專業技能與職業素養專題報告

　　隨著社會不斷地進步，報告有著舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的專業技能與職業素養專題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

專業技能與職業素養專題報告1

　　《資產評估實務》課程教學設在實訓室，引入校企合作單位實際工作任務，以評估崗位實際工作步驟為主線，要求學生完成業務承接、資料收集、方法選用、評定估算和提交報告等工作過程，讓學生在做的過程中掌握評估技能，并在產生知識需求時以“必需夠用”為度引入相關的理論知識。評估報告要求要素齊全、用詞準確、格式規范、資料完整等。并按照評估公司內部審核要求，各評估項目組對評估報告實行自查、交叉、組長三級審核制，重點審核評估報告的完整性、評估假設和限制條件、評估目的及價值定義、最高最佳利用分析、估價方法選用、評估結果確定及結論表述、評估報告的規范性及文字表述等。同時引導學生運用綜合基礎知識開展發散性思維，鼓勵學生積極進行評估創新。對表現優秀的小組頒發最佳評估團隊證書。整個評估教學過程與評估崗位實際工作步驟一致，突出培養學生業務分析、現場勘查、價值估算、報告撰寫能力及常用word、excel等辦公軟件、設備的操作能力。課程教學緊貼高職學生特點，以學生為主體，融“教、學、做”為一體，有效實現了課程教學與工作實踐的零距離對接；同時以就業為導向，為學生創造了逼真的職業情境，培養學生對企業的適應能力，讓學生提前感受企業的管理氛圍，感悟企業精神。

　　五、突出課崗證融合，深化駕證式考核改革

　　（一）優化實踐項目設置

　　《資產評估實務》課程注重實踐動手能力和職業素養的培養，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搭建逼真職業情境，引導學生在“學中做，做中學”。課程對接評估實際工作項目，在每個評估教學項目中分別設置實踐教學項目，各項目實踐課時比例占50%，并充分利用校內外實訓基地和學校周邊教學資源，突出培養學生評估方法的運用能力、計算能力、案例分析能力及常用辦公軟件的操作能力。同時各實踐項目考核評價由學生自評、組長評價、教師評價三部分組成，突出成績的客觀、公正、公平性，并與公司綜合素質測評考核掛鉤。

　　（二）深化駕證式考核

　　為了突出課程考核內容與崗位工作任務和房地產估價員等職業資格考證的進一步融合，《資產評估實務》課程打破傳統期末考試模式，注重平時，淡化期末，課程推行“駕證化”考核評價方式，即從“應知”、“應會”兩部分考核學生。課程成績由理論考核成績和技能考核成績兩部分組成。兩部分成績都合格才能通過課程考核。同時理論考核、技能考核均采取階段考核與綜合考核相結合的方式。理論考試突出核心知識，融職業資格考證內容，采用網絡在線考試方式進行，試題庫各階段理論考試知識點做到覆蓋全面，確保理論知識夠用，題型包括單選題、多選題、判斷題、計算題、案例分析題等。學生考試試卷隨機抽題，機器統一閱卷，做到階段考核階段通過，即上一階段未通過，無法進入下一階段的考核。技能考核面向工作崗位，以工作過程、崗位技能需求為依據，實行訓考分離，突出職業技能的培養和職業素養的'養成。如第一學期技能考核總評成績=階段一（資產評估的基本方法40%）+階段二（房地產評估60%）。第二階段考核要求學生選擇自家的住宅、商鋪、廠房為評估對象，設定評估目的，選擇評估方法，先后完成現在勘查、拍照，詢價，收集、整理資料，評定估算，撰寫、打印評估報告等過程。整個技能考核過程與評估工作流程一致。考核學生對資產評估必備技能的掌握情況以及價格信息庫的收集、利用情況；考核同學間的團隊協作性以及學生對評估業務綜合分析、應變能力和出具評估報告的能力。同時對考核優秀的學生，頒發優秀評估員證書，激勵學生學習的積極性，并與公司綜合素質測評考核掛鉤。通過“應知”和“應會”兩個環節的考核，融“應知”“應會”于一體，做到理論與實踐相結合，強化實踐技能培養，與崗位職業能力要求接軌，提高學生的就業質量。

　　綜上所述，在班級公司化管理模式下的《資產評估實務》課程教學與實踐，營造了一個企業化的學習、工作場景，可以使學生提前了解和學習企業文化、企業制度和管理程序，提高學生評估職業能力和企業適應能力，增強職業意識，提升就業能力，為學生走出校門后的就業和創業打下堅實基礎。同時課程教學與班級公司化管理的對接實踐，能深化課程建設，提高課程教學質量，提升人才培養質量，推動資產評估與管理專業的改革與發展。

專業技能與職業素養專題報告2

　　中等化工職業學校工業分析與檢驗專業學生的實驗能力培養目標與中學生、大學生不同，它因該包括職業道德和職業技能目標的培養。

　　1、兩個目標

　　職業道德目標―要通過實驗教學養成學生敬業的作風、科學嚴謹、認真求實的態度、開拓創新的勇氣，要通過實驗樹立職業技能、職業道德意識，要通過實驗教學培養學生自己創造條件作好實驗的思想觀念。

