電子技術論文[通用15篇]
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的電子技術論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![電子技術論文[通用15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec43_2.jpg)
電子技術論文1
一、對于傳統教學模式及其教學設備進行問題分析
1.傳統教學模式老套，無新意
傳統的電子電工的教學方式是以教師講解為主體，一節課的時間大部分都被教師講解專業知識所占用，而學生卻聽得云里霧里，甚至對學習失去信心。在電子電工的課本上大都標記了需要實驗操作的詳細實施過程，學生只需按部就班的去實驗室按照每一步的步驟進行操作。這樣學生就缺乏自主思考能力，只依賴于教師的講解和課本上的實驗步驟。這樣培養出來的學生毫無創新能力，思維木訥，很難被社會認可，教師也只知道一味的去灌輸知識，未能意識到這樣會適得其反。
2.教學實驗操作內容太過單一
在傳統的電子電工的實驗課上，教師們講究多練少講的思想，而實驗的目的和實驗的步驟在書本上詳細的寫出，這就使得學生能做出實驗卻不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成書本的實驗操作。這樣學生不能把實驗與實際生活結合起來，方法過于死板，所學知識過于陳舊，思想過于呆板。而目前電子行業要求的人才是集專業知識與創新思想于一體的綜合型人才，而使用陳舊方法教出來的學生只會被社會所淘汰。
3.教學設備較為陳舊
在21世紀的新時代，各個鄰域都在飛速發展。而對于電子行業來說，現如今都是需要能夠操作智能電子設備及儀器的綜合型人才。為了提高工作效率和產品的產量，很多企業都采取智能設備機器來進行工作，而這就對人員的選擇提出了要求。在原來，電子電工教課所用的教學設備都太過于笨拙和陳舊，學生在使用過程中也感覺到繁瑣。而目前部分的高職院校電子電工專業使用的授課儀器還是過于老舊，這會使學生接觸不到新型的電子儀器，而走出社會后就會面臨就業難等一系列的問題。
二、使用多媒體的益處
1.多媒體教學技術能夠把抽象化知識點實際化
現代多媒體技術是一個綜合性的概念，傳統的教學模式所設框架太多，而對于一些抽象的知識點，教師也無法用語言形象的描述出來。與之相比，多媒體教學設備則可以把信息技術轉化為動畫或是數字了，能使學生更好的理解其中的專業知識。它能將數字、音頻、圖片等結合起來，以動畫的方式呈現在學生眼前，為教師傳授知識起到了很好的輔助作用。教師只需在課下做好相關課件，就可以直接進行講課，也改變了傳統的板書式講課的形式，這對電子電工專業來說是非常有利的。
2.多媒體的使用能激發起學生對電子電工專業的學習興趣
對于電子電工來說，一般的專業知識都具有一定的抽象化。再加上教師的灌輸知識的講解法，很多學生都在課堂上三心二意，更是覺得課程枯燥乏味，從而就對其失去學習的興趣，大大的降低了課堂的教學效率。現代電子電工的教學大部分都依賴于實驗，實驗的確能夠鍛煉學生的實踐能力和思維方式。而就目前來看，多數高校的電子電工實驗設備建設情況以及儀器設備卻是不容樂觀，有些實驗室是懸空擺設，起不到任何的實際性作用。而在這種前情況下，我們就要找尋其他的解決方法。而多媒體的出現就成了實驗室的替代品，出色的勝任了電子實驗室這個角色。學生可以通過動畫直觀的了解到各個電器的工作原理以及構成結構。與此同時，多媒體還配有音頻設備，有助于學生更好的理解專業知識點，這樣能大大的激發學生的學習興趣。
3.多媒體能夠培養電子電工學生的創造性思維
多媒體是一種動態的信息傳遞方式，他所涵蓋的信息含量遠遠的大于了教師講述以及課本上的知識點。正是因為這點，多媒體可以使學生的思維動起來，并且刺激他們的創新思維，有助于培養創新型人才。教師在使用多媒體上課時，往往能省去板書時間，能把大把的'時間留給學生獨立思考，例如說PPT的放映，動畫的間隔時間，都能讓學生的思維處于活躍狀態并去思考相關專業問題。此外，教師還可以使用多媒體創作電工儀器工作場景和電器設備的模擬工作狀態，這可以使學生更好的理解有關電器設備的運行狀態以及工作原理，這對于教師提升課堂教學效率非常有用。
4.多媒體教學設備能減輕教師的教學負擔
對于電子電工專業的教學來說，教師要提前備好第二天要上的課程。而由于電子電工的課程備案往往需要繪制有關電子儀器設備的相關電路圖或是電子儀器的原理圖，而在課上也需要大量的板書內容。這樣大大增加了教師的課程負擔，而教學效果也往往是與預期效果大相徑庭。相對而言，多媒體的使用更方便了教師，教師只需操作電腦制做動畫以及講課PPT，次日就呈獻給學生，在上課途中也不用過多使用板書。這就在很大程度上減輕了教師的負擔，不用在備課上花過多的時間，以便于教師能解決更多的實際問題。
三、堅持多媒體技術教學的基本應用原則
近年來，多媒體在教育行業被越來越頻繁的使用，而在教師使用方便的同時，也要注意一些基本原則。
1.堅決不能忽視在課堂上老師主導，學生主體的原則
在現代教學的課堂上，無論怎么改革教學方式以及教學設備，老師占主導，學生占主體的原則堅決不能變。教師的職責就是傳道授業解惑，而學生的職責就是搞清楚教師的講解內容，這是無可爭辯的事實。多媒體的使用，方便了教師，培養了學生，而在這同時，也要堅持相關的原則，進行適當方式的教學。
2.不能讓多媒體完全代替了教師教學
多媒體的使用在一定程度上是提高了教學效率。可在課堂上，主要專業內容講解還需教師來傳授。多媒體只是一種輔助教學的工具，并不是教師教學的替代品。因此，教師在使用多媒體的同時，一定要注意合理分配時間。教師一定要作為主導作用在課堂上進行專業知識的講解，要避免出現機為主體，師為輔助的現象，要認識到多媒體只是一種輔助教學設備，而不能代替教師的專業授課。
3.對于多媒體課件的使用要適度
多媒體的使用確實能提高教學效率，而與此同時，課件的制作數量一定要控制在合理的范圍之內。部分教師認為多媒體能提高教學效率就一味的依賴于多媒體的使用，而忽略了自身的知識授課。這就導致了學生的注意力都在多媒體放出的音頻、動畫上，而對專業知識的學習是少之又少。因此，教師一定要注意課件使用的多少以及使用次數都在合理的范圍之內。
四、結束語
綜上所述，多媒體的合理應用在電子電工專業課上頗有成效，它改變了傳統的教學理念及教學模式，促進了學生對理論知識的理解程度，提高了教學質量。
參考文獻:
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電子技術論文2
一、及時更新教學內容
學校采用的教材普遍較為滯后，存在著知識陳舊的問題，而電子技術的發展日新月異，例如教材大多講解的是由分立元件構成的模擬電路，而現在大多使用的是集成的數字電路，在教學過程中，我們應把教學的重點放在一些典型電路上，在典型電路講解的過程中插入一些新技術的發展和應用。
二、優化教學手段，激發學生的學習興趣
大多數學生選擇中職學校的原因之一是因為初中繁重的理論性知識學習讓學生失去了繼續學習的勇氣和動力。而興趣是最好的老師，要重燃學生的學習熱情，教師必須在教學手段和方式方法上下功夫。電子技術這門課的理論性較強，依靠傳統的教學手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學生理解。例如，在學習二極管的內部結構時，它的內部“是由一個PN結和兩個電極”構成的，但“PN結”只是一個概念性的東西，是很難用語言描述清楚“PN結”到底長什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學生更好地掌握這些理論性、概念性的.知識，必須打破傳統的教室、黑板、粉筆的教學模式，用多媒體機房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標代替粉筆，將復雜的知識用課件、視頻、動畫、圖片等多種形式呈現給學生，使抽象的知識更形象、更立體、更生動地展現在學生面前，讓學生不受實驗條件的限制，更好地掌握知識。例如，我們可以用Flash動畫的形式，展現“PN結”內部電子和空穴的擴散，“有些不能移動的帶電粒子集中在P區和N區交界面附近，形成了一個很薄的空間電荷區”，就是PN結。
三、增強學生的動手操作能力
中職學生結束三年的學習生涯后，有一部分通過對口高考進入大學的校門，大部分的學生會選擇直接就業，成為一名專業技術工人。因此在平時的教學中應本著“理論輔助實踐”的原則盡量減輕理論知識的分量，增加實踐動手操作的分量。在實踐課上，采取“小課題、小目標”，將課本八個單元的內容分成不同難易程度的課題，分階段地“逐人過關”。課題中應先確定學習目標，通過任務的引入與分析提出問題，讓學生帶著問題去攻克課題中涉及的理論知識，然后提供實習器材，讓學生以小組合作的形式完成實訓內容，最后由各個小組交流學習，老師總結與鞏固。這樣，可以直觀地使學生看到本課題中理論知識的應用，真正做到學以致用，從而激發學生的學習動力。實習過程中教師的嚴格要求，可以培養學生良好的學習習慣和扎實的基本功，為以后的工作打下了堅實的基礎。
四、小結
總之，社會在發展，技術在進步，需要越來越多的技術型人才，中職院校的發展也勢在必行。教師要不斷地學習、不斷地更新電子技術的教學內容，不斷地改革和創新教學方法，培養出越來越多實用性的技術人才。
電子技術論文3
1 創新教學理念的概念
創新教育是適應時代發展的需要而提出的， 是以培養人的創新思維、 創新精神和實踐能力為價值取向的全面發展的教育。 要創新， 必須有好奇心， 有敢于懷疑的精神， 有一種不安于現狀的精益求精意識。 創新意識是人們自覺地進行創新活動的動力。 要培養學生的創新意識， 就是要幫助學生養成推崇創新、 追求創新、 以創新為榮的觀念和意識。這就要求教師在日常教學過程中注意學生創新意識的培養， 強化學生創新思維的訓練， 加強學生創新能力的培養， 注重學生創新情感和創新人格的培養。
2 常規的教學方法及存在的問題
2.1 傳統教學
傳統教學中， 教師在教學活動中起著關鍵性作用。 課堂上教什么、 怎么教由老師決定， 教師有著類似家長的地位。 學生只是被動的接受教師認為重要和應該傳授的知識。 并且教學內容偏重理論分析， 教學方式以課堂講授為主， 考核方式是 ‘紙上談兵” 的卷面考試。 處在這種教學模式之中， 學生普遍感到學習內容枯燥， 被動接受知識。
2.2 實踐教學
實踐教學中， 實驗設備多為集成的試驗箱， 實驗項目多為演驗證性實驗， 學生做實驗敷衍了事， 不能很好的將理論與實踐有機的結合。 在這樣的情況下，培養出來的學生缺乏創新意識、 創新思維和創新能力， 達不到學科教學目的， 遠遠偏離了社會需求。基于以上原因， 必須對電子技術課程進行教學改革， 以創新教學理念為指導， 切實提高學生的動手能力和創新意識， 增強學生的創新思維和創新能力。
3 課堂教學方法的改革與實現
在教學實踐中， 通過采用啟發講授與課堂討論相結合的方法， 輔以多媒體教學， 增強學生的感性認識。 在講課時， 充分結合生活實際， 穿插具有生活應用背景的實例。 在課堂教學過程中， 有意識地培養學生良好的學習方法和自學能力， 引導學生在學習中不斷總結自己和別人的學習方法。 融合 “教學做” 為一體的合理化教學， 使教學更有針對性， 滿足社會對人才的需求。 具體在教學改革實踐上， 主要從以下四個方面入手。
3.1 重視第一堂課的教學
激發學生興趣“緒論” 教學是學科教學的開端 ， 是學生接觸電子知識的第一堂課， 有其獨特功能， 也是學生對該門課程知識內容的整體了解與把握。 作為教師， 如何上好第一堂課對這門課程今后的知識傳授、 學生理解與運用都起著至關重要的作用。 在 《電子技術》 課程第一堂課的教學中， 引入盡可能多的與本課程相關的知識內容;結合新器件、 新產品、 新軟件的不斷涌現， 介紹與本課程有關的`產品的最新發展;闡述本課程與學生所學工科專業相關課題的關系， 告訴學生本課程在的地位， 引發學生從思想上對學習的重視， 啟發學習動力;利用多媒體， 可以采用圖片和動畫的形式， 展示一些學生很感興趣的、 實用的電子電路， 例如： 門鈴、玩具電子琴、 助聽器、 無線話筒、 對講機、 收音機、擴音機等等， 激發學生的好奇心和學習興趣， 使學生認識到了學習該課程的重要性， 為學生學習該課程后續內容作了準備。
