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微課制作心得體會

時間:2024-06-24 11:04:25 生活常識 我要投稿

微課制作心得體會(通用)

  當我們有一些感想時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的微課制作心得體會,歡迎大家分享。

微課制作心得體會(通用)

微課制作心得體會1

  “微課程”(Microlecture)這個概念,最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯(David Penrose)于20xx年秋首創的,目前已經在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內容,一般1~3分鐘,突出關鍵的概念、主題和活動,引導學生利用網絡這個強大的工具,根據所提供的資源和活動,建構自己需要的知識。

  國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生,他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。

  深圳市龍崗區教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室,開發了一系列微課程,以數字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化,受歡迎的程度完全超出他們的想象。(注:這里的數字故事型微課,對應于我所分類的“傳道型”微課)

  20xx年11月,佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優秀“微課”征集評選活動,已征集到了1700多節優秀“微課”參賽作品,內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容,“微課”類型多樣,展播一個月來,訪問量超過了5萬人次,受到廣大師生和家長的熱捧。(注:佛山目前主要做的是“授業型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課)

  這里的“微課”并不等同于微課程,但它們之間有很大的聯系。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。“微課”視頻的時間相對于微課程較長,一般為5~8分鐘左右(最長不宜超過10分鐘),但其更符合視覺駐留規律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出,微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現形式,它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態生成等特點,具有十分廣闊的教育應用前景。同時,佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示:“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動,是我市教育信息化工作的一項創舉,微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源,具有開發簡單高效、使用方便靈活,便于網上教學交流等特點,微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用,也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優質資源。”

  應該說,微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀,使其更加得本土化,為國內教育教學所接受。同時,也滿足了移動學習的需求。

  移動學習+微課程=?

  我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上,英特爾全球教育總監Brian Gonzalez發表的題為《教育變革—全球趨勢和經驗》的'主題演講。Brian Gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室,是指教育者賦予學生更多的自由,把知識傳授的過程放在教室外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內化的過程放在教室內,以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

  我突然感到,微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下,教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上,學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程,進行課前學習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接,學生能夠很自然地在這種非正式學習環境下,形成深度學習的思維習慣,還可以將疑難問題實時地反饋給教師,或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上,大家帶著自己的問題探討解決方案,以及做一些測評、溝通的工作。

  這將是一種非常有效的教學方式,但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。

  1、怎樣做到短小精悍?

  2、怎樣促進學習者的深度學習?

  微課程的創始人戴維·彭羅斯(David Penrose)曾經說過:“微課程是一個知識挖掘的框架,我們將告訴學習者在哪里挖?需要挖些什么?而我們將對這一進程進行監督。”從這段話中,我們不難找出兩個問題:

  1、怎樣構筑這樣一個知識框架?

  2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖?

  解決好這兩個問題,上面的兩個問題就隨之而解。可究竟該怎樣解決?歡迎大家一起探討!

微課制作心得體會2

  通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識,在與同學老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業后的工作中,卻接觸較少,對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性,基于微課資源的區域網絡教研與網絡教學將被廣泛應用,并成為教師專業成長的重要途徑之一。

  1.“微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的.教學技巧和老師的教學素養。“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點(重點、難點、疑點)進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡,教學主題更加突出,教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。

  說課中的教學過程也是處于設想狀態并未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學過程的再現,也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程,由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。

  明天就要返程了,預示著為期一個星期的培訓即將結束,真是收獲頗多,滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。

微課制作心得體會3

  微課是當前信息技術大數據時代的產物,它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓,我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進教師自己成長的新模式,通過制作微課,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。

  通過這次培訓,我對微課有了全面的認識。

  一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行

  微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介,按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素,輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮:(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中,短指的是視頻長度短,小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。

  二、微課制作的流程

  微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計,不宜選題目過大的內容,不然受到時間限制,老師會講解不清。課件的設計也很重要,它是老師上課的主要媒體。所以,在課件里,既要制作生動而且還要設計相應的練習。

  同時對微課的制作方法:錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切,加入音樂和片頭片尾的制作。

  三、微課制作中課件制作技巧

  微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件,思維導圖是表達發射性思維的.有效圖形工具,能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系,它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征,因此,在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法,那么制作微課會變得簡單易行。

  總之,通過此次培訓班的學習,我學習了更多、更易應用的課件制作軟件,尤其是思維導圖的用法,也認識到了制作微課并不是一件特別困難的事情,只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播,我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力,在教學中更好的運用微課這一教學手段,不斷提高課堂教學質量。但是,我也意識到,我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺,今后我將結合自己的教學實際情況,繼續和同行們共同探討這個話題!