　　職業技能目標―中等職業學校工業分析與檢驗專業學生的實驗能力必須通過以下幾方面的驗收。一是培養動手能力，過好操作關。要求學生能獨立準確地進行基本實驗操作，完成教學實驗；二是培養學生在實驗過程中仔細、敏銳的觀察能力，仔細記錄實驗中發生的實驗現象并與行業或國家標準方法對照、找出實驗異同點；三是培養學生的實驗報告能力，通過實驗報告關。今后作為企業的原料和產品的質量檢驗員，必須依據實驗結果提交準確的產品質量報告并對質量報告負職業和法律責任，要求實驗操作上要準確、實驗數據要精確的依據行業標準或國家標準方法進行處理后進行報告、同時要對實驗條件予以注明、說明；四是培養學生的分析、解決問題的邏輯思維能力，通過實驗原理關。在整個教學實驗過程中實驗操作、實驗現象、實驗數據處理都可以依據該實驗方法進行但實驗原理則是操作、現象、數據處理的基礎，因此明白實驗原理就是清楚為什么這樣做、這樣做的依據是什么，要培養學生對自己操作行為能獨立思考并為之負責的能力，相信科學、尊重實驗事實；五是要培養學生的實驗設計、創造能力，通過實驗設計關。化學實驗是驗證化學原理的事實，是化學原理規律的現實體現，在有限的教學過程中不可能作完所有的實驗、也不能將所有的簡單實驗進行綜合歸納，因此在有限的教學過程中培養學生對所學知識點舉一反三、觸類旁通的能力，以及對點式的知識點的綜合能力也是實驗教學過程中重要的環節。

　　2、實現途徑

　　如何培養中等化工職業學校工業分析專業學生的上述能力，使其成為企業需要的專業技術人才，實現培養目標？筆者認為方法很多，但要根據培養目標選擇合適的培養方法，才能達到事半功倍的效果。根據多年的教學工作，現將幾點經驗與讀者共勉。

　　中等化工職業學校工業分析與檢驗專業的實驗教學中要著力抓好學生的課前預習，使學生在沒有進入實驗室前應該對所做的內容有一定的思想準備，包括該實驗的實驗原理、實驗儀器、實驗現象、實驗注意事項等，不要毫無準備進入實驗室以至連干什么都不知道。而且這種預習必須養成習慣；進入實驗室后要注意抓演練結合，首先讓學生看老師的演示、聽老師的講解甚至讓他們邊聽、邊看、邊練，然后由老師組織學生進行實驗并隨時校正實驗過程中出現的錯誤最后檢查實驗數據及實驗現象的記錄；在完成實驗以后要布置學生對該實驗的整個實驗過程進行思考且依據自己的知識對實驗提出自己的想法及建議并且反映在實驗報告上。

　　在實驗教學過程中要不定期的舉行一些看、評活動，一是教師演示，學生觀察，教師故意采用一些錯誤的操作方法，然后讓學生敘述實驗的過程和現象，評論操作正誤；二是在學生實驗中，組織學生觀察，互評實驗操作的正誤；三是師生共評實驗報告，選擇一些好、壞典型的實驗報告做評述對象，讓學生仔細傳閱，然后引導大家從實驗報告的實驗過程敘述、現象描述、原因分析、裝置、結果處理等方面的正誤進行評述。經過一段時間的看、評，學生的實驗操作、實驗報告都會有很大的提高。

　　工業分析與檢驗專業學生的實驗能力培養的重要性和必要性要求加強對學生的實驗考核。首先要把學生的實驗能力作為專業課、專業基礎課考試、考核的重要內容，硬性規定考分比例；其次，要建立科學、嚴謹的考核辦法，將學生的實驗能力進行單獨考核，采取考試與考核結合、平時考核與期終考核結合的考核方法，加強對學生的實驗操作、實驗報告、以及實驗注意事項的考核，要堅持實驗課不及格的學生其對應的專業基礎課、專業課不及格。

　　畢業實驗設計是對學生所學知識的綜合檢查，現在由于就業形勢、學制的改變等諸多因素，很多學校不搞畢業實驗設計，搞也是蜻蜓點水，筆者認為這種做法與培養學生綜合解決問題的能力的教育理念不符合。畢業實驗設計是對學生的所學知識點的綜合，是培養學生綜合解決問題能力的很好的'途徑，因此筆者提倡在學生走上工作崗位前搞畢業實驗設計。搞畢業實驗設計既能對學生以前的知識進行復習，又能培養學生獨立分析、解決問題的能力和自主創新的能力，現就搞畢業實驗設計談幾點自己的做法，供大家商榷。一是實驗設計題目的選擇與確定。工業分析與檢驗專業學生做的實驗涉及各行各業，但多為某產品的單一參數的測定，畢業實驗設計可以將它們綜合起來，根據學生的知識使用不同的分析方法由學生選擇產品進行分析；也可以由學生自己選擇感興趣的產品用已經學過的知識進行分析；也可以選擇一些以前做過的實驗用新方法進行實驗。二是分析原理、實驗步驟、儀器藥品等相關具體正確信息要由學生自己確定。選擇了實驗題目以后實驗的具體信息引導學生在各種化學資料中查找、組合進而設計出實驗過程，最后老師把關，組織同學討論定稿。三是具體實驗條件的確定，在進行實驗過程中要教會同學用多種方法選擇出合適的實驗條件例如酸度、堿度、溫度、試劑用量等條件。四是總結評估。畢業實驗設計實驗部分完了后要對不同學生的實驗過程、實驗報告進行評估引導大家正確的分析、解決問題并樹立獨立工作及自主創新的思想。