3.2 啟發式與分組討論相結合
“教學做”一體化由于創新本身是一種自主性的活動， 是學生主體性與個性的張揚。 教師在教育活動過程中的主要作用在于啟發與引導。 教師只有通過啟發式教學才能調動學生的主動性， 激發學生的思維， 培養學生分析問題和解決問題的能力。 以往的課程教學通常都是采用先講電路結構， 其次電路原理， 最后介紹應用的平鋪直敘的模式。 教師采用啟發講授與課堂分組討論相結合的方法， 充分結合生活實際， 根據教學大綱要求， 每一部分內容都配套具有生活應用背景的實例。 講課時先從應用實例展開， 即先講一些實用電路， 然后通過設疑、 啟發、 討論， 來使同學們帶著疑問學習電路結構和原理， 達到融會貫通、 水到渠成的效果。例如， 在 “三極管構成的單管放大電路” 的教學中， 可以分組先讓學生進行音樂門鈴的制作， 在制作時先不接三極管， 此時會發現門鈴只能發出很微弱的響聲。 這時， 學生會帶著如何提高音量這一問題去學習三極管的放大特性， 完成理論知識的講解， 然后讓學生在電路中學習三極管放大電路的結構以及原理。可見， 由于三極管的放大作用使音量明顯增大了許多， 學生也就產生了對三極管放大特性的感性認識。這種方法會提高知識對學生的吸引力， 進而解決實際問題。
3.3 采用黑板與多媒體課件相結合的教學手段
優化教學內容多媒體教學能將聲、 圖、 文、 影像等信息集于一體并傳遞給學生， 使學生能通過手、 眼、 耳等多種器官的直接感覺， 將原來單調的文字和簡單的圖形變為形象、 生動、 直觀的多媒體信息， 使學生在輕松、 愉快的環境中學到了知識， 但缺點是多媒體課件片面強調界面的華美， 忽略了教學內容與相關信息的相互聯系， 使課堂教學變成了幻燈片的線性播放， 缺乏了學生參與思維的空間。 再者， 對教師備課要求有所降低， 不負責任的教師可能將多媒體教學變成書本搬家， 扼殺了學生學習興趣。 因此板書的作用也是不可缺少的。 板書有助于講授內容層次清楚， 增強系統性， 突出重點， 加深印象。 板書還體現了教師的教風和治學精神， 起到一定的示范作用， 從一定程度上提高學生的審美能力。 在講授電子技術課程公式推導時， 在黑板上演示推導過程， 學生更容易掌握。 所以適度的多媒體教學與恰當的板書結合是優化教學的新途徑， 在電子技術教學中要把傳統與現代的教學方法有機結合， 相互補充， 揚長避短。
3.4 以創新教學理念為指
深化電子技術實踐教學改革眾所周知， 實驗教學與理論教學是辨證統一的關系， 既相對獨立又密不可分。 在實踐教學中應建立新的實踐教學模式， 訓練創新思維， 激發創新意識， 營造培養學生創新能力的良好氛圍。 因此， 筆者試行了開放式實驗教學。 開放式實驗教學就是實驗內容開放、 實驗時間開放和實驗室資源開放， 由學生自主進行實驗。 其優點是可以為學生自主學習、 個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間， 營造培養學生創新能力的良好氛圍， 是深化高校現代化電子技術實驗教學改革的重要方面。 實驗中做到虛實結合， 軟硬結合， 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能。 在實驗板上實施實驗前， 先進行模擬仿真、 調試， 成功后再用硬件進行實際實驗。 通過電子技術課程實踐教學改革， 激發了學生的興趣、 訓練了學生的思維、 培養了學生的能力， 使學生綜合素質得到很大提高。
4 結束語
本文以創新教學理念為指導， 對電子技術實施創新教學改革。 在理論教學中， 采用啟發式教學方法與分組討論相結合的教法學法， 開展 “教學做” 一體化的教學模式， 運用課堂討論、 多媒體技術與板書相結合的教學手段實施理論課教學。 在實踐教學中， 采用教師引導、 學生為主、 實踐訓練的教學模式， 實施開放式實驗教學、 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能開辟第二課堂， 注重考察能力的考核方式這一新型實踐教學體系。 通過新教學體系的實施， 提高了教學效果， 對培養學生的創新能力， 提高學生的動手能力具有一定的促進作用。 因此本研究對高校電子技術教學改革和創新人才的培養具有理論指導意義， 并具有可實施性。
電子技術論文4
第一篇
一、中職電子技術學習現狀
教師在教學過程中要先讓學生端正學習態度，讓學生明白電子技術對他求職的重要性；要根據學生的具體情況，讓學生在掌握一定的文化基礎知識與電子技術理論知識的同時，有更強的動手實踐能力及素質，掌握現場操作技能，這樣才能讓學生在就業之后盡快適應崗位。因此，對于中職電子技術教學來說，實踐教學是其中最重要的環節，也是提高教學實效性最好的方法。
二、提高教學實效性的策略
1.激發學生學習興趣
要想提高中職教學的實效性，就必須要讓學生有濃厚的學習興趣及求知欲望，這也是學生在學習過程中主動思維的動力。在電子技術學科中，有一些專業知識比較抽象，教師應盡量將日常生活中的事物與教學內容聯系起來，讓學生能夠理解相關教學內容，從而激發學生的學習興趣。同時，教師更需要注重在實驗教學中激發學生學習的興趣，比如在搶答器與計數器的教學中，教師可以讓學生在實驗中進行搶答比賽，以此來激發學生對實驗的興趣，有效提高教學的實效性。
2.運用多媒體技術進行教學
在中職學校的教學過程中，通常教學手段比較單一且傳統，一般都只是采用黑板和粉筆輔助教學。這樣會讓學生感到非常乏味，并且學生也很難直觀理解老師介紹的一些電子儀器。因此，教師在教學的過程中可以采用多媒體進行教學，使學生能夠直觀地了解各種電子儀器設備。比如在講到純凈半導體以及雜質半導體的形成時，如果只是單純的講形成過程，是很難讓學生明白的，而通過多媒體技術將形成的過程做成幻燈片，就能夠讓學生一目了然，在配合相應的實驗，就能夠達到很好的教學效果。
3.加強實驗操作，培養實際動手能力
在中職電子教學過程中要想提高教學的實效性，實驗教學是其中最重要的一個環節。只要將實驗教學與理論教學結合起來，正確處理兩種教學之間的關系，才能夠提高教學效果。教學的過程要充分地利用教學資源，在最大程度上為學生提供訓練技能的機會，尤其是對中職學生而言，往往實驗教學能夠取得更好的效果。比如在講焊接技術的過程中，要讓學生多練習，并對學生焊接過程中每一個焊點進行點評。教師還可以讓學生在實驗操作的過程中，開展相關的技能比賽，看誰完成的速度最快、質量最好。通過加強實驗操作，能夠讓中職學生更快地掌握電子技術，并且具備很強的實際動手能力，最終全面提升中職電子技術教學的實效性。
三、小結
因為中職學生本身的知識基礎比較差，而電子技術的入門比較難，在這樣的情況下，要想提高學生的學習效果，就需要教師用更多的精力來教導學生。通過對提高中職電子技術教學實效性的相關分析，我們可以了解到，在中職電子技術教學中，實驗教學是整個教學內容中最重要的一部分，在實驗教學中激發學生的學習興趣，能夠配合理論教學取得更好的教學效果。
第二篇
一、前言
隨著科技的快速發展，電子技術已經涉及到社會生活的各個領域。市場對中職電子電器專業人才的要求越來越高，電子技術教育要能跟上時代的步伐，廣大教育工作者必須付出更多的努力。電子技術應用專業理論性強，內容抽象，專業術語及名詞概念多，學習積極性不高、基礎知識相對薄弱的中職學校學生，要掌握電子技術應用專業知識顯得困難重重，因為傳統的填鴨式教學模式已經很難讓學生產生學習的興趣，因此中職老師要不斷改進和創新電子技術應用專業課程的教學模式，提高學生學習的積極性。
二、對于中職教學方式給出的幾點建議
1. 讓學生樹立正確的學習觀念
利用學校宣傳手段，在宣傳欄、教室、實訓室等相關場所，貼上圖文并茂的職業名人故事、職業追求分析的文章，使學生在這種環境下潛移默化樹立正確的學習觀念。
2. 培養學生的學習興趣，激發求知欲
當前職業學校學生學習積極性不高，自主學習能力偏差。普遍存在厭學心理，怎樣才能培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲，這是個十分迫切的任務。電子技術這門課程雖然乏味又難學，但電子產品在生活中是很受歡迎的，學生對電子產品比較感興趣，教師可以在課堂上結合實際，多引用學生感興趣的事物及現象，例如在教《電子線路》這章內容時，講解功率放大器前，利用MP3 放出音樂，隨即把 MP3 輸出的.聲音接入一個功放電路，最后通過揚聲器播放出來，讓學生感受二者的區別，融入課本內容。這樣做可以集中學生的注意力，帶著興趣進行思考。
3. 實驗實習可以提高學生的動手能力
部分中職學校因為受條件限制，實驗設備陳舊落后，沒有辦法進行實驗實習 ；有的學校條件允許，卻實施輕實踐、重理論的教學方法，使大量的實驗實習設備不能得以運用。這種做法對學生學習電子技術是非常不利的，因為實踐能有效激發學生的學習興趣，有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐活動促進理論掌握，從而達到掌握知識的目的，對自己比較薄弱的知識進行加深學習。譬如在電子技術教學中，要使學生學習和掌握半導體器件的特性、使用、測試方法和放大器工作原理等。在教直流穩壓電源過程中，就可讓學生分別在電路板上制作出變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路，在電路中設置一些測試點。通過實驗讓學生學會使用萬用表，包括元器件好壞的判別、電阻擋、交直流電壓或者電流擋，整流電路輸出電壓理論值和實際值是否相符，穩壓電路電壓在電源波動或負載電流改變時是否保持穩定，還可用示波器觀察信號的變化過程。在實踐中鞏固焊接、連線等基本功。在實驗過程中老師要指導學生制作、安裝及調試，出現的問題時要幫助學生一起解決，還要讓學生注意安全。同時在各個環節特別要注重把關，每個焊點、引線顏色配置、整機裝配都要嚴格把關，使學生一開始就養成良好習慣，從而練就較扎實的基本功，為以后學生走上工作崗位作好鋪墊。學生在實驗過程中出現問題教師要加以指導幫助解決，避免以后犯同樣錯誤。通過這種教學方法，可增強學生的自信心，提高學生的動手操作能力。同時可以讓師生之間的關系比較融洽，營造良好的學習氛圍。
4. 利用多媒體提高教學效率
隨著計算機技術的快速發展，多媒體的教學方式越來越受到學生們的歡迎，多媒體具有直觀性、形象性、交互性等特點，可以使乏味的課文內容富于情趣、動感化，可充分調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，從而能集中精力去聽課，加深對所學知識的認識，學生的學習效果明顯，提高了教學效率。譬如在電子技術中講整流與濾波電路時，可利用 CAI 課件形象地將電壓或者電流在不同階段的變化模擬出來，讓學生用直觀去“看”抽象的電流，讓學生掌握電路的工作原理。又如電子測量與儀器中介紹了許多測量儀器的方法，由于有些中職學校受辦學條件的限制，沒有儀器設備或設備落后，教師就可利用 CAI課件將儀器面板通過投影設備展示到大屏幕上，使學生全面清楚看到儀器面板。調節各旋鈕時還能在屏幕上模擬出儀器的輸出狀態，如同使用真實的設備。多媒體教學活躍了學生思維，提高學生學習的積極性。
三、結束語
中職學校要培養出高素質實用型的電子技術人才，教師就要敢于創新教學模式，不斷摸索教學的新思路，使之符合新形勢下職業教育的要求。
電子技術論文5
【摘 要】本文分析新一代信息技術下高職應用電子技術專業人才培養模式改革的四個主要方面的原因，針對當前應用電子技術專業人才培養模式存在的主要問題，提出應構建“校企合作、工學結合”的人才培養體系，建立適應新技術發展的電子技術專業技能型課程體系，建設專業技能競賽促進專業建設的長效機制。
