坐井觀天教學設計【薦】

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的坐井觀天教學設計，希望能夠幫助到大家。

坐井觀天教學設計1

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　【學生分析】

　　二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　【設計理念】

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的.人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字；

　　２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　３、發揮想象力，初步理解寓意；

　　４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【重點難點】

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片；

　　２、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　【教學流程及意圖】

　　一、談話導入

　　同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　　（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習了。）

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、不認識的字可以問同桌或老師。

　　２、邊讀邊標出自然段。

　　三、學習課文，理解內容

　　１、同學們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）

　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　２、那么，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？

　　（教師范讀，生傾聽）

　　３、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　４、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（步步設疑，培養學生思考能力。）

　　５、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

　　（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

　　６、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　（擴展思維，培養學生想像能力。）

　　７、下面，我們看本文題目：

　　“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

　　（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

　　四、指導朗讀

　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

　　教師指導。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、帶頭飾表演

　　【板書設計】

　　１３ 坐井觀天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鳥：天無邊無際大得很

坐井觀天教學設計2

　　【教學理念】

　　一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

　　二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

　　三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。

　　【教學目標】

　　一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。

　　二、能正確、規范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

　　三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

　　四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

　　【教學年級】

　　二年級

　　【教學活動】

　　一、看看、想想，在生活語境中初識生字

　　生活語境一：出示 手機顯示屏

　　師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什么鍵了？

　　課件出示：信息

　　生活語境二：出示 一張登機牌

　　師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？

　　課件出示：國際機場

　　生活語境三：出示 沿信道登機的圖片

　　師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？

　　師：引導學生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著。

　　師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪里。

　　二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞

　　（一）自讀課文，初學字詞

　　1．圈詞、讀詞

　　生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）

　　生：讀正確生字的音

　　2．詞語比較，感受一字多義

　　師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？

　　（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

　　1．輪讀課文，達到正確、流利

　　2．學習“沿”

　　師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）

　　看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。

　　師：同一個漢字在不同的.地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。

　　師：門的邊可以叫——

　　生：“門沿”。

　　師：窗的邊叫——

　　生：“窗沿”。

　　師：床的邊叫——

　　生：“床沿”。

　　師：那路的邊緣叫——

　　生：“路邊”。

　　師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

　　（三）分角色讀課文，學習“際”

　　1．分角色朗讀

　　師范讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）

　　師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

　　師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。

　　生：在朗讀中感受這種表達形式。

　　2．梳理故事情節

　　師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？

　　生：交流。

　　師：（板書：井口大 無邊無際）

　　3．學習“際”，知道“邊際”的意思

　　師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

　　師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。

　　課件出示：邊際、邊沿。

　　師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……

　　4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構詞方式

　　師：你認為他們的觀點，誰正確呀？

　　小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

　　句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。

　　句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

　　句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）

　　師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）

　　師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……

　　師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

　　（四）體會寓意，學習“信”

　　師：青蛙為什么會弄錯呢？

　　學生活動：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

　　師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　師：突出“信”字，人說話應該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。

　　師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美

　　1．明方法、細觀察、認真寫

　　師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。

　　生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就采用）。

　　【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】

　　師：老師也來選擇兩個字：沿 信

　　【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】

　　師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。

　　【設計意圖：了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】

　　師生活動：各自書寫選出的四個生字。

　　2．細觀察、作比較、感受美

　　（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。

　　（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。

　　（3）修正書寫。

　　四、板書

坐井觀天教學設計3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事蘊含的道理，通過做游戲的方式學會生字詞。

　　3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。

　　一、導課

　　1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥落在井沿上，它們之間會發生什么呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。

　　3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）

　　4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，旁白由老師來讀。讀完之后，回答這三個問題。

　　三、深入理解

　　5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰來讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語氣說的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

　　6.那么小鳥聽了青蛙說的話，它又是怎樣說的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什么意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥說出來了嗎？（一百多里）在第幾次對話中提到的？（第一次）

　　7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這么遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？

