評(píng)課稿錦集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
評(píng)課稿1
參與了葉老師磨課的全過(guò)程，結(jié)合我們研究的生態(tài)課堂課題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、反復(fù)磨課間，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的生成性。
葉來(lái)老師進(jìn)行了四次磨課，每次都認(rèn)真設(shè)計(jì)教案反復(fù)推敲，然而面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生的思維與老師的預(yù)設(shè)總有偏離。葉老師沒(méi)有忙著為自己的下一個(gè)環(huán)節(jié)奔忙，而是傾聽(tīng)學(xué)生的分析和想法，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過(guò)程比答案本身更為重要。這是生態(tài)課堂理所倡導(dǎo)的新理念。生態(tài)課堂必須建立在師生雙方真誠(chéng)平等、民主對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，要真正從心理上尊重學(xué)生，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開(kāi)心扉，放飛思想、真情對(duì)話。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生才會(huì)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，大膽表露自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。
二、反復(fù)磨課間，升華了學(xué)生的感情。
我覺(jué)得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析。教學(xué)時(shí)，葉老師沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的`愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線——錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)——理解錢(qián)學(xué)森的兩句話，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩次話，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn)。
三、反復(fù)磨課間，閃現(xiàn)了師生的智慧。
生態(tài)課堂要求建立起民主平等的師生關(guān)系，就是在交往過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生所應(yīng)該享受的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極參與的機(jī)會(huì)。每堂課上，葉老師都能注意傾聽(tīng)，捕捉“戰(zhàn)機(jī)”，營(yíng)造師生對(duì)話情境。學(xué)生的情感在一次次對(duì)話、朗讀中得到升華，與人物情感產(chǎn)生共鳴。
四、反復(fù)磨課間，提升了學(xué)生的情感。
課文第五節(jié)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的一段話對(duì)理解錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)心很重要，但考慮事件從時(shí)間、空間距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)，這樣學(xué)生與文本的對(duì)話就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。還有，錢(qián)學(xué)森回國(guó)后在我國(guó)運(yùn)載火箭、導(dǎo)彈的研制與發(fā)射中作出了卓越貢獻(xiàn)這方面，學(xué)生了解過(guò)少。這時(shí)葉老師運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充資料，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，延伸，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的感受更真切，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對(duì)錢(qián)學(xué)森的情感認(rèn)識(shí)。
這樣的磨課，真的是越“磨”越精彩啊！
評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了李老師課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節(jié)課李老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
李老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。整節(jié)課的教學(xué)凸顯了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”這一理念，努力確立發(fā)展的主旨，遵循教學(xué)目標(biāo)整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進(jìn)閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、扎實(shí)
1、從書(shū)寫(xiě)課題時(shí)對(duì)“尊”字寫(xiě)法的提醒，為學(xué)生的未來(lái)打下基礎(chǔ)。2、不是僅僅以課文學(xué)習(xí)為課堂的全部，而是時(shí)時(shí)穿插教學(xué)寫(xiě)作的技巧，于細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的典型事例，潛移默化中給學(xué)生以德育的教導(dǎo)，正確情感的領(lǐng)悟，將學(xué)生的目光引導(dǎo)到生活中的細(xì)節(jié)，放眼到大的方面，主題進(jìn)行了升華。整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；初讀課文，關(guān)鍵詞提升學(xué)生的概括能力。3、概括文章的主要內(nèi)容一直是中段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，更是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。我們的學(xué)生在閱讀課文時(shí)思維時(shí)常跳躍，總是不能很好的把握文章內(nèi)容，因此對(duì)課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對(duì)長(zhǎng)篇大論的文章，那可真是難為死他們了，不要說(shuō)是10來(lái)歲的小孩，就是成人也會(huì)感覺(jué)有些吃力。李老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得我們借鑒：首先大屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后提醒同學(xué)們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)候，抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等一些關(guān)鍵詞就能把事情說(shuō)清楚了。我們欣喜地看到學(xué)生運(yùn)用教師提供的詞語(yǔ)，概括的主要內(nèi)容更簡(jiǎn)單明了，更具條理性。而且一舉兩得，所學(xué)的新詞進(jìn)一步得到鞏固，活學(xué)活用。
二、巧妙