關鍵詞新一代信息技術 高職應用電子技術專業 人才培養模式 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（20xx）09C-0115-03
近年來，以智能電子技術、嵌入式技術、物聯網技術為代表的新一代電子信息技術的出現和應用，進一步有力地推動了社會生產力的發展。堅持走中國特色新型工業化道路，必須推動信息化和工業化深度融合，改造提升制造業，培育發展戰略性新興產業。高職院校作為電子信息類應用人才的重要培養基地，肩負著重要使命，新一代信息技術將給高職電子類專業人才培養帶來新的機遇與挑戰。
一、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的原因
（一）人才培養目標不明確，兩個極端化。高職院校培養目標定位現有兩種傾向。一種是培養目標和本科院校雷同。應用電子技術專業人才的培養目標定位寬泛，在實施中受制于培養時間，培養的人才只是本科學生的“縮略版”。另一種是培養目標與培訓機構的短訓班類似。為了滿足企業的需求，出現嵌入式操作系統開發、Linux應用驅動、android方向等多種偏向軟件方面的專業方向，人才培養方向頻繁變動，所培養的人才像是“培訓班學員”。在實施中出現盲目引進企業技術與意見、對產業發展與轉型不了解、著重于眼前利益的現象，使得人才培養缺乏科學分析，難以獲得可持續性發展。
（二）專業設置陳舊，人才培養手段落后。當前，以智能產品、物聯網、嵌入式、移動互聯網技術為代表的新一代信息技術引起了IT產業的新變革，然而經過調研發現，許多院校的應用電子技術類專業方向與多年前相比沒有根本的變化與差異，專業方向的設置依然是將重點放在培養學生基礎硬件的維修維護能力上，未體現出對新一代信息技術應用技能的掌握。這使得高職院校培養的應用電子技術類專業畢業生在就業后還需要再培訓后才能夠上崗。在人才就業市場上，硬件基礎技術人才供大于求，而軟硬件結合開發的新技術人才供不應求，這正好說明了現有的側重硬件的人才培養遠未能夠真正滿足社會信息化發展的需求。
（三）專業課程體系混亂，課程開設缺乏科學性。現有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校，甚至課程的深度、學時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照電子技術專業基礎課、專業課、公共課程安排教學。部分院校為了追求校企合作，片面地聽從企業人員建議，未經過科學論證就少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學時、課程標準隨意變更，使得課程體系混亂。同時為了片面地強調工學結合，未經過系統化設計便匆匆實施，使得教學目標難以實現，未能取得預期效果。事實上，高職院校的生源質量低，以及只有短短兩年半的學習時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術專業課程體系。
（四）就業質量差，學生缺乏競爭力。在同質化教育下，高職院校培養的應用電子技術專業的學生在就業市場上缺乏競爭力。相當一部分學生在畢業后無法勝任電子技術的工作崗位，只能從事非對口專業的工作。而在電子信息類崗位就業的畢業生在大型制造型企業的生產線上員工居多，擔任崗位較低的工作。制造生產加班嚴重，缺乏技術含量，工資低，使得學生就業易于變動。
當前，高職電子信息專業招生和就業難，很多人將其原因歸為在大環境下愿意學習電子技術的學生減少，電子技術難學，學了電子技術不知道在哪里就業等。但事實上另一個很重要的原因是現有的高職應用電子技術人才培養模式未能夠適應社會的新發展。在上述同質化的電子技術人才培養模式下，已經引起了嚴重的后果。一方面，簡單的電子產品生產、電器維修已經被中職和職高的畢業生占據大部分崗位，由于薪資低勞動強度大，高職畢業生又不太愿意從事這些崗位。另一方面，硬件應用開發、電子線路板設計、嵌入式底層開發等社會大量需求的新技術崗位，畢業生又因為知識欠缺，無法勝任。
二、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的意義
隨著新一代信息技術的發展，社會對掌握新技術、新產品的人才需求有所增加，這就要求高校要以就業為導向培養合適的人才。高職學院應用電子技術專業是電子信息行業高技能人才培養的主要專業之一，為信息社會經濟的發展提供強大的智能支持。以新技術、新產品為導向的職業崗位要求高職院校必須改革現有的人才培養模式，以適應崗位的發展需求。
（一）高等職業教育要求人才培養模式要適應現代社會職業崗位的變化發展要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》和《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養目標，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高職學院人才培養目標就是要緊密適用社會需求崗位，在人才培養方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。
（二）“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的任務。“校企合作、工學結合”是當前發展職業教育的基本要求，將企業的新知識、新技術及時引入課堂，保持教學內容的新鮮度。人才培養模式的改革是職業教育的核心內容之一，在今后一個較長期的時間里，建立中國特色的現代職業教育體系，必須根據企業的工作內容和崗位需求來制訂人才培養方案，要實現這個目標，只有充分發揮企業的作用，讓企業參與進來，由專家教授、工程師、管理人員共同開發人才培養計劃，使人才培養體系更能滿足學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎。endprint
（三）技能競賽是職業教育深化教學改革、實現人才培養目標以及提高教學質量的重要舉措，也是檢驗學校辦學水平和辦學成效的重要標志。以技能競賽為引導，培養學生自主創新能力，深化教學改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的良好局面。在競賽過程中，以實際的項目為載體，形成“做中教、做中學、學中做，融教學做于一體”的'共識。技能競賽可以激發學生的學習興趣，在項目設計制作過程中培養學生創新思維。新一代信息技術背景下的電子設計競賽、職業院校技能競賽、創青春、“互聯網+”等各賽項為高職學院創新創業提供了良好的人才培養平臺。
三、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的途徑
（一）建立“校企合作、工學結合”多元化的電子技術人才培養體系。電子技術涉及硬件設計以及軟件編程，具有一定的學習難度，而高職院校的生源質量較差，自主學習能力差，學制時間短，這兩者本身就是一個矛盾，這一障礙造成高職院校在實際的電子技術人才培養中效果不理想。“校企合作、工學結合”是以搭建校企合作平臺為基礎，充分利用學院和行業企業不同的教育環境和教育資源，全面培養學生的技術能力、職業素質和就業競爭力。通過學院與行業企業的多方聯動和長期合作，學生在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來。一般情況下，較多剛入校的高職學生職業規劃較為模糊，很多學生不知道要學什么、該學什么。南寧職業技術學院應用電子技術專業在大一學完一些公共課程和專業基礎課程后，在大二第一學期安排學生去電子類相關的企業鍛煉2個月。學生在企業工程師的指導下，經過在企業2個月的實習輪崗，對今后工作的一些基本情況有所了解，確定好今后要努力的專業方向。比如，企業在研發智能家居的時候，實習的學生會對電路板制作、C程序設計、電路設計、單片機技術、嵌入式技術等核心技能有所了解，學生能明白今后這些在課堂上學習的知識會學有所用。實施“校企合作、工學結合”可以使學生在參加工作實踐中學到課堂中學不到的東西，并在工作實踐中接受職業訓練，提高學生的職業素養和職業能力，獲得工作經驗，為就業做好準備。許多高職學院都認識到“校企合作、工學結合”的重要性，積極推行“校企合作、工學結合”這種辦學模式，以培養適應行業企業發展所需的高技能人才。
（二）建立適應新技術發展的電子技術專業技能型課程體系。應用電子技術專業是一個寬口徑專業，根據培養目標的定位，高職院校應根據當前新技術發展情況、學生生源質量、就業環境和當地經濟建設情況來構建基礎知識模塊、通用技能模塊和專業方向模塊三位一體的立體化課程體系。基礎知識模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數據手冊閱讀等基本知識，南寧職業技術學院開設這方面的課程有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電子裝配調試、大學英語、計算機基礎等課程，學生通過學習完基礎知識后，初步掌握本專業的基礎理論，為學生后續學習提供可持續發展動力。通用技能模塊主要突出專業技能通用性、實用性，南寧職業技術學院開設這方面的課程有C程序設計、單片機應用開發、智能電子制作、電子產品檢測與維修技術等課程，學生在大二的第一學期就修完這些通用技能課程，可以根據自己的興趣愛好確定后續的專業方向。在新一代信息技術迅速發展的今天，電子技術和智能技術、物聯網技術、互聯網技術等高新技術高度融合為一體。南寧職業技術學院應用電子技術專業方向主要有電子產品及電氣設備維修、智能產品開發這兩個大方向。專業方向模塊是學生通過學習前期專業基礎模塊和通用技能模塊后，根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的專業方向進行學習。南寧職業技術學院電子產品及電氣設備維修方向的專業方向模塊主要開設的課程有SMT設備維護、電子產品生產工藝與管理、芯片級維修與數據恢復、機電維修、安防設備裝調等課程；智能產品開發方向的專業方向模塊課程有STM32開發、Emwin圖形界面開發、Ucos操作系統應用開發、無線傳感網絡技術、嵌入式系統綜合項目實訓等課程。在通用技能模塊和專業方向模塊的教學過程中，理論和項目實訓課時比例為1∶1，做到理實一體化教學，學生用理論知識指導項目的開展，在項目化實訓過程中深入掌握理論知識。另外，為體現專業的前沿性、先進性，不定時邀請企業的技術工程師、行業專家來校講座，介紹本專業新的工藝技術、新的發展方向，讓學生了解本專業的最新發展動態，為學生學習提供一個明確的方向。
（三）建立以專業技能競賽促進專業建設的長效機制。全國職業院校技能競賽和大學生電子設計競賽為高職院校應用電子技術專業既提供了一個展示專業辦學水平的平臺，也為本專業的學生提供一個技能展示的平臺。通過技能競賽這個平臺，學校可以拓展視野，及時了解和跟進行業的發展動態，引領專業教師新技能的發展方向，促進專業的發展。另外，學生通過這個平臺，能找到自己今后專業技能努力的方向。堅持以技能競賽指導專業的建設和發展主要應做到以下幾點：
1.以賽促改。技能競賽主要以當前主流的技術崗位能力為要求進行命題，主要考查學生在專業方面的理論知識和技能的綜合運用，對參賽選手的要求是真正的高技能、高素質。以技能大賽為契機，推動教學改革，在重視培養學生職業素質和可持續性發展能力的同時，形成以新信息技術下應用電子技術專業的崗位職業要求為行動導向的一體化教學模式。根據競賽的內容和方向，逐步開設新的專業課程，南寧職業技術學院應用電子技術專業近年來已開設芯片級維修與數據恢復、嵌入式系統、FPGA應用等新興的技術課程。改進單一的考試方式，學生可以通過競賽獲取學分，逐步擴大技能競賽在學生中的影響力。
