（推薦）農業教學設計

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的農業教學設計，希望能夠幫助到大家。

農業教學設計1

　　【教學目標】

　　1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。

　　2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來的影響。

　　3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產及生活的特色。

　　【教學重點】

　　青藏地區的自然特征。

　　【教學重點】

　　青藏地區的氣候特點和成因。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　（欣賞景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的哪個地區的圖片？生答略。）

　　二、新課學習

　　1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。

　　2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。

　　師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。

　　3、承接提問：說到青藏地區地勢高，會有什么影響？

　　生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。

　　師展示雪山和冰川景觀圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長江、黃河等的發源地。

　　師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。

　　師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關系了。

　　4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業生產有影響。那么該區的農業生產在獨特的.高寒氣候下有何特色？生自學閱讀書88—89頁，后小組交流回答。

　　生答：這里以畜牧業為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類生長，只能發展畜牧業。

　　師反問：平原區的畜種能在這正常生長發育？

　　生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環境的牲畜才可。

　　師展示《青藏地區農牧業分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？

　　生答：種植業只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。

　　三、探索學習

　　師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來次雪域高原之旅。

　　學生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。

　　四、課堂小結。

　　五、結束語：青藏地區是個迷人的地方，今后大家好好努力，有機會親自去感受一番。

農業教學設計2

　　一、教學設計思想

　　本節對生態農業系統進行了介紹。生態農業系統是一種科學的農業生產方式，科技含量較高，在保護環境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個材料分析類的探究活動，使學生在探究中認識生態農業系統的概念和設計原理。然后，通過討論認識良性循環的生態農業系統有哪些特點，發展生態農業的重要意義。“知識鏈”則從整體上介紹了生態農業的概念、原理和意義。“實際用”則具體介紹了幾種典型的生態農業系統，從而深化學生對生態農業的認識。

　　教師在教學時，要針對本節課知識比較抽象的特點使學生首先通過“探究竟”的過程獲得關于生態農業系統的感性認識。在這個基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態農業系統的概念和特點的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。

　　二、教學目標

　　知識目標

　　1.解釋建立良性循環的生態農業系統的基本原則。

　　2.說出設計良性循環生態農業系統的方式和方法。

　　能力目標

　　提高邏輯思維和分析能力。

　　情感目標

　　1.認識生態農業的巨大潛力，激發投身生物學研究的興趣。

　　2 .使學生認識到人類的各種活動必須尊重生態系統的客觀規律。

　　3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。

　　三、重點難點

　　本節中生態農業充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節的難點。教師可利用具體的實例加以對比介紹，化抽象為形象，使學生更加容易理解。

　　四、教學媒體

　　相關圖片

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學步驟教師活動學生活動

　　身邊事課本通過對右玉縣生態農業系統建立前后的變化，引發學生的興趣，同時也說明生態農業的巨大經濟效益。在學生看來這是非常神奇的事情，能激發他們探究的興趣。教師進行引入時，可按照課本的內容進行敘述引入并播放關于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態農業系統，激發學習的興趣。

　　探究竟教師布置學生參照課本的生態系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質循環過程。并對連接的記過進行交流討論，在討論中針對自己的`不足之處加以完善。

　　教師在教師中巡視，解決學生的疑難問題。

　　然后，教師提問一名學生將該物質循環過程在黑板上畫出，引導全班學生對其進行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業生態系統組成圖”中的物質循環過程。

　　并通過交流完善自己的結論。

　　然后，通過全班的討論得出正確一致的結論。

　　大家談本部分有兩個問題，其中第一個問題與“知識鏈”的內容聯系緊密，可首先組織學生進行討論，大家總結生態農業系統的特點，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。

　　第二個問題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導學生進行充分的思考，列舉生態農業的重要意義，并做出合理的點評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態農業的例子思考生態農業系統的特點，并進行交流總結。

　　發揮想象舉出生態農業的重要意義。

　　知識鏈在“大家談”中已經滲透了本部分內容的教學。這里教師可以以“實際用”中“桑基魚塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態農業系統中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農業遺棄物的利用等。同時，還可以根據此例和其他的例子分析生態農業的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進行全面總結。在教師的講解下，理解生態農業系統的定義、特點和意義。

　　實際用本部分介紹了幾種生態農業模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態農業模式加以較詳細的介紹。同時，引導學生分析這些生態農業模式的哪些方面顯示了前面總結的生態農業的特點。

