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信息技術評課稿

時間:2024-08-02 08:58:48 信息技術 我要投稿

信息技術評課稿15篇【熱】

  在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的信息技術評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

信息技術評課稿1

  各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表 向 老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務, 屈 老師很早就做了充分的準備,我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節課的情況來談談自己的想法,希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

  一 清晰的教學過程

  本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多 素材要求大 ,對老師的系統教學提出了較高的要求。 屈 老師在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦 屈 老 師開始 教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉 向了 老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。

  二。訓練有素的學習過程

  《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的.信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。 向 老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。

  在 屈 老師的課堂上,我們可以很清楚的看到, 屈 老師的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是 屈 老師長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。

  三 富有情趣的組織結構

  在本節課上, 屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞 DIY 的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。

  四 活躍的課堂氛圍

  在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里, 屈 老師做了有意義的嘗試。

  五 準確的教師定位

  在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說, 屈 老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿2

  初中信息技術總是與電腦息息相關,從一方面激發了學生的學習興趣,但另一方面也導致了學生的心不在焉,這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份初中信息技術評課稿就能很好的體現,我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下,初中信息技術評課稿與一般的'評課稿有什么區別。

  初中信息技術評課稿第一點:

  教學可取之處一、教師素質高,語言表達生動活潑,有親和力,能恰當運用教師形象掌握上課進程;能廣泛調動學生學習的積極性,教師每講授完一個知識點,就讓同學上臺演示,讓學生在觀察操作中鞏固所學,充分調動了他們學習能動性。

  初中信息技術評課稿第二點:

  教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上,用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點,學科專業知識講解準確到位;通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統文件,使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣,這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要。

  初中信息技術評課稿第三點:

  提出不足一、設計教學模式方法新穎,但是沒有提前深入了解學生基礎,造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生,在練習過程中,可以分步教學,讓學生循序漸進;課堂教學整體性強,教學環節環環相扣,但在解決學生的突發情況中,并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。

  初中信息技術評課稿第四點:

  提出不足二、學生上臺演示操作,教師沒有進行針對性的點評,對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價;教師采用新的教學方法,但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

  初中信息技術評課稿第五點:反思。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道,上好每節信息技術課,對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計導入,激發學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。

  看完初中信息技術評課稿我們知道,信息技術課程要將學生對于網絡的興趣引導對課堂的興趣上來,這既是個亮點,也是個難點,也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

信息技術評課稿3

  高老師上的是中學信息技術flash動畫中《文字變形》一課,是通過制作神奇的文字變形動畫,讓學生掌握本課的知識要點,達到教學目的。我認為本節課有以下幾個亮麗之處:

  一、教學目的明確,重點突出。本節課有三個教學目的:一是掌握flash動畫背景顏色的設置,二是掌握文字工具的使用,三是學會導出flash影片。高老師在教學過程中,分成三個部分進行教學,每一部分完成一個教學目的。從時間的安排上來看,第二部分內容老師安排了較多的時間,這也是本課的重點及難點。

  二、從教學方法來看:高老師采用的是任務驅動教學法。前面已經講過本課要實現三個教學目的,高老師根據教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學,每個任務完成一個教學目的。老師給將本課的內容分成每一個任務學生讓進行探索、演示匯報,教師進行大面積的巡視指導,在操作中,掌握本課知識。

  三、從教學效果看:高老師非常注重學生的主動參與課堂,也非常注重學生的探究式學習,都能關注到全體學生,保證了課堂的教學效果。本課結束,大部分學生都能做出文字變形動畫。而且本課與前一課聯系很大,學生只有在掌握了上節課的知識要點的“形狀動畫”的基礎上才能進行本節課的教學。從本課來看,學生上節課的知識點掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進行。

  這節課我認為也存在些許不足,以下是我這堂課的一點看法:

  一、課堂分組,小組合作學習不夠明顯,小組長的作用沒有充分發揮。

  新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習,在以往的信息技術課上尤其是上機操作中,學生們只知道自己獨立操作,同伴之間缺少一種合作交流,使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節課單獨輔導比較多,顯得比較累,也沒有能充分發揮小組成員之間的合作學習的作用,小組長的積極性與作用也沒有能充分調動起來。