2.以賽促學。通過技能競賽，激發和培養學生學習技能的激情，建立以創新工作室為載體的學習環境，選拔優秀的學生進入工作室學習和研究，通過歷年賽題實訓、項目孵化，培養學生的鉆研能力和團隊合作能力。逐步建立和完善技能競賽的獎勵機制、運行機制和保障機制。促進技能大賽在專業教學中逐步實現制度化、規范化、長效化。建立有效的學習梯隊，通過老帶新的方式，將已有的項目進行逐級分解布置。南寧職業技術學院電子研創工作室，大一學生以電路調試制作和C語言練習為主，大二開始進行單片機和智能電子的一些制作，大三開始做嵌入式開發相關的項目。
3.以賽促教。教師在指導技能大賽的同時，有利于教師把握本專業教學的重點和發展方向。深入技能競賽項目，可以細化和規范教學環節，學習到很多實踐教學的方法，豐富教師的實踐經驗。逐步加強技能競賽指導在教師評優評先以及職稱晉升方面的優越性，提高教師深耕技能的積極性。職業教育是深入校企合作的，通過聘請企業、行業的工程師來校指導學生各類競賽，更加有利于建立一個服務于專業教學的“雙師型”團隊。
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電子技術論文6
一、探討大功率電力電子技術的應用
1、新能源發電方面的應用
隨著人們生活水平的不斷提高，對電力能源的需求量不斷增加，使得能源危機問題越來越嚴重。而且，還造成了大氣污染，破壞了人們賴以生存的地球環境，不利于生態平衡的維持。為此，緩解能源緊張，加強新能源的研發刻不容緩。目前，在新能源發電過程中，風力發電、生物發電及光伏發電等受到了高度重視。由于新能源具有不穩定性，隨機性較強，不利于能源的開發。而將大功率電力電子技術運用到新能源發電領域中，便可以有效的解決這些問題，進一步促進我國新能源的開發。
2、智能電網領域的.應用
隨著電力行業的不斷發展，電網開始走向智能化、現代化，為了進一步確保電網系統的安全性，我們一定要加強智能電網的研究，從而提高我國電網系統的經濟效益和社會效益。目前，我國智能電網的發展有待提高，處于發展階段，與發達國家差距很大。為此，我們要將大功率電力電子技術運用到智能電網中，促進智能電表的廣泛應用，方便供電企業通過智能電表了解用戶情況，并為用戶提供人性化服務。
3、電氣牽引方面的應用
電力牽引主要指運用電能為軌道提供運輸動力，依靠電力系統來當作電源，同時也廣泛的應用到生活中。以往運用燃機驅動，現在將大功率電力電子技術運用到電力驅動系統中，為軌道運輸提供了很大的方便。雖然如此，由于供電系統是相對獨立的，成本花費較高，而且在機車運行過程中，產生的信號波對電力系統有一定的不良影響。為此，我們在運用過程中，要注意做好抗干擾措施，避免系統受到破壞。
4、在電氣節能方面的應用
隨著能源的日益緊張，節能已經成為社會發展的主要趨勢。將大功率電力電子技術運用到節能中，運用同步發電機勵磁系統、變頻調速裝置來達到電氣節能效果。變頻技術的發展越來越迅速，變頻器的應用越來越廣泛，將變頻器運用到電氣節能中，不僅能夠降低企業成本，還能夠有效的發揮節能效果。
5、定制電力技術
定制電力技術是大功率電力電子技術與控制技術的有效結合，主要是為了確保電能的供電質量，有效的滿足用戶的電力需求。在人們的生活工作中，不僅對電能的需求量不斷增加，而且對供電質量也提出了更高的要求。為了進一步保證供電質量，預防供電問題的發生，我們就要將大功率電力電子技術運用到電力系統中，也就是指定制電力技術，通過靜止無功發生器裝置的使用，來調整電壓的穩定性，確保供電質量。
二、總結
綜上所述，相對于發達國家來說，我國電力電子技術水平還有待提高。為此，我們要加強電力電子技術應用的研究，改變電力電子技術規模小、產業分散的現狀。我們要用更多的時間去完善電子產業，促進大功率電力電子技術在新能源發電、智能電網、電氣牽引等多個方面的應用，努力創造出功能性更強大的電力裝置。
電子技術論文7
隨著我國科學技術的不斷發展，我國在電子技術方面的水平也得到了很大的提升，如今，電子技術的應用已經涉及到我們生活的方方面面，任何電器的使用都離不開電力的支持，小到一個開關，大到國家科研技術的研究，正是電力電子技術的廣泛應用才使電子技術不斷發展電力電子技術的發展如此之快主要是其應用廣，電子技術的開發對人類來說意義重大，首先離我們最近的是燈的使用，電的出現直接讓人類的生活從原始的昏暗環境進入到現代光明的社會，再到如今生活處處離不開電的支持。電的出現給我們的生活帶來了光明，從此，電被人們進行更深入的開發。
在高中物理當中涉及到電力方面的理論知識，主要有電流與電阻，電磁學及電勢能等內容，其中，電磁學中的重要內容電磁感應的原理是：變化的磁場能夠產生感應電流，當有一個導體放置在變化的磁場當中時，該導體就會自行產生電流，如將導體閉合，即形成一個閉合的回路。這項理論知識在生活中的應用很常見，如許多發電機就是根據這項原理發明出來的，還有家里的電磁爐等也是同樣的道理。所以說，很多高中的物理內容雖然大部分是純理論，但其在生活中的應用只要用心觀察，會發現其實它無處不在。
1大容量電力電子技術
在電學當中，大容量電力電子技術的實質是采用一種大功率的半導體材料將電能進行變化和傳輸，這是一項新型的電子技術，應用于大多數電力領域內。這一項技術最早是出現在上世紀60年代的美國，當時認為，電力電子是由三個學科組合而成的.技術，這三個學科分別是：電子學，電力學，控制理論。在我國的生活生產中，涉及到多種能源的利用，不僅僅是電能的使用，大容量電力電子技術的出現能將這種可開發的電能轉換成其他能量，從而達到使用功能，如生活中常用到的太陽能熱水器就是利用這項原理，將空氣中投射過來的太陽輻射能通過這種轉換器轉換成熱能，從而供給人們生活使用，這種加熱方式比通過消耗電能來加熱更加環保。除此之外，電力電子技術在生產中還有很多其他的作用：
（1）將電能使用最佳化，經電力電子技術的處理后，電能使用將更加高效合理，達到節能的效果。
（2）發展新興產業，電力電子技術的使用將改變傳統的生產方式，并且，這項技術是一種弱電控制強點的媒體，也是一些機電設備和計算機之間的接口，是將計算機與運用到傳統產業的基礎。
（3）電力電子技術智能化。
我國還處在發展階段，在各項生產工業中都要應用到能源，但能源畢竟有限，如果不能高效利用對于很多工廠來說利益將會降低，而對于整個人類社會來說，能源枯竭將是一場巨大的災難，因此全球都在提倡節能環保，而我國對電能的需求量又大，尤其是許多大型的產業和技術產業都需要大容量的電能，電容量越大，操控起來就難，而大容量電力電子技術則能起到用弱電控制強電的作用，此外，在傳統工業實現智能化，自動化及節能化的效果中起著橋梁的作用，所以這項技術的應用領域也越來越廣，在我國的航空航天，能源，工業制造，交通等領域都有應用。
2電力電子技術在電力系統的應用
2.1電力系統的節能
物理學中在講電學方面的知識時，物理老師講過，發電廠生產出來的電電壓很高，不能直接運送，因為根據公式I=U/R（I是電流，U是電壓，R是電阻）電壓越高，運輸過程中損耗的電能就越大，所以廠家在運輸之前要將高電壓轉換為低電壓，在這個過程當中，電能會損耗一部分，這部分的損耗產生無功率的浪費，主要原因是在生產電能源的過程中電能源發生變化，導致發電機組不能完美的配合，從而產生無功功率的浪費，電力電子技術是通過控制變負荷電動機的運轉速度來實現電能的良好的生產和使用，在我們國家，這項技術還尚在研究探索階段，但在國外已經非常成熟，雖然電力電子技術能夠通過以上方式對電能進行控制，然而在實際使用過程中也存在一些問題，實際上，變負荷電動機的成本很高，并且在運轉中對電網有很大的影響，所以目前在我國的適用范圍并不廣，僅僅使用于一些中型和大型的電廠。盡管如此，這項技術還在不斷的研發，畢竟電力電子技術能夠對配送電的過程進行控制，從而保證電能的質量及穩定。
2.2在發電環節中的應用
在電力生產的電場中，不僅電能的配送過程中會產生電能損耗，同樣，在電力的生產中也會產生損耗，且相對于發電量，其損耗的電能不在少數，且在高低壓轉換的過程當中也會消耗一部分電能，為了滿足電力生產節能的要求，在高低壓的轉換過程當中使用一種風機水泵變頻機來達到降低損耗的電能，并且提高轉換效率的效果。21世紀太陽能的發現使它成為新世紀的新型能源，被大量的進行開發和使用，利用太陽能發電如今成為全世界奮斗的目標，在將電能轉換過程中電力電子技術也解決了大功率電流轉換器的問題。
大容量的電能是我國很多工廠生產所需的必備能源，電力電子技術的使用在很多方面解決了這種大容量電能的投入使用問題。在高中物理學中涉及的理論知識還比較淺顯，大部分還是基礎理論，但了解了最基礎的知識對于生活中的技術拓展運用才能有一個大概的概念，生活中的電子產品越來越多，使用的人數也越來越多，其中應用到的電力學知識就越廣，作為新時期的高中生，除了掌握課堂上的理論知識外，更要留心觀察這些理論知識在生活中的運用。
3結束語
大容量電力電子技術的出現確實對我國的生產和發展起到很大的促進作用，但這項技術在我國還不夠成熟，因此需要更多的研究和探索，作為一名高中生，對于物理學這項理論知識的使用還需要進一步的深入和進行網絡了解。
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電子技術論文8
EDA平臺可以根據每個學生的不同情況,生成因材施教的實驗教學計劃,并能夠根據學習的進程,進行實時的調整更新,從而使高職電子技術實驗教學滿足不同的教學要求。同時也能夠提高電子技術實驗教學效果，提高學生的學習主動性。電工電子網上虛擬實驗室的建立,對教學資源的有效利用、現代化教學的開展均具有重要意義和價值。
1.EDA平臺建設的核心要素
近年來，我國電子技術實驗教學體系日益發達，其中EDA平臺建設和實踐成為核心要素，為此，在教學全面改革開放的今天，教學體系應以傳授學生技術實用性以及創新能力為主。同時要將整體的實驗課程、教學理論、教學范圍、教學模式進行改革創新，并且以培養德、智、體、全能型人才為主，讓學生成為知識型人才，這樣既完成了高職院校的教學目標，同時也體現新時代教學改革之下，高職院校綜合能力增強。只有不斷的改進教學質量，加大力度進行科技的研發，并通過大量的實踐，培養出一大批的優秀知識型人才，這樣才能讓教學上獲得一個大進步。
2.、EDA平臺的結構和教學理念
EDA教學平臺對于理論、設計、軟件等仿真教學都十分幫助。教學網站“EDA工作室”讓學生可以進行自由學習，不需要擔心時間與出錯，只要耐心學習，就一定有收獲，同時也可以借助這個平臺對學生進行優劣對比，并讓學生進行大量的競賽增加自己的.資本。EDA仿真實驗課程設置:在電子類相關專業基礎課中,EDA仿真實驗課程得到重視,目的是為通過理論聯系實踐加深學生學習印象，激發學生的學習自主性。因此，EDA仿真實驗逐步成為重要課程之一，同時高職院校對于EDA仿真實驗課將以仿真代替現實設備的方式進行實驗課程。通過EDA仿真實驗對于傳統復雜的難懂的理論課程有很大的轉變，學生可以直觀的看到精簡的仿真實驗內容，從而提高了學習效率。EDA開發平臺對于工程設計課程十分有幫助，對于難懂的理論，以及曲線圖都可以進行實際的模擬，同時還可以下載模擬軟件，讓學生進行實際設計。同時讓優秀學生進行分組學習，這樣可以更好的培養學生的主動性學習，以及激發學生的學習潛能。
3.multisim在電子技術實驗教學中的使用
3.1.將“實驗”搬進電子技術理論課堂，進行multisim仿真演示實驗，提高課堂演示實驗教學效果。電子技術理論課堂可以借助multisim仿真技術分析來進行授課，同時multisim仿真演示實驗可以讓學生真正的進入實驗課程之中，而不只是以旁觀者的身份去觀看。老師經過multisim仿真實驗課程之后，進行理論課程時，也可以通過multisim仿真儀器通過多媒體進行360度無死角的實驗展示，從而讓學生更直觀的了解到實驗的整個過程。例如學習高頻電子電路中，同步檢波電路原理是一個很難理解的原理，在multisim軟件的幫助下進行4蹤示波器的屏幕就可以很完整的把4種信號顯示出來，從而理論聯系圖象自然就很容易理解。當實驗與理論課聯系在一起，那么學生就會獲得理論與實驗相結合的課程，那么整個課程也開始明朗化，學生的學習自主性會增強，大腦思維運轉更快，可見，課堂演示實驗教學的效果是非常理想的。