　　8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰來用自以為是的.語氣讀一讀青蛙這句話？

　　9.那小鳥的笑是什么樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？

　　10.那么青蛙和小鳥的看法為什么會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）

　　四、操作練習

　　11.我是得星能手

　　第一關：我是小小書法家：際、抬、沿、蛙組詞

　　第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際

　　第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃

　　五、拓展延伸

　　12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。

　　13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來，他會看到什么，會說些什么？

　　14.拓展作業：想象青蛙如果從井里跳出來會發生什么樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。

　　15.最后呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。

坐井觀天教學設計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

　　2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步了解課文寓意。

　　4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

　　過程與方法：

　　1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯系生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。

　　2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識“沿、際、信”三個生字。

　　2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生發揮想象，初步了解寓意。

　　三、教學策略

　　通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的'疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

　　2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

　　四、教學過程

　　(一)引入新課

　　師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

　　師，剛才有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什么意思?

　　生答：坐在井里看天。

　　【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

　　(二)初讀課文

　　1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

　　2.課文里有三個認讀字，請同學們借助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。

　　3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

　　4.開火車讀詞語。

　　井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際

　　5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

　　教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

　　【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　(三)朗讀感悟

　　閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

　　1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

　　出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

　　2.理解詞語井沿的意思。

　　師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

　　師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

　　3.指名讀第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。

坐井觀天教學設計5

　　教材分析：

　　《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

　　教學目標：

　　1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。

　　2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。

　　3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

　　教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。

　　什么是“井”呢？（圖片出示）

　　就是以前人們取水的深洞。

　　（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”

　　今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。

　　“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。

　　（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）

　　二、創設情境，走進故事

　　（課件出示第一自然段）全班齊讀。

　　學習“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

　　井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學生說）

　　老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

　　（設計意圖：通過課件中井沿的位置的.標注讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習扎實有效。）

　　三、初讀故事，整體感知

　　看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？

　　出示朗讀要求：

　　請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。

　　學生匯報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

　　（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）

　　四、分角色讀，理解對話

　　1.學習第一次對話。

　　分角色朗讀第一次對話。

　　理解“一百多里”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會是什么感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

　　小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點兒也不相信，它是怎么說的？

　　2.學習第二次對話。

　　指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）

　　理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）

　　于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。

　　青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？

　　學習“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）

　　3.學習第三次對話。

　　聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對話）

　　它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。

　　它們的說法為什么不一樣呢？那么你認為誰說得對？

　　我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。

　　（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀。）

　　五、拓展想象，續編故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。

　　青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

　　它說：“……”

　　（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）

坐井觀天教學設計6

　　教學目標：

　　1.記憶“沿、答”等9個生字，準確發音多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、無邊無際”；

　　2.理解、朗讀小鳥和青蛙的3組對話，初步領悟寓意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.引入故事角色：小鳥和青蛙。今天我們將研究一則關于它們之間的小故事——《坐井觀天》。讓學生伸出小手指書寫課題。