這篇課文以“尊嚴(yán)”為題，“尊嚴(yán)”一詞卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此在教學(xué)開(kāi)始部分教師繞開(kāi)“尊嚴(yán)”一詞，抓住“能表示年輕人是個(gè)例外的人的句子”展開(kāi)教學(xué)，降低了難度。教學(xué)中隨著課文的學(xué)習(xí)逐層展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)年輕人的獨(dú)特品質(zhì)——自立、自強(qiáng)、自尊。這樣，學(xué)生自然而然的就明白了“尊嚴(yán)”的意思了。文章對(duì)哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。教師依照文本的內(nèi)容和學(xué)生理解的規(guī)律，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入的朗讀方法，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
（1）第一句：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”讀完后讓學(xué)生談體會(huì)。重點(diǎn)理解“仰”起頭的“仰”字，感受哈默不卑不吭，有禮有節(jié)的品格。讀到哈默的心里去，感受他內(nèi)心的想法。從“例外”一詞引到哈默與其他逃難者的對(duì)比讀，進(jìn)一步感悟到哈默難能可貴的尊嚴(yán)，無(wú)一不體現(xiàn)出許老師設(shè)計(jì)時(shí)的精心與獨(dú)到之處。
（2）第二句：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”教師在原句上將三個(gè)連用的“不”字點(diǎn)紅變大，使學(xué)生讀出了渴望獲得食物的哈默內(nèi)心的堅(jiān)決。在原文的空白處填寫(xiě)感受哈默怎樣地說(shuō)，具體加上了哈默的心情、態(tài)度等詞，再讓學(xué)生感悟朗讀，使學(xué)生具體地理解到是因?yàn)楣说?意志，崇高的尊嚴(yán)維護(hù)了內(nèi)心的堅(jiān)持。
（3）第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切、堅(jiān)定。
讓學(xué)生自讀杰克遜的言行體會(huì)他是個(gè)什么樣的人，對(duì)以上學(xué)習(xí)很好的運(yùn)用。自讀自悟，抓住人物的對(duì)話，感知人物對(duì)話，意識(shí)到人物對(duì)話在文章的作用。學(xué)生通過(guò)師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、主體性采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過(guò)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，李老師做到了幾個(gè)“充份”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
現(xiàn)在我們的孩子生活富裕，很少感受到饑寒交迫的折磨。沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，上課很難有感而發(fā)。所以我想許老師是否可以在課前談話時(shí)，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生在饑餓時(shí)你會(huì)怎樣？讓學(xué)生有饑餓難耐的認(rèn)知；也可以出示一些難民圖、錄像，讓學(xué)生從畫(huà)面、聲音等各種視覺(jué)沖擊中振憾心靈，從而讓學(xué)生在課堂對(duì)尊嚴(yán)加深理解和體驗(yàn)，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。這是本人一個(gè)小小的建議。
本課的不足之處：
1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。冷靜有余，激情不足。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢耄寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫(xiě)結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。
3、 教師可以讓學(xué)生在理解這句話時(shí)，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來(lái)談，這樣學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，資料的運(yùn)用也就更恰當(dāng)合理。
評(píng)課稿3
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對(duì)于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了、效果好了。
本學(xué)期，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題
一出示，學(xué)生就很感興趣，因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏溃煜ち恕＝又肿寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己及其他同學(xué)在班級(jí)中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái)，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過(guò)程中，也始終是圍繞班級(jí)座位為研究中心而展開(kāi)，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識(shí)和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國(guó)際象棋的
每個(gè)棋子所擺放的位置；動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤(pán)橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識(shí)。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。
貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)生活，在教學(xué)的尾聲
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的.廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
1、新課引入比較自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；
2、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用；
4、教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人
5、在整節(jié)課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。
評(píng)課稿4
李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國(guó)畫(huà)技法與表現(xiàn)的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，躍躍欲試的一堂課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。
李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤，說(shuō)明李老師在課前認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受，哪些范畫(huà)更適用于教學(xué)，并繪制出許多范畫(huà)供學(xué)生分析，下足了功夫。
二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