3.2.利用multisim豐富的虛擬仿真儀器，對學生進行仿真訓練，目的是為了提高學生實驗素質，為將來打下穩固的基礎。multisim除有電子實驗室中常見儀器之外，還有很多不常見的高檔儀器（如安捷倫函數信號發生器agilent33120a、泰克tds20xx數字存貯示波器等），這些仿真儀器與現實儀器相差無幾，幾乎達到零誤差，因此學會仿真儀器對正確進行仿真實驗十分重要，對真正掌握真實儀器也是非常重要的。
3.3.利用multisim的面板應用仿真功能，培訓學生制作電路的實際操作能力，從而提升學生自主性以及創造能力，增強學生的綜合素質，以便融入社會的實際需要。首先要改變實驗過程中偏高的驗證性實驗課程，偏高的驗證性實驗對于學生的主動性及創造性都會受到一定的影響。為此，高校應減少驗證性實驗，增加操作型實驗，培養學生的動手能力，例如制作電路。Multisim仿真為高職院校改革實踐課程有著不可磨滅的功勞，面板應用仿真性價比更具有優勢。只有讓學生真正的融入實踐之中，真正的進行直流穩壓電源和搶答器的制作，才能增加學生的操作能力，同時在實踐過程中，學生的大腦思維得到提高，老師再從中點撥，要求學生自己設計，并且在面板仿真上進行實踐操作，通過老師的點評，學生的不斷改進，從而得出仿真結果，學校再為學生提供提供元器件和測量儀器等，讓學生的設計真正制作出來，這樣不僅節省了大量的開支，同時也讓學生獲得更多的知識。在電子技術實驗教學中，multisim仿真被廣泛使用，是節省開支，輔助設備不足壓力的辦法之一。multisim仿真更利于學生進行實驗研究，幫助教師鞏固自己的綜合能力。對于高職院校電子技術實驗教學而言，multisim仿真是必不可少的教學手段，對于學生而言，multisim仿真可以代替真正的設備讓他們獲得知識，獲得積累經驗的學習過程。
電子技術論文9
一、電力電子技術的應用
1.1一般工業
工業生產中，一般都會使用到各種交流電動機，這些動力設備性能比較好，在，可以提供直流斬波電源，或者提供可控整流電源。但是提供的主體是電力電子裝備。眾所周知，交流電機變頻調速技術是整個電氣節能最關鍵之技術，相對于傳統的大型機器而言，使用的是電力電子交流節能技術，將其作為電力驅動電源，可以節能電能達到30%。近年來，隨著電力電子技術得以發展，使得交流電性能得以發揮出來，隨著社會不斷發展，交流調速技術得到廣泛應用，逐漸占據市場。
1.2在電力系統中的應用
當電力系統離開了電力電子技術之后，電力現代化建設將很難實現。電力系統建設發展中，得到了電力電子技術支撐，現代化建設目的得以實現。高壓輸電是基于發電廠借助變壓器，將發電機發出的電壓將其升壓之后再輸出的一種全新方式。高壓直流輸電端位置以及受電端位置，一般都是使用晶閘管變流裝置，這可以避免了大容量以及長距離輸送導致電力系統出現損耗問題出現，為輸電系統使用奠定技術基礎，從而為良好輸電提供保障。在配電網系統中，電力電子裝置還可以被使用于電能質量控制，例如，使用于閃變、瞬間停電以及電壓跌落等等電能質量控制中，更好的保障供電質量。
1.3交通運輸
電子電力技術交通中被廣泛使用，DC／DC變換技術被大量使用于地鐵、動車以及無軌電車中。在使用中，可以更好的控制無極變速，提升控制質量。在使用中，最常表現在于電氣機車中的直流機車選擇了整流裝置將其作為供電設備。但是，交流機車如果采用了變頻裝置進行供電，那么需要借助電力電子裝置做好電力驅動和和電力控制。例如：直流斬波器被廣泛使用于軌道車輛中，常見的磁懸浮列車中電力電子技術使用，這是一項技術要求較好，關鍵之技術使用案例。其中借助電動汽車將其作為蓄電池，提供能源，需要做好電力驅動控制工作。那么使用蓄電池進行充電，不能離開電源。因此，航海、航空也離不開電子技術。
二、電力電子技術未來的發展
觀看技術發展進程中看出，半導體器件使用推動了電子技術得以快速發展。當前晶閘管等電力半導體器件有著重要的角色，尤其是在電力電子技術使用過程中。進入的到79年代之后，半控型晶閘管使用開始有新的改變。之前從低壓的小電流逐漸向高壓大電流方向發展，而且還研究出大量的電子產品。這些產品被成為電子器件，隨著電子技術不斷發展，這些產品被廣泛使用。因此，被稱為第一代電力電子器件，隨著電力電子技術不斷發展，該技術使用范圍不斷擴大，將其使用于電子技術理論研究和半導體制造使用，使得工藝水平逐漸提高。我國隨后研究出了GTR、GTO、功率MOSFE等等電子器件，這些器件都是全控制型的`電子器件，被成為第二代電力電子器件。近年來，隨著技術水平不斷發展，研究出了絕緣柵雙極晶體管(IGBT)為代表的第三代電力電子器件，逐漸向響應快、高頻率方向發展，這是一個質的飛躍，在我國國民經濟發展中具有重要作用，它推動了我國經濟不斷發展，使得我國電子自動化進程邁進一部。進入90年代之后，電子電力器件發展更快速，逐漸朝復雜化、模塊化、智能化、功率集成的方向發展，以此形成了電力電子技術的理論研究、器件開發研制、應用的高新技術領域等，在國際上形成了新的技術熱門。目前世界上許多大公司已開發出IPM智能化功率模塊，日本三菱、東芝及美國的國際整流器公司已有成熟的產品推出。我國國產的電力半導體器件研究水平相對于西方國家，我國的電力電子技術水平相對較低，我國應該不斷創新技術，不斷進行研究，提升科研水平，更好的保障經濟建設。我國電力半導體器件如果沒有跟上社會發展步伐，將會影響我國經濟發展水平。因此，我國的電力半導體產業發展任務艱巨。在未來發展中，應該進一步研究使用新材料，提升器件功率以及溫度范圍，之間降低器件價格，使得器件被使用的范圍更廣。系統實現集成化，當獲得更好的集成化之后，才更好保障系統可靠性和安全性。
三、結束語
綜上所述，電力電子技術是一門信息、智力、知識密集型的技術，對該技術掌握對提升我國經濟可持續發展有重要作用。從當前的發展前景上看，將半導體器件作為核心技術的電力電子行業，在我國政策支撐下，科研工作深度加深，相信在不久的將來，該技術發展水平會得以提升，更加推動我國經濟發展。
作者：蘇潮 單位：廣東明陽龍源電力電子有限公司
電子技術論文10
電子技術類理論課程是電子信息類專業的重要專業基礎課程群，本文以教育部啟動實施的“卓越工程師教育培養計劃”培養目標及要求為指導思想，針對該類課程的理論性、實踐性、工程性強等特點，對電子技術類理論課程的教學改革從教學理念、教學內容、教學方法以及考核方式等方面進行探討，為探索更好地實施電子信息類專業“卓越計劃”的途徑提供參考。
引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)的主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力[1]。“卓越計劃”具有培養過程行業企業深度參與;學校按通用標準和行業標準培養工程人才;強化培養學生的工程能力和創新能力等三個特點[1]。
自從20xx年6月教育部啟動實施 “卓越計劃”以來，已有200 多所高校參與實施該計劃。因此結合“卓越計劃”的要求，深入進行應用電子技術類理論課程教學改革，對全面落實“卓越計劃”，提高我國電子信息類專業本科生實踐能力及工程素養具有十分重要的意義。
1 電子技術類理論課程教學的現存問題
廣義地講，電子信息類專業的電子技術類理論課程一般有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子電路等。這些大多是理論性和實踐性很強的課程，其內容豐富， 應用廣泛、實用性很強，各種新技術、新器件的發展非常迅速;而且具有難教、難學的特點。該類課程所涉及的基本理論、基礎知識和基本方法對“卓越計劃”培養的電子信息類專業本科學生專業素質的培養起著舉足輕重的作用，因此搞好該類課程的教學對學生后續專業課程的學習及工作起至關重要的作用。但當前的電子技術類理論課程教學中仍存在一些不能順應“卓越計劃”實施需要的問題：
1.1 傳統教學觀念、教學理念的束縛
教學觀念、教學理念對課程教學起著指導和統率作用。經過多年的教學工作，高校教師都或多或少、潛移默化地形成具有校本特色的教學文化，并不知不覺地遵循這種教學文化習俗、觀念、理念及規則展開教學活動。傳統的教學觀念，往往過于強調知識的系統性及完整性，忽略學生的能力培養，從而導致重理論輕實踐、重精深輕綜合、重研究輕設計以及重灌輸輕自學的教學現象。這明顯與“卓越計劃” 的新培養方案及培養目標不相適應。
1.2 教學內容不甚合理
電子技術類理論課程的理論性和實踐性非常強，然而現行的理論課程教學內容大部分是基本理論知識的簡單講授，缺乏與工程實踐結合進行教學，與工程實際脫節，忽視了基本理論在工程實踐中的具體應用。導致有的學生可以非常正確地完成課本中的課后習題，但對現實中略為接近工程實踐的問題就束手無策。
比如電路分析課程，其內容較為成熟和完善，故教學中往往偏重于知識的講授，大量的時間花費在公式推導、計算能力等方面，但實際中又很少用到，或根本不適用;此外，對于當前端口十分復雜的集成電路和變化萬千的聲光電等模塊電路，基于簡單二端元件構成的電路模型已無法適應，有必要對其教學內容和份量進行調整。模擬電子技術理論多、內容繁雜，對電路的工程近似分析方法較多且難理解;晶體管等器件的內部結構及工作原理晦澀難懂，容易使學生對其失去興趣和信心，但是實際應用中很少涉及器件內部結構，故對這部分內容可適當刪減。數字電路課程內容多、知識更新快、學習難度大，在邏輯代數部分的教學中，往往太過注重于其系統性和深度，而在時序邏輯和組合邏輯電路內容上往往太專注于芯片的內部結構和工作原理。
1.3 教學方法陳舊
傳統教學方法主要是以課堂講授為主的單向灌輸模式，不能充分發揮學生的主觀能動性，很難調動學生學習的積極性，課堂氣氛不活躍，不利于學生創新思維的培養。
1.4 課程評價體系不合理
現行的課程評價標準是期末的閉卷書面考試，缺乏對學生在知識應用以及實踐能力的考核。更有甚者，學校對修學該門課程的所有專業實行統一考試，這無形中把各專業的教學目的、方向統一起來，抹殺了各專業的特色。
2 課程教學改革措施
2.1 轉變教學理念，順應人才市場需求
“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的、高質量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1]。“卓越計劃”不是評審和評優項目而是一個教育教學改革項目，是工程教育改革的項目，所以對其評價更注重于改革目標和改革措施[2]。“卓越計劃”實施的主要阻力之一是其參與主體與傳統教學理念之間的博弈[3];這就意味著傳統的教育教學理念不能適應“卓越計劃”的需求，所以要求參與實施計劃的教師轉變多年形成的教學觀念、教學文化和教學樣式，圍繞“創新能力培養”的主線，樹立工程教育服務行業及企業人才需求的觀念;對于學生，要積極引導其學會應用學過的知識來分析和解決實際的工程問題，強調知識、能力、素質的協調發展，培養使其成為具有創新精神和創新能力的卓越工程師。教師和學生是傳統教學過程的兩大主體，也是“卓越計劃”的直接參與者，其主體觀念行為的轉變是卓越工程師得以成功培養的關鍵。
在模擬電子技術、高頻電子電路的教學過程中，經常將復雜的工程問題進行簡化處理，比如在放大器增益估算中經常將集電極和發射極之間的等效大電阻(rce)忽略，在高頻電子電路的大信號放大電路分析中，則將非線性的器件進行分段線性化近似處理，這樣就會造成分析結果的近似性，不存在標準答案;而對于同一結構的模擬、射頻電路的.設計一般是多維的，根據設計的切入點不同，設計結果不唯一，即使同一元器件其參數也可能不同。教師應將這些工程實際的思想貫穿于整個教學過程，使學生在學習和解決實際問題時，具有工程意識。
2.2 改進教學內容，適應行業特色
當前，大部分高等學校分別側重于不同的行業，畢業后學生從事行業各不相同，而且就業所側重的地域也不同，主要位于該校所處地區的周圍。電子技術類理論課程的教學內容應能體現行業及地域的特點，方可有利于所培養的人才盡快地適應社會需求。以我校為例，我校是一所特色鮮明的電子信息類高等工科學校，電子信息類專業的學生一般就業于珠江三角洲及其周邊地區的電子信息行業，為使學生畢業后盡早適應企業的需求，有必要對教學內容進行改革，緊跟行業發展的新動態。
