二年級評課稿2篇(集合)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的二年級評課稿,歡迎閱讀與收藏。
二年級評課稿1
今天,有幸聆聽了××老師的《紅領巾真好》這堂課,覺得××老師人長得真漂亮,聲音真好聽,對學生真溫柔,在此我也想說聲“××老師真好”!你們年輕真好!
《紅領巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環保為主題。本課是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。××老師今天進行的公開教學是第一課時。在這里我談談對這課時的一些想法:
一、重點突出,夯實基礎
二年級第一學段仍然強調識字寫字是重點。這篇課文的生字較少,教學時,××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環節,課堂采用多種形式識字記字,例如:個人讀,小組讀,摘蘋果的游戲,隨文讀,特別是“巢”字的字形演變過程,在音形畫的配合下的視頻,形象生動,利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣,如在教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時,讓學生說說發現了什么,由此理解字的.構造特點,偏旁表義的情況。
二、讀中理解,注重語用
雖然這首是只有3節,很簡單,但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環節中,××老師就賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。讀課文時,至少讀了3遍,不同的讀書都有不同的要求。一環扣一環,步步深入:初讀兒歌,注重字音,讓學生用生字組詞,做到字不離詞;再讀兒歌,在句子中理解詞語,AABB式詞語,做到了詞不離句。例如,對“嘰嘰喳喳”的理解,四張小口放在一起很熱鬧,用兒歌的形式進行;又如:對“蓬松”的理解,先出示圖片進行理解,再讓學生聯系生活,組詞語理解:蓬松”的()。這樣讓學生做到生活與語文的有機結合,語用理念得到彰顯,收到了事半功倍的效果;最后讀兒歌,讓學生思考,紅領巾為什么要放鳥巢呢?紅領巾究竟指的誰?讀完以后,大家都明白了,紅領巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題,又干脆利落的點明課題,回應全文,完成了第一課時讀文識字的任務。
三書寫指導,步步到位
二年級的學生雖然有一定書寫基礎,但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導:看結構,看高低,學生書空。別看本節課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導,她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區別,突出書寫重點筆畫,為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎,養成習慣。
這是一堂成功的課,但是我還要在雞蛋里挑一丁點骨頭。“撲棱棱”是個象聲詞,它是有小鳥扇動翅膀發出的聲音,老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下,既用肢體語言理解了詞語的意思,也能讓孩子們放松一下?
二年級評課稿2
一、在實踐中感知
1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學生已有的生活經驗,所列舉的例子都是學生經常能接觸到或看到的。師生共同努力,準備了充分的教具、學具和實物,調動多種感官協作學習。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動,感受物體的輕重。學生親身經歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質量,這種感受不是教師講解、灌輸得來的,而是學生親身體驗到的。整個教學過程中,學生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發現、認識、理解數學的一般方法,培養了探索意識和創新精神。
二、在情境中建構
在課堂教學中,學生不可能親自體驗天平,學生很可能看不清老師的演示。因此,網絡資源給了我很大的幫助。通過課件的演示,我讓學生們看到了一個清晰的演示過程。由于這種經驗,使學習過程變得簡單,易于理解傳統教學質量單位,重點一般是單位轉換,教學往往采用教學記憶方法,學生只要記住幾個常見的質量單位,可以正確轉換單位之間的教學任務。學生學完質量單位后,經常會開這樣的笑話:一個西瓜重3克,一個雞蛋重50公斤,王老師重60克。……這反映了數學教學與現實生活的嚴重脫節。克與kg理解的`教學重點是1kg、1克多重的概念,既注重數學事實,又注重數學經驗。因此,在克的理解中,我反復讓學生權衡、估計、稱重,找到生活中不同物體的質量,感受它們的質量,豐富學生的數學體驗。這種感覺和經歷不僅是進一步學習的基礎,也是未來學會生存的必備技能。克和公斤的概念在學生的頭腦中建立起來。經過眼睛清晰的觀察、耳朵傾聽、大腦思維、口腔表達、手操作、精神感知,即逐漸形成自己的身體經驗、經驗,將沉淀在學生的心中。
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