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作業檢查情況分析報告

時間：2024-07-18 12:57:30 報告范文我要投稿

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作業檢查情況分析報告

　　在現在社會，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家整理的作業檢查情況分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

作業檢查情況分析報告

作業檢查情況分析報告1

　　作業是課堂教學的延續和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調整思路，改進教學，最終提高教學質量。基于此，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業進行了全面檢查。

　　一、基本思想做法：

　　學期初，教導處對作業的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業的質量管理，當堂課后布置有實效的作業，反對重復性、機械性作業和“題海戰術”；作業批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業的書寫工整度，格式規范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業批改是否認真規范？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業的針對性，難易搭配程度，作業量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據要求做細致檢查。

　　二、主要優點：

　　1、這次作業檢查中，各年級各科作業都能保持整潔，作業封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業總體書寫認真，格式也較規范，能對上次作業錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由于我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規范和整理，現在看效果顯著，孩子們正在初步養成良好的寫字習慣。

　　2、教師批閱規范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業批改的很認真，書寫規范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。

　　三、存在的問題和建議：

　　1、進一步規范語文作業、作文和數學答題格式。細節決定成敗，細節也決定了一份作業的優良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調的標寫，都一定要規范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數學作業中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學習習慣的養成，也是做事態度的養成。還有中高年級學生作業使用改正紙和涂改液現象較嚴重，這方面要求學生在做作業時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。

　　2、關于作業的批改。

　　（1）作業評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的.“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業整潔，或是答案有創意。低年級可以穿插激勵性的小圖案（如紅花，笑臉，五星），但應注意圖案的畫法方便和易認性。

　　（2）批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現半對。語文寫詞、填空、數學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。

　　（3）應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業檢查中，有少部分作業沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規范度。

　　3、關于作業量。

　　（1）太多而且機械性重復的內容不要成為作業內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學效果，使作業真正起到檢查和提高教學效果的作用。

　　（2）難度適中，數量適中。作業難易程度適中，應反映本節課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。

　　本次作業檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業，大多數作業能緊跟教學進度，并體現作業的實效性。作業是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業規范的同時，展現出自己獨特的教學魅力。

作業檢查情況分析報告2

　　在做《小學生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

　　一、調查目標和方法。

　　(一)調查目標

　　1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

　　2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

　　3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

　　(二)調查方法

　　1、調查時間、對象與范圍

　　時間：xx年1月。

　　對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

　　2、調查方法

　　問卷法：學生問卷。

　　觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

　　訪談法：與教師、學生及家長交談。

　　分析法：數據統計分析

　　3、調查內容

　　充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

　　二、現狀分析

　　經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

　　1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

　　經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業;61.33%的學生靠他人(父母等)來檢查才能發現錯題，自己不檢查;還要13.51%的學生從不檢查作業。

　　之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學?”“我該怎樣學?”失去了學習的原動力。

　　2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

　　從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素(例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣)沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

　　在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

　　3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

　　學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的`學生中，只是檢查作業數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

　　三、解決對策。

　　由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

　　1、教給學生檢查作業的方法。

　　(1)全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

　　(2)一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

　　(3)編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

　　(4)查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

　　2、及時鼓勵，體驗自查效應

　　無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

　　3、家校溝通，營造自查氛圍。

　　在家庭作業這一環節，關于作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。