　　3、結語

　　要達到上述目標，教師要處理好實驗教學中的兩個關系。一是教師與學生的主體地位關系。要確立以學生為教學主體的的指導思想。教師在教學過程中應該充分體現學生在實驗教學中的主體地位，采取多種有效措施，激發學生的實驗興趣和激情，引導學生積極思維，督促學生積極練習，讓同學在實驗中體會學習的樂趣。二是職業道德與職業技能的關系。要堅持職業技能的培養為主，融職業道德的教育于職業技能的培養之中的指導思想。教師在實驗的各個環節應該不失時機的對學生進行職業道德教育，要把職業道德教育貫穿整個實驗教學過程中，力爭使學生在獲得職業技能的過程中實現職業道德的培養和樹立。只有合理處理好上述關系，合理運用多樣化教學手段，將職業道德教育貫穿與實驗教學過程且結合市場經濟下產品檢驗工作職責加強對學生的實驗教學的教與管必然會提高學生的實驗能力。

專業技能與職業素養專題報告3

　　高職學生實習質量評價的內涵是針對工學結合的人才培養模式制訂的，強調對學生實際工作和動手能力給予評價的一種學習制度。高職學生應具備的能力是指他們在相關專業或者領域內做好某項工作應具備的知識、技能、態度的綜合能力。對這一能力的評價關系著現階段我國高等職業教育的人才培養質量，同時，也對我國高職院校的發展起著十分重要的推動作用。做好高職院校的學生實習質量評價研究工作應當始于建立一個科學的、完整的、高效的實習質量評價體系。實習質量評價體系是根據行業開發的能力標準做出對工作中所必須具有的、能滿足行業需求的知識、技能和態度，對指定的、必須完成的實際操作指標和應用遷移能力也應當給予一定的關注和設計。

　　一、高職學生實習質量評價的評價模式和評價方法

　　高職學生實習質量評價模式中主要突出對能力的評價，能力本位的評價模式實質上是一種標準測試的模式。應結合實習環境和各專業具體情況設計出固定的標準，并將這一標準落實到學生的實際表現中。符合標準的即為合格，不符合標準的則是不合格；再進一步說，可以根據該標準設計必要的測試題目，通過量化計分模式考評學生對于標準的落實情況。

　　高職學生實習的評價方法與在校期間理論學習的評價方法并不完全相同，這與二者的側重點不同有很大關系。理論學習主要考查學生對于知識的掌握情況，就實際層面而言，它主要是針對學生的理解能力和記憶力開展的一種評價考察；而實習評價則是主要側重于對理論知識的實際運用狀況的考察，對于他們在實習中的實際動手能力、問題解決能力、創新能力等給予評價，因此，在評價方法上主要表現為以下幾種：

　　1、絕對評價。絕對評價就是從企業對人才的要求出發，將學生視為一般意義上的員工而進行的評價。這些標準都是企業根據生產一線的生產性標準制定的，但其中又體現著學生的專業課程目標，對于教學目標也有一定程度的體現。總之，這一標準既體現著企業對員工的一般性要求，同時也兼顧了高職院校的實習質量評價內容。這種評價主要是針對學生的普遍性知識和能力開展的一種評價，如學生的職業道德素質、職業操守、愛崗敬業意識、精益求精精神等普遍性內容。這些內容在實習環境中的任何崗位都能有所體現。

　　2、過程評價。過程評價是評價實習學生在執行某一項具體任務時，在完成該任務的過程中所表現出的各種技能和素質，這一過程主要是針對企業技術型人才而設計、制定的。過程評價既考察學生的專業基礎能力，又評價學生的實際動手能力和創新能力。這種評價方式主要是針對學生的專業能力做出的評價。在學生完成一項專業任務的`過程中，首先要具備一定的專業基礎能力，又要在工作過程中恰到好處地表現出來；同時，也應當具備處理重大問題的綜合專業能力，這都是過程評價的重要內容。

　　3、綜合評價。綜合評價就是將絕對評價和過程評價相結合的一種評價方法。它既按照企業對員工的要求來衡量學生的實際能力（主要側重于對學生普遍應當具備的能力和素質進行評價，如遵守紀律的意識、愛崗敬業的意識等），在這些普遍性素質評價的基礎上又按照專業基礎能力的要求對學生開展過程評價。綜合評價的具體實現途徑是伴隨著學生解決復雜問題或者綜合性較強的問題實現的，其中，這些綜合性問題的解決需要學生的基礎能力、素質和專業能力、素質的結合而實現的。

　　二、高職學生實習質量評價體系的應用條件及范圍

　　1、應用條件。實習質量評價實施過程中應具備具體的應用條件，如對汽車維修專業實習質量的評價，應當有實際的故障車輛等設備作為對學生考察和評價的支持條件。此外，根據專業不同，對高職學生展開的質量評價的應用條件、需求也有所不同。針對各專業的評價中常用的、比較普遍的設備和方法包括以下幾種：一是行為觀察記錄。主要是指實踐的參與、遵守紀律、遵守安全規則、與人溝通合作情況等。二是交談法。包括口試、討論等形式。三是技能實演。即儀器設備操作、工件制作等。四是實踐報告。主要是指提交實驗報告、案例分析報告、各類設計與工藝報告、自評報告等。五是各類測試。包括書面答卷、排障測驗、軟件使用等。