  二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。

  信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節,評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性,還能培養學生正確的審美觀點。聽了高老師這節課,我認為教師對學生作品的.評價都過于簡單,或者說是很少評價。

  三、要有針對性地指導學生看書。高老師在教學文字變形動畫之前,讓學生自己看書,按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生,沒有一個學生能夠動手做,主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下,讓坐我隔壁那一組學生進行操作,他們很快就做出來。如果在學生看完書后,老師能夠及時進行指導,講解,并將步驟理一下,大多數學生應該能做一些。

  我認為這節課盡管存在著某些不足,但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。但信息技術課起步較晚,沒有一個特定的上課模式,具有與其他課程不同的特點,怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

  評課結束,借此機會談點自己的想法:

  從幾次的教研的活動來看,我校微機室的硬件設施還不是很完善,在我看來,存在兩種情況,其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多,人員較多,噪音也多,教師在課堂上講話學生不易聽清,課堂就更加混亂,如果配備了音響設備,課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次,教師演示如果通過多媒體控制軟件,控制學生機器,讓學生從學生機上進行觀看,效果會差很多。首先,顏色會失真,再有,傳輸速度不快,導致學生機屏幕要慢一些,動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上,就不會出現這些問題。

  第二、信息技術課起步較晚,參考的資料較少,上課經驗不足,課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年,我們微機組都是我聽高老師的課,高老師聽我的課。對彼此上課模式已經很熟悉。我想以后搞教研活動,是不是能夠走出學校,多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材,如何組織課堂教學的。僅在小范圍內搞這種教研活動,無異于閉門造車,對我們幫助不大。

信息技術評課稿4

  一、引入新課

  說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志,需要親手設計,作為小隊的象征。猜一猜生活中常見的標志,體會標志作為一種象征性的視覺語言的作用。引導學生思考用什么來制作標志。

  二、探索學習

  1、自學課本,掌握word中插入形狀的方法。

  2、對標志半成品進行分析,找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個基本形狀組合成彎月形。

  3、請學生上臺演示,教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

  4、將被遮住的星星放在前面,并旋轉五角星,學會疊放次序、和旋轉的技能。

  三、鞏固提高

  1、激發創意

  ①分析中國銀行、杭州城市標志基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形,作為標志的基本形狀;②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。

  2、創作標志,挑戰小小設計師。

  3、反饋:組合,將標志印到志愿者服裝中。

  4、展示學生的作品,講講自己的創意設計。

  5、總結

  技術應用

  該教師技術應用策略較好的環節:

  ⒈PPT教學貫穿整堂課,星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫面與文字相配,顯得形象、生動,學生學習興趣濃厚,教學效果也很好。

  ⒉在完成星月圖片的組合時,都是運用運用了信息技術手段進行操作,顯得特別靈動、有趣,激發了學生的學習熱情,學生積極參與課堂學習當中去。

  ⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學,所以得操作都是電腦上進行,學生的學習和實踐都是利用信息技術進行學習。

  4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看,方便快捷。

  因為裘老師這節信息技術課非常完美,所以在技術應用方法沒有什么需要改進的環節。

  評課建議

  1、從信息技術應用與學科教學融合的角度來看,裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學的實效性。一堂課,從無到有,學生完成了構思創作的全過程,利用掌握的信息技術和手段,突破實踐中的'技術難題,掌握了新的技術能力,并完成了學習任務,達成目標。

  2、教學設計上可以看出,裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵,將創新設計融入其中,突破了教材的局限性,緊跟時代主題,為杭州G20峰會助力,切合生活實際,做到學有所用。基于教材的創新,是建立在教材內容掌握扎實的基礎上的,從而才能實現從創新到運用的升華。

  3、從教學過程來看,整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用,也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和范例法使課堂生動靈活,教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生,讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。

  4、重難點把握到位。體現主題的標志以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性,是一堂信息技術課充滿了情感。