1、教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識(shí)，李老師根據(jù)教學(xué)需要，繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫(huà)，讓學(xué)生理解的更為透徹，提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
2、教師在黑板上示范時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)技法的理解，也上前去展現(xiàn)一番，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)在演示過(guò)程中，有技法表現(xiàn)方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿足了學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)習(xí)方式具有自主性。
1、學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤(pán)古開(kāi)天的故事，理解國(guó)畫(huà)山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想，知道中國(guó)畫(huà)的神韻，意境。
2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)解釋山，石的形成過(guò)程，讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”。
3、學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手，使學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足。
4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
初中二年級(jí)的學(xué)生在本學(xué)段已對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)突出，學(xué)生就能更好掌握技法，這一點(diǎn)李老師做的特別出色。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長(zhǎng)時(shí)間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)皴時(shí)所用的“拖筆”以及皴時(shí)的用墨，這樣以來(lái)，就把深?yuàn)W的“中國(guó)畫(huà)技法”化為較為簡(jiǎn)單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫(huà)法時(shí)，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學(xué)生掌握的又快又好，把難點(diǎn)分散在老師示范，學(xué)生演示之中，學(xué)生在實(shí)踐中探索筆墨的特點(diǎn)和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。
四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
課前，李老師準(zhǔn)備了大量的范畫(huà)，對(duì)教材的內(nèi)容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準(zhǔn)確熟練，這些都說(shuō)明了李老師的教學(xué)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模J(rèn)真的。
另外，對(duì)李老師的這節(jié)課還有點(diǎn)不成熟的想法：
1、美術(shù)與生活聯(lián)系不夠緊密。
作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國(guó)畫(huà)，要是家中有一幅自己喜愛(ài)的中國(guó)畫(huà)，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點(diǎn)李老師應(yīng)該在課的拓展中提出來(lái)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的`舉趣。
2、沒(méi)有較好的引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。
中國(guó)畫(huà)——傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)，是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解的藝術(shù)形式。李老師在講這節(jié)課的時(shí)候，把技法和規(guī)則講得透徹準(zhǔn)確，但始終沒(méi)有帶出讓學(xué)生在享受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美的同時(shí)，積極參與文化的傳承與交流，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)糾正。
李老師在出示樣畫(huà)，讓學(xué)生分析技法時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但沒(méi)有及時(shí)糾正。比如：學(xué)生對(duì)同一幅范畫(huà)的基本技法有說(shuō)“披麻皴”的，也有說(shuō)“折帶皴”的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，老師應(yīng)該講一下這兩種皴的主要區(qū)別，再讓學(xué)生分析，效果就不一樣了。還有讓學(xué)生演示皴的技法時(shí)，有個(gè)別同學(xué)皴錯(cuò)了方向，老師應(yīng)該講一下皴的方向性，再演示，學(xué)生會(huì)掌握的更好。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生以多鼓勵(lì)為主。
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們的自我再現(xiàn)力很強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)都完成了作業(yè)，李老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而是泛泛而談。我想，如果長(zhǎng)期這樣，在以后的課堂中參與的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越少。
評(píng)課稿5
許老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，許老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。
首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開(kāi)放性；
其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的'知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了許老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。
二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。
三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。當(dāng)然，在賞評(píng)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？
總之，許老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對(duì)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課的膚淺看法（本人整理所得見(jiàn)解），在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
評(píng)課稿6