　　教學過程中教師通過身邊事導入：同學們你們知道什么是生態農業系統么？怎樣建立良性的循環的生態農業系統？

　　1.同學們請看教材的106頁，根據下面提供的生態農業系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質循環的過程。

　　2.小組交流，看誰連接的更為科學合理。

　　3.通過交流，請你們找出自己連接的生態農業系統有那些不足，并加以完善。、

　　學生們回答完后，教師進行總結，首先對學生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進。

　　4.請同學們展開討論，良性循環的生態農業系統有哪些特點？每個小組選一名代表發言。

　　5.請同學們結合實際來談談發展生態農業有什么重要的意義。

　　什么是生態農業？

　　生態農業系統就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調節農業生物種群和非生物環境間的相互作用，通過合理的能量轉化和物質循環，進行農產品生產的生態系統。

　　在生態農業系統中，誰的作用比較突出？

　　引導學生們積極思考，說“人”。

　　發展生態農業有什么重要的意義？

　　生態農業有助于保護生態環境，維護良好的生態平衡，使資源得到持續的利用，提高生態農業系統中的生產率。

農業教學設計3

　　教材簡析

　　本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1。感情地朗讀課文。

　　2。認識14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3。借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　教學過程

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1。投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

　　2。師導言：

　　同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化，這節課，我們學習34課《農業的變化真大》。（板書課題）

　　3。引導學生質疑課題

　　農業有哪些變化？為什么會有這么大變化？

　　（激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺的像片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。）

　　二、層層遞進、引導讀文

　　1。初讀

　　（1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（2）匯報（每人讀一自然段）

　　（3）評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

　　初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。

　　2。再讀

　　同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文。

　　（2）匯報，要求用書上的話回答。

　　師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培

　　（過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生新聞記者的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）

　　3。探究讀

　　怎樣把課文讀新奇的語氣呢？

　　（1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）

　　（2）班上匯報

　　（3）評價（評出優點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。）

　　探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。

　　4。圖文結合，朗讀感悟

　　老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。

　　（學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）

　　5。展示讀

　　（1）小組內讀，然后評選代表。

　　（2）展示讀。

　　（每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎？這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢？）

　　（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。）

　　三、認讀生字

　　1。借助拼音認讀生字。

　　2。去掉音節認讀生字。

　　3。組成詞語充分調動民生字。

　　4。做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）

　　5。交流識字方法。

　　6。把生字編成兒歌認讀生字。

　　（有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

　　教學反思：

　　課文《農業的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。回顧教學。有以下成功之處

　　1、本課要求認識“我會認”中的'14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

　　2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。

　　孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。

　　對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。

　　不足之處：

　　1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。

　　2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意！我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。

農業教學設計4

　　教學準備

　　1.學習目標

　　知識與能力目標:1.了解青藏地區的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區特色的農業。3.了解青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

　　過程與方法目標:1.培養學生自主學習和讀圖分析的能力。2.提高學生合作探究、解決問題的能力。

　　情感態度價值觀目標:提高學生的審美素養，激發學生的民族意識。

　　2.教學重點/難點

　　重點:

　　青藏地區的自然環境特征以及特色農業。

　　難點:

　　青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

　　教學過程

　　【導入新課】：師:同學們，在正式進入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。

　　PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學生領略青藏高原的美景，激發學習的興趣。

　　生:(自由發言)說出對青藏高原的印象。

　　師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。

　　師:我們今天要學習的《青藏地區》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?

　　生:是。

　　師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書)青藏地區自然特征與農業

　　【講授新課】：

　　師:在旅行開始之前，我們應該做哪些準備呢?

　　生:......

　　師:我認為我們得先去熟悉當地的自然環境。

　　PPT展示:自主和合作學習內容，學生閱讀課本P85，了解以下知識要點:

　　1.青藏地區的地理位置。

　　2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。

　　3、青藏地區的.氣候和氣候特征。

　　4、太陽輻射強度。

　　5、突出的自然特征。

　　學生學習完后，由學生展示，教師結合PPT做點評。

　　過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求

　　出行時間:暑期

　　出行方式:乘火車(青藏鐵路)

　　攜帶必備品:選擇與當地自然環境相適應的

　　生:簡單討論和發言，說出攜帶的物品和理由。

　　學生在此過程中，掌握以下要點:

　　1.青藏地區晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。

　　2.青藏地區海拔高，空氣稀薄。紫外線強，需要防曬品。

　　3.青藏地區高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。

　　師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發，到西藏的拉薩，現在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學生直觀的去感受青藏高原的自然風光。)

　　師:此行的目的地拉薩已經到了，深入藏區，我們會看到當地有什么樣的特色農業呢?