信息技術評課稿5

  在這次培訓活動中,我聽了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學法過程中,教師始終堅持以人為本,注重學生全面發展,力爭讓學生學會學習。

  一、巧妙導入學習內容 

  教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什么,干什么用的,讓同學們小組合作討論。 教師從學生的實際生活入手,讓學生找出表格在實際生活中的應用開始,讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途,這樣學習起來就動力十足。而且教師采取請學生幫忙的口吻,這樣學生會想:老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下,同時體驗幫助他人的樂趣,也會認真學習本課的內容。

  二、采用“任務驅動”教學模式

  “任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習,激發學生的求知欲望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什么,干什么用的,給了學生第一個任務,讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐,再演示總結出制作表格的步驟。在教學中,學生自學體現學生的學習個性,避免個性的壓抑;通過學生的自學,自己解決問題,合作解決問題來達到我們相應的`教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學生學習動態。

  三、悉心指導,大力組織操作

  對于表格的制作,學生有著強烈的動手創作欲望,在教師講解了制作的具體步驟后,就讓學生動手操作練習,自己置身學生當中,巡視,發現問題,及時指導,在操作練習中,組織學生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟,讓學生掌握知識且清楚明了。

  四、讓學生采用多種方法

  在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎上,鼓勵學生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。

  在本節課的教學中教師教態自然,親切,課堂設計比較合理、得當,能充分體現學生的主體地位,這節課是一堂成功的課,以下是我對這節課提出的建議:

  1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講,發現問題也順著講出來。這過程中,老師講時學生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上,或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來,教師運用多媒體演示學生中有的問題,讓其他學生找出問題所在,并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。

  2、教師的作品評價時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學生進行評價時,盡量不要使用好或很好這類詞,因為你用好作評價時學生會認為你已說好了,會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價,然后再作評價,或對學生作品作出具體某一方面給予評價。

  信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象,已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作,還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養,促進其整體素質的提高,促進他們各項能力的綜合發展。

信息技術評課稿6

  一、說教材

  本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一,也是掌握信息處理技術的必要基礎,這一節在整個教材中處于基礎地位。本節的教學分為兩個課時:第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作;第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來說課。

  二、說學情

  授課對象是高一學生,他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力,在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶界面的有關知識。并且學生對網頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。

  三、教學目標

  根據中小學信息技術課程指導綱要的精神,以及教材分析和學情,我制定了以下教學目標:

  1、知識目標:

  掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作;

  2、能力目標:

  培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力;

  3、情感目標:

  培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習,增強學生的組織能力和團隊協作精神;加深學生對校園生活的了解,培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。

  四、教學重點和難點

  教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動、重命名和刪除操作。教學難點是對文件、文件夾的理解。

  五、說教法

  采用任務驅動,學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構,而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段,我采用不同的教學方法,包括講解演示法、任務驅動法、討論法。

  六、說學法

  建構主義學習理論強調以學生為中心,學生由知識的.灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生在真實情景中,由具有感染力的真實問題,圍繞為制作多彩的高中生活網站準備的素材分類,帶著一個個任務通過自主探究和小組協作,掌握操作系統的文件管理功能。

  七、說教學過程

  整個教學過程緊緊圍繞“課題導入,確定問題,自主學習,小組協作,評價總結”這一主線展開。

  信息技術優秀評課稿3

  本課教學以設計編寫簡單的程序為任務主線,熟悉VB編程的環境,學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教,也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽,學生學生認真,同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹,學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評,希望批評指正。

  1、過程與思想

  本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計為載體,通過讓學生親歷具體的程序設計案例,學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程,而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法,進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基于前兩章學生學生編程結構之后,對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序,而要淡化“VB”的概念,要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法才是真正的目標。

  2、通過交流理解概念

  本節中概念集中抽象,如:對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解,之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長,學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例,看看學生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件,也可讓學生先試試。

  3、整合促進高效

  本節教材有編程的概念,也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起,把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1,在教學時間上實現1+1

  本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極,編程習慣好,作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐,納老師已經總結出一些值得同行借鑒的教學經驗。希望今后大家多進行交流。