本次研修活動(dòng)的主題是同課異構(gòu)，兩位老師通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)，閔兵老師的課主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了二期課改以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)感切入的教學(xué)理念引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)也可以看出閩兵老師扎實(shí)的教學(xué)功底。
史琦老師的課構(gòu)思巧妙，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，充分滲透了新課程的教學(xué)理念，整個(gè)課堂營(yíng)造出了和諧互動(dòng)、探索創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。史琦老師上課很有激情，充分展示了她的幽默的語(yǔ)言功底，學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。
史琦老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從教學(xué)的開(kāi)始貼近生活的提問(wèn)導(dǎo)入，到體會(huì)變拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，再到用小樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲的`強(qiáng)和弱，到最后自主學(xué)習(xí)歌曲，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)都通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從找出重點(diǎn)“變拍子”。使學(xué)生在受教育的過(guò)程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍,正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)了自信。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)地過(guò)程中，教師重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生得到了充分重視，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。教學(xué)效果非常好，其實(shí)這節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求更高，可以看出這些學(xué)生的能力都比較好，這也是教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)的點(diǎn)滴積累。
通過(guò)這次校本研修活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)可以用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。作為教師應(yīng)對(duì)教材本身深入鉆研，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最適合的教學(xué)。
評(píng)課稿7
今天有幸聽(tīng)了吳利萍老師的一堂有關(guān)美術(shù)新課標(biāo)課改研討課，現(xiàn)在我就談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
吳老師很好的運(yùn)用了多媒體，并且很好的把語(yǔ)文課和美術(shù)課整合，一開(kāi)始，當(dāng)銀幕上顯示古詩(shī)《竹石》，使學(xué)生感受到上語(yǔ)文課的`感覺(jué)，等欣賞完古詩(shī)，老師又把話題轉(zhuǎn)到了畫(huà)上，以下子把學(xué)生帶到她的軌道上，竹子的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？用提問(wèn)法切入到竹子的特征，緊接著是讓學(xué)生欣賞畫(huà)家用水墨形式表現(xiàn)竹子。學(xué)生這時(shí)的興趣已經(jīng)被調(diào)起，最后吳老師講解了竹子的作畫(huà)步驟，整堂課上的節(jié)奏很緊密，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，特別難能可貴的是吳老師親自的示范，讓學(xué)生真正的佩服老師到認(rèn)真作畫(huà)，新課程探索到現(xiàn)在，我覺(jué)得老師的范畫(huà)和親臨輔導(dǎo)是不可少的，今天吳老師正是闡明了這個(gè)道理。
要想給別人半桶水，自己就要有一桶水，美術(shù)老師的美術(shù)基礎(chǔ)是很重要的，要想讓美術(shù)課和別的科目相區(qū)別，老師的范畫(huà)不可少。
評(píng)課稿8
我有幸聽(tīng)了張老師今天執(zhí)教的《重力》一課是探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)的課。一堂課的成效最終是看學(xué)生的，看學(xué)生能否主動(dòng)地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通觀張老師的課，他十分注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，努力讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，用一堂課很好地詮釋了我校的物理教改成果。
本節(jié)課十分注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在張老師精心組織下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也經(jīng)歷了知識(shí)獲得過(guò)程，采用了讓學(xué)生先體驗(yàn)后感悟，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。這堂課的情景引入采用了喜慶場(chǎng)合最常見(jiàn)的彩紙禮花，飄飄灑灑的紙片最終回歸大地，司空見(jiàn)慣的人們不以為然的現(xiàn)象，卻提出了教學(xué)問(wèn)題，這樣快速切入課題，使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍，反思已有的知識(shí)，激發(fā)求真的欲望，更使他們迫切想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。
在探究重力方向時(shí)，張老師用了改良的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生自我否定不完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)“垂直”和“豎直”兩概念進(jìn)行辨析，確立“豎直向下”的正確含意，在此過(guò)程中也讓學(xué)生感悟到科學(xué)結(jié)論的嚴(yán)密性和形成過(guò)程，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
在探究物體的重心時(shí)，通過(guò)學(xué)生的嘗試，教師演示把物體頂在針尖上，這樣讓學(xué)生猜想和分析，進(jìn)行知識(shí)演繹，這是本堂課的亮點(diǎn)之二。
張老師在呈現(xiàn)課的內(nèi)容中，做到了有序、有層次。這里說(shuō)到的有層次，一是知識(shí)的難易程度的安排，二是認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯規(guī)律的分析，三是認(rèn)知過(guò)程中的矛盾沖突的解決方法。這里我對(duì)第三點(diǎn)是有感覺(jué)的，張老師主要的'教學(xué)手段是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過(guò)程。重力常數(shù)g，可以簡(jiǎn)單的直白，也可以通過(guò)探究研究它的函數(shù)關(guān)系。張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教學(xué)重在讓學(xué)生體驗(yàn)典型的物理研究方法，感受實(shí)事求是的態(tài)度，知道自然科學(xué)的重理性、求實(shí)證的科學(xué)精神的教學(xué)思想，這是亮點(diǎn)之三。