  另外,我也深感一個問題,微課制作出來了,如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。

微課制作心得體會4

 “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

  首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環節,是教學中的難點突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關素材了。

  接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環節,這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環節體現了教師的綜合素養,如何合理把控教學內容。

  下一步是制作PPT課件,將要教學的內容,用多媒體體現出來,這個和我們平時制作課件相似。

  最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點,對于這些制作微課需要用到的工具,因為接觸的太少,還不夠熟悉,不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。

  微課是新時代的產物,作為新時代的`人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習,讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節微課,還需不斷摸索。

微課制作心得體會5

  4月6日下午,我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學實踐》講座活動,我校邀請了陜西師范學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國高校優秀思想教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告《微課制作與教學實踐》。傅老師講課形象生動,多用案例,語言幽默,使我對微課的內涵與特點、微課的設計與制作方法有了一定的了解,本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會。現就參加培訓后的一些感想與家分享。

  一、“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學思、練習測試及學生饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的`一種新型教學資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結,每一部分都不能省略。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、之前總覺得微課技術含量很高,需要量的專業設備和專業技術人員,但在聽過傅教授的報告后,我的思想有了很的轉變,傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦,多想辦法,一切設備可以從簡,而且并不會影響微課質量。在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中,有部分知識特別的難理解,如現代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區別等,課堂上的時間又有限,存在多數同學聽懂,個別同學無法理解的情況,于是這一部分知識

  就掌握不好,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,只需在紙上進行再次舉例講解,既簡單又清楚,學生可以一遍一遍去看理解相關的理論知識。

  四、微課雖然是無學生上課,只是老師在鏡頭下講解,但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業能力和專業素養,必須要做到心中有學生,只有這樣才能展示出微課的魅力,才能真正的發揮微課的作用,使學生通過學習微課有所收獲。

  聽完此次報告,我了解了微課的基本特點和相關內涵,我感受到其實微課的制作相對來說較容易,但是微課如何設計,在教學內容的哪些環節可利用微課,用怎樣的方式設計學生們容易理解,怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的,這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試,結合教學和學習需要合理應用微課,讓微課服務于教學活動。

微課制作心得體會6

  隨著信息技術的發展,涌現了許多新世代的產物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點:

  一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的'課前備課,總結經驗,提升能力。

  三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

  微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會7

  一、什么是微課

  在信息技術日新月異的今天,多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?

  “微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

  在教育教學中,微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

  微課是課堂教學的有效補充形式,微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”

  二、微課教學的理論基礎

  (一)理論基礎

  從微課的概念我們知道,一個微課就是一個知識點,它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課,可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個時候老師的講解,必能深深印入學生的腦海,達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發” 的教學理論如其一轍。

  “不憤不啟,不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發,謂達其辭。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路,用比較準確的語言表達出來。

  所以,微課教學不是無源之水,無本之木。

  (二)教育模式的發展

  我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生,所以他研究出了一整套行之有效的教學理論,如:循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟,不悱不發、溫故知新,舉一反三,循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論,我們不難發現,它們都是以學生為中心的。

  “循循善誘”,說的是老師只是一個誘導者,一個引路人;“因材施教”,說的是老師要分析學生,要針對學生的特點進行個性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

  可惜,老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異,老師們用的卻是一個教案,一個教學進度,“為了每一個孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。

  (三)時代呼喚

  現代通訊業的發展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應運而生。

  作為課堂教學的有效補充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習,就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認識的字查字典一樣。

