《孔子拜師》教學設計15篇(優選)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《孔子拜師》教學設計1

　　學習目標

　　⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文。

　　⒊了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　⒌懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學重點

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　課前準備

　　⒈學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。教師可以搜集關于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關于孔子的背景知識。

　　⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　⒊學習自讀課文，記下疑問。

　　教學時 2課時

　　第一課時

　　一、激趣談話，情境導入

　　⒈談話激趣

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　⒊引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、初讀感知，識字學詞

　　⒈學生自由朗讀課文。

　　⒉檢查字詞掌握情況。

　　⑴認記字形。（“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。）

　　⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

　　⑶擴詞練習

　　如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。

　　⒊檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　⒋感知課文大意：課文講了些什么？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，）

　　三、朗讀課文，理清層次

　　總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重

　　第一段（1）：寫孔子決意拜師。

　　第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。

　　第三段（3）：寫孔子認真求學。

　　第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　四、指導書寫

　　⒈引導學生觀察，交流觀察所得

　　重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。

　　⒉教師示范

　　⒊學生練寫

　　五、課后作業

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　⒈聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　⒉談談孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、研讀課文，感悟體驗

　　⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　⒊班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　⑵談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　③學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　⑶重點交流

　　①重點交流兩對意思相近的詞語

　　這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘，特地來拜見老師。

　　（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）

　　聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。）

　　②重點句子

　　“幾個月后，終于走到了洛陽。” （抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）

　　“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。）

　　三、朗讀課文，演讀感悟

　　⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現出的'謙虛、禮貌的品行。）

　　⒉推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　四、合作交流，讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　五、課文總結

　　⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　⒉總結

　　師：正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。

　　中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）

　　六、拓展活動

　　⒈布置綜合實踐活動

　　①活動總動員。中華傳統文化像一座巨大的寶庫。孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。）

　　②活動籌備。

　　a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。）

　　b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　④交流活動計劃。

　　⒉課外實踐

　　按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。）

　　附：參考資料

　　⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

　　我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

　　孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

　　⒉老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

　　老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

　　⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

　　古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

　　⒋曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21．6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

　　曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。

　　⒌詞語

　　遠近聞名—遠近都很有名。

　　日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　風塵仆仆—比喻路途勞累。

　　風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

《孔子拜師》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　３、學會借助課外資料學習語文。

　　【教學重點】

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　【教學難點】

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第二課時

　一、情景導入

　　１、談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板書：孔子，并正音：子讀zi）

　　２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

　　（學生談感想進一步了解孔子）

　　３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　二、初讀感知

　　１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

　　２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　三、研讀感悟

　　１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　３、班級交流讀書感受：

　　⑴談孔子：

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵談老子：

　　① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　⑶學生根據交流綜合談對孔子、老子的`印象。

　　４、演讀。

　　（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

　　四、拓展活動

　　學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

　　１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　３、代表朗讀本小組小文章。

《孔子拜師》教學設計3

　　【課文簡介】

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　【教學目標】

　　1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．繼續學習運用批注的方法讀書，交流閱讀感受。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　第二課時

　　主要任務：學習課文2-4自然段；深化對人物的認識；指導生字書寫；拓展閱讀。

　　一、復習導入：認讀生詞。 概括文章主要內容。

　　二、學習課文2-4自然段

　　（1）聚焦孔子，感悟孔子品行

　　自讀：請同學們默讀課文第二自然段，先看描寫孔子的句子，勾畫重點語句，你覺得孔子是一個怎樣的人，在旁邊批注自己的感受。

　　交流匯報：

　　句子一：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：從句話中你感受到什么？

　　生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。

　　師：你從哪些詞語感受到的？

　　生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。

　　師：請你用自己的朗讀來表現曲阜和洛陽的路程遙遠。

　　生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？

　　生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：有800里了，還有更遠的嗎？

　　生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。

　　學生朗讀

　　師：從這個句子，你還感受到什么？

　　生:我從風餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。

　　師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？

　　生：孔子一路上會遇到狂風暴雨

　　生：會遇到野獸

　　生：會沒有東西吃，沒有地方住

　　師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是——

　　生：風餐露宿，日夜兼程

　　幻燈片出示：

　　狂風暴雨中，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 嚴寒酷暑時，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程） 一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風餐露宿 日夜兼程）