信息技術評課稿7

  我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的秘密》這一課。

  這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令,屬于基礎模塊學習。角色運動會留下一定的痕跡,這些痕跡的保留,需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中,將畫筆的設置與小貓的運動結合起來,將枯燥的命令趣味化,讓學生在歡快的'學習氛圍中掌握了知識。

  導入教學時,老師結合了之前學過的內容,利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時,老師先讓學生認識“畫筆”模塊,在此基礎上學習畫筆指令的設置,重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對于“圖章”的使用,老師讓學生小組合作討論:使用單獨一個“圖章”命令,舞臺角色會發生什么變化?使用“重復執行”與“圖章”結合,舞臺角色又會發生什么變化?讓學生在自主探究中,感知循環的作用。作為一個信息教學的新手,這次的聽課是一次非常好的學習機會,以上就是我本次聽課的收獲。

信息技術評課稿8

  一、導入:

  打開記事本解決三個問題:

  1、打入新浪網網址

  2、打入網易免費郵箱地址

  3、打入www.detectivecn.com

  二、課題:電子郵件

  (1)電子郵件探秘——學生自己看課本內容

  (2)電子郵件地址

  三部分構成說明,特別強調@的意思。

  三、親身體驗:

  1、有郵箱的學生自己給自己發一個郵件并收郵件。

  2、沒有郵箱的看老師示范。教師示范2個不同郵箱的申請:163和sina

  3、看網頁《一分鐘破案的推理故事》,然后把答案發給老師。

  四、課堂小結

  王老師的這節課,上得比較實,能根據教學目標要求找準切入點。一開始就給學生動手操練的機會——讓學生解決三個問題:打入新浪網網址、網易免費郵箱地址,自己去發現問題、解決問題,老師也能從中了解學生掌握知識的情況。

  電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂,教師運用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義,即“在”的意思。

  王思潔老師設計的親身體驗環節,非常具有趣味性,讓學生瀏覽網頁《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發給老師,這種巧妙的課堂設計調動了學生學習興致。而且,在教學中能顧及不同層次的學生的要求,體現分類教學的教育思想。同時,在教學中還能注重知識的拓展。

  由于教師比較巧妙的教學設計,整堂課,學生學習的積極性、主動性都得到了充分的體現,達到了預期的教學目標。

  這節課的'不足之處是:在教學中,雖顧及到了不同層次的學生,但后進生的教學任務沒有真正落到實處。教學時間較倉促,最好能講講電子郵件的網絡道德。

  1、用寫3個問題導入課題,給了學生一個懸念,能激發學生的好奇心。

  2、用“誰住在哪里”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。

  3、讓有郵箱的學生自己給自己發一個郵件并收郵件,體驗了收和發郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細的示范,這顧及了不同層次的學生,體現了面向全體,分類教學的教育思想。在示范中,老師講了2個不同郵箱的申請,也提到了qq郵箱,擴展了學生知識面。

  4、在課堂任務設計中先讓學生自己給自己收發郵件,然后給老師發郵件,給了學生較多的實踐機會。

  5、在調動學生積極性方面有獨到的方法,整節課學生的學習情緒高漲,直到最后向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。

  總之,本課設計精到,圓滿地完成教學目標,使各類學生均有所獲。

信息技術評課稿9

  今天我評的是小學信息技術三下第13課《宣傳海報》,本課執教老師通過讓學生制作環保宣傳海報,既讓學生掌握了本課的知識要點,達到了教學目的;又在情感上深化了學生環保的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處:

  一、教學目的輕松實現,重點較為突出,難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的:一是認識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學會運用‘畫圖’中的文字工具。三是進一步熟練漢字輸入法。這幾個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是畫圖軟件中文字工具的使用,本節課執教都是通過讓學生看圖片想環保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入,既培養了學生良好的做事習慣:先思考后行動;又著重讓學生練習了本課的重點技能。本課的難點是合理的評價自己制作好的宣傳海報,在這部分執教老師花了好多時間和心思,先利用普通化的點評,然后在通過利用網絡上傳海報的方式,提高了評價的水平和面,讓所有學生都參與其中,使評價更有高度。