　　2.解釋“觀”字的意思，即“看”。青蛙坐在井里看天。

　　3.引導學生思考寓意。《坐井觀天》也是一則寓言故事，寓言故事常常蘊含道理，即寓意。這則故事蘊含著什么寓意呢？讓學生一起去探討。

　　4.引導學生注意每個字的讀音，讀通順句子，特別是注意生字和多音字的發音。讓學生自讀課文，并找同學分自然段朗讀，檢查自讀情況。

　　5.展示井沿的插圖，引導學生找到它并摸一摸。讓學生朗讀小鳥和青蛙的對話，分別用“___”和“～～”標注出他們說的話。引導學生思考他們爭論的問題及各自的觀點。

　　6.讓學生分角色朗讀課文4、5自然段。引導學生注意青蛙話語的語調和小鳥的感嘆句。同時，讓學生思考什么樣的話是大話。

　　7.引導學生讀出小鳥的感嘆句并解釋其語氣。讓學生嘗試讀出其中的`多音字“哪”。

　　二、拓展

　　1.讓學生思考自己的“井口”，即自己的認知范圍。是否也像青蛙一樣局限在自己的“井底”，無法看到更廣闊的世界。

　　2.引導學生思考“大話”的含義。是否應該相信別人說的話，還是應該自己去探索、發現真相。

　　3.讓學生思考“無邊無際”的意義。引導學生感受天空的無限遼闊，以及人類探索未知世界的勇氣和智慧。

　　教學反思：

　　本教學設計通過引導學生思考、朗讀對話等方式，幫助學生理解《坐井觀天》的寓意。同時，也注重學生的發音和閱讀能力的提升。但是，教學過程中存在格式錯誤和一些表述不夠清晰的問題，需要改進。

　　小鳥飛了一百多里路，真是遠啊！相當于運動會比賽場100多圈呢。我們可以在第2、3自然段看到天空的廣闊，小鳥飛了那么遠。

　　讓我們來讀一下青蛙和小鳥的對話，要注意好問句。青蛙笑是因為它很自大，不肯聽從小鳥的話；小鳥笑是因為青蛙明明錯了，卻還自以為是。

　　天空這么大，青蛙相信了嗎？讓我們一起讀一下第6、7自然段。

　　小鳥和青蛙的心情不同，青蛙蹲在井底，只能看到井口那么大的地方，所以他們的說法不一樣。我們不應該嘲笑青蛙，而是應該幫助它，讓它跳出井底，看到更廣闊的世界。這也是這個故事的寓意。

　　根據小鳥和青蛙的心情，讓我們和同桌分角色讀一讀。這個小寓言故事真有意思，我們可以多讀幾遍。

　　老師要和同學們做一個闖關游戲，檢測詞語。在第一行中，“沿”就是邊，“際”可以組成“無際大海”等詞語。在第二行中，“弄”可以記憶為“手”和“工”組成的字，如“打工”、“手工”等。在第三行中，“喝”表示動作，“渴”表示狀態，可以用“我口渴了，想要喝水”來區分這兩個字。

　　最后，同學們可以拿出字卡，和小伙伴互相讀一讀，考一考。下課的時候，可以把這些故事講給同學們聽，讓他們知道更多的道理。

坐井觀天教學設計7

　　教學目標

　　1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

　　4、初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學難點

　　初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學準備

　　青蛙、小鳥的卡片、課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

　　二、教學過程

　　（一）字詞

　　首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

　　井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答

　　1、詞語：指名讀齊讀

　　2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

　　3、并組一個和書上不一樣的詞。

　　指名，開火車

　　4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

　　（二）朗讀，理解

　　1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

　　@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

　　“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

　　@他們之間發生了什么故事？

　　板書：爭論天的大小

　　2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

　　（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

　　（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）

　　出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　理解：“大話、不過。”

　　小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

　　理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）

　　教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的'無邊無際的事物一樣么？）

　　誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）

　　小鳥說天無邊無際，很大很大。

　　（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

　　（3）小組合作讀

　　（4）表演讀（動作）

　　三、理解寓意

　　他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？

　　“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

　　說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

　　青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）

　　現在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎么做？

　　四、拓展

　　如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

　　通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

　　同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

坐井觀天教學設計8

　　指導思想：

　　《語文課程標準》在第一學段的“階段目標”中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發他們主動讀故事，在閱讀中積累詞語。”同時，在“教學建議”中提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點”。

　　本課教學的主旨，就是要落實《課標》的要求，重點研究如何在課堂上，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。

　　教學內容分析：

　　《坐井觀天》是人教課標版二年級上冊第四單元的一篇寓言，講述的是一只沒有跳出過井底的青蛙和一只天天飛到東飛到西見識多的小鳥爭論天有多大？青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說天是無邊無際的。通過這件事闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　課文一共有7個自然段，其中以角色對話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學習不可忽視的一個內容。

　　文中“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語，是學生不易理解的，應在學生讀準字音的基礎上，借助讀物中的圖畫閱讀等方法幫助學生讀懂詞語。