這堂課讓我學(xué)到了或者說(shuō)加深理解了物理知識(shí)具有的不同形態(tài)：一種是課本上羅列的所謂知識(shí)點(diǎn)，即靜態(tài)形式；另一種是求知過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，是一種方法論。
當(dāng)然，每堂課都可能會(huì)留有遺憾，從個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)看，這堂課前松，后半緊，這樣使學(xué)生的探究活動(dòng)還不夠充分。學(xué)生活動(dòng)中，教師適時(shí)的指點(diǎn)不盡到位，例如，彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)有許多同學(xué)忽略調(diào)“零”過(guò)程。
今天聽(tīng)了張老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也引出了我的思考。對(duì)比張老師的這堂展示課，我們目前的物理教學(xué)中還存在著不盡意的現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在活動(dòng)不足的現(xiàn)象，“我講你聽(tīng)”、“我做你看”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大量存在無(wú)效活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在教師強(qiáng)加的“自主活動(dòng)”，在情感教育中怎樣做到從有意而為到無(wú)意而從。
“課堂不是煽動(dòng)家們?cè)摯舻牡胤健嬲慕逃卟粦?yīng)用任何方式把自己的任何態(tài)度強(qiáng)加于學(xué)生。”我個(gè)人很欣賞韋伯的一句話，讓我們共勉。
評(píng)課稿9
周老師能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實(shí)有效。主要表現(xiàn)在：
1、在教學(xué)近似數(shù)時(shí)，周老師讓學(xué)生聯(lián)系自己班級(jí)人數(shù)說(shuō)說(shuō)44人大約是幾十人，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎(chǔ)上引入寫(xiě)法44≈40，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三（1）班人數(shù)47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“四舍五入”法，為求大數(shù)目的近似數(shù)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)“四舍五入”法的自主探索、加深領(lǐng)悟、掌握要點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。注意教給方法，對(duì)于求大數(shù)目的近似數(shù)，要先分級(jí)，劃出尾數(shù)，再圈出尾數(shù)的最高位，再根據(jù)四舍五入法求出近似數(shù)。
3、能精心設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。周老師能站在畢業(yè)班教師的高度，適時(shí)延伸拓展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
周老師一課給人以耳目一新的感覺(jué)。周老師能密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材大膽進(jìn)行了重組和開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果。對(duì)于近似數(shù)概念的教學(xué)，周老師通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近似數(shù)的產(chǎn)生和價(jià)值，無(wú)法得到準(zhǔn)確數(shù)、不需要準(zhǔn)確數(shù)，是估算的.需要，是測(cè)量產(chǎn)生的誤差，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。在教學(xué)求近似數(shù)時(shí)，周老師則充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例，從保留到十位、百位、千位求近似數(shù)，并和學(xué)生以往估算的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生很好地掌握了四舍五入法求近似數(shù)，以萬(wàn)或億作單位的近似數(shù)的教學(xué)也就水到渠成，學(xué)生順利完成了知識(shí)的遷移。
評(píng)課稿10
《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實(shí)小的毛愛(ài)文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。例，師:求長(zhǎng)方形臺(tái)布花邊的長(zhǎng)度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長(zhǎng)度就是求周長(zhǎng)。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2:求花邊的長(zhǎng)度其實(shí)在求長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。 "聽(tīng)"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā) .學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué)，簡(jiǎn)練。例在第一環(huán)節(jié)探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，(9+8)2=34dm，師:每個(gè)算式的意義是什么生1:把長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生2:它是看特征的，長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬，所以28加29就得出長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生3:長(zhǎng)方形里有2個(gè)長(zhǎng)，2個(gè)寬，先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)在2，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了426這樣的算式，理由是:長(zhǎng)方形是兩組對(duì)邊相等的，把長(zhǎng)和寬加起來(lái)后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并提出問(wèn)題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1:8條邊，并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表?yè)P(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長(zhǎng)巧算周長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