　　請大家閱讀課本P88，去認識青藏地區的特色農業，合作完成以下知識點:

　　1、青藏地區的農業以什么為主?

　　2、畜牧業分布的兩大牧區和主要的畜種?

　　3、兩大河谷農業區及主要農作物?

　　聯系前后知識，以學生展示問題答案為主，教師配以PPT，點評和指導學生對知識點的理解，完成學習任務。

　　師:轉折，青藏地區的種植業為什么會分布在河谷地帶呢?跟當地的自然環境有什么關系?制約當地種植業發展的因素又是什么?河谷地帶發展農業有什么優勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區特色的河谷農業。PPT展示探究學習問題:

　　1、河谷農業分布的原因?

　　2、從光照和溫差來分析發展河谷農業的優勢?

　　學生合作探究后發言，總結出答案要點。

　　制約種植業發展的因素:氣溫低，熱量不足。

　　一、河谷農業的分布原因?

　　1、河谷地勢較低，氣溫較高

　　2、光照強烈，日照充足

　　3、河谷地形平坦，土質肥沃

　　4、緊靠河流，水源充足

　　二、分析河谷農業發展的優勢?

　　1、日照時間長，有利于作物的光合作用。

　　2、晝夜溫差大，有利于作物養分的積累。

　　3、氣溫較低，作物生長周期長。

　　師:正是因為青藏地區的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農作物，主要有什么呢?

　　生:青稞、小麥和豌豆。

　　師:展示農作物的圖片。

　　師:我們在藏區除了可以看到它特色的農業以外，還能深切的感受到藏區獨特的民俗風情，請大家從青藏地區的衣食住行來說說它的民俗特色?

　　生:自由發言

　　師:學生一邊發言一邊展示反映青藏地區民俗特色的圖片，以學生發言為主。

　　突出以下要點:

　　衣:傳統服飾，藏袍;

　　食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

　　住:傳統民居，碉房和牛毛帳篷;

　　行:高原之舟，牦牛等。

　　師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結。

　　課堂小結

　　青藏地區(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足

　　農業——河谷農業和高寒牧業

　　河谷農業——藏南谷地和湟水谷地

　　高寒牧業——西藏牧區和青海牧區

農業教學設計5

　　一、教學目標設計

　　1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。

　　2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

　　二、教學內容及重難點分析

　　八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。

　　重點：農業在我國地理分布上的差異。

　　難點：理解農業分布差異的原因。

　　三、教學模式

　　這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。

　　四、教法設計

　　本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。

　　五、教學過程設計

　　授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。

　　（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？

　　（二）我國農業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的'？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習

　　課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

　　課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。

　　六、板書設計

　　因地制宜發展農業（一）

　　農業與我們 （二）

　　農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布

　　2.農業的主要部門 2.分布特點

　　3.農業的重要性

農業教學設計6

　　知識要求：

　　1.了解農業的投入－產出因素及農業生產的特點

　　2.了解農業的幾種不同的分類及其特點

　　閱讀要求：

　　《農業的發展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》

　　教學重點：農業生產的特點及各種類型的特點

　　教學難點：農業投入－產出模式與生產系統的經濟效益

　　教具：投影片

　　課型：新授課

　　教法：談話式討論教學

　　課時：1課時

　　【教學過程】

　　［緒論］人類的生產活動與地理環境

　　［導入］上冊，我們研究探討了目前人類生存和發展的陸地環境，那么，人類與環境之間存在著什么關系呢？

　　1.人類和一般動物的生命活動的維持，都需要進行新陳代謝。這就決定了需要環境提供生存的場所，即含有一定媒質（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質基礎；也需要環境具有容納、清除代謝產物的能力。

　　2.人類與一般動物又有很大不同，一般動物只是以自身的存在及生命活動來改變自然環境，而人類卻能利用自己創造的工具，通過勞動，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會生產力和生產關系的發展，人類利用自然的范圍在不斷擴大和加深。因此，人類與環境的關系更加密切、更加深入。