　　2、應用范圍。高職學生實習質量的評價范圍是決定評價有效性和客觀性的重要內容之一。其范圍大致包括對高職學生基本能力和素質的絕對評價，對綜合專業能力的過程評價以及對于一些特殊問題的綜合評價等。首先，絕對評價框架下的基本能力評價。基本技能和素質訓練是實習中的一項重要工作，也應當成為實習質量評價的重要內容。對于那些通用性較強、基礎作用明顯的實際訓練應作為一項基礎性的評價內容列入評價體系中。最終考核的成績結構中對于這些基本知識和能力的絕對評價成績也應成為評價和考核的重要內容。其次，過程評價法框架下的專項技能評價。專項實習、專項技能實訓是實習中的一項深層次能力訓練，也是學生的理論轉化為實踐能力的關鍵環節。這一環節的專業性很強，對于學生的要求也很高，這一環節的訓練過程中應保證學生的專業素質通過實習能夠有所提高。而是否真正有所提高的依據便是過程評價的最終結果。因此，對于專業專項技術的提升的評價應成為實習質量評價中的又一重要內容。最后，綜合評價法下的綜合實習環節。綜合實習環節是高職學生實習評價的內容之一，它主要針對學生對知識和各種能力的整合能力的評價，如在動漫設計專業，在實習中學生為完成一件作品，需要用到繪畫能力、計算機能力、編劇能力和設計能力，這些能力需要在他們藝術思維、審美能力的調配和整合下作為一個整體呈現在個人的作品當中。綜合評價即是針對學生的這種能力和思維表現出來的。

　　三、高職實習質量評價體系的要求與核心要素

　　1、高職實習質量評價體系的總體要求。第一，評價體系應著重立足于對學生能力的質量評價，評價內容應涉及學生在校內和企業實習中所獲得理論知識、實踐知識以及對這些知識的運用和運用的熟練程度。涉及學生綜合能力提升的學生技能掌握程度、對待學習或者工作表現出的職業精神和職業態度等內容的各種要素都應成為實習質量評價研究的重要標準。第二，高職學生的實習質量評價體系應包括對學生通識能力和專業能力兩方面的評價。所謂通識能力就是高職院校任何專業學生都應具備的、具有普遍性的能力。如交流和溝通信息的能力，這部分能力屬于學生的基本素質，無論是服裝設計專業或者動漫設計專業等都需要交流和溝通信息的能力以獲取本專業發展和工作、學習所需要的種種信息。因此，評價中要對這些能力通過科學的評價制度設計出合理的評價標準。至于專業能力主要是針對高職各個具體的專業所設計的質量評價體系，評價中應體現在實習中學生對本專業所學知識的運用情況以及在實際的工作環境中對這些知識的提升力度等。總之，實習質量評價體系應當完整地體現出對學生在實習中所發生的變化。

　　2、高職實習質量評價體系的構成要素。高職實習質量評價體系具體而言，應當由學生的職業道德素質、專業能力和創新能力三個方面組成。

　　第一，職業素養。職業道德素質的評價是針對學生普遍能力的評價體系的重要組成部分，具體包括學生的敬業精神、文明操作、創新精神、協調能力以及同事間的人際關系溝通和協調能力。這種職業素養對于在校學生而言屬于綜合素質的范疇，但這些綜合素質的各組成部分只有結合真實的工作和環境才能得到真正的鍛煉和最終的養成。這也意味著實習環節對于高職學生職業素養養成的重要性。實習環節的實效性對我國而言可以說是參差不齊，有的實習學生進入企業，并沒有被安排在與本專業實際相關的崗位進行實踐鍛煉，也沒有按照學生應當具備的職業素養要求進行訓練和教育。因此，有必要加強實習質量評價體系的建設，促進和完善學生實習階段的實習質量。

　　第二，專業能力。高職學生的專業能力是實習環節需要重點加強和鍛煉的一種職業能力，也是實習質量評價中的重要環節。專業基本技能就是該專業學生所必須具備的技能，這些技能關系到學生在專業內容或今后的專業道路發展上的動力和所能達到的高度。因此，評價體系應根據專業培養目標和崗位需求設計與實際實習環境相符合的具體項目和標準。如高職教育中的文秘與辦公自動化專業，在實習過程中應接觸真實的辦公環境，應當與公司行政文秘或相關工作實現順利對接。學生應能夠在實習中熟練運用各種辦公軟件處理公司事務，能夠獨立地安排各種形式的大小會議。為此，在實習評價中應當對學生安排會議的協調能力設計一定的題目給予考核。同時，也應當對于他們的各種辦公軟件的使用能力給予嚴格的考核評價。一方面是對他們實習效果的客觀評價；另一方面，是對將要參加實習的高職學生的激勵，在他們思想中樹立應當在實習中毫不含糊地執行專業知識和技能訓練的觀念。

專業技能與職業素養專題報告4

　　一、概述

　　在當今社會，隨著科技的不斷進步和經濟的快速發展，各行各業對于員工的專業技能和職業素養要求也在不斷提高。具備優秀的專業技能和職業素養不僅是每個職場人士必備的基本素質，更是其獲得成功的關鍵。本報告將就專業技能與職業素養這一重要主題展開研究與分析，并就如何提升專業技能和職業素養提出建議和思考。

