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生物與環(huán)境的關系的教學設計-教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的生物與環(huán)境的關系的教學設計-教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物與環(huán)境的關系的教學設計-教學設計1
一、《教學目標》
1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學探究的一般過程和方法。形成實事求是的科學態(tài)度，確立保護生物圈的意識。
二、《教學重點》
非生物因素的種類及其對生物的影響
三、《教學難點》
生物之間相互關系的歸納總結
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學案導學教學方法
五、《學法》
實驗法、小組合作探究法
六、《教師準備》
多媒體課件、實驗用具
七、《教學過程》
（一）自然界中的環(huán)境因素千變萬化，不同的環(huán)境變化會對生物產生各種影響。本節(jié)課我們將學習環(huán)境對生物的作用。
（二）、明確學習目標：讓學生讀學習目標
（三）自主研學、合作探究
1、出示自主研學一，分組讓學生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：
（1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導學生提出問題、作出假設
（2）展示實驗材料，引導學生制定實驗方案。
（3）小組長領著同學們實施計劃，讓學生畫實驗記錄表
（4）學生分組實驗：將黃粉蟲幼蟲放置在兩種不同的環(huán)境中，靜置五分鐘，并且每隔1分鐘記錄一次黃粉蟲幼蟲的數(shù)量。實驗的目的是觀察不同環(huán)境對黃粉蟲幼蟲數(shù)量的影響。通過這個實驗，學生可以學習實驗設計中的變量概念。在這個實驗中，自變量是環(huán)境的種類，因變量是黃粉蟲幼蟲的'數(shù)量。控制變量包括黃粉蟲幼蟲的數(shù)量、放置時間、環(huán)境溫度等。為了確保實驗結果的可靠性，使用10條黃粉蟲幼蟲進行實驗是比較合適的。因為在統(tǒng)計學中，樣本數(shù)量越大，實驗結果的可信度就越高。如果只用1只黃粉蟲幼蟲做實驗，可能會導致結果的偏差，無法得出準確的結論。因此，使用10條黃粉蟲幼蟲可以提高實驗的可靠性和準確性。
（5）五分鐘后，學生統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，求出平均值。
（6）引導學生得出實驗結論
（7）表達交流：這個實驗中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？
4、出示自主研學二，分組讓學生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關系（同種生物之間和不同種生物之間的關系）
（四）課堂小結：學生暢談收獲，教師展示主要內容，并進行感情升華
（五）布置作業(yè)：讓同學們寫一篇以保護環(huán)境為主題的倡議書
（六）鞏固練習：分組比賽練習
（七）評選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。
生物與環(huán)境的關系的教學設計-教學設計2
一、教學目標
（一）知識目標
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；
（3）理解生物因素對生物的影響。
（二）能力目標
在能力方面主要培養(yǎng)學生自主學習、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、實事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學重點難點
（一）教學重點：
（1）理解非生物因素對生物的影響；
（2）理解生物因素對生物的影響。
（二）教學難點：
探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響
三、教學過程
（一）創(chuàng)設情境、引入新課：
1、老師帶領學生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機勃勃、大地復蘇，百花盛開的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹葉凋零，草木枯黃。而隨著春天的到來，一切都煥發(fā)出勃勃生機，樹木抽出新芽，鳥兒開始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學生認真思考，踴躍發(fā)表意見，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
（二）展示學習目標，明確學習方向
學習目標：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說明非生物因素對生物的.作用
3、舉例說明生物因素對生物的作用
引領同學們以學習目標為導航，開啟學習之旅
（三）進入情境，探索新知
走進草莓采摘園，同學們興致勃勃地開始采摘草莓。他們聚精會神地摘取著紅紅的草莓，享受著大自然的饋贈。在這個過程中，老師引導同學們思考：影響一株草莓生長的因素有哪些呢？同學們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結出影響草莓生長的關鍵因素。老師特別強調，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類。
非生物因素對生物的作用
1、實驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲通過科學研究光照對它生活的影響
（1）實物展示
請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學生介紹黃粉蟲生活特點。
（2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學探究的六個步驟。首先是提出問題，接著進行背景調查，然后制定假設，進行實驗，收集數(shù)據(jù)，最后進行分析并得出結論。在這個過程中，老師和學生可以一起合作，共同思考有研究價值的問題，并根據(jù)實驗結果作出符合科學事實的結論。希望這個過程能夠幫助我們更好地理解世界，培養(yǎng)批判性思維和科學精神。
（3）合作交流，制定計劃
請學生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導學生學會控制實驗變量和設置對照實驗，并認識其重要性，如實驗過程中應給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學們大膽設計，充分討論，合作學習，制定出本小組的探究方案