　　①人類通過生產活動，從環境中輸入物質和能量。

　　②人類通過消費活動（生產消費、生活消費）使產品消耗、轉化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質能量輸出給環境。

　　③人類通過自己的發展活動（生產、消費）作用于環境、改造環境。

　　④環境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋作用。

　　⑤人類社會就是在與環境密切聯系、互相影響、互相制約的關系中不斷向前發展的。

　　［小結］人類與環境的關系是通過人類的發展而建立和深化的'。人類的發展活動包括生產活動和消費活動，而人類的生產活動方式主要有：農業生產、工業生產等，所以，也就是說，人類通過具體的農業生產和工業生產等人類活動方式與地理環境之間建立關系。

　　就農業生產活動而言，一定地域的人們，利用自然發展農業生產，但進行農業生產有多種選擇，是發展種植業還是畜牧業？是種植小麥還是水稻？就需要進行選擇。如何選擇？來安排農業生產活動，本節課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。

　　［新授］

　　一、農業的概念

　　1.農業：利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品，這就是農業生產活動。

　　2.廣義的：農、林、牧、副、漁

　　狹義的：種植業

　　二、農業生產的特點

　　1.地域性──“因地制宜”

　　（1）農業生產的對象－動、植物的生長、發育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；

　　（2）世界各地的自然條件、經濟技術條件和國家政策差別很大。

　　［舉例］如我國南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜

　　2.季節性和周期性──“不違農時”

　　（1）動、植物的生長、發育具有一定的規律

　　（2）影響動植物生長、發育的自然因素隨季節而變化，并有一定的周期。

　　［舉例］華北農諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當時”

　　三、農業生產的性質

　　1.農業生產對象──動、植物，是有生命的物質

　　2.農業生產是自然再生產與經濟再生產相密切結合的物質生產過程

　　［比較農業生產對象的生長、繁殖過程與一般動、植物的區別；判定農作物是否屬于自然資源及其理由。］

　　以小麥為例：小麥的發芽、出苗、拔節、抽穗、開花等自然再生產過程，無時無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預下進行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產活動，即經濟再生產過程。而這些社會的生產活動（或生產過程）又無時無刻不受著民族習慣、歷史基礎、勞動力、國家政策、措施、工業、城市的發展、技術改造等社會經濟條件的制約。

　　農產品不屬于自然資源，因為農產品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時還受多種社會經濟條件的影響，如勞動力、資金、技術的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。

　　①所謂自然再生產過程，指作為農業生產對象的動、植物必須依靠一定的空氣、陽光、水和各種養料，經過自身的“加工”，使其生長、繁殖，從小到大、從少到多的過程。

　　②所謂經濟再生產過程，指農業生產還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產品，也就是需要一個經濟再生產過程。

　　③農業生產的動、植物生長過程，不同于自然界一般野生生物自發的生長、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預下進行的。它以經濟再生產過程與之區別。

　　④農業生產以自然再生產過程區別于國民經濟其他部門。

　　［閱讀材料］《農業的發展歷史》分析不同歷史時期農業投入與產出的差異

　　四、農業的投入和產出

　　1.農業的投入－產出因素

　　自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等

　　勞動力

　　生產資料：動植物（或種子）、農具、化肥、農藥等

　　科技

　　產出：農產品

　　2.農業的投入－產出與生產系統的經濟效益

　　光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。

　　增加農業的投入，如：生產資料投入和科技投入，主要是為了提高農業的產出，提高生產系統的經濟效益。

　　3.農產品的重要性

　　（1）為人類提供吃、穿、用的物質資料，保證全社會人們的需要。

　　（2）為其他部門的發展提供：勞動力、糧食、副食品、原材料、工業品的消費市場。是工業、商業、交通運輸業的發展基礎。

　　五、農業的分類

　　1.按生產對象分類：農（種植業）、林、牧（畜牧業）、副、漁

　　2.按投入多少分類：粗放農業、密集農業

　　密集農業，又稱集約農業，并可分為勞動密集型農業（如亞洲的水稻種植業）、資金密集型農業（如美國的商品谷物農業）

　　3.按產品用途分類：自給農業、商品農業

　　4.農業地域類型：是指在一定的地域內形成的比較穩定的、成型的、區域性的農業生產類型。對于世界范圍內的農業地域類型的劃分，尚沒有統一的標準。一般劃分為12種。課本上重點介紹了幾種。其中又可劃分為種植業、畜牧業兩大基礎部門以及混合農業。