　　二、專業技能的重要性

　　1. 專業技能是完成工作任務的基礎

　　任何一個職業崗位都需要具備一定的專業技能才能勝任工作，無論是技術崗位還是管理崗位，都需要具備相關的專業技能才能完成工作任務。

　　2. 專業技能是薪酬和晉升的保障

　　擁有優秀的專業技能可以讓員工在薪酬和晉升上具備更多的競爭優勢，也能更好地獲得認可和重用。

　　3. 專業技能是自我價值實現的途徑

　　通過不斷提升自身的專業技能，員工可以更好地實現自身的職業規劃和發展目標，提升自我價值。

　　三、職業素養的重要性

　　1. 職業素養是綜合素質的表現

　　職業素養不僅包括專業技能，還涉及到一個人的綜合素質，如交流能力、團隊合作能力、責任心、執行力等。

　　2. 職業素養是塑造良好職業形象的關鍵

　　良好的職業素養可以讓員工在職場上樹立良好的職業形象，受到同事和領導的尊重和信任。

　　3. 職業素養是提升職業競爭力的有力武器

　　在競爭激烈的職場中，優秀的職業素養可以讓員工脫穎而出，提升自己的職業競爭力。

　　四、提升專業技能的途徑

　　1. 不斷學習和積累經驗

　　職場人士要保持對新知識的敏感度，不斷學習和積累相關領域的經驗和技能，保持專業知識的更新和提升。

　　2. 參加相關的培訓課程和學習班

　　定期參加相關行業的培訓課程和學習班，學習新的理論知識和實踐技能，與同行業的專業人士交流學習，開闊自己的眼界和視野。

　　3. 尋求良師益友的幫助

　　在工作中，與優秀的導師和同事建立良好的'人際關系，向他們請教和學習，取長補短，提升自身的專業技能。

　　五、提升職業素養的途徑

　　1. 增強交流能力和團隊合作能力

　　加強對交流技巧和團隊合作能力的培訓和實踐，提高自身的交流能力和合作意識。

　　2. 培養責任心和執行力

　　在工作中，要嚴格要求自己，培養自己的責任心和執行力，勇于承擔任務和壓力，在實踐中不斷提升自身的職業素養。

　　3. 培養良好的職業道德和職業操守

　　遵守職業道德準則和行業規范，樹立正確的職業操守，做一個合格的職場人。

　　六、結語

　　專業技能和職業素養對于職場人士來說至關重要。只有不斷提升自身的專業技能，培養良好的職業素養，才能更好地適應職場的需求，應對各種挑戰，贏得成功。希望每位職場人士都能認真對待自身的專業技能和職業素養的提升，不斷進步，實現自身的職業目標。

　　七、職業素養的重要性再探討

　　1. 職業素養是職業成功的保障

　　職業素養不僅包括個人的道德品質和行為準則，還包括了對待工作、同事、客戶以及社會的態度和行為規范。具備良好的職業素養可以有效提升工作效率和質量，為個人職業的成功打下堅實的基礎。

　　2. 職業素養是團隊合作的重要支撐

　　在團隊中，職業素養往往是保持良好團隊氛圍的關鍵。具備良好的職業素養意味著尊重他人、守信用、團隊合作能力強，有利于構建和諧的團隊關系，推動團隊目標的實現。

　　3. 職業素養是個人品牌的體現

　　在職場中，一個人的職業素養也是其個人品牌的體現。良好的職業素養會吸引更多的合作伙伴和機會，有利于個人職業形象的塑造和擴展。

　　八、專業技能與職業素養的協調發展

　　1. 專業技能與職業素養相互促進

　　專業技能和職業素養不是孤立存在的，而是相互影響、相輔相成的。優秀的專業技能可以為職業素養提供更多的發揮空間，而良好的職業素養也可以提高專業技能的發揮效果。

　　2. 專業技能與職業素養相互支撐

　　在工作中，良好的專業技能可以提高工作效率和質量，而良好的職業素養則可以增加工作的可持續性和穩定性。兩者共同支持員工在職場中的發展和成功。

　　3. 提升專業技能和職業素養要并重

　　在職業發展過程中，員工不僅要不斷提升自身的專業技能，更要注重培養和提升職業素養。只有專業技能和職業素養并重，才能更好地適應職場的需求，把握職業發展的機遇。

　　九、提升專業技能與職業素養的具體措施與建議

　　1. 制定個人發展規劃

　　每位職場人士都應該對自己的職業發展做出規劃，明確未來的職業目標和發展方向。在規劃中要明確提升專業技能和職業素養的具體措施和時間節點。

　　2. 經常進行自我評估

　　定期對自身的專業技能和職業素養進行評估，找出自身的不足和不足之處，及時調整和改進，為進一步提升打下基礎。

　　3. 參與行業內的活動和交流

　　積極參與行業內的培訓、研討會、交流活動等，了解行業的最新動態和發展趨勢，拓展自己的職業人脈圈，提升專業技能和職業素養。

　　4. 接受反饋，不斷改進

　　在工作中，要虛心接受領導和同事的意見和建議，不斷改進自身的工作方式和態度，在批評中成長，在改進中進步。

　　5. 培養健康的生活習慣

　　良好的生活習慣和心態對于提升專業技能和職業素養同樣重要，保持充足的睡眠、健康的飲食和鍛煉，有利于提升工作效率和質量。

　　十、結語

　　專業技能與職業素養是職場成功的基石，提升專業技能和職業素養不僅關乎個人的職業發展，更關乎企業和整個社會的發展。希望每位職場人士都能認真對待提升自身的專業技能和職業素養，不斷學習、不斷進步，實現自身的職業目標，為社會的繁榮和進步貢獻自己的力量。