  二、教學方式來看,執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了學生一年級學過的課文《烏鴉喝水》的故事,對過師生互動一問一答的方式,逐漸把學生帶入到本課情景中來,使學生很快就進入學習狀態。在講授海報組成部分時,執教老師還是利用問答方式,先讓學生思考回答,然后再總結歸納,出示一份完整海報要包含的內容。在海報制作部分,執教老師通過學生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現的問題,又教授了本課的技能目標,還使部分學生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學生們感覺老師把他們當成了朋友,接近了師生關系,增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節,比如在強調打字姿式和指法時,他不是刻意拿出時間來指導,而是在學生不經意的時候,通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。還有當因為電腦故障,給學生換座位的時候,看見有一位學生把座位放好這一細小的跟課堂教學內容無關的舉動,他確并沒有忽視掉,他提高嗓門向全體同學表揚了這位學生。我想老師的這個表揚對學生來說肯定會印象很深刻,他這種好習慣也會繼續保持下去的.。執教老師這種以小見大、細致入微的教學方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點睛之處,通過把宣傳海報上傳,然后瀏覽評介,使課堂評價上升到另一個境界,既讓學生認識了網絡的魅力,又使學生能更全面、完整的欣賞到其他同學的作品。

  三、從教學效果看,執教老師非常注重讓學生主動參與課堂,也非常注重學生的探究式學習,通過這種形式既能關注到全體學生,又保證了課堂的教學效果。本課結束后,大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看,他們的技能知識掌握得都很扎實,本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高,學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一吧。

  這節課我認為也存在些許不足,以下是我對這堂課的一點看法:

  一、本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作,同伴間缺少一種合作交流。

  二、缺少有針對性的指導學生看書。在制作宣傳海報的過程中,老師可以讓學生打開課本自己看課本學習,雖然本課操作技能比較簡單,但看書學習不僅是讓學生學會技能,更是在培養學生良好的自學習慣。

  我認為這堂課盡管存在著某些不足,但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

信息技術評課稿10

  就劉老師的《水果表情》這節課我從以下幾方面分析:

  一、從教學目標上分析

  (1)教學目標的制定來看本課比較全面、適宜,能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面確定三位目標,從知識與技能來說:本課主要學習的是photoshop中的圖片合成技能中的,摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用,從過程與方法目標來說,學生很能夠能夠采用適當的工具制作自己喜歡的水果表情(憤怒、微笑……)能充分體現這一年齡段學生的個性。本節課緊緊圍繞教學大綱,體現出了高中學生學習的積極主動和思維活躍的特點。

  (2)從教學目標達成來看,本課教學目標能夠在每個教學環節中體現出來,邊演示邊學習的教學方法完成每步內容,教師的教學手段能夠緊密地圍繞教學目標,為實現目標服務。本課的重點是如何合成圖片,該教師能夠利用傳統的掛圖以及透明的膠片和現代的photoshop教學手段相結合來達到預期的教學效果。完成本節課的教學任務。

  二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學的重點:如何合成圖片,并找出合成過程中是瑕疵(提出問題讓學生思考),。

  三、從教學程序上分析

  1、看教學思路的設計

  本課的教學設計符合教學內容實際也符合學生的實際。在本課之前學生已經掌握了photoshop的一些基礎,所以教師在教學思路的設計上有一定的獨創性,不單單是照搬書本的內容:在教學開始利用一組可愛的水果表情圖片導入新課,給學生學生以創作的新鮮感,以此來激發學生創作的興趣;并且在黑板上制作一個舞臺來讓學生添加舞臺人物的任務,讓學生帶著任務來學習這節課。本節課的教學思路層次、脈絡清晰,教師按照如何合成作品的.思路進行介紹制作,在課堂教學過程中這一思路運作良好。