　　師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。 師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話

　　師：從這兩個詞語你們看出了什么？

　　生：看出了孔子拜師很辛苦。

　　板書：不怕艱辛

　　句子二：學習是沒有止境的。

　　師：用一個成語來說，就是——學無止境。

　　師：同學們把學無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。

　　師：課文哪些地方可以感受到孔子的學無止境？

　　生：課文的第一自然段。孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　師：這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。

　　出示：

　　三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通。《詩經》、《尚書》、《周易》、《樂經》都了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一達批弟子。

　　師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？

　　生：知識淵博

　　師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？

　　生：虛心好學。

　　板書：虛心好學

　　師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。我們讀出對孔子的敬佩吧。

　　（2）聚焦老子，感悟老子品行。

　　回顧方法：抓住重點詞句，展開想象，結合上下文，結合生活來理解，勾畫批注自己的讀書感受，體會人物品行。

　　自學：用這樣的辦法自學，勾畫寫老子的句子，感受老子的.品行。

　　匯報： 車旁站著一位七十多歲的老人 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　老子也把自己的學問毫不保留的傳授給他。 體會老子的謙虛、禮貌、友善、關心，誨人不倦。

　　三、總結，再次認識孔子和老子的品行。

　　師：孔子和老子都是博學多才的老師，我們佩服他們的學問，但更讓人敬重的是他們的品行。齊讀最后一段。

　　師：同學們你敬重孔子或老子的什么品行？

　　生：我敬重孔子謙虛好學。

　　生：我敬重孔子對老師的禮貌。

　　生：我敬重老子有一顆仁愛之心。

　　生：我敬重老子能誨人不倦。

　　生：孔子已經是遠近聞名的老師，可他仍然千里迢迢地去拜師求學，這正像自己說的學習是沒有止境的。

　　師：是啊！因為他們謙虛好學，因為他們知禮仁愛，因為他們誨人不倦。他們成為我們中國的偉人，他們的文化讓一代又一代人傳承，他們的品行也影響著一代又一代人，他們的名字將名垂千古。

　　師完成板書：孔子拜師學無止境，老子授徒誨人不倦 橫批：名垂千古

　　師：請同學們讀一讀黑板上的文字，你發現這是一副什么？

　　生：對聯。

　　師：我們這一單元的主題是關于傳統文化，孔子與老子是我國古代大思想家，顯示了我們燦爛的傳統文化，對聯也是一項傳統文化，我們中國的傳統文化是很豐富的。同學們課后可以收集更多的中華傳統文化。

　　四、寫字指導

　　五、課內拓展閱讀。

　　自學提示：

　　1、閱讀時，用課文學到的抓關鍵語句體會。

　　2、批注自己的閱讀感受的方法，讓學生自主讀書。

　　附：課內閱讀材料

　　孔子游春

　　春天到了，孔子帶著弟子們到泗水河邊游玩。

　　活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

　　子路問道：“老師在看什么呢？”

　　孔子說：“我在看水呀。”

　　“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

　　顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”

　　孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化由此看來，水是真君子啊！”

　　弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！

　　綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

　　課后反思：

　　一、學生主體缺失。

　　整個課堂，教師主導的痕跡還很深，尤其是“用方法”環節，對于學生自學匯報的“品讀老子”部分，教師沒能做到真正的放手。語文的學習，應是師生共同探究學法，然后讓學生自主遷移運用。究其原因主要由于我作為年輕教師，經驗尚淺，對于課堂上學生自主用方法這一教學環節的掌握程度探索不夠。接下來，我會在方法的多樣化使用上下功夫，讓學生體會到方法使用的益處。

　　二、時間分配欠佳。

　　一是課堂導入超時，直接導致拓展閱讀部分只學習了一部分，破換了整節課的整體性。二是各個教學環節之間的過渡處理的不夠干脆。三是作為教師自身，我在課堂即時評價語言繁縟，不能恰到好處。