　　［小結］不同地域的農業生產類型和特點都有所不同，究其原因是因為各地影響農業生產的條件不同，即農業區位因素的不同。那么如何合理進行農業區位的選擇。下節課繼續討論。

農業教學設計7

　　一、揭題引入

　　1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。

　　2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？

　　3、學生介紹農業的變化。

　　是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

　　4、齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生字。

　　1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

　　2、出示生字，指名認讀。

　　3、說說這些生字該怎么記？

　　4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

　　三、學習課文，了解農業的變化。

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。

　　（二）學生匯報農業有哪些變化。

　　（三）學習第2自然段。

　　1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平

　　2、袁隆平爺爺立了什么大功？

　　3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？

　　4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的.語氣）。

　　四、自學第3-5自然段。

　　要求：自讀課文3-5節，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業有哪些變化。

　　1、思考討論

　　①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？

　　②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？

　　③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

　　2、小組派代表匯報交流學習結果。

　　3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？

　　4、指導朗讀3-5節。

　　五、學習第六自然段

　　1、為什么農業有這么大的變化呢？

　　2、齊讀第6自然段。

　　3、農業還有哪些變化呢？

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、去查一查農業還有哪些變化。

農業教學設計8

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

　　3、情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　教學重點：

　　通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

　　教學難點：

　　通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語，疏通文章脈絡。

　　教學重點：

　　1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書寫生字。

　　2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、孩子們，你印象中的農業是怎么樣的？

　　2、頌讀古詩中關于農耕的詩詞。

　　［設計意圖］農村的城市化使農業這一話題離學生較遠，談對農業的了解，讀描寫農耕的古詩詞，既能激發學生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。

　　3、隨著科學技術的發展，農業也發生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進34課，了解農業的變化。（板題，重點指導寫：農，讀題。）

　　4、老師給大家帶來了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）

　　5、引入：農業科技成果展中有好多這樣的新產品呢！想去看看農業科技成就展嗎？

　　［設計意圖］激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。

　　你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個詞正好寫出了大家此時的心情，是什么呢？打開書，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學生反復讀，練習聯系實際說句子。）

　　6、齊讀第一段。

　　［設計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讓學生在具體的語境中理解詞語、運用詞語，更容易接受，印象更深刻。

　　二、層層遞進，讀文學字。

　　1、走進展館，我們會看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字認讀。

　　1）讀句子學生字（生字變色，并注上拼音）。

　　（1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。

　　（2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。

　　（3）無土栽培技術能使植物不用泥土也能長得十分茁壯。

　　2）出示詞語，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）

　　3）認讀單個生字。（同桌查讀，開火車讀）

　　［設計意圖］識字是低年級教學的重點，不宜做過多的字型分析，但我們要讓生字在不同環境中出現，句子中、詞語中，再到單個生字，讓生字不斷地與學生見面，加深記憶。

　　3、練讀文中的長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

　　A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

　　B這種棉花在吐絮時\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。

　　4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價：重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。）

　　［設計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語感的做法是找出文中長句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。

　　三、再讀文，理清文章脈絡。

　　過渡：農業發生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的。

　　1、用自己喜歡的方法讀課文。

　　［設計意圖］過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。

　　2、學生反饋閱讀信息，抽說：你都知道了哪些變化？

　　（師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）

　　3、填空式概括文章內容：

　　本文主要寫了：星期六，我（ ）地來到展覽館觀看農業科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農業的變化真大。

　　［設計意圖］崔巒老師提出：我們在教學中要培養學生簡單的提取信息的能力。以上兩點的設計正是有此目的，同時也能幫助學生梳理文章脈絡。

　　三、指導寫字：

　　1、出示全部要寫的字，讓學生觀察，整體把控字型結構。

　　2、給每個字說詞。

　　3、重點指導：產、介，指導后寫一遍。

　　［設計意圖］一年級指導書寫重點關注關鍵筆畫，二年級重點引導學生從整體上把控字型結構。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　2、了解農業的巨大變化，當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，讀出自己的感受。

　　2、當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。

　　一、復習。

　　1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。

　　2、認讀詞語。

　　興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 十分茁壯 科學技術

　　雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培

　　［設計意圖］低年段的教學重點是識字、寫字，所以我們要讓生字不斷地在學生面前重現。復習緊扣第一課時，既能檢查學生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　1、結合課文的第二幅插圖學習第二段，思考一下問題：