  2、看課堂結構的安排

  計算機教學環節的時間與教學環節時間分配和銜接恰當,教師通過2分鐘左右是時間利用已經做好的各種水果的表情圖案導入新課,切換廣播教學在傳統教學使得整個教學過程合理高效,在教學過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如:在作品出現瑕疵的時候說到:這個表情出現了“雙皮臉”

  3、學生信息素養的提高:在本節課的最后利用近幾年出現的典型案例:年畫周老虎事件和金獎作品張戈事件來闡述作品創作中的“創作誠可貴,創意價更高”的思想。以此來提高學生的創作素養和版權意識。

  4、在巡視過程中教師能夠對個別學習困難的學生進行個別指導四、從教學手段和教學方法上分析

  本課教師能夠結合多種教學方法和教學手段,充分運用講授學習、自主探究以及任務驅動等多種教學方法相結合的混合教學模式,根據學生的特點選擇合適的合適方法加以靈活運用,教學方法的多樣化使得課堂教學的教學活動豐富多彩,富有藝術性。同時本課教師充分利用傳統的掛圖教學方法是教學更加形象生動,這種傳統教學手段和現代計算機教學相結合能夠是教學達到預期的效果。教學任務蘋果豬豬俠的設計更能提高學生學習興趣和學習激情。

  四、從教學基本功上分析課前的準備:

  蘋果貼圖、透明的膠片,黑板上布置的舞臺可以看出教師上課前是經過充分準備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態上看,該老師在課堂上教態明朗、語言豐富、幽默富有感染力,從操作上看該老師基本功扎實操作熟練,能夠解決遇到的問題

  五、從教學效果上分析

  本節課教學能夠使大多數學生思維活躍,有創作欲,學生受益面大,不同程度的學生都在原有的基礎上有所進步,三維目標能夠達成。并且能有效地利用了上課時間,學生學得輕松愉快、積極性高,當堂問題當堂解決,學生學習負擔合理。通過圖片的合成教學讓學生寓教于樂,既掌握知識又能活動思維,從而提升學生的創作技能和信息素養,符合《新大綱》中培養學生創作技能、審美能力和信息素養的最終目的。

  六、存在不足

  個人任務學生小組創作的時間較少,教師布置了創作不同水果表情的小組創作任務到任務結束只有3分多鐘只能有少數小組能夠完成作品。

信息技術評課稿11

  活動前一周,組長通知參加這次活動,當時很開心,這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動,滿心希望在這次活動中汲取經驗,當然這次活動舉辦的很成功,我也在這次活動中學到了很多,下面我就談談我的思考與體會。

  第一節課聽的是王老師的《信息的智能化加工》,王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入,激起學生的興趣,在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”,“人機對話”中,學生始終都很投入,只是在與機器人小I的聊天環節中,部分同學已投入其中,不能自拔了,當王老師講到后面的內容時,他們還不亦樂乎的與小I聊天,如何有效控制學生與小I聊天這個度,值得我們思考。

  第二節課聽的是吳老師的《文件的下載》,吳老師的教學環節設計的很巧妙,以下載的一般過程為主線,將文件的下載貫穿其中,這種教學方式很值得學習,在上課的'過程中,可能分組不明確,導致學生任務的完成情況不是很理想,如果吳老師分組的時候明確一點,這節課將會取得很好的效果。

  第三節課聽的是劉老師的《規劃網站》,劉老師的教學設計還是很好的,值得我們借鑒,能把一節理論性很強的課設計到這種程度,還是很不錯的,只是在課堂實踐的時候,學生注意力始終不在狀態,有的學生卻在忙于瀏覽其他網頁,如果這節課在教室上,可能會收到更好的效果。

  總之,這三節課都有值得我學習的地方,謝謝曹主任舉辦的這次活動,讓我認識到一個好的教學設計,對一節課的重要性,在以后的教學中,我一定要學習這三位老師的教學思想與方法,使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動,讓我們也有更多的學習機會。

信息技術評課稿12

  聽了蔡老師的課,感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師,能把課堂組織得這么好,學生在課堂上如此安靜、有序,這是我自愧不如的地方。我們常說,紀律是學習的保證,在這一點上,蔡老師下了很大的功夫,成果非常明顯。