　　綜上，每一次講課我都會發現很多不足，我將會將其作為自己不斷完善自己的基石，在課堂教學、自身專業素養方面再接再厲。

《孔子拜師》教學設計4

　　教學目標：

　　1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。

　　2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。

　　3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學重點：

　　通過讀課文，了解孔子拜師的過程。

　　教學難點：

　　了解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。

　　教學方法：

　　朗讀法、創設情境法、小組合作法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步了解孔子其人，并初步激發起學生對孔子的敬仰之情。

　　導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）

　　孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）

　　二、出示生字生詞，檢查學生預習

　　1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音

　　（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）

　　2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。

　　3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。

　　（師：請同桌兩人互相指讀課后生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）

　　4、疑義相與析

　　（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）

　　學生先說，說完后，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，并借機講解理解詞義的幾種方法：聯系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。

　　三、初讀文章，整體感知

　　1、自由朗讀

　　2、指名朗讀

　　（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最后評一評誰讀得最好，好在哪里。）

　　3、細讀課文，概括大意

　　（師：請你學著他們的`樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）

　　四、梳理文脈

　　（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））

　　五、魅力漢字

　　（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）

　　1、“塵”字

　　講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到

　　2、“止”字

　　講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到

　　3、書寫漢字

　　（師：請你懷著敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完后同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）

　　六、故事時間

　　（師：大家已經圓滿完成了這節課的學習任務，作為獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）

　　（配樂《金陵子》）

　　作為拓展，配樂講述《孔子拜項槖為師》的故事，使學生從中受到啟發。（課外閱讀，組合文本）

　　七、余韻繞梁

　　（師：課文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（為第二課時做鋪墊）

　　八、作業布置

　　1、摘抄3~4句論語。

　　2、小組活動，了解生活中的傳統文化。

《孔子拜師》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活等結合上下文等方法理解詞句。

　　教學重點：

　　1：流利地朗讀課文，了解拜師的經過；

　　2：體會孔子的謙虛好學。

　　教學難點：

　　1：體會孔子勤奮好學的品行；

　　2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、提出問題

　　課前活動：背誦孔子的名言，p69頁

　　1·引入課題

　　師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉。”同學們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。

　　這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你了解孔子和老子嗎？

　　孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生匯報

　　師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，為什么他還要去拜老子為師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？

　　二、解決問題

　　1.生匯報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的.品行。（ppt）點名讀，齊讀

　　a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？

　　b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）

　　2.細讀課文，品讀句子

　　師：為什么人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。

　　生匯報：

　　師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），并用直線畫出來，然后四人小組人進行交流，最后推選代表發言，其他人做補充。

　　a.小組合作學習，討論。

　　b.指導點評，及時評價（根據學生的匯報隨機調整，順學而導）

　　重點詞句：ppt

　　1.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：齊讀句子，你從這句話真的了什么？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？

　　“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。

　　“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。

　　“終于”因為曲阜和洛陽相距上千里，路途遙遠。

　　2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。

　　引導學生自主發現近義詞

　　聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀

　　多謝老師等候。

　　3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境

　　3.師：看，孔子是多么值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt

　　運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)

　　學生自由發揮，結合自己的感悟

　　三。升華主題

　　師：孔子是個謙虛好學的人，那么他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。

　　1：拓詞：選擇題的形式

　　從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認為一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）

　　a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦

　　2：師：正是因為孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：現在你們明白了人們為什么敬重他們的品行了嗎？

　　孔子的勤學好問，老子的誨人不倦

　　四。總結

　　師：.孔子和老子是我國歷史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。

　　五。課外延伸：

　　1.背誦p69孔子的名言。

　　2.搜集孔子的名言，并熟記。

　　板書設計

　　孔子拜師

　　老子

　　風餐露宿日夜兼程

　　學海無涯

　　學無止境

　　誨人不倦勤學好問

《孔子拜師》教學設計6

　　一、學習目標

　　知識和技能：

　　1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、教給邊讀書邊注旁注的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　二、教學重點：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