　　讓我們共同努力，成為優秀的職場人，成為社會的中流砥柱！

專業技能與職業素養專題報告5

　　《資產評估實務》課程作為高職院校資產評估與管理專業的核心課程，對學生專業能力的培養、職業素質的養成、就業崗位的適應起著至關重要的作用。提高《資產評估實務》課程教學質量是課程組每位成員值得深思和研究的課題。本文在前期課程建設的'基礎上，以高職人才培養定位和學院新一輪課改要求“提高課程與職業崗位的匹配度、提高理論課與實踐課的整合度、進一步提高企業的參與度、加強課程改革成果的固化”為依據，在資產評估專業班級實施“公司化”管理模式下，對《資產評估實務》課程教學與班級公司化管理對接方面進行了改革研究與實踐。

　　一、搭建公司化班級，創建評估職業情境

　　班級公司化管理模式就是直接把”社會”搬進了校園，將企業管理理念、管理制度和管理方式融入班級管理中，把班委會管理模式改成公司化管理，將公司的組織機構、管理模式、勞動計酬、勞動合同關系等因素與學校的組織機構、管理模式、量化考核相結合的創新教育模式。資產評估與管理專業新生班級按照公司來建制，如：11資產評估與管理1班搖身一變成為廣廈學院春江資產評估公司。公司架構、管理模式充分體現崗位靠技能、地位靠作為、收入靠業績等評估公司經營理念。公司設一名經理、兩名副經理，下設學習指導部等6個主要部門，部門經理分管學習、紀律、后勤、宣傳、企劃和人事等事務。部門以上經理通過競聘上崗。學生既是經理也是員工，老師則充當公司顧問的角色。員工的德智體美各方面發展就是績效考核指標，為公司帶來效益就獎勵虛擬工資。

　　在《資產評估實務》課程教學中，為了實行課程教學與班級公司化管理的對接，首先明確學生的角色為廣廈學院春江資產評估公司評估員，按3-4人一組構建評估團隊，組長任評估項目負責人。學期初下發任務，開展市場調查和收集學校、家庭所在地的房地產價格信息庫，為后續開展房地產評估奠定基礎。推薦相關網站，及時了解行業動態，構建立體教學資源，拓寬學生職業素養。

　　搭建“公司化”班級，與課程教學相銜接，圍繞未來職業活動設計課程教學過程與內容，使學生在逼真的工作情境中實踐和協作學習，不斷建構自己的感性認知，提高學生的企業適應能力，縮短從“校園人”轉變為“職業人”的時間。

　　二、立足評估崗位需求，修訂課程教學目標

　　根據專業調研，企業專家、學生對課程的建議，結合評估職業崗位需求分析，課程組首先適時地修訂《資產評估實務》課程教學目標，提煉為“三種方法、四個能力、五項素質、兩種精神”。知識目標為熟悉經濟、管理、財務、稅收、法律、資產評估等較綜合的基礎知識，重點掌握市場法、收益法、成本法的運用。能力目標為具備評估業務分析能力、現場勘查能力、價值估算能力、報告撰寫能力。素質目標為具備愛崗敬業、客觀公正、依法執業、堅持準則、強化服務等職業素養及較強的評估專業技術素質；具有團隊協作精神和創新精神。其次，根據修訂后的課程目標，提出課程的改革思路：拓寬行業視野，做到知識結構框架完整，為房地產估價員及今后的執業資格考證打基礎；課程教學與班級公司化管理銜接，創造真實的職業情境，提高學生資產評估能力和適應能力，提升學生職業素養和評估專業技術素質。

　　三、依據評估崗位業務，重構評估教學項目

　　《資產評估實務》課程針對培養“資產評估”這一核心業務技能，結合行業法規的更新和企業專家的建議，基于工作過程出發，按職業崗位業務構建房地產評估、機器設備評估、流動資產評估、無形資產評估、企業價值評估等8個評估項目，分兩個學期進行授課，使教學內容緊貼評估工作業務，與職業資格考試內容銜接。同時，課程組深化校企合作，不斷開發《資產評估實務》及配套的《資產評估單項實訓》、《資產評估綜合實訓》課程，并先后完成《資產評估實務》、《資產評估單項實訓》、《資產評估綜合實訓》校企合作開發教材，完善評估案例庫、考核試題庫、自編習題冊等，為班級公司化管理模式下《資產評估實務》課程教學奠定基礎。

專業技能與職業素養專題報告6

　　一、廣告設計專業教學存在的問題

　　（一）重理論教學，輕實踐操作

　　目前國內一些廣告設計專業都是在原來美術專業基礎上的變體，故在教學中普遍存在重基礎理論知識的傳授，輕設計實操性的技能訓練，這樣培養出來的學生缺乏合理的知識結構，沒有過硬的設計技能，以至很難達到當前市場對廣告人才的要求。所以，學校要從適應市場對人才需求出發，有針對性、分門別類地制定相應的人才培養方案，這樣才能培養出實用型、技能型廣告設計專業人才。

　　（二）重專業教育，輕行業分析

　　目前大多數高職院校及高校的廣告設計專業的人才培養方案都明確其目標是培養合格的廣告設計專業人才以及從事廣告專業相關的復合型人才，但是在實際的教學過程中，大部分教師基本還停留在注重理論知識的傳授和藝術視覺的表現。這樣的培養方式與市場需求嚴重脫節。再者，缺乏對當前廣告行業的了解，沒有考察市場行情和市場定位。我們不單單是培養出一個會操作幾個軟件的學生，而是要使我們的學生成為具備專業設計知識和技能的綜合型人才。也只有這樣的學生設計出來的產品才能適應市場的需求，這樣的設計產品才有生命力，才能使其產品具有市場競爭力。而作為民族地區的高職院校相對于發達地區來說，對市場敏感性相對要低得多。因此，民族地區高職院校要想培養出真正意義上合格的設計師，其中最重要的是結合市場運行規律，制定正確合理的廣告設計專業人才培養方案。