當前，電子信息技術發展非常迅速，各種新技術、新方法、新器件、新芯片不斷涌現，要想成為新一代的“卓越工程師”，必須具備能夠迅速掌握新技術、新知識的素質與能力。因此在理論教學中，除了要注重基本知識，基本理論、方法的教學，為學生奠定良好基礎的前提下，還應適當地增加一些反映當前電子技術發展前沿和動態的內容。比如，在模擬電子技術教學中，可以分立元件電路為基礎，以集成電路為重點，通過大量的實例電路來培養學生分析電路和解決工程實際問題的能力;對一些分析過程晦澀難懂，工程實踐中又沒有多大應用的內容，如半導體的結構、PN結的形成過程等，盡量刪減，取而代之的是適度增加新技術和新器件的內容以使學生了解課程的前沿和動態。對于內容較為成熟和完善的電路分析課程，應減量避免花費大量的時間在公式推導、計算能力等方面，可適當地將模擬電子技術、高頻電子技術等課程中的一些簡單實例引入到該課程中，使學生對各種電路分析方法的實際應用有更深入的了解，也更有利于這些課程之間的相互銜接。隨著中大規模及超大規模集成電路技術的迅速發展，以及EDA技術和可編程邏輯器件引入，數字電子系統的設計方法發生了重大的變革，因此需要對其教學內容進行調整和充實以適應這種變化。比如把傳統的教學重點從邏輯電路的分析轉到面向問題的邏輯電路設計上來，同時充分發揮電子設計自動化(EDA)軟件在數字電子系統設計中的作用;鑒于使用硬件描述語言(HDL)進行大規模數字電子系統設計是當前發展的主流，應加強對新型器件及硬件描述語言(HDL)的教學。
2.3 多種教學方法相互滲透，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是提高教學質量的最有力保障，這就要求教師在教學的過程中要重視對學生進行正確引導、培養學生的學習興趣，激發其求知欲;因此，需要對傳統的教學模式進行改革，發展一種能夠融合輕松、互動、引導、啟發等為一體的“愉悅式”教學方法。根據電子技術類理論課程各自的內容和特點，可靈活采用基于設計實例的討論式教學、基于問題的探究式教學、基于課程設計的任務驅動式教學、基于工程項目的參與式教學等多種教學方法，這樣使學生帶著任務、帶著問題去學習，大大提高其學習的興趣及主動性，同時能夠在一定程度上解決工程人才培養與企業需求相脫節的現象。
2.4 課程考核方式的改革
課程考核是考察學生對知識的掌握情況和學習能力的基本手段，除了評價功能，它還具有導向、反饋等多種功能，是教學的一個重要環節。恰當的考核方式有利于引導學生選擇科學的學習方法，達到理想的教學效果，實現預定的教學目標。對于以“卓越工程師”為培養目標的學生，應該改變以往一張試卷決定最終成績的考核方式，采用理論知識考核與綜合能力考核相結合的方式，以考核學生的各種技能及能力為主，全面考核學生對基礎理論知識以及實踐技能的掌握情況。
在實施過程中，可由課堂考核、實踐項目考核、期末考試等模塊構成。課堂考核主要針對學生平時的課堂出勤、課后作業等情況進行評定;實踐項目考核主要是在課程教學中適當地布置一些訓練項目，加強學生對知識的運用能力，并作為課程成績的一個重要依據;期末考試則主要以書面的形式考察學生對基本理論知識及其應用的掌握情況，最后總成績由這三部分按比例評定。通過這種注重過程及實踐的多模塊綜合考核模式，促使學生將基礎理論知識應用于實踐，對“卓越工程師”的培養起到積極的促進作用。
3 結束語
“卓越計劃”是一項龐大的教育教學改革，以著眼未來、面向國際，強調未來工程師的創新能力和社會經濟發展的服務能力為人才培養定位目標。在此背景下，要及時轉變教學觀念，以提高學生的工程實踐能力和創新能力為目標，優化電子技術類理論課程的教學內容、改進教學方法、激發學生的學習興趣，切實提高教學質量，為電子信息行業培養優秀的工程人才。
電子技術論文11
1汽車電子技術的應用現狀
當今汽車電子技術已經運用在現代汽車電器電路運行及維修等領域，汽車技術和電子技術的結合也已經成為推動汽車工業和電子技術產業發展的重要力量。
2汽車電子技術領域新技術的發展應用趨勢
2.1智能傳感器技術
隨著人民群眾的需求發展，智能化傳感器技術亟待普及。具體來講，未來的汽車傳感器應具有模擬和處理信號的功能、對信號放大和處理的功能、較強的抵抗外部電磁干擾的能力、自動進行校正功能等。
2.2多媒體娛樂與智能通訊系統
現階段，隨著智能交通系統的發展，信息通信技術和計算機網絡技術應用的普及，交通指揮中心和司乘人員之間的通信已經很通暢，未來更多的應用將在網絡導航、行車指南、無線因特網以及汽車與家庭等外部環境的互動和遠程救援等方面開展。汽車逐步將變成移動的工作和休閑娛樂場所。
2.3安全防護技術
安全防護設計軟硬件兩個方面。硬件安全性從耐高低溫、耐電擊、耐火花、阻燃等方面考慮，質量監控是主要手段。軟件方面，軟件漏洞的隱患與后果，如功能的缺失、安全威脅等。對車輛電子控制安全造成的威脅，主要從局部物理、遠程和內部電子三個方面考慮。
3汽車電子技術的應用領域展望
（1）汽車整車系統總體控制。各功能單元通過總線進行通信，傳輸信息，接受中央控制單元的指令并執行特定的功能，使車輛行駛功能控制達到最佳水平。系統化還使汽車制造核心技術同時重視硬件和軟件，由技術成熟者牽頭各相關企業制定切實可行的通信協議，使得技術實力弱勢的.中小企業圍繞強勢的大公司，促使行業整體良性發展。
（2）功能模塊化。各種技術進行系統集成化，使得汽車零部件產品功能模塊化，便于企業之間采購和組裝。以統一標準進行模塊的集成和接口，標準化的配套和整車制造工藝統一，有利于產品質量得到有效控制。汽車電子技術應用于各個功能模塊，使得所有功能模塊協調控制，統一服務于整個車輛。電子零部件企業承擔的職責將越來越大，汽車零部件產業在整個汽車工業中的作用和地位將越來越重要。
（3）高配成為標配。汽車電子技術新產品的應用變得普及。經過近些年的發展，實際應用。在未來汽車電子控制技術在汽車上將作為標準配置被使用。先如今，輪胎智能壓力監測系統（TPMS）與ABS、安全氣囊并稱為汽車三大安全系統，僅在奧迪A8、寶馬7系/5系、奔馳S/E系列等高端車型中作為標準配置。在電子技術的發展和人民大眾對汽車安全性的重視之下，不久的將來，這些東西很快會成為所有汽車的標準配置。現如今ABS已經普及。
（4）傳感器技術的應用。在汽車的電子控制過程中，傳感器技術的應用已經有了一定的基礎。當前我國在高檔車輛上開始逐步使用傳感器技術用于輔助的駕駛防撞。另外在汽車駕駛考試過程中，傳感器技術在考試各關鍵評分環節應用，但是在普通的民用環節還缺少物美價廉的更多產品。傳感器相關產品必將在汽車電子技術相關產品的應用過程中起到較大作用，以促進車輛駕駛的智能化。
（5）“云計算”技術在自動駕駛領域應用。目前IT技術已經發展到了云時代。“云計算”可以把局部信息處理共享處理。未來汽車駕駛和控制突破“傳感器-避障-目標-方向盤”的傳統固有模式，使實現“目標-電子控制-方向盤-自動駕駛”完全有可能。而且“云計算”將大大提高導航功能，降低出行者在陌生地區出行的壓力。
4結束語
隨著我國經濟和科學技術的發展，汽車電子技術的應用范圍越來越廣。電子技術將逐步改變當前車輛的產品模式。智能車輛的概念在未來將逐步形成。智能車輛，自動駕駛，汽車電子控制智能化和網絡化在未來完全有實現的可能。汽車電子技術的應用也將越來越多的從基本的功能性要求向智能應用和娛樂休閑方向轉變，以降低操作難度，提高車輛的簡單應用性和舒適性為目標。
電子技術論文12
1） 探討創新在應用電子技術專業中的運用
2） 高職應用電子技術專業工作過程系統化課程建設
3） 高職應用電子技術專業人才培養模式探討
4） 應用電子技術專業課程體系改革初探
5） 多能力結構的應用電子技術人才的培養
6） 應用電子技術專業中高職協調發展的人才培養模式研究
7） 應用電子技術職師專業教學改革的探索和實踐
8） 應用電子技術專業教學改革實踐探究
9） 高職應用電子技術專業畢業設計作品化教學模式探討
10） 創新在應用電子技術專業中的應用
11） 試析多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃
12） 基于工作過程的應用電子技術專業課程體系建設
13） 基于工作過程的應用電子技術專業課程體系構建
14） 應用電子技術專業工學結合人才培養模式的探索與實踐——以安徽財貿職業學院為例
15） 對應用電子技術專業課程設置的思考
16） 中職“應用電子技術”專業課程改革的探索與實踐
17） 高職應用電子技術專業人才培養模式改革與探索
18） 應用電子技術在建筑工程中的運用
19） 應用電子技術專業建設的探索與思考
20） 應用電子技術專業實驗實訓課程教學改革
21） 中高職銜接應用電子技術專業教學標準研究——以湖北省為例
22） 校企合作共建應用電子技術生產性實訓基地的探索
23） 應用電子技術專業實踐教學體系的探索與實踐
24） 高職應用電子技術專業教學改革探析
25） 應用電子技術專業人才培養模式的探索與實踐
26） 高職高專應用電子技術專業人才培養方案研究
27） 基于企業崗位需求的應用電子技術專業人才培養方案的改革
28） 高職應用電子技術專業人才培養方案改革
29） 高職應用電子技術專業“工學結合”培養模式實踐教學體系研究
30） 新時期高職應用電子技術專業課程改革
31） 小議高職應用電子技術專業校內實踐教學資源的建設
32） 中高職一體化的應用電子技術專業課程體系構建
33） 應用電子技術專業實踐教學體系探析
34） 在應用電子技術教育教學中融入創新理念
35） 應用電子技術專業實驗實訓課程教學改革探討
36） 高職應用電子技術專業教學模式改革與實踐
37） 加強教學改革，培養創新能力，突出應用型人才培養——淺談應用電子技術專業的教學改革
38） 基于企業調研的應用電子技術專業的改革
39） 應用電子技術專業課程體系探索
40） 應用電子技術專業中高職人才培養銜接研究
41） 應用電子技術專業中高職課程體系銜接研究與實踐
42） 高職應用電子技術專業“寬基礎、活模塊”課程體系的構建
43） 基于現代學徒制的`應用電子技術專業實訓基地建設
44） 五年制高職應用電子技術專業人才的培養模式
45） 淺談應用電子技術教育的創新方法
46） 應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式探索
47） 高職應用電子技術專業課程建設的探索
48） 高職院校應用電子技術專業實踐教學改革的探索
49） 小議實踐教學在高職應用電子技術專業中的重要性與改進
50） 應用電子技術專業中、高職銜接的一體化課程體系建設研究
51） 高職應用電子技術專業課程體系改革探析
52） 淺談應用電子技術教育專業實踐課程的改革
53） 高職應用電子技術專業的改革與實踐
54） 高職應用電子技術專業學生職業能力過程化考核與實施
55） 淺談高職應用電子技術專業學生關鍵能力的培養
56） 應用電子技術專業教學改革的實踐
57） 論多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃
58） 高職應用電子技術專業的能力培養與課程體系構建
59） 關于應用電子技術專業實踐教學體系構建的探索與實踐
60） 高職應用電子技術專業課程建設思考
61） 多能力結構的應用電子技術人才培養新規劃
62） 高職高專應用電子技術專業課程體系的探討
63） 應用電子技術專業“教學做一體化”教學模式的應用——以《電子系統分析與設計》課程為例
64） 應用電子專業認識實習課程教學改革初探——以蘇州經貿職業技術學院應用電子技術專業為例
65） 應用電子技術專業認識實習課程改革新思路
66） 地方高師本科院校《應用電子技術》（職師）專業“3+1”教學模式的實踐與探索
67） 關于“應用電子技術”專業建設的調研報告
68） 高職應用電子技術專業提升學生職業能力的探索
69） 應用電子技術專業實踐教學體系構建的探索與實踐
70） 適應社會需求的高職應用電子技術專業人才培養模式構建