　　（1）圖上畫了些什么 ？

　　（2）引人注目是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）

　　（3）文中哪一句話最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關的語句，同時讓學生根據自己查找的資料來談談袁隆平爺爺及雜交水稻。）

　　（4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————

　　生：引人注目。

　　此時，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來讀這一段。

　　［設計意圖］學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。

　　（5）如果你就是展館的解說員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？

　　［設計意圖］說話訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感、發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直接參與的角色意識。每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一設計正是提供機會給學生展示自己的才能。

　　2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業變化大的語句，與同桌談談自己的看法。讀出自己的感受。

　　3、四人小組討論如何結合課文與資料進行解說。（老師隨著學生的解說出示相關的圖片）

　　［設計意圖］從扶到放是教學必不可少的過程，由前面第二自然段的學習，學生已經掌握了學習的方法，接下來就是將這些知識內化、運用。

　　4、讓學生看著板書與老師一起總結全文，強化詞語積累：

　　是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開，果飄香（是那么神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進的—— 生：科學技術；所以——農業的.變化真大！參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業的變化真大！

　　［設計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。

　　三、拓展交流：農業還有哪些方面的變化？

　　四、作業超市：

　　1、小朋友通過本課的學習你有哪些收獲？和家人一起分享一下

　　2、假如你是農業科學家你會有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽

　　［設計意圖］學生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！所以我們應充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。）

　　板書設計：

　　農業的變化真大

　　雜交水稻 引人注目

　　大棚種植 百花盛開，瓜果飄香

　　彩色棉花 令我好奇

　　無土栽培 十分茁壯

　　［設計意圖］這樣的板書能幫助學生理清作者的思路，把握文章的主要內容。

農業教學設計9

　　教材說明

　　本章分自然特征與農業、高原濕地——三江源地區兩節內容。

　　第一節是對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環境特征，以及自然環境對生產、生活的影響。本節內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區和河谷農業區兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區的地形入手，介紹青藏地區的自然環境的突出特征——高寒；“高寒牧區和河谷農業區”，主要介紹在高寒的自然環境下，青藏地區農牧業和人們生活、生產的特色。

　　第二節內容分為“江河的源地”和“三江源地區的保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區為何被譽為“中華水塔”和為什么三江源地區是多條大河源頭；“三江源地區的保護”講述了保護三江源地區的意義、三江源地區存在的突出環境問題、保護三江源地區生態環境的'對策三項內容。

　　教師備課系統──多媒體教案

　　第一節、自然特征與農業

　　教學目標

　　1、運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區的界限，找出青藏地區的范圍，并說出青藏地區的主要地形組成。

　　2、 掌握青藏地區的自然地理特征——高寒，理解青藏地區高寒帶來的影響。

　　3、了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產和生活的特色。

　　教學重點：高寒的自然環境及對生產、生活的影響。

　　教學難點：高寒的自然環境及對生產、生活的影響。

　　教學方法：讀圖觀察、啟發式引導、比較法等。

　　教具準備：多媒體課件、教學掛圖等。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。

　　二、新課教學

　　1、世界脊梁

　　教師：要了解一個國家或地區，首先要了解這個地區哪方面的知識？

　　學生：位置和范圍。

　　出示教材圖9.3青藏地區的地形圖。讓學生簡要描述青藏地區的位置、范圍。

　　學生指圖回答：青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。

　　教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。

　　提問：青藏高原上為什么這么冷呢？

　　學生：因為青藏地區地勢高。

　　教師：在中國地形圖上看青藏地區海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）

　　學生：思考回答。（低200C左右）

　　教師：青藏地區地勢高，會對哪些方面帶來影響？

　　學生：氣候、河流、動植物、農業、生活……

　　教師：下面請同學們自主探究青藏地區的自然環境特點（閱讀教材第85～86頁圖文資料）。

　　（1）請找出青藏地區主要的山脈并用筆在圖中圈出來。

　　（2）歸納青藏地區的地形特點。

　　（3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。

　　（4）拉薩氣溫年變化有何特點？

農業教學設計10

　　【課前準備】

　　１、教師準備：

　　生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　２、學生準備：

　　課前搜集反映農業變化的圖片、資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　１、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。

　　師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

　　板書課題：農業的變化真大。

　　（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　２、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