　　三、教學難點：

　　從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件/課時劃分/兩課時

　　第一課時

一、導入

　　1、出示孔子的名言，指名讀

　　2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

　　二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

　　1、學生自讀課文，檢查讀詞

　　2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？

　　3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。

　　4、總結歸納文章大意方法。

　　三、學習第一段，初步領會孔子品質。

　　1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

　　2、指名說（謙虛好學）

　　3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

　　4、在旁邊寫上標注。

　　5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

　　6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

　　四、寫字

　　1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

　　2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

　　3、范寫

　　4、學生寫。展示。

　　板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學

　　三、感悟課文，領會孔子品質。

　　1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的`人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

　　2、交流。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）

　　指導朗讀：表演讀。

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）

　　知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。

　　“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

　　四、小結

　　看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

　　五、寫字。

　　板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

《孔子拜師》教學設計7

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

　　2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

　　3、今天課文會講他的什么事呢？

　　揭題，讀題：孔子拜師。

　　質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

　　（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

　　（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）

　　3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

　　出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　（1）齊讀。

　　（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

　　（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

　　4、交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。

　　c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！于是上前行禮……

　　d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　e、學習是沒有止境的。

　　f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

　　生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

　　（4）學生談感受。

　　師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

　　三、教師總結

　　四、拓展活動

　　背誦孔子的著名言論，積累名言。

　　五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

《孔子拜師》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4、學會借助課文資料袋來學習語文。

　　課前準備：

　　多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

　　教學流程：

　　一、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了這天這篇課文可能會有所啟發。

　　二、走近課文，初步感知。

　　《一》、讀題。提示：“子”在那里讀第三聲，古代特指有學問的人。

　　《二》、感知課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　2、指名朗讀，及時正音。

　　3、問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

　　課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　三、走進課文，以悟促讀。

　　《一》體悟詞句，蓄勢蘊情。

　　1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？

　　（遠近聞名總覺得還不夠三十歲……）

　　2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

　　3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

　　《二》自讀自悟，感受人物精神。

　　剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。此刻就根據這個經驗來自學2、3自然段。

　　1、學生讀、圈、思。

　　2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，最后到了洛陽。從此，孔子每一天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“風餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

　　5、聯系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

　　6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

　　7、同學們，此刻我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種情緒來讀好這句話。

　　8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，此刻跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的.“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。

　　《三》、對話朗讀，豐滿人物形象

　　通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

　　1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、情緒。

　　2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

　　3、男女生分主角朗讀。

　　《四》、筆談收獲，達成內化。

　　讀到那里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一齊讀好最后一個自然段

　　讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

　　板書：

　　孔子-老子

　　謙虛好學-毫無保留

　　永不滿足-悉心傳授

　　學習是沒有止境的

《孔子拜師》教學設計9

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：

　　了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的'思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

《孔子拜師》教學設計10

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　請學生分段朗讀，師生評議。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。

　　3、班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的`感受。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀、書寫生字。

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象呢？

　　3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、朗讀感悟

　　1、生自由練讀。

　　2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。

　　3、師引讀。

　　三、演讀感悟

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　四、拓展

　　1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？

　　2、中國傳統文化博大精深。你了解中國的哪些傳統文化？如何了解的？說一說。

《孔子拜師》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【學習重、難點】

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　【教學設計】

　　一、敘述揭題，激趣導入

　　今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

　　關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）

　　為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

　　二、初讀感知，自學生字、詞

　　１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

　　你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

　　課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　２、檢查自學生字詞情況:

　　課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

　　請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

　　三、細讀課文，深入理解

　　１、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流

　　２、匯報交流:

　　⑴ 課文第一自然段:

　　① 找到這自然段

　　② 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

　　③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

　　我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

　　⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

　　① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

　　② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

　　③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的`艱難。

　　⑶ 對話部分:

　　① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

　　讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

　　匯報。

　　有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

　　② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

　　師讀提示，２部分同學對話。

　　⑷ 學無止境:

　　① 說說理由吧。

　　② 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

　　四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

《孔子拜師》教學設計12

　　一：熱身運動

　　師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

　　生匯報交流

　　二：讀課題

　　師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）

　　師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)

　　學生讀課題

　　師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

　　師生帶動作齊讀課題

　　三：聽寫生字

　　師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

　　聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授

　　師評議

　　四：學習課文

　　(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

　　學生匯報

　　師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　學生小聲讀課文

　　師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　生：風餐露宿日夜兼程

　　（師板書）請跟老師書空

　　師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

　　學生認真聽

　　師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？

　　生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

　　師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

　　師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，我得趕路。

　　師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

　　生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

　　師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？

　　生：我會去樹林里找野果子吃。

　　師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

　　生齊說：日夜兼程。

　　師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

　　生齊說：風餐露宿。

　　師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

　　指兩名學生讀

　　師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

　　生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

　　生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

　　師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？

　　（一位學生站起來朗讀）

　　師：她讀得怎樣？

　　生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

　　生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

　　師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。

　　學生自由朗讀

　　（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

　　師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

　　（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

　　一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）

　　師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

　　生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

　　師：你們喜歡誰的讀法？

　　生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”

　　三位學生分別帶著疑問來讀一讀

　　師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

　　師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的`一句或者兩句。

　　生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？

　　生4：知識很多，永遠學不完。

　　師：現在是三年級——

　　生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生5：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生6：還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。（老師板書）

　　師：誰能讀讀這句話?

　　指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）

　　師:你還特別喜歡那句話？

　　生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

　　師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。

　　生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

　　師：求知心切呀。

　　生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

　　生說

　　師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？

　　生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

　　師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

　　指生上臺表演（他會怎么說怎么做）

　　師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

　　學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。

　　師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。

　　（三）第三段

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段

　　師：孔子是怎么學的？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫故而知新。

　　生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。

　　生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

　　師：老子怎么教？

　　生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子專心致志地教孔子。

　　師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀

　　老子怎么教？生接讀

　　（四）師：想不想夸夸他們呀？

　　生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

　　生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

　　生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。

　　生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

　　師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——

　　生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎

　　師：下聯——

　　生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩

　　師：橫批——

　　生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

　　師：帶著崇敬的心情齊讀對聯

《孔子拜師》教學設計13

　　一、導入、揭題

　　1、出示孔子資料

　　孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

　　3、出示課題：孔子拜師齊讀

　　4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

　　5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，你們剛才的`哪些問題可以解決了？

　　2、出示第一小節。

　　（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

　　（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀

　　3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）你能想象一下當時的情況嗎？

　　（3）出示

　　在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

　　渴了時，他（）；

　　餓了時，他（）；

　　累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改拜師的決心。

　　（4）朗讀。

　　4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

　　（1）交流出示

　　（2）從他的言行中你體會到了什么？

　　（3）“老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

　　老子姓李，名耳，字聃。

　　（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

　　三、小結

　　1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

　　2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

　　四、布置任務

　　1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

　　2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

《孔子拜師》教學設計14

　　教學目標：

　　1.．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初知課文大致內容。

　　3．學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：

　　認識本課生字，會寫12個生字。

　　教學難點：

　　教學方法：

　　讀與說。

　　教學準備：

　　查閱孔子與老子的相關資料。

　　教學過程。

　　一、導入新課，課題解讀。

　　1、上新課前，大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？

　　（老子）對，是老子。（板書）。

　　3、借助資料帶了解孔子。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、現在大家對孔子和老子有了初步的了解，請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查學習生字與詞語的情況。

　　3、檢查讀課文情況，教師適當作指導。

　　三、學習第一自然段。

　　1、齊讀，解釋“遠近聞名”和“淵博”，造句練習。

　　2、孔子年紀輕輕就成為了遠近聞名的老師，可他為什么還要拜師呢？找出原因，全文找。（知識不夠淵博，學習沒有止境）板書：淵博、學無止境（用自己的話概括）。

　　3、再讀，這是孔子拜師的開始。

　　4、學習并講解孔子的語錄。

　　（課文后面選做題。）。

　　老子。

　　淵博。

　　學無止境。

　　第二課時。

　　教學目標：

　　1正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

　　2、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、

　　“迎候、等候”

