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三年級數學《買文具》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的三年級數學《買文具》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級數學《買文具》教學設計1
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么,能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時,能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點
在買文具過程當中遇到問題時(如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……)能及時應付。
課前準備
1、課前,教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具,并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間:一課時。
教學過程
一、創設情境,看圖想象,導入新課
小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們去文具店買文具,好嗎?(板書課題)(出現掛圖)
1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?
2、(下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達清楚)同學們你們想不想做個這樣的顧客呢?
二、學生試練,進行合作,實踐。
1`、利用自備學具,小組演練。(請同桌的同學把各自的`文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當售貨員,一人當顧客,練習一下怎樣買學習用具。開始吧。)
2、指名表演。
3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)
三、舉一反三,深化訓練
1、師生表演,設置訓練情境。
(1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現在連老師也想向她買學習用具了。)
(2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯,還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學習用具,發現質量有問題,應該怎么辦?),請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護自己的權益,做得真棒。)
3、同學們平時買東西時,還遇到過別的情況嗎?
如:以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
5、根據學情,選擇上臺表演。
6、師生評價,激勵擴展求異。
師小結:大家在買東西時,不管遇到任何意外情況,都要動腦筋,想辦法,就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高,課外延伸
師:今天,小朋友們特別能干,學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后,能不能為媽媽分擔一些家務,幫媽媽購買一些日用品?
(小黑板出示)實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計:
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
三年級數學《買文具》教學設計2
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識,誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價,并把它寫下來嗎?
2.板書:6.11
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢
3.這種數叫做小數,今天我們就來認識小數。
4.揭示課題:認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀察情境圖 板書:買文具
讓學生看買文具情境圖,在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流,讓學生讀出小數
鉛筆:0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數的特征嗎?
A.認識小數點
引導學生說小數特點,是補充:這個數中的點叫小數點。
板書:小數點
師介紹:我們原來學習的數字如:3、5、15、25等數都叫整數,像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個部分
我們可以把小數分成三個部分:整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限,小數點左邊的是整數部分,右邊的是小數部分。
板書:1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
2.小數的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的'價格,師板書:0.50讀作零點五零
3.小數可以表示什么? 在本課中,小數表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元,它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考,組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流:6.11元表示6元1角1分。
生說想法,師小結:整數部分是幾就是幾元,小數點后第一位是幾就是幾角,小數點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案,然后在班內反饋。
4.小數的寫法
A.師拿出10元2角5分,讓學生說說一共是多少錢,讓學生試著用小數表示出來。
B。班內反饋:10元2角5分用小數表示是:10.25元。
師小結:把10元寫在小數點的左邊,2角寫在小數點右邊第一位,5分寫在小數點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1,2題。
板書設計
買文具
---------小數的認識
1 . 06
整數部分、小數點、小數部分
0.50讀作:零點五零
三年級數學《買文具》教學設計3
學科:數學授課年級:三年
章節名稱
北師大版小學數學第六冊第一單元
課題
買文具
計劃學時
1
教學目標
知識目標
1.結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義。
能力目標
2.在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數。
情感目標
3.讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣。
教學重點
認識以“元”為單位的小數的實際含義。
教學難點
小數的寫法。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
導入
(一)創設情境師:同學們,課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格,并制成了標價牌,誰愿意跟大家交流一下?請同學們仔細觀察,你能不能把這些標價牌中的數分成兩類?怎樣分?
板書:元、角、分與小數。
元、角、分的知識大家都知道了,小數是什么呢?我們還不認識,這節課我們就借助元、角、分來認識小數,和小數交朋友,大家想不想交一個新的好朋友呀?
學生上臺展示標價牌,并交流商品的價格。
3
設計意圖
用貼近生活的情境能喚起學生的學習愿望,更好地改造和拓展學生已有的經驗。。
探究
二1、認知小數。
(1)出示課本插圖。
(2)引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
在學生都理解了標價牌上小數的意義后,教師可以直接告訴學生,像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數,叫做小數。(小數有幾個)
觀察小數,發現有什么特點?
這個“.”是小數點。這個點很重要,怎么重要法?
2、小數的讀法
4)說明小數讀法的要求。
小數點“.”讀作點,小數點左邊的數按整數來讀,小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。
3、小數的寫法。
同桌交流,請個別學生匯報動筆填寫各種文具的價格。(課本2頁,同桌互相核對,教師統一結果)
小數有無數個
小數都有一個點
舉例說明
學生自己讀。
7
設計意圖
讓學生通過聽老師讀寫數,自主獨立完讀寫數和同桌之間互換讀寫、互相反饋,這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數,還培養了學生獨立完成和合作探索的能力。。
鞏固與探究
1、課本第2頁的'“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題
3、課內作業。(課本第3頁的“練一練”的第1、2題。)
先讓學生獨立解決(1)、(2)兩個問題,然后進行反饋交流。最后,引導學生以小組合作的形式,在組內提出問題、解決問題
20
設計意圖
創設買文具的購物情境,讓學生體驗數學在實際生活中應用,培養學生的問題意識,提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。
總結
談一談這節課你都學到哪些數學知識,有什么收獲
學生獨立發言
5分
作業布置
1、找小數。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
設計意圖
從學生的實際生活出發,在潛移默化中,培養學生對數學知識的應用意識,也為后續學習埋下了伏筆。
板書設計
買文具
元、角、分與小數
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數,叫做小數。
16.85 讀作:十六點八五。
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