《長(zhǎng)方形與正方形的.周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實(shí)小的毛愛(ài)文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。例，師:求長(zhǎng)方形臺(tái)布花邊的長(zhǎng)度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長(zhǎng)度就是求周長(zhǎng)。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2:求花邊的長(zhǎng)度其實(shí)在求長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。 "聽(tīng)"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā) .學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué)，簡(jiǎn)練。例在第一環(huán)節(jié)探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，(9+8)2=34dm，師:每個(gè)算式的意義是什么生1:把長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生2:它是看特征的，長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬，所以28加29就得出長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生3:長(zhǎng)方形里有2個(gè)長(zhǎng)，2個(gè)寬，先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)在2，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了426這樣的算式，理由是:長(zhǎng)方形是兩組對(duì)邊相等的，把長(zhǎng)和寬加起來(lái)后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并提出問(wèn)題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1:8條邊，并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表?yè)P(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長(zhǎng)巧算周長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
評(píng)課稿11
聽(tīng)了楊愛(ài)軍老師這節(jié)課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時(shí)間過(guò)得太快了，但是學(xué)的知識(shí)真不少，把那么難理解的問(wèn)題輕而易舉的"拿下了"。作為她的學(xué)生真幸福！
下面把我的感受和大家分享一下：
1.課前安排了學(xué)生收集關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，縮短了課本數(shù)學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識(shí)。
2.楊教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，楊教師沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，素材的選擇接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。
4.楊教師注重教給學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我個(gè)人認(rèn)為在教授知識(shí)的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思想同樣重要。如：轉(zhuǎn)化的思想，舉例子的方法等。教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識(shí)點(diǎn)之后總是給學(xué)生留有一定時(shí)間的空白，讓學(xué)生思考和記憶。而不是為了完成任務(wù)趕時(shí)間，真正以學(xué)生為本。
6.利用錯(cuò)題講解。課堂上學(xué)生總是會(huì)犯錯(cuò)的，楊老師利用了錯(cuò)誤資源，講解了利息=本金利率時(shí)間，為學(xué)生總結(jié)公式做了鋪墊。知識(shí)點(diǎn)的`形成總是那么自然，水到渠成。
7.題目的出現(xiàn)有易到難，使學(xué)生非常容易接受。我個(gè)人的觀點(diǎn)是讓學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)很容易學(xué)，所以總是把復(fù)雜困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。楊老師帶領(lǐng)孩子們掌握了很多關(guān)于利息的知識(shí)，孩子們很快樂(lè)很輕松地滿載而歸。
8.楊老師這節(jié)課抓住了關(guān)鍵，既概念的教學(xué)，理解。這節(jié)課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對(duì)概念理解透徹，真正明白其意義，才能進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為楊老師這節(jié)課是真正高效率的一節(jié)課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
評(píng)課稿12
在本次思政老師培訓(xùn)期間，周靜老師做的七年級(jí)上第四單元第十課，“綻放生命之花”第一課時(shí)“感受生命的意義”，總體感受是一堂精彩的做課，無(wú)論是教師的主導(dǎo)作用還是學(xué)生的主體作用，多發(fā)揮到淋漓盡致的地步，可稱之為一堂范例課。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、整堂課設(shè)計(jì)科學(xué)合理，使教學(xué)進(jìn)程自然生成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解有深入淺水到渠成。
從整堂課設(shè)計(jì)來(lái)看，教師把整課內(nèi)容按單元建構(gòu)的思想，設(shè)計(jì)為“生命之長(zhǎng)”、“生命之寬”、“生命之高”三個(gè)層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)單元，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的從易到難的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使整堂課渾然一體，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)清楚，使學(xué)習(xí)者和聽(tīng)課者都受到了一次生命旅程的教育。從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)來(lái)看，首先教師在開(kāi)課和拓展復(fù)活環(huán)節(jié)，播放有關(guān)生命主題的《最美的期待》輕音樂(lè)做背景音樂(lè)，營(yíng)造了與所學(xué)知識(shí)相適應(yīng)的氣氛，在開(kāi)課時(shí)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和探究的意識(shí)，在拓展復(fù)活環(huán)節(jié)再此播放音樂(lè)提升了學(xué)生對(duì)生命意義的感悟，體現(xiàn)了教師教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想。其次，在新授課環(huán)節(jié)中教師充分挖掘找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)情境，在“生命之長(zhǎng)”設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)生命之長(zhǎng)”情境，此環(huán)節(jié)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制生命之軸，從感性上理解了生命的長(zhǎng)度，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分享生命故事、教師展示名人故事，兩個(gè)小環(huán)節(jié)使學(xué)生從理性的高度，深刻的理解了生命的長(zhǎng)度不只是時(shí)間的長(zhǎng)短，更要活出生命的厚度和寬度，這樣不但自然地突破了第一單元，而且也自然地過(guò)渡到了下一單元；在“生命之寬”中設(shè)計(jì)了“鐘南山院士為誰(shuí)而活”情境，拋出“假如你是情境的……等人，你怎么做?”,引發(fā)了學(xué)生的深入想考體驗(yàn)，使課堂教學(xué)向課外拓展延伸，體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)的教學(xué)思想；在“生命之高”中設(shè)計(jì)了正反辯論“全球共享中國(guó)抗疫經(jīng)驗(yàn)”，這樣不但營(yíng)造了好的課堂氣氛，而且也使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，在討論回答中挖掘了本堂課教學(xué)的高度，也自然地提升了學(xué)生對(duì)生命高度的認(rèn)識(shí)和理解。