　　本課要認讀“沿、信、際”3個生字，會寫“沿”等8個字生字，其中有些生字是既要認又要寫的字，教師在教學中應引導學生利用學過的識字方法，以及聯系生活實際、結合詞語等方法幫助學生記住字形，了解意思。

　　學情分析：

　　《語文課程標準》中指出，學生在第一階段要學習獨立識字。目前，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，應該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。

　　二年級的學生，讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，課文朗讀也應放手，讓學會在讀中感悟，在讀中積累。

　　針對本課的內容，學生能借助課件自主學習。

　　學習目標：

　　1.利用學過的識字方法認讀3個生字及其組成的詞語。

　　2.能在田字格中正確、規范地書寫8個生字。

　　3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、 通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字、學詞、理解詞義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法

　　2、理解“坐井觀天”的寓意

　　教學方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學習方式。

　　教學時間：兩課時

　　學習準備：ppt課件，青蛙和小鳥的圖片

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀3個生字及其組成的詞語。

　　2、能在田字格中正確、規范地書寫詞語“沿”

　　3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文

　　4、通過學習故事，能夠理解不能自以為是，要善于聽取別人的意見。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、圖片引入

　　師說：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）

　　里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍天，突然有一天，一只小鳥飛過來，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥就對上話了，那他們在

　　說些什么你們想知道嗎？今天咱們就來學習一個小故事《坐井觀天》。

　　2、揭示課題： 13 坐井觀天 （ 教師板書 ）

　　生：齊讀課題。

　　師：那誰能說說觀的意思。

　　（設計情景小故事的方式導入，能將孩子們的興趣激發起來。）

　　二、教師范讀，美的享受

　　師說：現在就請小朋友認真地聽老師朗讀一遍課文。（教師配樂朗讀）

　　聽老師讀完了，你們想不想趕快學習這篇課文？

　　（設計意圖教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的欲望。）

　　三、借助插圖識字

　　師說：在學習課文之前，我們先看看這些字你認識了嗎？

　　1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　2、“無邊無際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無邊無際，大得很哪！。小朋友們知道無邊無際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際……

　　3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　4、檢測學習效果：游戲，老師說：井沿的沿在哪里？學生找出生字卡片，并拼讀。

　　四、正確書寫

　　1、字我們都認識了，你會寫嗎？下面我們就來寫一寫

　　出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個字的？說出字的結構。

　　2、教師范寫，學生觀察，寫到右上幾字的時候，強調一下，和生字幾的區別。

　　3、學生書空，說筆順。

　　4、展示寫的好的同學。（或者有問題的）

　　（設計意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

　　五、初讀課文，整體感知

　　1、師問：好了，現在你們就可以自己學習課文了，打開書60頁（強調拿書的姿勢）讀之前聽清楚老師的要求。

　　要求：①讀準字音，讀通全文。并動筆標出有幾個自然段。

　　②青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　2、師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽的告訴大家，這個故事有幾個自然段，青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　（生回答：這個故事有7個自然段。青蛙和小鳥在爭論天有多大？）

　　3、師說：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會讀書。

　　（設計意圖孩子是學習和發展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）

　　六、精讀課文，理解感悟。

　　師問：那青蛙和小鳥它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請你們在朗讀一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥有幾次對話？老師建議你們用直線劃出青蛙說的話，用曲線劃出小鳥說的話。

　　師問：故事中，一共有幾次它們的對話？通過這三次對話，誰能說說它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無邊無際。

　　1、分析第一次對話

　　①師：你們同意嗎？（同意） 看來大家讀的都很認真。他們的意見為什么不一樣呢？我們一起來看一看它們到底是怎么說的？誰愿意讀一讀青蛙和小鳥的第一次對話。你們是這么畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰能說說通過這次對話你知道了什么？

　　（生1：我知道了，小鳥從天上來的。生2：我知道了，小鳥飛了一百多里。）

　　②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會讀書！青蛙說的話后邊是什么符號？

　　（生回答：問號）

　　③師： 誰能把文句的語氣讀一讀。（讀的好的.，掌聲送給他）

　　大家一起讀讀。我好象都看見那只充滿疑問的青蛙了。

　　小鳥回答說。（教師指屏幕，生讀：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。一百多里呢，那么遠，你能讀出來嗎？。（指名讀）