　　兩組詞語。

　　教學重點：

　　2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

　　教學難點：

　　結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

　　教學方法：

　　復習、分角色演與讀。

　　教學準備：

　　板書拜師的原因。

　　教學過程。

　　一、使用板書回顧（課前寫）。

　　原因：知識不夠淵博、學無止境。

　　上節課我們已經認識了孔子和老子，知道了孔子想拜師的原因，他認為人活到老應該學到老，學無止境。這節課來看看孔子拜師的過程和結果怎么樣。

　　二、研讀課文，角色朗讀（第二自然段的學習）。

　　1、請一個學生朗讀課文的第二自然段。

　　2、孔子離開家鄉曲阜去洛陽了，課文是怎么寫的，用直線劃出來。

　　到洛陽。好不好？和課文里的有什么不同？（相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）為什么這樣寫？相距上千里——說明路途十分遙遠。

　　風餐露宿——一般形容旅途或野外生活艱苦，孔子一路上十分艱辛。日夜兼程——不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于——路途如此遙遠，但憑著毅力和信念，最后還是到了洛陽，所以用終于這個詞。

　　（板書：過程：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）。

　　4、說話練習：烈日炎炎的`白天，孔子在趕路；月明星稀的夜。

　　晚，孔子還在趕路。這是一幅怎么樣的畫面啊？用自己的話來說說這句話的意思。

　　（千里迢迢、萬水千山；風塵仆仆、跋山涉水、

　　翻山越嶺；不分晝夜，孔子??；不管風雨，孔子??）。

　　識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他：求知若渴。

　　（板書）。

　　6、如果你是老子，看到孔子如此執著的信念，收不收這個學生呀？好，下面老子出場了，誰來讀讀描寫老子的句子。

　　“車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問”。

　　7、大家來演一演孔子和老子吧。

　　（請兩組，其余的讀旁白）。

　　8、覺得他們說話怎么樣？（很有禮貌）你從哪里看出來的？

　　（上前行禮、拜見、請、迎候、再次行禮、多謝）教師適當解釋講解詞語和句子。

　　9、老師總結，我們是從這些言行舉止中看出他們的品質，把這兩個詞語送給他們。

　　（板書：彬彬有禮、謙虛有禮）。

　　10、好，我們再來讀一讀，要把這種禮貌表現出來。

　　（角色分組，教師讀旁白）。

　　11、在這里面老師發現了兩組近義詞，同學們發現了嗎？

　　（拜訪——拜見、迎候——等候）板書。

　　拜訪——是敬詞，訪問的意思。

　　拜見——是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

　　迎候——有等待的意思，是到某個地方等候。

　　等候——也有等待的意思，但不表示迎接。

　　12、學生體會：

　　老子說：“我就在這兒迎候。”對老子有什么了解？

　　（愛護晚輩、謙虛有禮）否則不能充分體現。

　　孔子說：“多謝老師等候。”是晚輩向長輩致謝，不宜換成“迎候”。

　　13、齊讀第。

　　2自然段，再次感受他們的美德。

　　三、研讀課文，繼續品味。

　　（學習第三、四段）。

　　2、強調“每天不離左右、隨時請教、毫無保留、傳授”。說明孔子和老子是什么樣的人？（一個好學生，一個是好老師）。

　　（板書：勤學上進、誨人不倦）。

　　3所以人們佩服他們的學問，也敬重他們的品行，你們覺得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。

　　4、把這兩個自然段齊聲朗讀一遍。

　　拜訪－拜見。

　　原因：知識不夠淵博。

　　學無止境。

《孔子拜師》教學設計15

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴ 老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?

　　⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴ 師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

　　① 重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?

　　② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

　　(謙虛禮貌)

　　③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

　　Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧!

　　Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　② 多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

　　3、齊讀三段：

　　⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言

　　1、書上的名言：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　(綜合性學習)

　　一、教師激情導入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。(師：板書分類)

　　3、師生擴展開再說一說。

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　1、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

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