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數學微課教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的數學微課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學微課教學設計1
微課名稱：
四年級上冊“計數問題”
知識點名稱：
數線段的個數
學科類型：
小學數學
教學環節類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：
學生通過觀看視頻會快速準備的.數出線段（角）的個數。
教學對象：
小學四年級學生
教學資源與環境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1、給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊，講述數線段的技巧。
3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：
5分鐘
教學理念：
創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數學微課教學設計2
設計理念
數學新課程的學生觀認為，數學教學應該以促進全體學生的發展為本，促進每一個學生的發展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題，根據生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養學生判斷、推理的能力。
教學目標
1.結合具體情境，認識反比例，能體會函數思想。
2.能根據反比例的意義判斷兩個相關聯的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點和關鍵
1.重點：理解反比例的意義。
2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規律。 教學方法
講解法、提問法、探究法等 微課教學過程設計 環節 講解 設計意圖 導入（1）分
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關系？
2.判斷兩種相關聯量成不成正比例的關鍵是什么？
�。�1）相關聯的量（2）比值一定
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程（6）分
1.課件出示
例1
師：在表1和表2中，有哪幾個變量？它們之間有什么關系？表1和表2中的關系相同嗎？
生：表1的兩個變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個變量（長和寬），和相等都是12。
2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個相對應數的乘積是多少？發現了什么？
生：速度和時間這兩個量，時間隨著速度的增加而減少，時間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時，交通工具的速度和時間的乘積一定。
師：速度x時間=路程（一定），速度和時間這兩個量，速度變化，所用的時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導學生借助表和圖進一步分析兩者之間的關系，使學生經歷變化規律的發展過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。小結（1）分
兩種相關聯的`量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母X和Y表示兩種相關聯的量，用K表示它們的乘積，反比例的關系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路。
反比例意義的教學設計
教學過程
1.回顧導入：正比例的意義導入反比例
2.探究新知：用微課學習反比例的意義
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結：這節課你學到了什么
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？
課后反思
本微課是小學數學六年級下冊內容，時長8分鐘，主要通過生活中的三個情景，讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據反比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成反比例，這樣就將抽象的數學知識具體化，生動直觀地讓學生參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處：1.在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。2.在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關注全體學生。如果讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生做，我想效果一定會更好。
數學微課教學設計3
教學內容：
人教版小學數學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。
教學目標：
知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養觀察能力和動手操作能力。
情感目標：培養學生的時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。
教學媒體：課件，學具鐘。
教學設計思路：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節課的教學設計從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學要求。
教學過程：
一、創設情境，謎語導入：
1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
�。�1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”
（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數，還有長短不同的指針。
（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？
2．認識整時。
�。�1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。
（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？
（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。
學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
�。�4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
�。�5）講述電子表表示法
三、開心練習
1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00
2.《小明快樂的一天》。師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的'一天的�！逼聊簧铣鍪菊n本92頁插圖。
�。�1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”