71） 應用電子技術專業（LED新型電光源）人才培養模式研究
72） 關于高職院校應用電子技術專業教學改革的探討
73） 高職院校應用電子技術專業群建設的思考
74） 從就業形勢談少數民族地區高師應用電子技術專業的改革
75） “新課改”視野下的專業方向課程體系重構——以“應用電子技術教育”專業為例
76） 應用電子技術專業實踐性教學環節培養質量的研究
77） 電力電子與電機集成系統研究方興未艾——訪清華大學電機工程與應用電子技術系副主任、博導趙爭鳴博士
78） 高職應用電子技術專業實踐教學現狀分析與研究
79） 高職應用電子技術專業課程有效教學模式研究
80） 高職應用電子技術專業校外教學資源開發利用的實踐研究
81） 高職應用電子技術專業現代學徒制人才培養路徑研究
82） 高職應用電子技術專業高端技能人才培養研究與實踐
83） 應用電子技術專業工作室教學模式
84） 與國際接軌的中高職貫通人才培養方案研究——以應用電子技術專業為例
85） 談職業技術學校應用電子技術教學策略
86） 閩臺高職院校“校校企”聯合培養人才現狀及策略——以黎明職業大學應用電子技術專業為例
87） 淺談中職應用電子技術專業學生關鍵能力的培養
88） 應用電子技術復合型人才培養體系的研究與實踐
89） 中專應用電子技術的改革及發展探討
90） 探究校企合作中應用電子技術專業的實踐和發展
91） 湖北省中高職銜接應用電子技術專業調研及思考
92） 試論信息技術在應用電子技術專業教學中的應用
93） 創新在應用電子技術專業中的應用
94） 應用電子技術專業漸進的工學交替模式的探索
95） 應用電子技術教育專業實踐課程的改革與建設
96） 職業教育中構建應用電子技術專業開放式教學體系的初探
97） 淺談高職應用電子技術專業建設中的幾個問題
98） 應用電子技術專業“工學交替”人才培養模式探索
99） 應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式探討
100） 示范建設背景下應用電子技術專業人才培養模式研究
電子技術論文13
［摘要］本文對中職學校的電子技術課程的教學現狀進行了分析，并就如何設計適合本校學生的、具有本校特色的電子技術校本課程建設做一些探索實踐，提出了課程建設目標與開發思路，系統地從專業課程定位、制定課程標準、課程內容設置、教學方法創新、師資培訓、教學資源等方面進行了分析與探討。
［關鍵詞］電子技術；課程；建設
電子技術是中等職業學校工科專業的一門專業基礎課程，后續的電器控制、傳感器技術等專業課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業課程的學習。長期的教學經驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業的調研，還發現學生所學與企業所需相差較遠。綜上所述，開發出符合企業用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業生就業的需求，這些方面都是該課程的開發重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術課程建設的做法。
一、明確課程建設目標
中職學校的職責是為企業培養具有綜合素質的技能型人才。因此，學校要把職業崗位（群）和技術領域的需求融入教學，確立以職業崗位能力培養為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業生。所以在開發電子技術課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業教育培養的層次是應用型技術人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發展的需要。再次，要根據企業的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環節。綜上原因，并結合我校電子技術課程的建設經驗，總結出中職學校該門課程的建設目標為：（1）掌握電工電子技術工人所必需的'基本知識和基本技能；（2）培養學生實際操作、制作能力，使學生具有電子設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測的基本能力；（3）培養學生遵守紀律、團結協作、積極思考的素質。
二、制定切合實際的課程標準
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術課程標準時，要對企業、畢業生進行深入廣泛的調研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，并召開行業、企業專家座談會，對調研結果進行分析，確定電子技術課程建設內容、企業工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經過大量的調研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領式的教學模式，讓學生動手制作電子小產品，掌握電子技能和知識。
三、合理規劃課程內容
由于中等職業學校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且培養模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規劃教學內容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環節，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。
四、選用或編寫應用型教材
選擇或編寫優秀的教材，是實現優質課的基礎。一本好的中職電子技術教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業能力的訓練，而且企業的新技術、新工藝、新結構、新方法要及時出現在教材中。所以教材內容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現行動導向教學法，同時還要體現當前專業技術發展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。
五、精心設計教學過程
教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養學生嚴謹的工作態度。為促進每個學生的發展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結果評價相結合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質方面的評價。
六、配備“理實一體”的實訓室和教師
電子技術是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優秀的電子技術教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業鍛煉等活動，培養年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產教學儀器的技術員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業兼職教師指導實訓；不定期地到企業調研，了解企業新技術、新工藝。
七、大力開發教學資源
教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫、與本門課程有關的企業標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據電子產業的發展，不斷修訂課程標準，優化課程內容，才能保證學到的知識和技能達到企業要求。只有以培養應用型人才為目標，始終從學生實際出發，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術這門課程，才能使電子技術課程在課程體系中發揮其真正的作用。
［參考文獻］
［1］馬成榮.職業教育項目課程的有效實施及推進策略［J］.中國職業技術教育，20xx（21）.
［2］耿淬.電子技術項目課程開發的研究與實踐［J］.中國電力教育，20xx（7）.
電子技術論文14
[摘要]電子技術應用是一門實踐性很強的專業，不僅要求學術具備相關的理論知識，而且還需要學生在動手中學習，培養學生的實踐動手能力。本文對中職學校電子技術應用專業的實踐教學工作進行了一些有意義的探討，目的是為了加強對學生綜合實踐能力的培養，進而促使中職電子技術應用專業的畢業生可以更好地滿足企業和社會的需要。
[關鍵詞]中職學校，電子技術應用，實踐教學
中圖分類號：TH671文獻標識碼：
A文章編號：1009-914X（20xx）36-0011-01
1引言
電子技術應用專業對學生的動手能力和思維能力有著比較高的要求，中職的這個專業屬于工科類專業，其目的是為了培養學生在這方面的基本能力，為學生未來與企業實際業務的對接奠定良好的基礎。隨著電子科學技術的不斷發展和進步，各行各業都從中受惠并發展迅速，電子技術應用人才的競爭也日趨激烈。對于中職電子技術應用專業的學生而言，這既是機遇也是挑戰，就看學生是否能夠打牢自己的專業技能基礎，然后去追逐和適應它。為了滿足當前市場對電子技術專業人才的需求，中職學校培養了大量的人才，但這些人才所學是否可以與企業的實際業務進行有效銜接卻是一個問題。考慮到電子技術應用是一門實踐性很強的專業，不僅要求學術具備相關的理論知識，而且還需要學生在動手中學習，培養學生的實踐動手能力。鑒于此，對中職學校電子技術應用專業的教學來說，不僅要重視對學生理論知識的教學，還要更加重視實踐教學環節，只有理論與實踐、知識與技能相融合，才能培養出高素質的應用型人才。本文正是基于這一出發點，對中職學校電子技術應用專業的實踐教學工作進行了一些有意義的探討，目的是為了加強對學生綜合實踐能力的培養，進而促使中職電子技術應用專業的畢業生可以更好地滿足企業和社會的需要。
2融合教學目標，創新實踐教學內容
中職要對自己的教學環節不斷進行改革，制定“目標教學”，堅持以應用型、技能型人才為目標，結合電子技術應用專業的特點，把專業教學內容對準企業的實際崗位需求，構建實踐教學體系，并在此基礎上滾動式地修改和完善教學計劃，促使電子技術應用專業的學生一畢業就可以實現順利上崗，為企業和社會發展提供人力資源保障。
電子技術應用專業主要是培養兼具電子技術專業知識與技能的應用型人才，所以對學生的培養重點要放在電子技術和計算機應用的技能上，只有圍繞這一教學目標來開展實踐教學活動，才能保障學生滿足企業的崗位需求，這無論是對學生個人還是對企業發展都意義重大。
要加強電子技術應用的實踐教學，培養出真正全方位的實用型和技能型人才，就需要中職學校利用好各種教學資源，將電工電子技術、DSP/EDA、PLC、傳感器等教學實驗室搭建好，并在此基礎上做好實驗室教學和實訓教學安排。此外，中職學校還應該鼓勵學校的社團組織（如科技創新協會、家電維修協會等）多舉辦各類有關電子設計、機電創新、物理科技創新的競賽活動與實踐課程，為整個學校營造出一種良好的實踐教學環境。
在電子技術應用專業的課程設置上，要重點體現應用型和技能型課程，將包括電子工藝實訓、單片機實訓在內的專業見習、實習等教學活動搞好，從而保障學生通過課程學習就能夠提升自己的實踐動手能力。
3加強校企合作探索，促進實踐教學創新