（4） 匯報 展示，確定計劃
在老師的指導下，小組代表們開始展開匯報和交流。每個小組都精心設計了自己的方案，既借鑒了教材的內容，又在此基礎上進行了大膽的創(chuàng)新和拓展。
（5）小組合作，動手實驗
各小組根據(jù)修正后的實驗方案進行實驗，在實驗過程中，老師將巡回指導，同學們分工合作，認真觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行處理，求出平均值。
（6）得出結論，表達交流
經(jīng)過分析，我們得出結論：光照對黃粉蟲幼蟲的生活產生影響。在實驗中發(fā)現(xiàn)，黃粉蟲幼蟲更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實驗失敗的原因可能是因為明暗環(huán)境對比不夠明顯，導致結果不夠明確。此外，黃粉蟲幼蟲的生命力強弱可能也會對實驗結果產生影響。另外，同學們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對實驗結果造成影響。在今后的實驗中，我們應該注意以上因素，以獲得更準確的實驗結果。
（7）拓展延伸
黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學生的思維進一步開闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學生辨認非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風等。老師展示多幅圖片，學生需要辨認它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學以致用
小果農們在角色扮演中扮演小果農，思考如何通過影響草莓生長的非生物因素來提高草莓的產量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長增產出謀劃策。經(jīng)過集思廣益，小果農們都展現(xiàn)出了優(yōu)秀的果農素質。
4、生物因素對生物的作用
（1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關系。學生們觀看視頻后，記錄了不同生物之間的關系，并進行了匯報展示。老師總結了生物之間的關系分為種內關系和種間關系兩種。
（2）、知識遷移，加深理解
讓學生利用所學知識，完成給生物之間的關系找家游戲
（3）、聯(lián)系生活，學以致用
草莓的生長受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲、鳥類等。這些生物與草莓之間存在著復雜的關系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養(yǎng)分，促進生長；而昆蟲可能會傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產量。例如，可以通過合理施用有機肥料來促進土壤中有益微生物的生長，減少化肥的使用；同時，采取防治措施控制害蟲和病害的傳播，保護草莓的生長。
暢談收獲
談一談本節(jié)課學到了哪些知識？由此構建知識框架。
四、測評練習
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學生通過抓蝴蝶的形式完成練習題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？這可能是因為我們所在的地理位置氣候條件不適合這兩種熱帶植物的生長。香蕉樹和椰子樹通常生長在熱帶和亞熱帶地區(qū)，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因為菜農采取了一些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術，在溫室內控制溫度和濕度，提供良好的生長環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農還會采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長和收獲。
生物與環(huán)境的關系的教學設計-教學設計3
一、教材分析
（一）本節(jié)在教材中的地位
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內容的學習將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結構與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內容的學習奠定知識基礎。在這一節(jié)中，我們將學習生物與環(huán)境之間的關系，探討生物如何適應環(huán)境、影響環(huán)境，以及環(huán)境對生物的影響。這些內容對于理解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物體之間的相互作用、生態(tài)平衡的維持等概念至關重要。通過學習本節(jié)內容，我們將為深入探討生態(tài)系統(tǒng)的結構、類型以及穩(wěn)定性奠定堅實的基礎。
生物與環(huán)境之間存在著緊密的相互作用，環(huán)境對生物的生存和發(fā)展起著至關重要的作用。學生通過學習，能夠從整體和系統(tǒng)的角度去關注生物與環(huán)境之間復雜的相互關系，從而認識到保護自然、珍愛生命的重要性。
生物與非生物環(huán)境的關系可以分為三個方面：認識環(huán)境、學習適應、拓展視野。在學習生物適應環(huán)境的過程中，我們不僅了解了植物和動物對環(huán)境的適應性，還通過豐富多彩的圖片，引導學生從感性認識逐漸轉向理性認識。特別是在動物方面，我們重點討論了保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境的適應能力。最后，我們也提到了生物對環(huán)境適應的相對性，當環(huán)境發(fā)生變化時，如果生物無法適應這些變化，原來的適應策略就會變得無效甚至適得其反。
二、教學目標
根據(jù)內容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學目標：
（一）知識與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關系。
2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
3、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）過程與方法