  從整節課的設計和把握上,總的來說,能夠設計比較恰當的學習活動,引領學生參與學習,絕大多數學生在操作過程中掌握了整理文件的方法,并且還在練習中讓操作更加熟練。然而,就環節設計和時機把握方面,還有一些提升的空間,如果做一些調整會有更好的效果。

  1.所有演示操作的部分應該使用廣播,否則學生仍會沉浸在自己的作業上,注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多,但仍有兩處忘記,要在平時的操作中養成習慣。

  2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示,邊操作邊解說,老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚,哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定,同時激發其他孩子的表現欲。

  3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機,一旦有某個學生出現錯誤,應立即讓全班同學停下拉,切換到出錯學生的屏幕,直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了,再請一個同學把錯誤操作在教師機上重復一遍。

  4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件,學生們很感興趣,卻苦于下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前,并用設置比賽的方法讓孩子們操作,相信本節課的.趣味性就會更強,課堂氣氛也會更加活躍。

  建議蔡老師下次在設計本節課的時候,可以使用分層任務,讓學生在學會了整理文件的知識后,通過比賽等方式熟練操作,最后再落實到整理自己的文件夾的應用層面,這樣,本節課的層次感就更強,內容也更加豐滿了。

信息技術評課稿13

  小學四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年浙江省小學信息技術優質課評比中的獲獎課,這是一節復習課。

  眾所周知,上好復習課,對學生系統學好知識,發展思維能力,是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠,提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排,不精心設計,就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術課,知識點的難度較低,如果按照一般教學的順次復習,重復舊課,既是對時間的浪費,又會使學生感到索然無味,無法引起學習的興趣,收不到良好的效果。

  在這節課中教師巧妙的利用了課前的時間,跟學生進行簡短的對話,增進了師生之間的親近感,讓教師對本來不熟悉的學生增加了了解,也使學生緩解了緊張的情緒,當正式開始上課的時候,學生已然很好的進入了學習狀態。

  與傳統的復習課不同,教師采取了游戲和競賽的方式,四年級的學生有很強的好奇心和參與性,游戲能夠讓學生保持較高的注意力集中到課堂中,而競賽的形式能夠活躍氣氛,培養學生的合作精神和競爭意識。教師將學生進行分組,每一個小組是一個團隊,一個小組提問之前所學過的知識,另一小組進行回答,這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準,讓學生慢慢變得認真起來,一個團隊之間想方設法去找問題找答案,促進了學生之間的交流,也真正將所學進行了鞏固。

  信息技術是一門實踐課,教師在上課過程中時刻注意讓學生練習,在學生回答問題時,教師鼓勵學生上前邊演示邊講解,給予多余的分數獎勵,我們可以看到,在游戲的開始,學生是比較羞澀靦腆的,越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下,越來越多的學生熱衷于舉手回答問題演示操作,變得越來越有自信了。

  新課標要求教師教學時不能滿堂灌,要有方法,要寓教于樂,復習課往往是讓教師最撓頭的,而浙江省這節優質課無疑給了我們新的方向,即復習課也可以很有意思,也可以讓學生保持著高度的興趣參與進來,歸根結底學生是教學的主體,教師一定要了解學生,了解學生的想法,對什么有興趣,只有這樣才能設計出好的課堂教學,達到預設的教學目的。

  今天我王老師執教的小學信息技術三年級的一節信息技術課,執教老師通過讓學生動手,既讓學生掌握了本課的知識要點,達到了教學目的.;又在情感上深化了學生的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處:

  一、教學目的輕松實現,重點較為突出,難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟件中文字工具的使用,本節課執教通過讓學生先思考后行動;著重讓學生練習了本課的重點技能。

  二、教學方式來看,執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了

  欣賞圖片的方式,逐漸把學生帶入到本課情景中來,使學生很快就進入學習狀態。在講授內容,執教老師先讓學生思考回答,然后再總結歸納。在制作部分,執教老師通過學生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現的問題,又教授了本課的技能目標,還使部分學生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學生們感覺老師把他們當成了朋友,接近了師生關系,增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節,比如在強調打字姿式和指法時,他不是刻意拿出時間來指導,而是在學生不經意的時候,通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見大、細致入微的教學方法很是讓人欣賞。