�。�2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
�。�3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
�。�4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。
四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
數學微課教學設計4
【學材簡析】
人教版六年級上冊第八單元總復習第2課時《百分數的整理與復習》“百分數”這一單元主要包括百分數的意義和寫法，百分數和分數、小數的互化以及用百分數解決問題等內容，是在學生學習了整數，小數，特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，同分數有著密切的關系。在總復習時，應將復習重點放在百分數的應用方面，同時要注重與分數乘除法問題的對比，分析百分數問題與分數乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯系，深化學生對知識之間內在聯系的理解，促進學生原有認知結構的優化。通過總復習，既可以幫助學生構建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養學生應用數學的意識。
【設計理念】
百分數在實際生活中有著廣泛的應用，如發芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎上，經歷體驗問題的形成和解決過程，引發學生對百分數問題的結構特征，解題策略和規律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養學生發現問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構建自身知識體系。
【教學策略】
本節課通過獲取信息，提出數學問題，解決問題，集體交流，小結方法等環節，引導學生自己對百分數應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內在聯系的理解，促進了學生原有認知結構的優化。數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數學化”得到和諧統一。
【教學目標】
知識與技能：
1、通過對百分數單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數意義的.理解，感受百分數在生活中的應用，并運用所學知識解決百分數問題。
2、在百分數知識的遷移與綜合運用中使學生經歷一個整理信息、利用信息的過程，培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數學的價值。
3、在百分數單元復習的過程提升數學思考。發展學生思維，激發起進一步學習的興趣。
4、使學生形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣。
過程與方法：
經歷百分數的回顧和應用過程，體驗歸納整理、構建知識體系的方法。
情感、態度、價值觀：
體驗數學知識間的相互聯系，感受數學知識在生產、生活中的應用價值，培養學生應用數學的意識及樂學的情感。
【教學重點難點】
重點：
1、掌握百分數的意義，以及與分數、小數之間的聯系。
2、理解百分數應用題的解題思路，找準量和率之間的對應關系是教學中的重點。
難點：稅后利息的計算。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬⿵土暟俜謹档囊饬x。
教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節課，我們就一起來復習百分數的相關知識。（板書：百分數的整理與復習）
1、復習百分數的意義。
�。ū硎疽粋�數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。）
2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數既可以表示一個數，也可以表示兩個數的比；百分數只能表示兩個數的比，后面不能帶單位名稱。）
3、復習分數、小數、百分數之間的互相轉化的方法以及注意事項。
小數化成百分數：先把小數點向右移動兩位，同時添上百分號。
百分數化成小數：先把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。
分數化成百分數：先把分數化成小數，再化成百分數。
百分數化成分數：先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。
【設計意圖：通過整理使學生對百分數的意義進行回顧，使學生把各類知識聯系起來，系統性的建構知識。百分數和小數、分數的互化，讓學生自己探索，再通過“做一做”，讓學生在觀察比較中發現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。為后面學習百分數的計算和應用打下了基礎�！�
�。ǘ└鶕畔ⅲ埻瑢W們提出相關的百分數問題。
�。ㄐ〗M討論、交流）
老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。
問題：
1、老師的歲數是丁俊同學的百分之幾？
2、丁俊同學的歲數是老師的百分之幾？
3、老師的歲數比丁俊同學的大百分之幾？
4、丁俊同學的歲數比老師的少百分之幾？
【設計意圖：讓學生自己根據給出的信息提出數學問題，并獨立解答，不僅使學生進一步理解了求一個數是另一個數的百分之幾問題的結構，掌握了解決問題的方法，而且溝通了知識之間的聯系，有利于學生建構自己的知識框架，形成完善的知識體系�！�
�。ㄈ⿵土暽詮碗s的百分數應用。
我校男生人數比女生少10%。
問：
1、男生人數是女生人數的百分之幾？
（指名回答）
2、已知女生人數有500人，求男生有多少人？
（單位“1”是已知的）
3、已知男生人數有450人，求女生有多少人？
�。▎挝弧�1”是未知的）
【設計意圖：通過各種變式練習，運用對應思想，數行結合思想，轉化思想等，讓學生在“聯”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達到熟練解決問題的能力�！�
�。ㄋ模⿵土暟俜謹翟谏钪械膽茫赫劭�、納稅、利息。
1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。
問：什么等于折扣？
2、繳納的稅款叫做應納稅額。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
問：應納稅額等于什么？
3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。
問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？
4、計算：王叔叔買了元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時，王叔叔可以取回多少錢？
【設計意圖：讓學生敏銳的數學眼光和靈活的數學思維在提出問題和解決問題中得到訓練和發展，同時學生在解決問題的過程中對“求一個數的百分之幾是多少”問題結構更加明晰，思路更具條理性，也再次突現了數學的實用價值。】
�。ㄎ澹┚C合練習
1、方方說：“書價是30元，書店給打了九折�！泵f：“我付的錢數是方方所付錢數的50%�！眻@園說：“我付的錢數是方方所付錢數的13”丁丁說：“我付的錢數是方方所付錢數的1.5倍�！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？
