；教師巡視） 2、隨意將小銅環往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了） 3、剛才同學們游戲時小燈泡不亮，為何現在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導電，當銅環碰到鐵絲，電就通了。） 【設計意圖】在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。 今天我們就來探究一下電路的問題。 二、 新課教學 （一）活動1：點亮1個小燈泡 1、師出示一根導線、一節電池、一個燈泡，與學生一起認識這些材料。（重點認識電池和燈泡的結構特征） 2、如果叫你來點亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說，師邊在投影儀上出示相應的材料，并在黑板上貼圖） 3、誰能利用這些材料使小燈泡發亮的？下面看哪個小組能用最少的材料，最簡便的方法把它接亮！（提出問題，引出本節課要研究的任務） 3、學生上臺展示，介紹自己連接的裝置。 4、師生學用簡單連接圖表示電路。 5、猜一猜，小燈泡亮起來的原因。 6、教師小結：這個連接的裝置就是一個簡單的電路。今天這節課，我們就一起來學習一下《電路的研究》這課。 【設計意圖】（本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。） 三、發現問題，設計實驗 1、談話：在剛才的實驗中，用一節電池、一個小燈泡、一根導線組成一個連接裝置，能讓小燈泡亮起來。但連接起來難以固定，很不方便。老師介紹電流實驗盒中的材料: 電池盒、小燈座、導線，并演示連接的方法。 2、動手操作： 利用下列材料：一節電池（電池盒）、一個小燈泡（小燈座）、二根導線，你能讓小燈泡亮起來嗎？在實驗探究卡上畫出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會亮起來? 3、展示交流、小組匯報。 4、啟發引導：誰能告訴老師，當小燈泡亮起來的時候，我們都用了哪些材料？ 5、教師小結：當小燈泡亮起來的時候，燈泡、電池和導線就形成了一個閉合的回路，這就是一個簡單的電路。（動畫展示燈泡亮起來時，電在電路中流動的過程。） 【設計意圖】（主要讓學生經歷設計操作簡單電路的過程，讓學生對基本電路的結構有一個初步的認識，通過層層深入的教學思路，從而讓學生對形成一個閉合的回路，理解得更清晰。） 四、探究研討，實踐應用： 1、談話：一個簡單的電路由電池、燈泡、導線三部分組成，把燈泡、電池和導線連接成一個閉合的回路，小燈泡就能亮起來。 利用下列材料：一節電池（電池盒）、二個小燈泡（小燈座）、導線若干，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 2、自主探究。 （1）、提出問題：我們知道如何用導線和電池使一個燈泡亮起來。如果讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連？ （2）你能試出多少種不同的連接方法，請用圖畫畫下來。 （3）匯報交流：請各小組匯報不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。 （4）提問：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們取下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會亮嗎？ （5）提問：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？ 【設計意圖】一開始，通過學生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個小燈泡，難度增加了，我是先讓學生們在實驗報告中先連接好電路圖，并討論能否實施，再進行實物連接，這時出現了有的學生采用串聯的連接方式，有的同學采用并聯的連接方式，通過老師進行實驗對比同學們清楚串聯電路一個燈泡壞了會影響其他燈泡的發亮，而并聯電路不會，讓學生對兩種連接方法有更深的理解。 （6）小結：第一種連接只有一個回路，取下一個燈泡，這個回路就斷了，所以另一個燈泡也不亮了。而第二種連接中每個燈泡都有一個回路，所以取下一個燈泡，另一個燈泡自己的回路沒有斷，所以還會亮。 7、談話:看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會怎樣？ 【設計意圖】（在學生認識電路的基礎上，設計一定的'難度，讓學生再進行探究，給學生創造一定的探究環境，具有挑戰性，也是對電路進一步深化的認識，給學生一定的時間，讓學生把問題研究深、研究透，體現科學探究實驗中以學生為主體、教師為主導的指導思想，讓學生在探究研討的過程中，思維向縱深發展。） 五、評價總結，激勵探究： 1、談話：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著，很浪費資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？ 2、在剛才兩個燈泡同時亮的電路里，最少加上幾個開關，才能比較方便的控制燈泡的亮滅？ 3、學生體驗活動：在電路中加入開關。 4、學生展示、分析開關的作用。 5、說一說，開關在生活中的應用。 6、教師小結：介紹開關的種類及應用，滲透思想教育。 【設計意圖】（由問題的碰撞中而引發思考，在電路中加入開關，認識、分析、理解之后，認識到開關的工作原理其實就是是否讓電路中形成閉合回路的過程，其實也進一步驟加深對電路的認識，讓一個簡單的電路變得更完整。） 六、鞏固深化，拓展延伸 1、說一說，這節課的學習，你有哪些收獲？ 2、回家后，觀察家里的電路和開關，體驗一下開關在電路中的作用。 【設計意圖】（學生以前一直沒有接觸過電學實驗，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學生親自接上電池，導線，小燈泡這樣的實驗他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導學生學習電路的連接起非常重要的作用。我的設計思路是由淺入深，由簡單到復雜，先讓他們用最少的材料，最簡單的方法把一個小燈泡接亮，然后通過實驗報告讓他們判斷其他的連接方法。） 大家好！ 我說課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》，結合我校“五一一五”有效課堂模式，我將從如下幾個方面進行說課 一、教材分析 1、地位和作用 人類進入電氣化時代，我們的生活已離不開電，電學已在我們的生產和生活中得到廣泛的應用。《電流電路》這一章的學習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學習打下了堅實的基礎，本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來學習串聯和并聯電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節內容的學習是整個電學部分的基本功。學生通過本節課的學習，第一次認識電學物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫電路圖，學習過程中有較高的學習熱情。