  這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子,他們受著時、空的限制,現在的學生面對的是各位優秀老師的影像,是微課,時、空無限。但它們都是以學生為中心,都是讓學生主動發現問題、思考問題,讓學生主動探索,主動學習,教師只是從旁加以點撥,起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進,形式更靈活,內容更豐富。

  三、微課教學的輔助作用

  如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以,微課教學的輔助作用有如下幾點:

  (一)導入新課

  好的開始是成功的一半。課前準備階段,如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻,不但能使學生迅速安靜下來,而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

  曾聽一老師上《木蘭詩》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神,接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待,課中讓學生有滿足,課后讓學生有留戀,真是一堂好課。

  (二)示范作用

  理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

  理化實驗課是有限的,理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學,那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課,關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了,就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

  當然還有語文、英語的朗讀示范作用,這里就不贅述了。

  (三)方法傳授

  提高學習成績的關鍵是掌握學習方法,解題的關鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應萬變,因為萬變不離其中。

  我有一個微課叫《古詩詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個方法,這就比把上百個意象的分類印給學生,讓學生去死記硬背強。

  所以,老師要善于總結方法,要將本質的東西傳授給學生,而不是教給學生一大堆現象,要讓學生懂得透過現象看本質。

  (四)教材解讀

  中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課,讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了,解起題來自然是得心應手。

  比如初中語文閱讀這一塊,有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題,古詩詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個微課。

  子專題一,古詩詞欣賞六個微課,分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

  子專題二古文閱讀六個微課,分別是古文的'翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。

  相信只要仔細觀看了這十二個微課,就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法,就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

  微課教學的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。

  四、迎接教育的春天

  我國教育現狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國教育,它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:

  杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導,學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

  山東昌樂二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上:即20%是優秀生,70%是中等生,10%是后進生。271還體現在學習內容上:即20%的知識是不用講學生就能自學會的,70%是通過討論才能學會的,10%是通過同學之間在課堂上展示,互相回答問題,加上老師的強調、點撥,并通過反復訓練才能會的。

  山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式,即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果,而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構,后段變前段,前置變預習,課后變課前,讓學生帶著“?”號進課堂,通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究),形成“!”號,然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。

  ……

  不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力,培養學生“主動參與,樂于探究,勤于動手,搜集、處理信息,獲取新知識,分析解決問題,交流與合作的能力。”為了改變死記硬背,機械訓練的現狀。

  班級授課制走過百年風雨仍巋然不動,社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化,在通訊發達、網絡普及的今天,教育必須與時俱進,改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力?

  我們為什么不充分發揮信息化的優越性,讓教育網絡化,讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶,走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學生是認知過程的主體,是知識意義的主動建構者,不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念,而且能體現學生的主體地位,能讓學生體會到探究的魅力,體驗到成功的喜悅。

  讓微課翻轉課堂早日成為現實,讓微課給教育帶來春天!

微課制作心得體會8

  在培訓之前,我根本不知道何為微課。對我而言,它是一個陌生的東西,然而通過培訓我理解了微課的含義,也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程 。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。微課具有三個特點

  1.微課時間短

  教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般在5-8分鐘。

  2.微課內容少

  “微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡。

  3.資源容量小

  “微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

  微課制作的步驟如下:

  首先是選題,微課重在解決疑難,突出的'應該是個性問題,是教學中的難點突破,課后的習題講解。微的作用是解惑,而不應該是授業。我選的是《勾股定理》,確定了主題后就要搜集材料了。 接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環節也要詳細,條理要清析。必要的是課題、適應年級、學生的認知起點、在教學流程設計時參考教學用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創新,真正起到解惑的作用。

  下一步是制作一個ppt課件,

  課件起到的是一個引領的作用,要體現出一定的現代教育技術,展現出新時代教師的科技水平,也不能太花了。

  最后一個環節是錄制整合材料,同時通過這次學習,我掌握了一個非常有用的微課制作軟件

  ----Camtasia Studio,簡稱cs.它簡單而有效,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。

  在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點是要注意的:

  1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768,顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