　　（說明：初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

　　三、識記生字，學習新詞

　　１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　２、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　３、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

　　四、研讀課文，理解內容

　　師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

　　１、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

　　２、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

　　３、圖文結合，理解課文內容：

　　引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

　　⑴圖上畫了些什么？

　　⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

　　⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？

　　⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

　　４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

　　師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

　　學生讀文，指名回答。

　　師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

　　學生扮演講解員介紹。

　　５、學生自學第３～５段：

　　⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的`人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

　　教師補充相關資料：

　　彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

　　無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

　　⑵小組交流，評選組內最佳講解員。

　　⑶班級交流展示。

　　（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

　　五、拓展延伸，鼓勵想象

　　１、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

　　指名學生回答。

　　２、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

農業教學設計11

　　【課前透視】

　　本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。

　　課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

　　【教學目標】

　　１、認識１４個生字，會寫８個字。

　　２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　３、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

　　【信息資料】

　　１、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

　　２、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　〖切入舉偶〗

　　１、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

　　（錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習３４課《農業的變化真大》

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　１、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

　　（初讀課文就根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

　　二、識字

　　１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

　　２、引導學生交流識字方法。

　　（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的.身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

　　三、精讀

　　１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

　　２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

　　（這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

　　３、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

　　（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

　　四、實踐

　　１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

　　２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

　　（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

　　五、拓展

　　如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

　　（充分尊重個性體驗，培養學生想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。

農業教學設計12

　　展示學習目標：

　　1．聯系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。

　　2．描述北方地區的地形類型和氣候類型。

　　3．說說黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農業生產的條件及現狀。

　　自學指導：

　　請同學們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務：

　　1.說出我國北方地區的位置、地形和氣候特點。

　　2.說說黑土地、黃土地的分布。

　　3.思考P10活動題。并小組合作完成。

　　自學成果展示，教師總結補充

　　黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原

　　合作探究

　　請同學們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務

　　1.觀察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？

　　2.完成P12“活動”。

　　成果展示：北方地區耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節課的收獲

　　達標測試：

　　1．關于北方地區的'位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南

　　B．東臨渤海和東海

　　C．大興安嶺青藏高原以西

　　D．秦嶺—淮河以北

　　2.北方地區的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原

　　C．丘陵和平原D．高原和盆地

　　3．北方地區主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候

　　C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候

　　4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原

　　C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。

　　引導學生小組合作完成

　　教學反思

　　得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。

　　如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。

　　相關學習資源（導學、效能作業、教學錄像等）多媒體課件

農業教學設計13

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　掌握西北地區的自然環境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。

　　過程與方法目標

　　通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學習經驗，研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1．掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。

　　2．樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，養成良好的地理思維品質。

　　3.分析區域特色，認識人地關系，形成區域經濟可持續發展的觀點。

　　教學重點

　　西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響

　　教學難點

　　區域內各自然地理要素的關系，區域人地關系。

　　課前準備

　　板書設計

　　第一節自然特征與農業

　　一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業

　　1，自然景觀

　　2，位置3，氣候特征及原因

　　學情分析

　　學生在上節課學習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學生已有的生活經驗，讓學生自主學習，互助學習，組內討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現教學理想。

　　導入自學

　　導入新課：

　　同學們，現在我來問大家兩個問題：

　　1，那個地方的瓜果最甜？

　　2，濟南明水地區的`天然氣是從那里引進來的？

　　3，唐僧西天取經經過的火焰山在什么地方？

　　引出西北地區

　　探究展示

　　自主嘗試

　　一，荒漠和草原

　　1，西北地區是什么樣的自然景觀？

　　2，分西北地區的大致位置。

　　3，西北地區的地形特點是什么？

　　4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？

　　5，西北地區的自然景觀是怎樣分部的？

　　點撥提升

　　西北地區的自然景觀分布的原因是什么？

　　合作探究

　　第74頁活動

　　二，牧區和灌溉農業

　　1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？

　　2，新疆地區的農業分布在什么地方？

　　3，新疆地區發展農業的又是什么？

　　4，為什么新疆地區的瓜果和長絨棉特別出名？

　　點撥提升

　　閱讀活動P 76--77新疆地區為什么要發展坎兒井？

　　提升檢測

　　鞏固練習“學習檢測”基礎評估

　　布置作業“學習檢測”能力提升

　　課后反思

農業教學設計14

　　教學目標

　　1、理解課文內容，感受農業技術給農業帶來的巨大變化。

　　2、認識本課生字，能讀準字音。

　　3、有感情朗讀課文，注意積累詞語。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，了解一些農業科技知識，感受農業的變化。