因此，不論是從知識結構的銜接上，還是學生自身發展上看，本節內容都有著非常重要的作用。 2、教學目標 為了激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，結合新課程標準的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著使學生全面發展的原則，我確定如下教學目標： 情感、態度與價值觀目標： 1、通過連接電路，激發學習興趣，培養學生的動手能力、合作交流能力及安全操作意識 2、通過畫電路圖，培養學生競爭意識，學會總結規律 針對以上情感目標，我制定如下知識目標 知識與技能目標： 1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規定。 2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用； 3、通過動手實驗，認識通路、斷路、短路，知道電路的組成； 4、結合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接，掌握按實物電路畫出對應的電路圖的方法。 結合情感目標和知識目標，我確定如下方法目標： 過程與方法目標： 在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中總結出規律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡潔明了地概括表達出來。 3、教學重、難點 電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學生實驗操作必須具備的一項基本技能，能否會認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學各章的學習，因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節的重點 通過本節的學習，學生第一次連接電路，第一次畫電路圖，不容易正確、規范的根據實物圖畫出電路圖，因此，學會根據實物圖畫對應的電路圖以及根據電路圖連接實物圖是本節課的難點 二、 教學設計 1、教學理念 1、充分發揮學生的學習主動性 學生結合課前預習情況，教學過程中學生能自己完成的內容，老師堅決不插手，學生能自己掌握的知識，老師堅決不說，讓學生獨立思考，發現問題，自己解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生大膽發言，由我想說變成我要說，由要我學變成我要學。 2、注重教學形式的多樣化 對電流電路的認識，讓學生直接連接電路，通過用電器能否正常工作理解電流的意義，總結電路的組成，讓學生體驗成功帶來的喜悅。同時，教學過程中通過多媒體技術優化課堂，提高課堂效率。 2、教學方法 根據新課程標準的要求和學生的實際情況，本節課我采用實驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進行教學 三、學法指導 1、學情分析 九年級的學生正處于青少年時期，具有強烈的好奇心及較強的觀察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過度的時期，已掌握學習物理的基本方法，具備一定的實驗操作能力，但自我總結和展示的能力還需有所提升。 2、學習方法 本節課可以給學生提供 1、操作、嘗試的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，做到膽大心細，發現問題，解決問題 2、表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，逐步完善自己 為了激發學生自主學習的積極性，充分體現人本主義教育觀，實現讓學生真正成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要以實驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進行學習。 四、教學過程 第一環節:高聲朗讀，明確目標 用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來，要求學生大聲朗讀。 設計意圖：俗話說，沒有目標就像大海上航行的船只沒有方向。我想，在教學上也是如此，只有先將要達成的目標展示給學生，他才不會像無頭的蒼蠅到處亂竄，準確的知道自己將要做什么，達到什么樣的效果。 第二環節；創設情景，引入新課 試想：我們的生活如果沒有了電，會是什么樣子？展開聯想，積極討論回答問題（學生會想到如果沒有電，我們的城市一片漆黑、工廠不能正常運行，電飯鍋不能煮飯，不能上網查閱資料，不能接打手機……） 設計意圖： 從學生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發學生的學習興趣，自然的過渡到課題，又能體現出物理學是從生活走向物理這一理念。 第三環節：分組實驗，認識電路 1、設計活動： 利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學們進行分組實驗。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本中的實驗警示“！”，教師進行強調。 學生活動： 1、學生動手連接電路 2、小組交流討論，總結如何才能使它們各自工作起來 3、每組一個同學不重復的分享自己的收獲 教師活動： 1、教師巡視，給予學生適當的提示和指導 2、組織學生討論：什么時候小燈泡會發光，電動機會轉動，電鈴會響？ 得出結論：用電器能正常工作，就要有電流流經用電器。 設計意圖： 開放課堂，培養學生自主學習的能力的同時也培養了學生的團隊精神，使學生真正成為課堂的主人。 2、認識電流 設計活動： 利用多媒體課件形象展示電流的形成 學生活動： 1、觀看多媒體課件 2、小組交流討論電流形成的原因 3、小組代表展示總結電流形成的原因并進行板書 4、閱讀課本了解電流的方向 教師活動： 1、播放課件 2、組織學生討論、總結、發言。 設計意圖： 學生的認知發展規律要求教師重視指導和幫助學生自己學習、獨立消化，而不是一味的強調學生記住教師提供的結論。通過討論交流，學生利用自己的認知體系理解電流形成的'原因，逐步完善學生自學的能力。 3、電路的構成 學生閱讀教材回答下列問題，通過多媒體課件將問題展示出來 問題展示： 1、什么是電源？什么是用電器？ 2、電路包含哪些部分？ 3、電路中什么時候有電流？ 學生活動： 閱讀教材，回答老師提出的問題。 教師活動： 學生進行回答的同時教師進行板書并就糾正學生表達過程中的錯誤和不足。 設計意圖： 九年級的學生已具備一定的分析問題和解決問題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解，因此通過提問的方式，學生自己解決問題，體會到成功的喜悅。由于學生自身認知體系發展的差異，學生就有學得會和學不會的問題，教師通過板書，幫助學生理解。 第三環節：你追我趕，美觀作圖 設計活動： 學生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發光時的電路圖，每組評選出一張最美觀大方的電路圖，獎勵大熊印章一枚，并總結出什么樣的電路圖最美觀，得出畫電路圖的規則。 設計意圖： 俗話說：重賞之下必有勇夫，通過適當的獎勵，激發學生的學習興趣，形成良性的競爭氛圍，養成你追我趕、你好我學的學習習慣，同時也督促學生認真思考完成電路圖。 