  2.時間須嚴格控制在10分鐘之內

  3.內容非常碎片化,非常精煉,在10分鐘內講解透徹,不泛泛而談,若內容較多,建議制作系列微課。

  4.在編寫微課內容時,基于教學設計思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。

  5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

  6.微課講解時,聲音響亮,抑揚頓挫。語言通俗易懂、準確簡潔,不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

  7.若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)

  8.視頻畫質清晰。

  9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學內容。

  10.要有片頭片尾,顯示標題、作者、單位等信息。

  11.視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。

  音頻格式有:AAC (aac、 m4a、and、f4v)、 MP3and Vorbis (ogg and oga)。

  總之,微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作心得體會9

  迎著七月的驕陽,我來到了北京市舊宮實驗小學參加“東北師微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來,我就將我參加本次培訓的心得體會與家分享。

  這次培訓給我印象最深刻的當屬,東北師范學鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關學習資料,為我們生動的講解的什么樣的微課才是好的微課。通過他的講解,讓我明白了,好的微課不知識優秀視頻和活靈活現的動畫效果,而應該首先是一節好的,一節符合學生認知規律的好的。其次,鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。

  當然,在本次培訓中,使我最受益的還是學科組內研討和自己制作微課活動,通過自己參加腳本的設計到微課的錄制活動,使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正,對細節的精心把我,使我們每個人都更加精益求精。在微課制作過程中,每組上“課”的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一組教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的`“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

  通過這次北京興的培訓,我學到了許多東西,在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用,使我的教學有一個可以參照的實例。相信這次活動所收獲的一定會對我的教學工作起到重要的作用。

微課制作心得體會10

  通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識,在與同學老師的評論交流中獲得較大的。但在畢業后的工作中,卻接觸較少,對其的作用也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性,基于微課資源的區域網絡教研與網絡教學將被廣泛應用,并成為教師專業成長的重要途徑之一。

  1.“微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的'教學技巧和老師的教學素養。“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點(、難點、疑點)進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡,教學主題更加突出,教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到自身教學技能的目的。微型課和說課的區別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。

  說課中的教學過程也是處于設想狀態并未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學過程的再現,也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程,由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學。

  明天就要返程了,預示著為期一個星期的培訓即將結束,真是收獲頗多,滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。

微課制作心得體會11

  學校組織的校本研修活動,集中對微課制作進行了培訓。

  原本以為微課制作會非常麻煩,結果在學校李主任的帶領下,學習完微課制作后,才覺得微課竟然可以隨時制作,這里一個好的錄制微課的軟件非常重要,非常重要哦,我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

  第一步:準備錄制微課的素材。微課的微,體現在短在精,最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點突出。

  第二步:準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁,當然也可以多幾頁,但要注意微課解說的時間,整體要以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。

  第三步,準備開始錄制微課準備好素材和課件后,開始錄制,打開camtasia studio軟件,點擊錄制屏幕→rec,開始錄制,結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,在批量生成中出現我們需要的.mp4的格式,結束。

  另外,制作微課還需要一個安靜的環境,沒有雜音,其次要聲音洪亮,這是制作好一個微課的前提,否則別人點擊你的微課后,不會有想看的欲望,因為聲音小,要么你的設備要好、要齊全,比如帶話筒的耳機。

  操作非常簡單吧,也感謝我們學校李主任手把手的指導,讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!

  微課制作學習心得體會3:

  通過這次的培訓,感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。

  從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制,課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

  從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗,過去沒有恰當的辦法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經驗、傳播方法,從而實現優勢互補,資源共享,共同成長。

  從課堂操作方面,是將來學校教育發展的趨勢,微課的應用彌補了農村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證自己教學的課堂教學質量。

  從學生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現,學生不懂可以反復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

  我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構成一個知識體系,所以,我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會12

  20xx年6月17日到28日,有幸參加了杭州師范學院組織的20xx科學微課90學時脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣,主要是理論的學習。純理論的報告聽過很多,收效并不大,但這一次和以往的不一樣,通過學習,我受益匪淺。通過各位指導老師的循循善誘、娓娓道來,如春風化雨般滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談談這次微課制作培訓的學習體會:

  6月18日下午,由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學課堂教學設計》的報告,在報告中他從為何進行課堂教學設計?設計什么?如何設計?等方面作了闡述。并列舉了好多的例子,不愧是科學專業的,好多地方對我們今后的教學起到重要的指導作用,這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言:影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點,并因此進行教學。這是我們平時所不曾想過的!這對我今后的教學具有很大的指導意義。

  6月19號上午,由海鹽縣實驗中學校長,全國優質課一等獎獲得者鐘戰華作了一場題為《信息技術在微課開發中的應用》的報告,從中了解了好多網絡術語,同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產品,并給予演示這些產品是如何在現代的教學中發揮作用,及發揮怎樣的作用的,老師們熱情高漲,參與互動,與其說是報告倒不如說是一場生動的.多媒體技術、電腦軟件、現代科技在如今教學中發揮作用的一場生動的表演!同時介紹了微課的概述和方法,微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實驗中學的數字化教學展開情況!

  6月19日下午,由杭州市經濟技術開發區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發且行且思且成長》的報告,為我們介紹了微課與微課程的整合,及制作微課的一些方法,還介紹及觀看了一些微課,并進行點評,這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用!

  6月20日上午,由杭師大現代教育技術專職教師,主編過“現代教育技術”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課!這個上午,主要對微課制作中的動畫嵌入技術作了講解,并介紹了多種軟件的應用!特別是3D動畫應用軟件及視頻編輯應用

  軟件的應用進行了講解,也是聽課老師參與互動,氣氛非常的活躍!到了最后同學們都不愿離去,還想學到更多的制作動畫的技能與軟件應用能力!最后還介紹了素材網站PHET,里面主要是物理教學技術的素材,對我們科學老師來說,特別有用!

  6月20日下午,由杭師大學科教學專職教師,留日博士陳斌老師主講了《微課開發的基本理論》,他對什么是微課,微課的發展等作了講解,并結合他的教育實踐,他的學生做的實驗作了展示與介紹,特別是液N2的相關實驗,及液N2如何應用在我們初中科學的教學中,作了詳細講解!這會使我們今后在教學中少走彎路!

  6月21日全天,我們一行乘車去杭師大下沙三號實驗樓,聽取了由杭師大專職實驗教師,留日博士丁望峰老師的實驗講解,在實驗室里我們看到了好多的有趣的實驗器材,平時只能在網上或書本上見到,今天親眼所見,好奇心由然而生,好多老師像學生一樣,不等老師講解,就自行研究起來!特別是靜電的實驗,大家算是見識了!加了139KV電壓的靜電場,人的頭發豎起來,以前只是圖片中介紹,今天是親眼所見,氣氛活躍到極致!老師們體驗了好多實驗,興趣深厚!還拍了好多視頻,這對我們今后制作微課,是多么難得的素材!

  6月22日,聽了富陽中學特級教師,獲全國實驗教學優秀成果一等獎的趙力紅老師,為我們講了《科學老師應對疑難實驗的能力培養》,講解了課本中好多的實驗改進,如馬德堡半球實驗的各種改進,并把各種器材帶進講堂,老師們參與其中,象是做游戲,更是學到了其中的科學道理!另外做功改變物體內能(用橡皮筋演示溫度的改變,用壓縮火柴頭燃燒實驗)這些都是我們平常不會去想也不會去做的,但他這里介紹的實驗效果特別的好,成功率高!另外還介紹了實驗中如何整合現代信息技術。

  6月24日上午,由杭州師范大學教授楊建宋,為我們作了《科學探究:案例分析及寫作》的報告。指導我們如何去寫論文。這對我們今后的論文寫作起到了很好的指導作用!

  6月24日下午,由杭州西湖區信息與裝備中心副主任、西湖小學校長卻云江主講了《微課開發的技術基礎》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏,并實際的錄制了一段視頻,邊分析邊講解,對學員提出的問題及時解決,學員也是熱情高漲,恨不得想自己上去一試身手!學員們參與了整個的互動過程。相信學員會迫不及待的裝上軟件去實踐一番!

  以上是培訓這段時間的一些報告或是課的片段,通過這次培訓使我們對微課有一個深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動的全過程。通過這次培訓,在今后的教學中,我們一定能做出質量更高的微課,以滿足教學的需要!

