初中物理密度教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的初中物理密度教學設計，希望對大家有所幫助。

初中物理密度教學設計1

　　同種物質的質量和體積的關系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內容。 學情分析 在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的'理解，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣教學目標 知識與技能方面： 通過探究實驗，進一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質量。 通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，理解物質的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產生活中的重要性，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 教學重點和難點

　　重點： 實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。

初中物理密度教學設計2

　　一、課程標準的基本目標

　　(1)知識與技能：

　　1.認識物質的屬性。理解密度的物理意義。

　　2.用密度知識解決簡單的實際問題。

　　3.記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告。

　　(2)過程與方法：

　　1.實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系，形成初步的信息處理能力。

　　2.以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

　　(3)、情感、態度與價值觀

　　1.通過探究活動，對物質屬性的認識有新的拓展。

　　2.在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　3.實驗探究和用密度知識解決簡單的實際問題，有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

　　二、教學背景分析

　　1.教材分析

　　“密度”是初中物理教學中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學中的一個難點，密度知識及應用常成為學生學習物理的分化點。關于密度教學的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。現代教學理論認為，學習科學的中心環節是探究，探究式教學是中學科學教學的一種有效方式。近來國家教育部頒發的新的義務教育科學類課程標準。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學的目標要求。本文嘗試密度概念的探究教學設計。密度知識是力學的基礎知識之一，它對理解壓強、浮力也很重要的。所以說，本節是本章的重點也是為后續章節的學習準備必要的知識。在課時安排方面，本節將分2課時。

　　2.教學資源分析

　　(1)結合教材插圖，查找一些互聯網上的相關資料。

　　(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實驗結果的方法。

　　(3)挖掘學生的創造潛能，自備部分實驗材料。

　　3.學生學習背景分析

　　(1)學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。

　　(2)由于新課程理念與應試教育觀念的沖突，學生對探究教學形式還有某些不適應。

　　(3)八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現象進行歸納并得出初步結論，但用圖像法收集與分析實驗數據的能力較為薄弱。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　(1)體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過程中歸納出結論、總結出規律。

　　(2)初步學習用圖像收集、整理、分析實驗數據的方法。

　　(3)用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2.難點：

　　(1)學習用圖像收集、整理、分析實驗數據的方法。

　　(2)用密度知識解決簡單的'實際問題。

　　四、教學用具和實驗器材

　　1.實驗室準備天平(含砝碼)-----學生分組實驗。

　　2.學生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。

　　3.兩組10cm3的圓柱體。

　　4.教師自制課件。

　　五、探究活動的處理與設計

　　1.本節先以實驗探究──“同種物質的質量和體積的關系”開展教學，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識解決簡單的實際問題。在教學中不強調科學探究的完整過程，重點強調“設計實驗”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數學基礎的原因，圖像法對學生仍有一定的難度，在教學中將利用課件突破這一難點。

　　2.探究活動中可能出現的情況預測及處理方法：

　　(1)由于實驗材料的尺度誤差可能較大，學生的實驗數據誤差也會增大。

　　(2)學生可能無法將圖像表述成“正比”關系。

　　(3)學生可能很難理解“正比”關系。

　　(4)出現教師也未曾預料的實驗方法、現象。

　　3.探究物質過于單一。

　　由于教學時間的限制，每一組學生不可能完成多種物質的實驗探究，而單組數據對得出密度概念的說服力不足�？稍凇霸u估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的圖像說明“不同物質m—V比值不一樣”

初中物理密度教學設計3

　　一、教材分析：

　　本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生通過學習前三節質量和密度的知識后，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所了解，并且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯系實際且應用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。

　　二、學情分析：

　　從初三學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，并對實驗操作及結果進行適時分析。

　　三、設計理念

　　做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善于運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。

　　教師深挖本節課所能體現的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。

　　四、設計思路：

　　1、三維目標

　　知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質，計算物體的質量與體積。

　　過程與方法：學會系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。

　　情感、態度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學態度、科學觀念的熏陶，培養他們創新的精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。

　　2、重點和難點

　　重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

　　突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現。

　　3、教學方法

　　實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，并總結出每個情境中使用的方法。

　　合作學習：學生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀上進行影響與滲透。

　　4、學法指導

　　在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有

　　接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導；在課題探究結束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。

　　五、實驗前的準備

　　教師根據實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，并與實驗管理員協調好，上課時一同協助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進行適當的調課連著下午第四節的活動課進行兩節課較好。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能

　　告訴大家三者的關系呢？

　　生：三者的關系可用一表達式來說明：ρ=m/v

　　對于同種物質，它的密度不受m和V的影響。

　�。ń處煂�學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。）

　　師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用

　　時的步驟和注意事項？

　　生：（描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。）

　　師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用

　　各種方法進行了探究，然后向同學們進行陳述報告。

　�。ǘ�）課題選定和探究方案制定

　　教師依據學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然

　　后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并

　　適當的進行指導。

　　探究課題：

　　1、鉛球是鉛做的嗎？

　　2、測磚的密度

　　3、測課桌體積有多大

　　4、測量方糖的.密度

　�。ㄈ�）實驗探究和匯報

　　各組制定完畢探究方案之后，根據方案進行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行

　　實驗方案的匯報并進行相應的實驗操作。

　　第一組：鉛球是鉛做的嗎？

　　學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，

　　我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。

　　學生乙：(板書)m＝2.9kg。

　　學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水

　　槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

　　學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

　　學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

　　學生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L

　　學生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

　　學生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

　　學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。

　　學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。

　　學生�。簽闇y量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

　　師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？

　　第二組：測磚的密度

　　學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。

　　學生乙：(板書)m＝60.5g。

　　學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

　　的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

　　V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。

　　學生乙：(板書，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

　　V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

　　學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

　　（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述）

　　學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

　　層油漆或包一層保鮮膜的方法。

　　學生丁：我在想，我們為什么不測量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

　　長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

　　第三組：測量方糖的密度

　　學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除

　　以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。

　　(板書)

　　學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。

　　學生乙：（進行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml

　　學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

　　師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

　　第四組：測課桌體積有多大

　　學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2

　　學生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

　　學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。

　　學生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3

　　V樣本＝V2－V1＝40cm3

　　學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：

　　1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

　　示數V2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。

　　（四）教師對學生的實驗進行評價

　　今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。

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