第四環節：嘗試探究、認識三路 學生利用每個小組桌面上的實驗器材，連接教材上演示實驗電路圖，感知通路、斷路及短路。學生活動： 小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。 教師活動： 教師指導學生正確連接電路，引導學生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流） 設計意圖： 實際上，學生并不是完全按照教科書和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個體原有的認知系統，個體接受的新知識必然要經過自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過程中才能發展自己的認知體系。教師要多扮演學生的朋友、顧問和指導者的角色，而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。 第五環節：歸納小結，能力提升 設計活動： 提出問題： 1、通過本節的學習你學到了什么？ 2、通過本節課的學習你有什么遺憾？ 學生活動： 學生分小組上臺展示，組員可進行補充。 設計意圖： 通過自我展示，提升學生想說敢說的能力，通過自己的表達，鞏固本節所學內容 五、板書設計 第二節電流電路 一、電流： 1、形成：電荷的定向移動形成電流 2、方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向 二、電路的組成 1、組成：電源、開關、導線、用電器 2、電路中有電流的條件： 1、電路中有電源2、電路閉合 三、電路圖 1、常見的元件符號 2、電路圖的連接規則： ①元件位置安排要適當，分布要均勻； ②整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。 ③元件不要畫在拐角處。 ④按順序從正極依次畫到負極，或從負極依次畫到正極 四、通路、斷路、短路 1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路 2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒有電流的電路 3、短路：用導線直接將電源和用電池兩端連接起來的電路 設計意圖：這樣設計板書，條理清楚層次分明，便于學生對重難點的把握。 六、教學反思 在新課程理念的指導下，我精心設計了這節課。對本節課的設計，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學面向每一位學生，激發每一個學生的學習欲望，營造良好的學習氛圍。其次，自主性。培養學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生自主思考，培養學生主動學習，自主探究的意識，真正成為學習的主人。最后，實踐性。提供學生合作、交流、探索的機會，使學生最大限度的動腦、動手、小組合作，形成良好的學習習慣，長期以往必能獲得終身受益的自學能力。 以上教學設計還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。 教學目標 1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。 3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學重點 了解什么是電路暗箱，并且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學難點 學會制作和檢測電路暗箱。 教學準備 多媒體課件、導線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學過程 一、導入新課 1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。 2、教師把兩根導線的一頭握在手里，問：同學們，老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的？ 3、學生猜一猜，老師松開手進行驗證。 4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的.呢？今天我們就來學習一種方法。 5、板書課題： 14、電路暗箱。 二、教學新課 活動一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，了解這個簡單電路的組成。 2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。 預測： 增加一個電池，小燈泡變亮。 增加一個電池，小燈泡變暗。 增加一個燈泡，小燈泡變暗。 增加一個燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。 3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 4、全班交流，得出結論。 預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。 活動二：解電路暗箱 1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。 2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。 這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。 解電路暗箱指導。 4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？ 預設： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？ 預設： 如果兩個觸點之間連接的是導線，那么外接的小燈泡亮度不變。 如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。 學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。 7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？ 8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。 三、課堂總結 今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學，可以進一步去探索關于電路暗箱的知識和秘密。 板書設計 14、電路暗箱 判斷導線的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計12-19 電路教學設計07-12 電路教學設計06-21 《簡單電路》教學設計12-15 電路教學設計【推薦】02-22 【熱】電路教學設計02-22 【精】電路教學設計02-28 電路教學設計【薦】02-14 《電流與電路》教學設計07-02 家庭電路的教學設計07-02電路教學設計9
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