當前中職學校的.電子技術應用教學與企業發展需求之間存在三個脫節的地方：第一，書本上的知識與企業實際之間有差距；第二，教學過程中所安排的實踐教學內容與企業真實崗位上的工作內容不一致；第三，專業實訓環節與企業實戰有差距。而要解決以上這些問題，一個最有效的方法就是企業實踐培訓，通過采用這種方法，可以讓學生近距離了解企業的崗位工作內容和所需技能，而教師同時也能對企業的崗位運作有一個全方位的認識和接觸，師生通過深入生產和服務的第一線，不僅可以學習到企業中用到的新知識、新工藝和新方法，還能對專業實踐內容進行調整和優化，從而促使其更滿足企業的實際需求。
中職學校要加強校企合作，積極培養電子技術應用專業人才，通過合作辦學的方式，來積極開創電子技術應用教學的實踐創新基地，定向地為期培養所需的電子技術應用專業人才。要善于利用校企合作的機會與資源來設置專業學習班級，通過統籌各類電子技術專業班來培養優質人才。
校企合作中要共同對電子技術應用專業的教學教材、內容等進行開發，聯合建立校企間的課程、技術以及學術交流平臺，組織專業學生參加各類專業技能考核和競賽。此外，中職學校還可以與企業簽訂協議，為學生提供以工代學的崗位工作機會，對于崗位表現出色的可以優先安排畢業甚至是得到企業的聘用機會，進而全面促進實踐教學目標的達成。
4將信息技術運用到教學中，把抽象的理論教學變得具象
電子技術應用專業的知識涉及面廣、內容復雜，如電子線路的教學就包括很多的定量分析，其中很多章節都需要進行電路的動、靜態分析。
在教學過程中，教師可以對信息網絡技術多加利用，通過多媒體手段來完善教學內容。例如在進行課堂教學環節中，教師可以將學生難以理解的知識點用多媒體課件進行展示，展示的內容可以是圖表也可以是動畫，從而使學生對教學內容能夠做到清晰掌握。這樣做的好處是不僅吸引了學生的關注，而且還激發了他們的學習興趣。信息技術的應用為學生提供了豐富、生動的教學內容，這改變了以往學生只能憑借書本所述進行憑空想象的缺陷，從而促使學生可以更快、更直觀、更好地掌握專業知識，從而有效提升電子技術應用實踐教學的效率。
教師在教學的過程中還需要對很多地方進行改進，而這就需要對電子技術應用實踐教學不斷探索，在教學中堅持理論與實踐相結合的原則，只有將培養學生的理論知識基礎和培養學生過硬的動手能力結合起來，才能實現學生理論知識與專業技能共同促進發展的格局，進而也才能培養出懂知識、懂技術、善動手的高素質實用型人才。
電子技術應用專業的實踐教學的目的就是，以掌握的基本理論知識為基礎，以技能教學為核心，根據中職學生的學習特點和能力要求，充分調動他們積極參與實踐動手訓練，通過激發學生的興起和發揮他們的主觀能動性來構建新的教學模式，從而實現對學生實踐動手能力培養水平的全面提升。
5結束語
進入新世紀以后，我國已經全面進入了電子信息化的時代，電子技術為當前社會生產和生活帶來了巨大的變化，而作為一名中職電子技術應用專業的教師，更應該用心為社會和企業培養高素質的應用型和技能型人才。只有讓學生多多動手，培養他們自主學習的習慣，激發他們的學習積極性和主動性，才能最終確保實踐教學目標可以得到充分落實。而中職電子技術應用實踐教學正是實現以上所述的必然要求，只有積極融合教學目標，展開校企深度合作，應用信息技術等現代科技來對教學過程不斷進行創新，才能培養出高素質的專業應用型人才，這既利于學生的個人發展，也是服務企業發展所需，具有極其重要的現實意義。
參考文獻
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電子技術論文15
0引言
實踐教學環節是高等院校工科類專業中的重要教學環節，直接影響到工科學生未來的就業及后繼的研究生階段學習。雖然工科專業中不同的實踐教學環節具有各自的特點，但都是必要環節。隨著社會經濟的發展、科學技術的進步，電子技術迅速地發展并廣泛應用于各個領域，幾乎滲透到國民經濟各個部門，電子技術已經成為決定各學科裝備質量、性能、運行穩定性的重要因素。電子信息發展日新月異，新技術不斷涌現，工科大學生掌握的知識和具備的能力必須跟上時代發展的步伐，必須增強工科專業學生的電子技術創新實踐能力培養。非電類專業電子技術、電工與電子技術實習與后續專業課程設計、畢業設計存在脫節現象。電工電子技術實習課的教學內容以基礎性和驗證性為主，缺乏設計性和綜合性，同時，專業課程設計、畢業設計對學生的電子技術綜合實踐能力要求較高，教學內容跨度大，存在銜接不上的問題。這就需要在課程之間架設工科專業學時能夠選修的電子技術創新實踐教學課程，盡量實現平穩過渡。在多數實踐教學環節中包括電工電子實習，總體上還是以傳統的教師教，學生學的方式為主，學生缺少個性發揮的空間，在教學過程中，難以持續有效的調動學生學習的自主性和激發他們主動參與教學過程。傳統的填鴨式教學導致學生不會運用所學的知識，不會利用圖書館、互聯網等手段收集資料，并有選擇地將其應用到項目設計中。這對實踐教學環節的教學效果產生不利影響。CDIO教育模式是當前國際工程教育最新發展方式，旨在創新教育模式下培養下一代優秀的工程師。這是一種將理論和實踐有機聯系的工程教育方式。CDIO強調扎實的基礎和完成項目的綜合能力，將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。
1基于CDIO的電子技術創新實踐
針對電子技術實習與后續專業課程設計、畢業設計存在脫節現象，我校為了增強工科專業學生的電子技術創新實踐能力，從20xx年上半年開始開設電子技術創新實踐課程，該課程基于CDIO教學理念，理論聯系實際，以實踐為主，以“創”為主導思想，主要是從新穎、實用的角度出發，介紹電子制作的基本方法，各種單元電路的設計制作，單片機的編程與實踐以及基于單片機的電子產品制作，并在教學中不斷與時俱進。
1．1電子技術創新實踐課程
電子技術創新實踐是一門以單片機為主進行電子創新制作與實踐的課程，單片機主要采用PSoC(ProgrammableSystemonChip)芯片(賽普拉斯(Cypress)半導體公司捐贈)。通過電子創新制作與實踐加深同學對電子技術應用的能力，鞏固了電子技術理論課堂學習的理論知識，使工科學生對專業基礎理論有更深入的實踐認識。通過本課程，使學生了解現代電子制作的基本方法，通過項目任務掌握電子單元電路的設計制作與調試，單片機的編程與軟硬件調試等方面的知識。通過項目任務激發學生的興趣，提高學生的獨立操作、工程實踐能力和創新能力。教學過程中做到因材施教，對于能力較強的學生團隊，選擇難度較高的的設計項目，另外，學生的設計項目也可以自己命題。通過電子技術創新項目實踐有助于拓寬學生的電子技術實踐背景，為專業課、課程設計、畢業設計以及創新項目的實踐環節打下鋪墊。該課程有效銜接電工電子實習，是電子技術應用的一門特色實踐課程。
1．2課程開設
本課程采取實驗室現場理論和實踐教學相結合的方式，既包括理論知識的學習也包括動手實踐。理論知識的學習主要是概述單片機原理、模擬電路、數字電路等內容。然后是以學生的自主學習和動手實踐為主的創新實踐，設置的任務根據學生已有的`知識結構體系及自身動手能力、意愿來選題，項目任務難易適中，任務中應包含學生在動手實踐中會遇到的困難，使得學生通過查閱資料及團隊討論以及分工合作解決困難，但是確保通過教師適當的講解與啟發幫助學生能夠完成項目的設計與調試。實踐過程中，實際電路的設計、調試與安裝過程和傳感器的應用以及和單片機的電路連接原理，對于雖然接觸了電工電子技術課程，但是缺乏實踐訓練的學生而言，在實際制作過程中總會存在著不少困難，如傳感器原理、調理電路原理，單片機程序和控制器件之間關系，以及電路中各元器件的選型，電源、電機及驅動、執行機構、元器件的總體安裝、協調布置等問題。而對于這些具體的問題，學生是可以在制作過程中運用已有的知識，查閱資料，和教師、同學進行討論，通過方案選擇、電路設計、調試和安裝各個環節，逐步解決。從而使得學生在學習和制作過程中，了解實際生產、實踐、創新過程所需面對的各種具體問題，在克服困難的過程中，體驗嘗試、失敗、再嘗試、再失敗到最終成功的整個過程。最后小組進行演示交流、答辯，完成項目設計報告。交流答辯鍛煉學生語言表達能力，設計報告則讓同學進行初步科技寫作能力的培養。在實踐中以學生的自主學習和創造為主，各小組成員獲得多方面能力的鍛煉。
1．3電子技術創新實踐的CDIO實踐
本課程設置為20學時，10周內完成，由于是創新實踐課程，允許來自不同專業的同學選修，班級人數上限20人。在開課之初，布置項目任務，講解基于單片機的電子制作所涉及的基礎知識，結合一個具體項目任務的實施與實踐演示。隨后學生實踐自己的項目任務，深入學習各單元模塊的工作原理及相互關系，要求同學對碰到的問題，自行查閱資料，和教師、同學進行討論，設計電路圖，焊接電路，編寫程序，進行軟件和硬件調試與測試。通過深入的探索和研究，可以自由發揮同學的創新和想象能力，提高知識拓展能力。課程內容主要分為以下幾步進行:首先，通過最初的課堂，講解電子技術創新實踐課程目的及基礎知識，布置項目任務，在這一部分的學習中，同學需要對老師教授的知識(包括涉及到的其他學科相關知識)充分理解并接受。在是CDIO中“C”(Conceiving構思)的基礎。第二部分的工作為CDIO中的“D”(Design設計)做準備。在第一部分工作的基礎上，學生對實踐項目的基本目的和意義有一定的了解。同學形成項目小組并選題，開始研究項目任務的要求和實踐方法或實踐思路，進行自己的研究及設計工作。通過這一環節的實踐鍛煉學生的獨立思考能力以及解決簡單問題的能力。這一部分包括構思(Conceiving，“C”)和設計(Design，“D”)部分的工作。小組同學分工合作，查閱資料，并與指導教師討論，進行獨立完整的設計。在設計及實現過程中通常會遇到各種常見的問題，如調試不通過時，在執行過程中需要反復修改之前的硬件電路和程序等，這時要求學生善于發現問題和解決問題的能力。最后，通過教師的提示及點評和同學自己的思考，能夠理解整個實踐過程，并思考自己設計中有待提高的部分和擴展的可能性。要求小組成員既要團隊協作，又要分工合作完成整個設計實驗過程，最后，完成項目任務的實踐制作報告，制作ppt，向同學及老師講解整個制作過程的思路、遇到的問題及解決方法。這一部分的工作體現了實現(Implement)和運作(Operate)的思想。設計任務分配給同學，允許自由組合成團隊，分工合作來完成這一系列復雜的實驗任務。在團隊中每個人要完成自己的任務，并且學會與他人一起溝通協商才能使整個團隊完成任務。這一部分的工作中團隊協作精神得到鍛煉和提高，溝通協調能力是團隊協作的必要條件。因此在整個實踐過程中，學生的獨立思考能力，設計能力，實踐動手能力，溝通交流能力以及遇到問題解決問題的能力，團隊協作能力均得到了提高，體現了CDIO的教育理念，構思(Conceiving)→設計(Designing)→實現(Implementing)→運作(Operating)。
1．4電子技術創新實踐效果
課程結束時，從學生的最后總結中可以看到，在主動學習和動手創作的過程中，學生進行實踐研究的能力和與他人協作的團隊精神得到了一定的培養。在實踐過程中，學生不斷的學習新知識，主動運用理論知識指導實踐過程，充分發揮個人與團隊的主動性和創造性，進而克服了實踐過程中的各種困難，最終完成課程布置的任務，從而切身體驗到科學研究實踐活動的真實過程，獲得了一定的成就感。以學生主動學習和動手創作為主的教學過程給學生傳統的學習方式帶來了新的學習感受。課程結束后，引導學生參加學科競賽，到目前為止，參加課程的同學中已有5名同學獲得校級以上“飛思卡爾杯”智能車競賽和“TI”杯大學生電子設計競賽獎項。
2結語
綜上所述，在電子技術創新實踐課程中，以CDIO教育模式為指導，學生根據自己的知識結構能力，自主選題，并在教學實踐過程中，以學生自主學習和動手創作為主，以教師指導為輔的教學模式。有效解決了電子工藝實習與課程設計、畢業設計以及創新項目的脫節問題，實現了實踐教學內容的平穩過渡。引導學生參加學科競賽，為我校學科競賽的普及添磚加瓦。教學實踐結果表明，學生在電子技術創新實踐中能真正得到創新實踐項目的初步體驗，在動手實踐過程中主動去思考問題，查閱相關資料，理解團隊合作的重要意義，鍛煉了工程實踐能力與創新能力。
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