二、教學(xué)語(yǔ)言具有親和力，富有詩(shī)情畫(huà)意，精準(zhǔn)恰到好處，使學(xué)生受到了一堂生命旅程的文化教育。
從整堂課來(lái)看教師在問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)判、肯定、表?yè)P(yáng)上總是能用輕柔和藹的語(yǔ)言進(jìn)行，這樣很好的拉近了師生的關(guān)系，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)的環(huán)境；而在小結(jié)時(shí)總是能用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，且言簡(jiǎn)意賅總結(jié)自然過(guò)渡，這樣使得整堂課形成了，脈絡(luò)清晰渾然一體之感；尤其是教師在整節(jié)課中只要有有關(guān)生命的.內(nèi)容是，無(wú)論是小結(jié)、講解，還是引經(jīng)據(jù)典的烘托，教師都能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋，使學(xué)生受到了生命旅程的文化教育。
三、教學(xué)貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想。
在教學(xué)中自始至終，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重貼近學(xué)生生活教學(xué)設(shè)計(jì)。第一單元教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生分享自己或他人的生命故事，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，做生活都有心人；第二單元中引用了鐘南山院士的故事，在今年這個(gè)特殊的時(shí)期，全國(guó)人民都知道鐘南山的英雄事跡，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，做對(duì)社會(huì)有用的人；第三單設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)活環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，展示了學(xué)生資源，同時(shí)也觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，不但能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也能教育學(xué)生關(guān)心自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，體現(xiàn)了課表中教學(xué)要貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)，做全面發(fā)展大人的教學(xué)要求。
從周老師這堂課來(lái)看，教師要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，儲(chǔ)備淵博的知識(shí)；關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)理解社會(huì)生活；掌握多媒體制作技術(shù)做出精美的多媒體課件；學(xué)習(xí)多元的教學(xué)理論教學(xué)方法，支撐自己的課堂教學(xué)；鍛煉成高潮的課堂駕馭能力，才能有可能設(shè)計(jì)并做出學(xué)生喜歡的高效精彩課堂。
評(píng)課稿13
聽(tīng)了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會(huì)：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理
（一）先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機(jī)事件等，接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。
（二）進(jìn)行抽撲克牌的游戲，說(shuō)明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？
（三）實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。
（四）列舉大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同，得出概率的'意義。
（五）分析必然事件、不可能事件，隨機(jī)事件的概率
（六）學(xué)生談感想談收獲，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能服務(wù)于生活。
其次，充分重視了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生提供合作探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,小組合作開(kāi)展扎實(shí)有效。
最后，通過(guò)學(xué)生談感想談收獲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但我感覺(jué)這部分所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而練習(xí)時(shí)間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯(cuò)，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)再多一些就更好了。
評(píng)課稿14
今天看了衢州姜雅麗老師執(zhí)教的《最大的“書(shū)”》第二課時(shí)錄像。《最大的“書(shū)”》是人教版第四冊(cè)的一篇精讀課文。它用對(duì)話的形式，寫(xiě)出了地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。課文通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，把原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，引人入勝。
《最大的“書(shū)”》課文很有意思，姜老師更是把這個(gè)“有意思”帶入了課堂，帶進(jìn)了學(xué)生的心田。她用親切的語(yǔ)言，優(yōu)美的體態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了自然科學(xué)的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
一、落實(shí)低段教學(xué)目標(biāo)，教出了二年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
1、低段的語(yǔ)文教學(xué)，其主要目標(biāo)是字詞句的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，牢牢抓住了低段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，緊扣字、詞、句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