【設計意圖：創設開放性情境，為學生提供信息，并讓學生選擇相關信息來解決實際的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，通過對比，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養了學生的創新意識，并使不同層中的學生都能獲得學習成功的體驗。】
2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？
問：出勤率等于什么？
【設計意圖：數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養了學生收集處理信息的能力，有效地激發了學生的創新意識，讓學生在豐富多彩的解決問題的活動中體驗數學的價值�！�
�。┱n堂小結：
今天我們復習了什么內容？你有哪些收獲？
我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創造100%的成功。
【板書設計】
百分數的整理與復習
意義互化應用找準單位“1”
單位“1”是已知（用乘法計算）
單位“1”是未知（用除法或方程計算）
數學微課教學設計5
微課名稱：
四年級上冊“計數問題”
知識點名稱：
數線段的個數
學科類型：
小學數學
教學環節類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。
教學對象：小學四年級學生
教學資源與環境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1。給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。
2，從一般到特殊，講述數線段的技巧。
3，給出問題，學生應用學到的.知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：5分鐘
教學理念：創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數學微課教學設計6
教材分析：
本課是青島版小學數學三年級上冊第三單元《走進新農村——位置與變換》中第41-43頁的內容——平移和旋轉，這是空間與圖形領域中圖形與變換部分的重要學習內容，本課是學生第一次學習平移、旋轉現象，是今后進一步學習平移、旋轉現象的基礎。
教材通過學生日常生活中常見的平移和旋轉現象，從運動變化的角度認識空間與圖形。三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經�？吹狡揭坪托D的'現象，對于這方面的內容學生非常感興趣。
學情分析：
學生在生活中對平移和旋轉現象并不陌生，經常見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，但對于好多現象的判斷還是不清楚的，更無法想象，更不能用數學的眼光來抓住運動的特點分類來進行系統分析與學習。
教學目標：
知識與能力：
1、結合實例，感知平移、旋轉現象。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
過程與方法：
理解物體的不同運動方式，體驗物體平移與旋轉的過程。
情感、態度與價值觀：
初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移與旋轉在生活中的應用，進一步體會數學與生活的聯系。
教學重點難點：
體會物體的平移和旋轉現象。
教學方法
本節微課是在認識平移和旋轉，通過動畫片，讓學生用手勢表達物體運動方式的過程中，運用多種感官學習，感知平移和旋轉現象，通過判斷、舉例，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去。
教學過程
一、認識平移和旋轉
今天，老師給大家帶來了一段動畫，在看動畫時我有個要求，請大家一邊看，一邊用手勢把動畫中的物體運動方式表達出來。
播放動畫。
動畫放完了。你能根據動畫中物體的運動方式給他們分分類嗎？
小組討論。
說一說你們是怎么分的。
你們為什么這樣分呢？
對，像風車、鐘表的指針這樣的運動，都是圍繞著一點來轉動的，叫做旋轉。
像火車、纜車、國旗這樣的運動，它們是平平的，直直的，就把它們分為一類。數學家把像這樣平平的、直直的運動叫做平移。
今天，我們就來研究平移和旋轉。
二、找一找
1、剛才我們都認識了平移和旋轉，你能判斷這些哪是平移，哪是旋轉嗎？做一做作業紙上的判斷。
2、這里是飲料加工廠，這里面有平移和旋轉嗎？你能找到嗎？
3、在生活中還有這樣平移和旋轉現象嗎？和小組內的同學交流。
數學微課教學設計7
一、教學內容
跳繩比賽：求總和問題，求相差多少的問題，屬人教版一年級數學下冊第二單元中的知識。
二、教學目標
1、使學生能夠正確解決簡單的數學問題，初步學會列式解答求總和問題與相差多少的問題。
2、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。
3、初步認識到數學與人類生活的密切聯系，培養學生應用數學的意識。
三、教學重點：
運用數學思想，在實踐中解決問題
四、教學難點：
學會收集數學信息，用正確的'方法來解決問題
五、教具準備:自制多媒體課件
六、教學過程：
出示主題圖，練習中的一個題目：
�。�1）明確條件和問題，理解題意
�。�2）選擇有效的信息來解決問題
第一個問題：要用到題目中的哪些信息？要用什么數學方法來解答？第二個問題：要用到題目中的哪些信息？又要用什么數學方法來解答？
七、回顧總結，強化解決問題的策略和步驟
我們解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么；第二步要弄清楚哪些信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題；第三步要找到正確的方法解決問題。
數學微課教學設計8
微課時間：5分鐘以內
本微課名稱 《握手問題》
知識點描述 每兩人之間握一次手，求N人間應一共握手幾次？
知識點來源 □學科：數學 年級： 二年級 教材：義務教育課程標準實驗教科書
章節：數學廣角 頁碼： □不是教學教材知識，自定義：
基礎知識 聽本微課之前需了解的知識：
能計算連加的簡單算式
教學類型 □講授型 □問答型 □啟發型 □討論型 □演示型 □聯系型 □實驗型 □表演型 □自主學習型 □合作學習型 □探究學習型 □其他
適用對象 學生：本微課是針對本學科平時成績多少分的學生？
√40分以下√40-60分 √60-80分 √80-100分 √100-120分 √120-150分
教師：□班主任 □幼兒教師 √普通任課教師 □其他
其他：□軟件技術√生活經驗 √家教 □其他
設計思路 從生活經驗導入，利用畫圖法掌握相關解法，運用標序號法總結該題型的簡便方法。
教學過程
內 容 畫面 時間
一、片頭
�。�20秒以內）
內容：您好，歡迎收看本微課，本微課主講的內容是《握手問題》……
第 1至1 張PPT 20秒以內
二、正文講解
（4分20秒左右） 第一節內容：
例1：2位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
答：因為假設是小聰和小明兩位同學，小聰和小明握手也就是小明和小聰握手，握手是相互的。所以一共只需要握1次手。 第2 至2張PPT 秒
第二節內容：
例2：3位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
用畫圖法幫助學生理解題意并解答。用標序號的方法總結歸納做該類型題目的`簡便方法。
第3至3張PPT 秒
第三節內容：
例3：4位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
放手讓學生用簡便方法試做，并再次用畫圖法驗證簡便方法的可行性。 第4至4張PPT 秒
三、結尾
�。�20秒以內） 內容：握手問題還會變化成每兩隊之間賽一場的比賽問題或碰碰車問題。本節微課就上到這，感謝您的收看。
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