  通過學習培訓,我認識到在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點是要注意的:

  1。錄制時調整電腦分辯率為1024x768,顏色位數為xx位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

  2。時間須嚴格控制在五分鐘左右。

  3。內容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內講解透徹,不泛泛而談,若內容較多,建議制作系列微課。

  4。在編寫微課內容時,基于教學設計思想,完全一對一的“啟惑”“解惑”。

  5。微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

  6。微課講解時,聲音響亮,抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當,不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

  7。若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡潔之美)。

  8。視頻畫質清晰。

  9。建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學內容。

  10。要有片頭片尾,顯示標題、作者、單位等信息。

  11。視頻格式最好為:Mp4,視頻尺寸為:1024x768。音頻格好式最為:MP3。

  總之,微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作心得體會13

  這次培訓學習,讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進而引發思考。其次,此次培訓,有利于理論聯系實際。我認為不管是微課還是翻轉課堂,其實最終目的都是為更好的教學提供服務的,將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求,在此,我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

  一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的`知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時聽數學老師說,數學中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  所以,對于我們小學而言,小學生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

  當然,微課程的制作是一種很費腦筋,很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們,科學就是科學,來不得半點虛假和隨意,必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導學生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。

  總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成,并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程,它是在web2.0時代隨著新技術和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的,它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣,提高課堂效率。

  在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會14

  五四杯的開展如火如荼,微課是眾多評比項目中重要的一環。微課的制作對現代教師而言是難點,也是突破點。作為一個新興事物,它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課,不得不說收獲頗豐。

  微課在制作之前必須要有明確的.目標。我的目標很簡單,配合周老師制作關于小學總復習的微課研究。最近正在教授比例這個內容,對于知識的邏輯性、細節性,對于學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候制作比例的復習微課。

  微課的制作方法主要有兩種,一種是運用錄屏軟件,一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言,兩種方法各有優劣。錄屏軟件在運用之前,要單獨制作課件,配合每一步課件的出示,整理自己的語言邏輯,撰寫成文,最后才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環境,大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數學生梳理細致的細節,更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后,我選擇了運用錄屏軟件來制作。

  錄屏軟件的運用比較簡單,即使在錄音過程中有任何錯誤,也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題,不用調整焦距,是較為簡單的制作方法。

微課制作心得體會15

  在這個格外炎熱的暑假里,我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關于微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前,我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課,我們學校也沒有誰制作過,所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授,我真正理解了微課的含義,也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同于以往的地方。班級人數少,上課互動探討的較多,我真正的見識了各位老師的風采,他們流利的英語口語,飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評,所以我更應該珍惜此次學習機會,向專家學習,向各位老師同仁學習。通過幾天來微課制作及應用的學習,我收獲真不少。

  第一,我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”,它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導。

  第二,微課的分類。按知識點內容的傳授方式分:講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分:講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、導入類、課前復習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分:傳道型(情感態度價值觀)、授業型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。

  第三,我了解了微課視頻的主要制作方式。可以通過外部攝像設備,如手機、攝像機等,對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件,錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等),通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻,是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之,它擁有2大要素:聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單,從視覺聽覺上要舒服,從網絡技術講文件要小,所以要求ppt要簡潔大方,聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點,體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細節處理,就會成為一個很好的微課。PPT有兩點優勢:一是其圖文結合的表達方式,其優秀的文字排版及圖文排版功能,如果使用得當,那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式,PPT能夠設置豐富多彩的動態表達,能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序,從而引導學生順著老師的思路,進入狀態,理解并掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音,其它的元素都是起輔助作用的,所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息,講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理,響亮清晰能夠使人振奮,語言活潑自然能讓人不覺的呆板,作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最后,制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難,要有耐心一一去解決。

  除了上述幾點,我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的'表現,對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。

  1.微課時間短

  教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此,相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

  2.微課內容少

  微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡。

  3.資源容量小

  “微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

  通過這次學習,專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能,讓我們心潮澎湃,都想立刻付諸實踐,編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。

  微課是新生事物,作為年輕的教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

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