　　⑤你們讀的真好聽，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來做一個游戲吧，叫“我問你答“，老師當青蛙，同學們當小鳥，好嗎？

　　師問：你從哪兒來呀？

　　生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

　　設計意圖（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2、分析第二次對話

　　①師問：小朋友們讀的真投入，小鳥和青蛙的第二次對話更精彩（出示第二次對話）

　　②師：請兩位同學讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）

　　恩，就是青蛙不相信小鳥說的話，那你能把不相信的語氣讀出來嗎？

　　那小鳥是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥，小鳥可著急了，誰能把著急的語氣帶進小鳥的話里讀一讀。

　　③好了，下面我們就來做個實驗看看小鳥是不是在說大話。請小朋友看看房頂，我們看到的是整個屋子的房頂。現在請小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過圓孔看房頂，說說現在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。

　　（生1：剛才看到的房頂很大，現在看到的房頂很小。）

　　（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）

　　師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想，小鳥是說大話呢嗎？（不是）

　　那你們知道誰對誰錯了嗎？

　　⑤師：現在讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

　　師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認為自己的就是對的，它這樣做對嗎？老師相信你們一定不會成為青蛙那樣的人。

　　設計意圖（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　3、分析第三次對話

　　①師：雖然我們都知道了青蛙是錯的，但是自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥他們在笑什么呢？

　　（生自由讀）

　　誰能說說它們笑什么呢？

　　（生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。）

　　（生2：小鳥笑青蛙錯的。）那你們知道青蛙為什么會犯錯嗎？

　　生答：因為青蛙天天坐在井里，一抬頭就看見天，它看不到別處，所以它就認為天只有井口那么大。

　　師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥是怎么說的（它讓青蛙跳出來看看）。

　　師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽見了小朋友對它的召喚，說：“那好吧，我就跳出井口來看一看吧！”

　　師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會說些什么啊？

　　（生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，說：“哇！天真大呀！”）

　　（生2：小鳥你說得對，天真的是無邊無際的。）

　　師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達自己的感受。

　　我們一起來讀一遍課文吧！

　　七、角色表演，情感定位

　　師：孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的動作，（同桌互相試試）表演后孩子評議。（并獎勵）

　　設計意圖（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　八、抒發感情，升華情感

　　1、孩子們青蛙之所以會犯錯誤，是因為它看到的東西少，見識就少，而小鳥知道的東西多，見識也就多。那學了故事后，你想說些什么嗎？

　　（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學一點知識，要見識廣一點。）

　　（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。）

　　2、老師總結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為一個見多識廣的人。留個作業，回家把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？今天這節課我們就上到這，下課！

　　九、板書：

　　13 坐井觀天

　　小鳥 無邊無際

　　天

　　有

　　多

　　大

　　青蛙 井口大

坐井觀天教學設計9

　　【教學目標】

　　1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

　　2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解課文寓意。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，讀寫生字。

　　【教學難點】

　　理解課文寓意。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。

　　誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)

　　二、釋題

　　1、請大家齊讀課題。

　　2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?

　　三、朗讀感悟

　　1、老師引讀：

　　青蛙問小鳥── 小鳥回答說──

　　青蛙說── 小鳥說──

　　青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──

　　2、想讀誰的話?自己練一練。

　　3、同桌分角色讀。

　　4、指名分角色讀。

　　5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

　　6、讀課文后，填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?

　　集體交流。

　　四、戴頭飾表演故事

　　五、揭示寓意

　　1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?

　　2、結束語：

　　小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　分角色朗讀課文。

　　二、認讀生字，擴詞訓練

　　課件出示生字：

　　沿 際 信

　　1、學生齊讀，指名讀。

　　2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?