例如：上課伊始，姜老師先對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動(dòng)的字謎，既幫學(xué)生鞏固了生字，又教給了學(xué)生掌握生字的方法；用“聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)”的方法，既讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又把這種刨根問(wèn)底的探知精神埋進(jìn)了學(xué)生的心里，為本課教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——“激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、朗讀的指導(dǎo)是二年級(jí)教學(xué)中的.又一個(gè)重點(diǎn)，怎么讀好需要老師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學(xué)的一大特點(diǎn)。特別是對(duì)于問(wèn)句朗讀的指導(dǎo)。
本課中對(duì)于問(wèn)句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說(shuō)是本課的亮點(diǎn)之一。從一開(kāi)始在課前談話中的用動(dòng)作表示問(wèn)號(hào)，到后來(lái)找出問(wèn)的句子，再到“老師讀兩遍，你聽(tīng)一聽(tīng)，哪遍更有問(wèn)的味道？”“你聽(tīng)聽(tīng)，哪個(gè)字、哪個(gè)詞讀好就可以有問(wèn)的味道？”再到后面教師和學(xué)生的表情對(duì)讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導(dǎo)中，學(xué)生的朗讀水平得到了切切實(shí)實(shí)的提高。
二、立足語(yǔ)文的本體，注重言語(yǔ)形式的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)的本體應(yīng)該聚焦“言語(yǔ)形式”，即“怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)”，而不是“說(shuō)什么、寫(xiě)什么”。本課的教學(xué)，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫(xiě)”這三個(gè)字做足了文章。
品讀“你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時(shí)候，姜老師采用了一個(gè)句式訓(xùn)練：
巖石上的字指的是、和。學(xué)生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把一段話改寫(xiě)成類似于詩(shī)歌的形式，并告訴學(xué)生，同樣一個(gè)句子，我們可以有不同的表達(dá)方式。這就是在潛移默化當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
三、教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為合理。
本節(jié)課的教學(xué)，姜老師主要圍繞著“為什么說(shuō)巖石是書(shū)”和“為什么是最大的書(shū)”兩大版塊進(jìn)行教學(xué)，輔以課前檢查、說(shuō)話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿插謎語(yǔ)、朗讀、句式練習(xí)等豐富的形式，使教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏非常緊湊精到。
四、教學(xué)板書(shū)非常精美。
簡(jiǎn)潔的“形狀、文字、圖畫(huà)、知識(shí)、作用”幾個(gè)字，寫(xiě)出了巖石之所以也是“書(shū)”的主要原因。而最后畫(huà)書(shū)的一本書(shū)的形狀，姜老師畫(huà)得非常漂亮，又形象又生動(dòng)。
不過(guò)，關(guān)于本課的教學(xué)，我也有幾點(diǎn)小小的疑問(wèn)。
評(píng)課稿15
《看菊花》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文寫(xiě)了我跟著爸爸媽媽去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。管老師的這節(jié)課，由讀好詞、句到段到整篇文章，循序漸進(jìn)，層次分明。孩子們也在老師的耐心指導(dǎo)下，越讀越好。而多媒體課件的輔助教學(xué)，則讓孩子們直觀形象地欣賞到了美麗的菊花，理解了語(yǔ)言文字，理解了課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
第二、三自然段是本課的重點(diǎn)段，要通過(guò)朗讀來(lái)感悟。第二段中的的第一句，總的說(shuō)“公園里的菊花好看極了。”如何讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)呢？管老師先讓學(xué)生看圖片說(shuō)自己的感受，再出示這句話，學(xué)生一下子就找到了小作者的感覺(jué)。然后再欣賞寫(xiě)菊花的不同顏色的句子，感受菊花的五彩繽紛，再來(lái)讀這句話，學(xué)生讀得就更好了。 “一朵朵，一叢叢，一片片”這句描寫(xiě)了菊花開(kāi)放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，管老師運(yùn)用多媒體顯示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用不同的'量詞來(lái)數(shù)，讓學(xué)生在看圖數(shù)數(shù)中生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化。他們興致勃勃地觀察著、交流著。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了語(yǔ)文。
二、注重說(shuō)話練習(xí)，詞語(yǔ)積累。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。說(shuō)話能力是在實(shí)踐中形成和逐步發(fā)展的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一個(gè)重要途徑。管老師在教學(xué)中用了“公園里的菊花有，有，有，還有，真是！”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。管老師還重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候送給學(xué)生“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”等詞語(yǔ)豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。不過(guò)這里是否可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生，然后再補(bǔ)充出示這些詞語(yǔ)，因?yàn)榍懊嬖跂|方明珠里已接觸到這類成語(yǔ)了。
三、個(gè)性評(píng)價(jià)，以評(píng)促悟。
“好的評(píng)價(jià)是動(dòng)力”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿個(gè)性，以評(píng)價(jià)促使學(xué)生感悟。如學(xué)生讀“公園里菊花好看極了這句話”時(shí)，管老師說(shuō)：“管老師聽(tīng)出來(lái)了，你在贊美菊花呢。”“菊花聽(tīng)了你的贊美肯定很高興。”學(xué)生在讀菊花的顏色的句子時(shí)，管老師說(shuō)：“管老師聽(tīng)出來(lái)了，你很高興,你很興奮,你很激動(dòng),你很驚喜，管老師仿佛看到了這些好看的菊花。”學(xué)生在讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，管老師說(shuō)：“管老師看到的菊花越來(lái)越多了。聽(tīng)了你的朗讀，管老師覺(jué)得這兒就像菊花的海洋。”
商榷之處：在學(xué)習(xí)“一朵朵、一叢叢、一片片”這一環(huán)節(jié)時(shí)，課件上出示的重復(fù)的菊花圖比較機(jī)械，不如出示富有意境的整片菊花的圖片，這樣可以讓學(xué)生更富有想象力。
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