1、學會觀察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學會描述觀察結果的方法。
2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（三）情感態(tài)度與價值
1、通過講述生物與環(huán)境的相互關系，使學生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。
三、教學重點和難點
（一）教學重點
1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；
2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）教學難點
（1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。
（2）認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學情分析
初二學生在初一科學課上學習了非生物環(huán)境的因素，如水、陽光、土壤等，為他們打下了堅實的基礎；經(jīng)過半年多的生命科學學習，他們已經(jīng)掌握了一定的生物知識，具備了觀察、實驗、抽象和概括能力。他們對于學習生命科學的新知識充滿好奇心和求知欲，渴望通過自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)。他們希望老師在教學中多采用直觀的教具、生動的演示和易懂的語言，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們有機會自主探究，從而獲得成功的喜悅和成就感。
五、教法指導和教學器材：
1、教法指導
根據(jù)初二學生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學方法：
以學生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學生理解，學生觀察、思考、表述，積極探索學習，多媒體輔助教學。
2、教學器材
金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。
六、教學整體設計思路和達到的預期教學效果
新課程提倡學生自主學習和合作探究。學生們可以根據(jù)自己的'興趣選擇主題，然后查找相關資料并進行整理。接著，他們可以與小組成員一起討論，共同制作PPT。在課堂上，學生們可以展示他們的成果，互相交流學習。這種教學模式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學習能力。教師在這個過程中的主要任務是引導學生，激發(fā)他們的思考，組織討論，促進學生之間的互動與合作。只有改變教師的教學方式，才能真正促進學生學習方式的轉變。
本節(jié)課自始至終通過教師的引導、幫助和參與，讓學生通過分析、交流課前調查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學研究的基本方法。以更好地達到預期的教學效果：全班同學掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。
七、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
讓學生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。
（二）探究整合
1、生物與非生物環(huán)境的關系
啟動學生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應的普遍性
教師引導、組織學生交流課前收集、整理的資料。
好的，以下是修改后的內容：學生們組成小組，派選代表上前展示他們在課前收集整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字和圖片資料，用簡潔而優(yōu)美的語言介紹。
引導學生觀察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點。
①保護色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類生物適應環(huán)境生活的特點。
引導學生觀察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。
3、生物對環(huán)境適應的相對性
老師在大屏幕上展示了夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導學生觀察、思考、感悟。通過這兩幅圖片，讓學生感受生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關系。
（三）教師總結 使學生了解生物與環(huán)境的關系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。
八、評價：
1、學生自評：我在本次活動中，充分發(fā)揮了自己的團隊合作能力，積極參與討論，對自己的觀察和分析也比較準確。在野外實地考察中，我認真記錄了觀察到的現(xiàn)象，并且能夠理性分析背后的原因。但是在采集數(shù)據(jù)和整理資料方面，還存在一些不夠細致和完善的地方，需要進一步提高。互評：我觀察到小明在活動中表現(xiàn)出色，他對植物的特征和生長環(huán)境有著很深入的了解，而且在團隊合作中也能夠很好地發(fā)揮自己的作用，給大家提供了很多有益的建議。希望他能夠繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，同時在數(shù)據(jù)采集和整理方面再加強一些細節(jié)工作。教師評價：在本次活動中，學生們展現(xiàn)出了很好的團隊合作精神和對自然環(huán)境的熱愛。他們在野外實地考察中認真觀察、積極討論，為活動的順利開展做出了積極貢獻。在今后的學習和實踐中，希望同學們能夠繼續(xù)保持對大自然的熱愛和對知識的探索精神，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和實踐能力。希望同學們能夠在保護自然環(huán)境的道路上，做出更多的貢獻。
2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、面對如今環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動物增多，人類生存環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，我們應該思考應該采取哪些措施來改善這種局面。
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