　　3、學生自由讀組的詞。

　　三、指導書寫生字

　　課件出示生字：

　　信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還

　　1、指名讀。

　　2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。

　　5、小組內評議。

　　四、讀讀抄抄

　　課件出示：

　　小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天

　　看見 井沿 抬頭 無邊無際

　　1、齊讀，指名讀。

　　2、學生在書上抄寫詞語。

　　五、拓展練習

　　續編故事：青蛙跳出井口一看……

　　《坐井觀天》教學反思1

　　《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、培養學生的自主學習能力。

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。

　　二、培養學生的朗讀能力。

　　據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計

　　多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的.說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　《坐井觀天》教學反思2

　　教學《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

　　一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。

　　上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

　　二、一篇課文的學習主題可以是多元的。

　　《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

　　三、我們的學生其實是富有創造性的。

　　從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　《坐井觀天》教學反思3

　　本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

　　我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

　　我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!

坐井觀天教學設計10

　　教學目標：

　　1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。

　　2、認識三個字，會寫三個字。

　　教學設計：

　　一、游戲激趣導入。

　　1、把作業本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。

　　2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，詞語，指名認讀。

　　3、同桌之前檢查認讀詞語。

　　4、抽讀詞語卡片。

　　三、感知課文，分角色朗讀課文。

　　1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？

　　2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。

　　3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。

　　4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。

　　5、師生分角色朗讀對話。

　　6、男女生分角色朗讀對話。

　　四、學習生字，指導寫字。

　　1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的`正確、美觀。

　　2、交流識記生字的方法。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　4、展評。

　　五、總結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？

　　六、作業布置。

　　你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？

坐井觀天教學設計11

　　一、教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.課件

　　2.生字卡片

　　四、教學時間：一課時。

　　五、教學過程：

　　一、揭示課題

　　導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　3、關于這個故事，你知道什么？

　　（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

　　這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

　　二、指導學生初讀課文

　　1、.要求學生注意讀準生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在xx，小鳥在xx。

　　3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論xx。

　　三、檢查自學情況

　　1、填空。青蛙坐在xx，小鳥落在xx。

　　學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

　　齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

　　故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

　　2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

　　3、青蛙和小鳥在爭論xx。（板：天？）

　　四、講讀課文

　　它們是如何爭論起來的.呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

　　1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

　　解決（落？）

　　(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

　　2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）

　　1）[課件出示]

　　(1)指名朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

　　(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

　　注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3）、教師板書：“天上”、“井里”

　　4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

　　5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

　　青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

　　小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？

　　3.講讀第六、七自然段。

　　我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

　　(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？

　　指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

　　(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

　　指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

　　(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

　　分角色朗讀課文。

　　五、課后延伸：

　　1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　六、作業：

　　發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？

　　板書：

　　坐井觀天

　　青蛙小鳥

　　井口大天，無邊無際？

坐井觀天教學設計12

　　教學目標：

　　1．認識3個生字；

　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3．發揮想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點、難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鳥的頭飾。

　　一、談話導入：

　　師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

　　二、認識字詞

　　1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、集體讀，糾正字音。

　　（1）齊讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）點名讀。

　　3、去掉拼音讀。

　　師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？

　　三、品讀課文

　　1、初讀課文。

　　師：才一會功夫，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題？

　　2、品讀課文。

　　（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？

　　（2）它們的觀點分別是什么？

　　（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

　　師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

　　師：小鳥為什么也笑了？

　　（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

　　（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？

　　四、課堂小結：

　　這么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環境限制了它的'眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識？

　　老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

坐井觀天教學設計13

　　一、學情分析：

　　本課的重點是通過理解青蛙和小鳥的對話，從而悟出課文寓意。本課的板書將“井”以簡筆畫的形式畫出來，再采用對比的形式，將小鳥和青蛙的觀點板書在“井”的相應位置，從而啟發學生理解寓意：所處的位置不同，認識的事物不同，看問題的態度也會不同。“坐井觀天”一詞置于井的底層，與圖有機地結合起來，既點明了課題，又告知學生青蛙認為天井口大的原因，真是一舉兩得。