　　二、廣告設計專業教學改革措施

　　（一）結合市場定位，制定人才培養目標

　　廣告設計專業的人才培養目標是要求學生在掌握專業理論知識的基礎上，具有本專業領域的實操技能的廣告設計人才。所以在教學中要加強實踐教學、實踐技能和綜合素質的培養。結合市場定位，從長期職業生涯規劃的角度，設計專業課程安排、教學方式方法、實訓操作等教學環節。注重學生職業素養和能力的培養，實施“教、學、做”三位一體化教學模式，掌握視覺傳達的基本原理，洞悉廣告媒體特點以及設計創意方法和表現形式，構建學生專業知識、能力素質，強化崗位知識的學習和運用，并成為能較快適應設計、服務、管理第一線需要的高新技術應用型專門人才。

　　（二）遵循人才培養方案，制定多模式教學改革

　　廣告設計專業應以培養學生的創造能力、實踐能力、就業能力、創業能力為終極目標。突出實踐教學環節，相應地制定合理的教學計劃和大綱，根據實踐要求，分層次有計劃地制定實踐教學內容、形式和要求，最后通過實際操作和考核過關。在專業技能模塊、社會實踐模塊和綜合素養模塊教學基礎上，分年級、分層次地實施多模式教學改革措施。

　　1.“工作室”教學模式

　　在學生學完基礎課程后，對其實施工作室培養模式，實行導師與學生雙向選擇制度，將學生分成若干小組，組成不同的廣告設計團隊，可以4人為一組，組內明確崗位職責，彰顯個人技能；組員之間互相配合，協作操演。在導師的帶領下，組內交流，分組討論，充分了解廣告市場行情，了解行業工作流程，這樣對學到的專業知識，能有效更快地進入到實訓環節，做到真正意義上的學以致用。

　　2.“校企合作”教學模式

　　要使學生學到的理論知識做到學以致用，就必須采取“校企合作”的教學模式。廣告設計專業的目的是培養學生專業設計實踐操作能力，塑造學生的創造性設計能力，最后利于他們能在社會上開拓性、獨立性、創造性地解決設計方案。所以，應該采取校企聯合的方式，建立廣告設計實踐教學基地，通過學生在廣告設計公司的實習，強化學生的實際操作能力，加強學生與市場的溝通。同樣，優秀學生將來也可以為公司服務。

　　3.MES教學模式

　　MES（模塊式技能培訓）教學法于1987年引入中國，得到了許多職業院校、企業以及就業培訓中心的借鑒。MES教學模式首先分析市場對人才的需求，分析市場任務、所需技能，然后學校制定相應的教學大綱，采取模塊式教學方法，以學生為主體，以技能強化為核心，把學生置于廣告公司現場，突出學生自主學習，這樣才能引起學生的學習興趣和激發他們的學習積極性，也充分體現了以廣告設計能力為本位的現代廣告專業設計的教育思想和觀念。通過這種教學模式培養出來的學生實際動手操作技能強，具備較高的藝術設計素養，他們畢業后就能馬上就業上崗。

　　4.CBE教學模式

　　CBE（能力本位教育）教學模式于20世紀90年代初引入中國，目前已有300多所學校借鑒了這種教學模式。該教學模式以凸顯學生的知識、技能和態度的綜合職業能力為教學的基礎。學校內部的雙師型教師和聘請行業中的專業技術人才，根據不同的崗位確定不同能力培養目標，采取靈活多樣的教學方法和制定科學嚴格的管理體系。這樣廣告設計專業教學就可以實現從單一的理論傳授到基礎理論和技能實訓相結合的.轉變，增加實踐教學的課時，凸顯技能實訓的強化。

　　5.“雙元制”教學模式

　　“雙元制”教學模式起源于德國，所謂“雙元制”就是要求學生一方面在學校接受職業技能教育，同時在企業或公司等校外接受實訓培養。在具體教學實施過程中，學生每周在學校接受2天時間的廣告設計理論基礎知識教育，然后再到企業或廣告設計公司接受4—5天的實踐教育。這種交互式、結合型教學體系為廣告設計專業教育的實施和完成提供了有利的實操性保障，有利于學生對所學知識做到有效地學以致用，這樣學校培養出來的學生既掌握了扎實的專業理論知識，也具備較強的實際操作技能。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國“雙元制”成功的經驗，現在的畢業生與以往的相比，在各方面面都有著顯著的提高。

　　6.現代“學徒制”教學模式

　　現代“學徒制”教學模式是以就業為導向的職業教學模式，現代“學徒制”通過學習與培訓相結合的培養方式，要求學生每周約60%—70%的時間在廣告公司接受設計技能方面的實訓，實訓結束時，公司也給學生發相應的培訓結業證書，資格考試合格可獲得國家承認的職業資格證書。現代“學徒制”在廣告人才職業培養模式中廣泛應用有其自身的顯著優勢：首先，這樣培養出來的學生，有很好的就業前景，有相當一部分就被留在公司直接錄用，不需要經過入職前的培訓就能進入實際工作。其次，現代“學徒制”培養模式適合企業的需求，更注重學生的實際操作技能的訓練，學生在進入職場之前就已經接受了現代新工藝和新技術；再次，學生在企業接受學徒制培養期間，通過合同的簽訂，企業要為學生支付一定的報酬，同時隨著學生技能的提高，報酬也會相應地有所增長，這樣學生在讀書期間，減輕了家庭的經濟負擔，同時也提高了經濟獨立性，這一顯著特色目前受到很多職業院校和學生的歡迎。