  三、富有情趣的組織結構

  在本節課上,執教老師將時尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的寓教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。

  四、活躍的課堂氛圍

  在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里老師做了有意義的嘗試。

  五、準確的教師定位

  在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說,執教老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。

  六、從教學效果看,執教老師非常注重讓學生主動參與課堂,也非常注重學生的探究式學習,通過這種形式既能關注到全體學生,又保證了課堂的教學效果。本課結束后,大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看,他們的技能知識掌握得都很扎實,本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高,學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。

  這節課我認為也存在些許不足,以下是我對這堂課的一點看法:

  一是內容的安排稍微有點多,學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習,可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。

  二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作,同伴間缺少一種合作交流。

  三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中,老師可以讓學生打開課本自己看課本學習,雖然本課操作技能比較簡單,但看書學習不僅是讓學生學會技能,更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。

  四是教學組織形式簡單了一些,如果能針對學習難點,設計一些活動,使學生學得再活潑一些、輕松一點。

  我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

信息技術評課稿14

  各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務,xxx很早就做了充分的準備,我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節課的情況來談談自己的想法,希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

  一清晰的教學過程

  本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多素材要求大,對老師的系統教學提出了較高的要求。xxx在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦xxx開始教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉向了老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。

  二。訓練有素的學習過程

  《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。

  在xxx的課堂上,我們可以很清楚的看到,xxx的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是xxx長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。

  三富有情趣的組織結構

  在本節課上,xxx將時尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。

  四活躍的課堂氛圍

  在這節課上,我們作為聽課的'老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里,xxx做了有意義的嘗試。

  五準確的教師定位

  在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說,xxx在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿15

  內容:漂亮的底紋

  在引入過程中,教者先采用了提供了一系列圖片,讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別,認識有底紋可以讓畫面更美觀,以此激發學生的學生的學習興趣。然后就接著創設有效合理的問題情境,問學生是不是想學習這種制作的方法,充分調動了學生探究興趣。

  本課的教學重點是,讓學生學會新建,選色,上色,使用濾鏡

  在進入教學過程中,新建畫紙中,教者沒有進行完全的講授法,而是將主動權交給學生,讓學生思考提出問題,然后一同解決問題。充分考慮了學生的主動性,但化費時間稍長,

  信息技術教學有其學習的特殊性,不得不依靠講授法進行教學,講授中教者以學生為主,緊緊圍繞教學目標來開展,有機的將教學難點分散,突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌,而是有他獨特的教學魅力,語言親切、自然,術語規范、正確,演示時正確、熟練,不拖沓,舉止穩重,給學生以信賴。

  在進入取色,上色學習過程中,教師從小處入手,注意新舊知識之間的聯系,不停的提出問題難度,讓學生找到取色上色方法,并付諸實踐。

  學習濾鏡過過程,教者采取了和學生共同發現的過程,教者通過簡單的講授后,讓學生發揮自己的主觀能動性,給予學生實踐,讓他們在自由的想象天空中學習。

  作業評講時,尊重學生,讓學生說,評,與學生積極互動、共同發展,不以教師的作為唯一的'標準答案,此時課堂氣氛達到交流的高潮。

  在進行教學后,教師并沒有僅僅將本課教學作為終點,而是將本課教學放入全PS學習體系中,提出問題,讓學生思考,為下節課的學習留下伏筆。

  整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

  能充分發揮學生的主體作用,圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整,過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

  當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學生學習,在此我并不完全贊同,如果真為了認識象素點,分辨率以及RGB,勢必要加入新的知識點,學生在短短一節課中是無法理解的,這樣有可能偏離本課學習目標,而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的,它需要較強的信息技術知識為基礎來學習,而作為教師教的目的,更重要的不是為了讓學生學會一個軟件而學習,而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點,盡管是五年級的學生,但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。

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