　　2、進一步加強熱愛科學的情感。

　　教學過程

　　一、激趣引入：

　　1、談話導入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)

　　同學們，現在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來自哪里呢?(來自大棚)

　　2、揭示課題。

　　對，這就是農業產生的巨大變化。今天我們就來了解一下農業產生的巨大變化。(板書課題：農業的變化真大)

　　3、請同學們自讀課文，了解一下課文的內容。

　　二、初讀課文，了解課文內容：

　　1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌互相認一認，交流識字方法，再考一考。

　　2、標出自然段序號，分自然段讀課文。

　　3、生拿出字卡片，小組游戲檢查對字詞的掌握情況。

　　4、采用范讀、領讀、自由讀、指名讀、開火車讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。

　　三、理解課文內容：

　　1、指名讀全文，說說你讀懂了什么?

　　2、農業都有哪些變化呢?小組學習二至五自然段。結合自己課前搜集的資料，在組內學習交流。

　　3、匯報學習情況。

　　4、的確，袁隆平爺爺是個非常了不起的科學家，他用自己研制的雜交水稻栽培技術養活了大半個中國人乃至世界人。誰能帶著敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢?

　　5、誰再繼續說說農業還有哪些方面的變化呢?

　　(學習方法同上)

　　6、了解了這些農業知識你有什么感受?

　　7、是啊，小作者也為先進的科學技術贊嘆不已呢。讀讀最后一個自然段。

　　8、剛才學習時我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶著什么心情來的?找到后讀一讀。

　　9、仿照這個句子，用“興致勃勃”說句話。

　　10、文章結構分析。

　　四、總結、拓展：

　　今天我對大家真是刮目相看。農業只是在這幾方面產生了巨大的變化嗎?請大家課下繼續關注并搜集有關農業方面的資料，然后說給老師和同學們聽，看誰了解最多。

　　《農業的變化真大》說課稿

　　各位評委老師:下午好!我今天說課的題目是《農業的變化真大》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。

　　根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際,我確定了本課的'教學目標。

　　二、說教學目標:

　　(1)知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字。

　　(2)過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，了解本課科學知識。

　　(3)情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　三、說教學重難點：

　　(1)教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

　　(2)教學難點：通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　四、說教法學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

　　五、說教學過程

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

　　(一)、激趣導入、揭示課題激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。

　　(二)、層層遞進、引導識字讀文借助課文動畫讓學生直觀感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。通過讀文，借助拼音讓學生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。

　　(三).圖文結合，朗讀感悟學生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會收到更好的效果。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　四、說教法學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

　　五、說教學過程

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

　　(一)、激趣導入、揭示課題激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。

　　(二)、層層遞進、引導識字讀文借助課文動畫讓學生直觀感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。通過讀文，借助拼音讓學生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。

　　(三).圖文結合，朗讀感悟學生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會收到更好的效果。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗接參與的角色意識。

　　每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會。

　　六、說板書設計：

　　為了使學生把握好文章的內涵，這節課的板書主要針對課文的線索設計，高度概括、簡單明了，使二年級的小學生易于接受。 34農業的變化真大雜交水稻溫室大棚先進的科學技術彩色棉花無土栽培以上，我從教材、教法學法、教學過程和教學反思四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師給予指導。謝謝!

農業教學設計15

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　2、學生準備：

　　課前搜集反映農業變化的圖片、資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。

　　師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

　　板書課題：農業的變化真大。

　　（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

　　（說明：初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

　　三、識記生字，學習新詞

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的.字，借助拼音讀一讀。

　　2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

　　四、研讀課文，理解內容

　　師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

　　2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

　　3、圖文結合，理解課文內容：

　　引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

　　⑴圖上畫了些什么？

　　⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

　　⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？

　　⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

　　４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

　　師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

　　學生讀文，指名回答。

　　師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

　　學生扮演講解員介紹。

　　５、學生自學第3～５段：

　　⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

　　教師補充相關資料：

　　彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

　　無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

　　⑵小組交流，評選組內最佳講解員。

　　⑶班級交流展示。

　　（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

　　五、拓展延伸，鼓勵想象

　　1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

　　指名學生回答。

　　2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

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