　　（三）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

　　民族地區的師資隊伍建設已成為目前教學發展的瓶頸，所以建設和發展“雙師型”師資隊伍已經成為民族地區高職院校亟待解決的問題。解決這一問題，首先，學校可以通過“兩個工程”（碩博工程和教授工程）來培養高學歷、高層次人才，通過教師的進修，進行長短期的培訓、在職進修、脫產提高學歷等多種方式，同時學校還要進一步完善繼續教育制度，通過教師的繼續教育，完善和提高師資隊伍的綜合素質和能力；其次，學校要和企業緊密合作，加強師資隊伍在實踐技能方面的訓練；再次，學校可以聘請校外有實踐操作能力的專業技術人才，培養校內師資，參加相應的資格考試，獲取實訓技能資格證書。第四，學校應聘請一些企業或工廠富有經驗技術能力的工程師或技師來學校授課，對學生進行實踐指導。最后要加強學術交流，通過“走出去，引進來”的方式，邀請校外的專家學者、廣告設計精英人士、設計大師等來學校進行學術交流與專題講座，這樣一方面開拓了師生們的眼界視野，同時也擴展了教學模式。

　　（四）推行職業資格證書制度

　　職業資格證書是職業從業人員必須具備的特定技能、專門知識和工作經驗的證明。所以，民族地區高職院校在培養廣告設計專業人才時，應積極推行職業資格證書制度。這就要求在安排教學計劃時，有針對性地增加實踐教學環節和課時，把獲得資格證書納入教學計劃當中，實行導師負責制，指定獲得某種職業資格證書的教師專門輔導學生，讓學生拿到相應的職業資格證書，增強學生的就業競爭力。

　　（五）個案分析研究與頂崗實習相結合

　　現代意義上的個案分析研究作為一種教學模式，成型于19世紀20年代的美國哈佛大學，之后90年代引入中國，這種教學模式旨在培養和強化學生的知識能力。這首先要求教師要建立廣告案例數據庫，從各種媒體媒介上收集經典廣告案例，同時也要求學生收集他們認為值得分析研究的廣告案例。這樣在教學過程中，學生把過去的個案或設想的個案作為分析研究對象，然后提出各種解決問題的方案，通過這種解決實際問題的模式來提高學生的實際設計技能和整體綜合素質。頂崗實習教學是廣告設計專業教學中至關重要的教學環節，是全面實施人才培養方案，提高教學質量的重要教學方式。在學生基本修完重要基礎課程之后，直接進入廣告設計公司或公司的廣告設計部門，直接參與設計，承擔相應的設計任務，真正把所學知識運用到實際操作現場，這樣通過半年或一年時間，不但使學生專業知識得到了實踐應用，同時，學生在這段時間里也可以通過自己的切身經歷，體驗社會生活，了解廣告市場，學習管理知識，既磨煉了意志，也使自己的綜合素質能力得到提高，為畢業后進入職場打下堅實基礎。

　　（六）加強合作交流，引進優質資源

　　國內的職業教育起步比較晚，尤其是民族地區的職業教育在各方面更顯不足。而對于廣告設計專業來說，相對越發達的地區對廣告市場的敏感度越高，發達地區能以第一時間、更快的速度接觸到先進的設計理念和技術。因此民族地區的職業院校必須在廣告設計專業職業教育的各個層面加強與其他院校的合作交流。在廣告設計專業教育方案的確定、培訓的內容、授課的形式等方面應參照其他先進的培養模式，同時也要隨時關注國際職業教育的發展態勢。再者通過引進國內外先進的優質教育資源，來提高民族地區高職院校的市場競爭力和國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。目前的職業教育的宗旨不再是培養出大量的職業人才，而是要按照國際化的標準，培養出知識素養扎實、實踐技能過硬、綜合素質高的高標準人才。所以民族地區的高職院校要結合本民族地區的特點，通過與外界交流合作的形式，通過這種方式辦好適合自身發展、富含民族特色的廣告設計教育。

　　結語

　　廣告設計專業是一門隨著時代進步不斷發展和更新的綜合性的跨學科專業，所以在教學實施的過程中要兼顧其綜合性和跨學科性。廣告設計專業本身更加注重的是設計實操技能，因此要想達到更好的教學效果，必須在強調基礎理論教學的同時，側重實踐教學環節。但要避免兩模塊之間的教學脫節，兩者之間是相輔相成、互為依托的，前者是后者的理論基礎，后者是前者的理論升華。在教學中把本文探討的多種教學模式實施到位，讓學生走出教室，走出校門，進入設計生產現場，最終能順應潮流的發展，適應社會發展需求，獨立完成各項設計工作任務。誠然，目前的廣告設計專業教學中確實存在這樣或那樣的問題，這就要求我們專業教師根據廣告專業的特點，研究專業課程性質，發揮自身優勢，分析學生情況，運用完善的理論知識指導教育學生，發現問題，解決問題，從而為民族地區培養出一批優秀的綜合型、應用型廣告設計人才，為民族地區高職院校的廣告設計專業探索出真正切實可行的、完善的、科學的可持續發展道路。

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