　　二、教學目標

　　1、認識本課3個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　三、教學重點

　　1、學會本課生字，會寫8個字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　四、教學難點

　　理解這個成語故事的意思。

　　五、課前準備：

　　能活動的掛圖。

　　六、教學時數：

　　兩課時。

　　七、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（一）談話導題：

　　今天我們繼續學習第十三課《坐井觀天》（教師邊說邊板書課題。）

　　（二）出示生字詞卡片：（來和字寶寶打聲招呼）指名認讀——齊讀。

　　（二）學生齊讀后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？ 二、自讀課文，深入了解大意。

　　讓學生小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？

　　三、學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學習它們的第一次對話。（出示對話）

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）結合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大）

　　（4）指導分角色朗讀。（個別讀——領讀）

　　2、學習第二次對話。（出示對話）

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？它相信小鳥的話嗎？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　　（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　（3）青蛙認為天有多大？{認為天只有井口大}（板書：天井口大）

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（板書：天無邊無際）（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　（5）帶學生體驗：探頭窗外，說說你平常看到的天有多大？指引用“無邊無際”說一句話。再請同學們用書本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色對讀。（青蛙：不相信的語氣）（小鳥：勸告的語氣）

　　3、學習第三次對話。（出示對話）

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？（自信，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以為是）

　　（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？（善意，真誠）小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（講道德）（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　（5）指名分角色讀后評價。

　　（6）分組再感情朗讀。

　　（7）假如青蛙真的'從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會說些怎么？（啟發學生展開豐富的想象）

　　四、課堂練習。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）（聯系實際舉例）

　　{小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：飛得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。（注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。）

　　五、布置作業（選擇自己喜歡的作業完成任務）

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　（三）續編“坐井觀天”的故事。

　　（四）用你手中的畫筆把“坐井觀天”圖下來。

坐井觀天教學設計14

　　一、引言

　　《坐井觀天》是一則傳統的中國寓言故事，以獨特的角度和生動的敘述方式，向讀者展示了一個狹隘的視角所帶來的誤解和偏見。本次教學設計旨在通過第二課時的教學，讓學生深入理解故事的主題，認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，并培養學生的批判性思維和多元文化意識。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解《坐井觀天》的故事內容，包括主要人物、情節和主題；學生能夠運用批判性思維，分析故事中青蛙和小鳥的觀點，并提出自己的見解。

　　過程與方法：通過朗讀、討論和角色扮演等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動，加深對故事的理解；通過問題引導，激發學生的思考和討論，培養學生的分析和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：學生能夠認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性，樹立積極向上的生活態度；學生能夠尊重他人的觀點，學會傾聽和理解不同的聲音，培養多元文化意識。

　　三、教學內容與方法

　　復習導入

　　首先，通過簡單的復習導入，回顧上一課時所學的故事內容，讓學生重新進入故事情境。可以通過提問、圖片展示等方式，激發學生的`興趣和好奇心。

　　朗讀與理解

　　接著，教師朗讀故事，讓學生跟讀并理解故事內容。在朗讀過程中，可以適當停頓，引導學生思考故事情節和人物行為背后的原因和意義。同時，可以通過提問和討論的方式，檢查學生對故事內容的理解情況。

　　角色扮演與討論

　　為了讓學生更加深入地理解故事，可以組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演青蛙和小鳥，模擬故事中的對話和情節。通過角色扮演，學生可以更加直觀地感受到不同角色的立場和觀點，加深對故事的理解。在角色扮演結束后，可以組織學生進行討論，分享彼此的感受和見解。

　　問題引導與批判性思維培養

　　為了培養學生的批判性思維，可以通過問題引導的方式，激發學生的思考和討論。例如，可以提出以下問題：青蛙為什么會認為天空只有井口那么大？小鳥為什么會認為天空無邊無際？你認為青蛙和小鳥的觀點哪個更正確？為什么？通過這些問題，引導學生進行深入思考和分析，提出自己的見解。同時，可以鼓勵學生從多個角度看待問題，培養多元文化意識。

　　拓展延伸與總結歸納

　　為了拓寬學生的視野，可以進行拓展延伸活動。例如，可以引入其他相關的寓言故事或文化現象，讓學生進行比較和分析。同時，可以組織學生進行小組討論或寫作活動，讓他們結合自己的生活經驗或社會現象，談談如何拓寬自己的視野、超越個人局限。最后，進行總結歸納活動，讓學生回顧本節課所學內容并進行自我評價。

　　多媒體資源的利用

　　為了更好地激發學生的學習興趣和加深對故事的理解，可以利用多媒體資源進行輔助教學。例如，可以播放相關的動畫視頻或音頻，讓學生更加直觀地了解故事情節和角色形象。同時，可以利用圖片、圖表等視覺輔助工具，幫助學生更好地理解和分析故事內容。

　　跨學科整合與主題延伸

　　為了拓寬學生的視野和加深對故事主題的理解，可以進行跨學科整合和主題延伸活動。例如，可以結合科學、地理等學科知識，讓學生了解地球的形狀、宇宙的廣闊等概念，從而理解小鳥所說的“天空無邊無際”的含義。同時，可以結合社會現象或歷史事件，引導學生探討視野和局限對個人和社會的影響，培養學生的社會責任感和公民意識。

　　家庭作業與課外延伸

　　為了鞏固學生在課堂上所學的內容，并引導學生進行課外延伸學習，可以布置相關的家庭作業。例如，可以讓學生回家后與家長一起分享《坐井觀天》的故事，并討論家長對故事的看法；可以讓學生閱讀其他相關的寓言故事或文化書籍，并寫下自己的讀后感；可以讓學生觀察身邊的人或事，思考他們的視野是否存在局限，并提出自己的建議。

　　教師反思與持續改進

　　在教學結束后，教師應該對自己的教學過程進行反思和總結。例如，可以思考以下問題：本次教學是否達到了預期的教學目標？學生在課堂上的參與度如何？有哪些環節可以進一步改進以提高教學效果？通過反思和總結，教師可以發現自己的不足之處并進行持續改進提高自己的教學質量和水平。

　　四、教學評價與反饋

　　在教學過程中要及時對學生的學習情況進行評價和反饋。例如通過觀察學生的課堂表現、參與度和作業完成情況等方面進行評價；通過提問、討論或測試等方式了解學生對故事內容的理解和掌握情況；針對學生的不足之處進行指導和幫助并鼓勵他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

　　五、結語

　　《坐井觀天》第二課時的教學設計旨在通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學方法讓學生深入理解故事的主題并認識到拓寬視野、超越個人局限的重要性。同時通過問題引導、多媒體資源利用、跨學科整合等方式培養學生的批判性思維和多元文化意識。在教學過程中教師應該注重學生的主體地位激發他們的學習興趣和積極性引導他們積極參與課堂活動和提出自己的見解。

坐井觀天教學設計15

　　一、課文描述

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　二、教學目標

　　1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

　　3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

　　三、教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

　　難點：理解課文的寓意。

　　四、課時劃分

　　一課時

　　五、教學流程與設計意圖

　　（一）組詞導入，理解課題

　　1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

　　2、板書課題，讀課題。

　　3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？

　　4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

　　5、質疑。

　　【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

　　（二）明確要求，學生自學。

　　1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井里的故事。

　　【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　（三）檢查自學情況。

　　1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

　　【設計意圖】“沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

　　2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

　　3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

　　（四）品讀課文，領悟內蘊

　　1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）

　　2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

　　【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

　　3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

　　5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的`情境。

　　6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

　　【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？

　　8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

　　9、點評學生表演

　　10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。

　　11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

　　13、引導學生講出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，創讀文本

　　1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？

　　2、學生續編青蛙離開井口的故事。

　　【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

　　（六）分角色讀課文。

　　四人小組合作，分角色讀課文。

　　（六）指導寫字

　　1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

　　2、重點引導觀察“際”和“還”。

　　3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

　　4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

　　5、作業展示，引導互評。

　　【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

　　（七）推薦讀物，布置作業

　　1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

　　【設計意圖】課內學習，課外延伸。

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